SENA 7A\ CIRCULAR Bogotá D.C., PARA: DIRECTORES REGIONALES, SUBDIRECTORES DE CENTROS DE FORMACIÓN Y COORDINADORES MISIONALES

Transcripción

1 SENA 7A\ CIRCULAR Bogotá D.C., No: /06./2012 ü6: 48: 50 F" 11 ÍI) PARA: DIRECTORES REGIONALES, SUBDIRECTORES DE CENTROS DE FORMACIÓN Y COORDINADORES MISIONALES ASUNTO: Estándares para el diseño, construcción y montaje de cursos de Formación Complementaria en ambientes virtuales de aprendizaje-versión 2 Dando alcance a la circular emitida por esta Dirección el 27 de mayo de 2011, donde se establecen los estándares para el diseño, construcción y montaje de cursos de Formación Complementaria en ambientes virtuales de aprendizaje, atentamente envío para su conocimiento y fines pertinentes la versión 2 de los mismos. Agradezco dar estricto cumplimiento a los aspectos expuestos en este documento, así como difundir y socializar esta información en el Centro a su cargo, para garantizar la pertinencia y calidad de los programas de formación complementaria ofertados con modalidad virtual. Cualquier inquietud al respecto escribir a los omgamez@sena.edu.co o cpforero@sena.edu.co Cordial saludo, correos electrónicos NGO PARDO Profesional Integral VoBo. Claudia Patricia Forer,,_~~W.46 Hellmann Yesid Rusinque --4""~Ul.~ \ Anexo: Estándares para el Proyecto Oiga M. Gémez omgamez@sena.edu.co ntaje de cursos en AVA Ministerio de Trabajo SERVICIO NACIONAL DE Dirección General - {área o dependencia) Calle 57 No PBX (57 1) Línea gratuita nacional:

2 GRUPO SENA DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN 7A\ ESTANDARES PARA EL DISEÑO, CONSTRUCCION Y C6diQo: MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION Dirección General COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Versión: 02 1 Este documento define la ruta y los parámetros a seguir para el montaje de un programa de formación complementaria en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, ya sea por parte de un Centro de Formación - SENA, proveedor, o por la formalización de un convenio con una entidad pública o privada. A fin de generar unidad técnica y metodológica que garantice la pertinencia de nuestra oferta virtual con las necesidades del sector productivo del país. Los pasos a seguir son los siguientes. 1. Descripción del Procedimiento a. Presentar el Diseño Curricular (ver Anexo A) al grupo de "Innovación Tecnológica para la Formación Profesional Integral" el cual será estudiado con el grupo de Redes de Conocimiento. (Tiempo: 2 días hábiles) Entiéndase como Diseño Curricular "un proceso dinámico de mejoramiento continuo que garantiza la pertinencia y la calidad de los componentes que lo constituyen, comprende la realización de nuevos programas de formación o la actualización de los existentes " 1. Para el caso de proveedores y convenios realizados por la entidad, el SENA asignará un asesor quien apoyará la elaboración de dicho Diseño Curricular. b. Acorde a lo establecido en el Manual de Procesos y Procedimientos vigente del SENA "... los Subdirectores de Centro y/o el Gestor de Red, determinan los propósitos del programa de formación, verifican la existencia de programas vigentes con propósitos iguales o similares y justifican el nuevo diseño o la validez del programa existente. " 2 y la circular lineamientos para el Plan Nacional de Diseño Curricular 2012 " Las redes de conocimiento del SENA elaboran el plan anual de diseño curricular, con base en lineamientos institucionales " 3, el grupo de Redes de Conocimiento emitirá el concepto de aprobación o no, del diseño curricular mediante acta, dirigida al solicitante y al grupo de Innovación de la Formación a través de un correo electrónico (Tiempo: 3 días hábiles) c. Posterior a esto el grupo de Innovación Tecnológica para la FPI creará la semilla en el LMS dispuesto, a fin que el experto temático designado por la Red de Conocimiento o el grupo de innovación Tecnológica para la formación Profesional Integral, elabore las actividades de aprendizaje en formato word y realice el montaje en la misma. Estas actividades deberán estar Pág. 1 de 17 1 SENA, S. N. (26 de 12 de 2008). Manual de Procesos y Procedímientos. Resolución Número DE Bogotá D.C, Colombia. 2 18/D 1. 3 Circular No Lineamientos para el Plan Anual de Diseño Curricular. Bogotá, Colombia.

3 GRUPO SENA DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN 7A\ ESTANCARES PARA EL DISENO, CONSTRUCCION Y Códiao: MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION Dirección General COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Versión: 02 1 enmarcadas en los aspectos metodológicos de estos estándares (Tiempo: 20 días - el tiempo puede variar con la duración del curso) d. Una vez elaboradas las actividades de aprendizaje el experto informará a la Red de Conocimiento o el grupo de Innovación Tecnológica para la FPI, a fin que se realice la revisión y aprobación de las mismas para garantizar que las actividades de aprendizaje alcanzan los resultados expuestos en el diseño curricular (Tiempo: 4 días) e. El grupo de Innovación Tecnológica para la FPI designará un equipo línea de producción quien realizará la adecuación didáctica de las actividades de aprendizaje. (Tiempo: 30 días - el tiempo puede variar con la duración del curso) f. Una vez finalizada la adecuación didáctica, el grupo de Innovación Tecnológica para la FPI designará un responsable para la verificación del programa aplicando el instrumento dispuesto para este fin (lista de chequeo del Anexo B. Tiempo: 01 días) g. Finalmente, el programa será publicado por el grupo de Innovación Tecnológica para la FPI dentro de los cuatro (4) días hábiles siguiente a su revisión final. 2. Aspectos a Evaluar En la lista de chequeo del Anexo B se han clasificado los criterios de evaluación así: -Aspectos Generales: 20 puntos -Aspectos Metodológicos: 65 puntos (pedagógicos 35 puntos y didácticos 30 puntos) -Aspectos de Presentación y Publicación: 15 puntos Total Requerimientos: 100 puntos En la lista de chequeo cada criterio de evaluación está desarrollado con aspectos a evaluar, si uno de estos no se cumple o se cumple parcialmente, el puntaje asignado será Cero (O.O), si et aspecto se cumple en su totalidad el puntaje asignado será el estipulado en el ítem de la lista de chequeo. Emisión de concepto: - Concepto favorable si el puntaje del programa es de 100 puntos - Concepto favorable con observaciones, si el programa está entre 60 y 99 puntos, en cuyo caso el experto temático, la línea de producción y/o proveedor deberán hacer los ajuste en los siguientes 10 días hábiles, para que pueda tener el concepto favorable y el programa sea ofertado. Pág. 2de 17

4 GRUPO SENA 7A' Dirección General DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN ESTANCARES PARA EL DISENO, CONSTRUCCION Y MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACJON COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Código: Versión: 02 1 Pág. 3de 17 - Concepto desfavorable cuando el puntaje es igual o inferior a 59 puntos, en tal caso el Centro de Formación o Proveedor debe iniciar el proceso descrito nuevamente. Esta solicitud solo la podrá hacer dos meses después de haber recibido el concepto desfavorable. En caso del proveedor deberá presentar la solicitud nuevamente según las obligaciones contractuales. El concepto emitido por el equipo evaluador del programa será válido para la versión entregada en la fecha de solicitud de revisión. Durante el proceso de revisión del programa, el solicitante no podrá hacer ajustes y/o modificaciones. Si el concepto es favorable con observaciones, se podrá hacer los ajustes una vez el concepto haya sido entregado. La responsabilidad sobre la autoría, uso de los materiales y contenidos de los programas corresponde al Equipo Desarrollador de Curso así como los derechos morales; los derechos patrimoniales serán del SENA. En caso de copia ilegal por parte de cualquiera de los participantes en el proceso de diseño, construcción y montaje de un programa de formación virtual complementaria, Ja responsabilidad caera directamente sobre la persona o empresa que cometio el plagio. 2.1 Aspectos Generales Asignar una denominación (Nombre) clara al programa, debe estar en un lugar visible en LMS dispuesto por el SENA, a fin de que se pueda observar desde cualquier espacio que el aprendiz consulte en el programa virtual. Este debe ser coherente con el contenido y generar un impacto para la promoción del mismo. No deben denominarse con palabras como básico o fundamentos, no hacer alusiones a empresas o marcas a menos que se encuentren en el marco de un convenio. El programa deberá tener una presentación del mismo para ser consultada en linea (puede contener animaciones, debe existir unidad grafica con el resto de los contenidos del programa, inclusión de fotografía y/o ilustraciones acorde con el diseño y temática) y en formato descargable (pdf) para impresión, con la siguiente información: Justificación del programa (expuesta en el diseño curricular) Generalidades (expuesta en el diseño curricular) Certificación a obtener y descarga del certificado Duración del programa (horas) Población a la que va dirigido Competencias, resultados de aprendizaje y temática (expuesta en el diseño curricular) Normas Básicas para el Comportamiento en el Ciberespacio. 4 Criterios de evaluación del Programa (expuestos en el diseño curricular) Estrategias de comunicación con el tutor 4

5 GRUPO SENA DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN 7A\ ESTANDARES PARA EL DISEÑO, CONSTRUCCION Y Códiao: MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION Dirección General COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Versión: 02 1 Software requerido Requisitos de ingreso (expuestos en el diseño curricular) Promover el Respeto al Derecho de Propiedad Intelectual. (créditos del equipo que elaboró o actualizó el curso) Cronograma de actividades. Debe ser presentado como se muestra en el Anexo B. 2.2 Aspectos Metodológicos Requerimientos Pedagógicos: Los programas de formación complementaria deben encontrarse claramente enmarcados en metodologías activas para el aprendizaje en tal sentido, deben propender por la claridad y homogeneidad en el tratamiento de las temáticas propias del mismo, además soportar el aprendizaje en una serie de actividades interrelacionas y coordinadas mediante situaciones y problemas que apunten al estímulo investigativo y auto formativo del aprendiz. - las actividades de aprendizaje propuestas deben alcanzar y enunciar los resultados de aprendizaje planteados en el diseño curricular. - las actividades de aprendizaje son el pilar de los procesos de formación, se debe propender por desarrollar tres tipos de actividades en los programas de formación virtual. Actividades para el aprendizaje autónomo: son aquellas en el que el aprendiz asumirá la iniciativa para desarrollar las actividades planteadas ejemplo: Ejercicios, prácticas apoyadas en simulaciones, talleres. Actividades para el aprendizaje colaborativo: se desarrolla a través de métodos de trabajo grupal donde los participantes interactúan y construyen conocimiento, ejemplo: grupos de discusión en foros, videoconferencias, documentos compartidos, chats, entre otros. Actividades para el aprendizaje Significativo: estructurar conocimientos previos con nuevos conocimientos, propiciar un entorno didáctico donde se asimilen conceptos ejemplo: estudio de casos, solución de problemas, juego de roles, realización de proyectos. Es necesario como parte del diseño o actualización, que se elaboren guías de aprendizaje, que contenga como mínimo la información sugerida en el formato de guía planteado en el Anexo D. deberán elaborase en el marco de los criterios expuestos en el Manual de Procesos y Procedimientos del SENA: - "Tener en cuenta las características de la población objeto, Jos resultados de aprendizaje a lograr, el tipo de acción de formación complementaria y su duración. - Responder a uno o varios resultados de aprendizaje. Pág. 4 de 17

6 GRUPO DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN SENA 7A\ ESTANDARES PARA EL DISENO, CONSTRUCCION Y Códiao: MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION Dirección General COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Pág. 5de Versión: Incluir las evidencias de aprendizaje a entregar: producto, conocimiento, desempeño y su respectivo instrumento de evaluación. - Propiciar la integración de competencias y la construcción de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. - Las actividades que se plantean deben promover el aprendizaje significativo, la solución creativa de problemas, el desarrollo de estrategias para el aprendizaje autónomo, el uso de las TIC y el trabajo Colaborativo - Integrar las diferentes técnicas didácticas activas y las cuatro fuentes de conocimiento" 5 Para la elaboración de las actividades se debe tener claridad en los siguientes aspectos: - Resultados de Aprendizaje: Se definen para dar respuesta al desarrollo de la competencia. Deben permitir el logro de habilidades cognitivas, motrices, valorativas y actitudinales, se plantean desde el diseño curricular del programa. - Criterios de Evaluación: Parámetros o factores que señalan los logros que debe alcanzar el participante por cada uno de los resultados de aprendizaje, los cuales están planteados en el diseño curricular. - Juicios de evaluación o puntos asignados: se debe asignar una puntuación a cada una de las actividades evaluables en el curso a fin de emitir el juicio final de Aprobado o no Aprobado La estructuración de los contenidos debe garantizar una correspondencia lógica que propicie la construcción del conocimiento por tanto: - El título que se oferta al aprendiz debe corresponder a las competencias definidas. - La metodología debe contener estrategias didácticas adecuadas y realizables para las actividades propuestas acorde con un modelo de Ambientes Virtuales de Aprendizaje Requerimientos Didácticos Los contenidos deben propender por minimizar la necesidad de scrolling (deslizamiento vertical u horizontal del navegador) por parte del aprendiz, utilizando estrategias alternativas tales como el fraccionamiento de los contenidos en apartados, animaciones sencillas, etc. El menú del programa debe presentar enlaces visibles, títulos claros y divido en fragmentos lógicos, propender por aplicar principios accesibilidad y usabilidad a los contenidos expuestos en el 5 SENA, S. N. (26 de 12 de 2008). Manual de Procesos y Procedimientos. Resolución Número DE Bogotá D.C, Colombia.

7 GRUPO SENA 7A' Dirección General DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN ESTANCARES PARA EL DISEÑO, CONSTRUCCION Y MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Código: Versión: 02 1 Pág. 6de 17 programa, para esto se podrá consultar la Norma Técnica Colombiana de Accesibilidad NTC 5854 del lcontec. Entiéndase por Accesibilidad como un conjunto de técnicas y condiciones que permiten a cualquier sitio web facilitar el acceso a la información de todas las personas en igualdad de condiciones, y ello independientemente de la tecnología de acceso o las limitaciones funcionales (permanentes o transitorias) de los usuarios y por uusabilidad a aquellas característica de un sitio web que define la facilidad de uso de su interfaz para un usuario. Este término está íntimamente relacionado con la accesibilidad web, pues la posibilidad de que un usuario pueda usar correctamente la interfaz de un sitio web favorece la accesibilidad. n Área de navegación - menú Utilizar enlaces visibles que le indiquen al aprendiz el orden adecuado de navegación y que permitan la consulta del contenido del programa virtual, de tal forma que el listado de tareas sugeridas presente detalles y referencias verbales y computacionales al material que apoya el desarrollo de la actividad. Además presenta detalles acerca del tipo de evidencias que se deben entregar, los requisitos específicos de forma, contenido, espacios y mecanismos que se deben usar para enviar al tutor o a los escenarios dispuestos en el programa. Buscar que los controles de navegación estén continuamente disponibles, elementales y tengan etiqueta, todos los materiales y documentos de apoyo deben presentar fácil navegabilidad bajo procesos de diseño centrado en el usuario, es decir, diseñar, construir y montar en LMS contenidos que resuelvan efectivamente las necesidades concretas tanto de tutores como aprendices, logrando la mayor satisfacción y mejor experiencia de uso posible con el mínimo esfuerzo del usuario. Para esto, es importante identificar claramente, de manera cualitativa y cuantitativa, el tipo de aprendices y tutores para el cual se está diseñando el programa, así como identificar las necesidades, capacidades, expectativas y motivaciones de los mismos. La estructura de navegación al interior de los contenidos del programa debe diseñarse e implementarse de tal forma que, desde cualquier parte del programa se pueda acceder al menú principal del material en estudio. - Los títulos que se incluyan en el menú deben orientar al aprendiz sobre los contenidos que encontrará y facilitarle la selección, estos deben ser cortos, simples, claros y distintivos. - El menú se debe mostrar permanentemente sin obstruir otra información presentada en el programa. - El menú debe ser conservador en la cantidad de opciones a mostrar.

8 SENA 7A\ Dirección General GRUPO DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN ESTANDARES PARA EL DISE O, CONSTRUCCION Y MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Có<f o: Versión: 02 1 Pág. 7 de 17 a. Área de Actividades - En el menú (LMS) del programa deberá estar disponible el espacio de actividades. - Debe contener actividad inicial de reconocimiento de saberes previos (en caso de que el LMS disponga de una herramienta adaptativa, esta deberá utilizarse para facilitar este reconocimiento) a fin de orientar al aprendiz en la ruta de aprendizaje. - Las actividades planteadas deben contener enlace para envío de evidencias. Deben estar claramente identificados y con una breve descripción del contenido que el aprendiz debe enviar. - Los espacios para el envío de actividades deben estar configurados de tal forma que la sumatoria total de las calificaciones sea del 100%. b. Área de contenido: - El espacio para la publicación del perfil del instructor que orientará el programa debe estar disponible y visible para que este proceda a actualizar los datos conforme a los "Estándares para el seguimiento al Tutor/Instructor en la Ejecución de la Formación Complementaria con Modalidad Virtual SENA" (SENA 2012) - Deberá existir un espacio para la publicación del material de consulta del programa. - La estructura general del programa debe ser dividida en unidades temáticas, facilitando de esta manera la comprensión de la estructura del proceso y el seguimiento a su avance en la ejecución por parte de los tutores y aprendices - Los materiales del programa y actividades de aprendizaje deben ser diseñados con carácter genérico, evitando en lo posible la alusión exclusiva a marcas, modelos o referencias específicas de equipos, máquinas o herramientas tecnológicas. Para los casos en los que estas alusiones sean necesarias y se pretenda hacer uso de materiales con reserva de derechos, se debe contar con el aval escrito del propietario de los derechos industriales, o debe estar en el marco de un convenio. Si el programa a desarrollar se trata exclusivamente de un producto, esto debe ser especificado claramente en su título y descripción, utilizando la normatividad vigente (normas APA) Es requerido que los medios didácticos incluyan niveles de interactividad que permitan involucrar al aprendiz en el proceso de formación, ya sea en línea o por medio de materiales descargables en formato de fácil lectura en cualquier equipo. Para cumplir con este requerimiento en el programa virtual se debe:

9 GRUPO SENA 7A' Dirección General DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN ESTANDARES PARA EL DISE QO, CONSTRUCCION Y MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Códiao: Versión: 02 J Pág. 8de 17 - Evidenciar que los contenidos de los materiales didácticos están relacionados y actualizados con las actividades de aprendizaje del programa y permitan el desarrollo de los resultados de aprendizaje - Presentar orientaciones claras sobre los resultados de aprendizaje planteados y aplicación de los medios didácticos que se presentan el programa para alcanzarlos. - El material didáctico presenta nivel de interactividad de acuerdo a la temática; se deben tener en cuenta las siguientes funciones: 1}.proporcionar información, 2) guiar el proceso de aprendizaje, 3) ejercitar habilidades, 4) motivar, e) evaluar, 5) proporcionar simulación y 6) proporcionar entornos para la expresión. - Con el material didáctico presentado al aprendiz en el programa, el nivel de interactividad se puede clasificar como 6 : 6 Para la elaboración de la tabla se tomó como referencia; Francisco Ignacio Revuelta Domlnguez, L. P. (2009). lnteractividad en los Entornos de Formación on-line. Barcelona: UOC. MingueU, M. E. (nf). lnterctividad e Interacción. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa Volúmen 1,

10 GRUPO DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN SENA 7A\ ESTANCARES PARA EL DISENO, CONSTRUCCION Y Cócliao: MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION Dirección General COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Pág. 9de Versión: Tabla1. Niveles de interactividad Niveles de lnteractlvldad N lvel 1: Baja lnteractividad La interactividad describe la relación de comunicación entre el usuario y un sistema (informático, video u otro). El grado de interactividad vienen definido por la existencia de recursos que permiten que el usuario establezca un proceso de actuación participativacomunicativa con los materiales (Minauell, nf) Presentación de contenidos en formato lineal y secuencial. El usuario accede a la información donde la interacción solo permite desplazarse adelante, atrás, arriba, abajo. Incluye gráficos para ilustrar los contenidos. Ejemplo: El aprendiz consulta y observa contenidos no interactúa con estos. Nivel 2: Le permite al usuario romper con la linealidad y saltar de una zona a lnteractividad Moderada otra, este nivel también se denomina interactividad de selección donde el usuario va seleccionando aspectos de su interés. Incluye animaciones simples que pueden contener audio. Nivel 3: lnteractividad Intermedia Nivel 4: 1 nteractividad avanzada Ejemplo: el aprendiz puede elegir, implica un canal de retorno por lo aue es bidireccional. Propone al usuario ramificaciones de acceso a contenidos (de dos o tres niveles) y con el que puede visualizarlo en diferentes formatos, ampliarlos, reducirlos, obtener información añadida. Combina gráficos, videos, pueden ilustrar o simular un proceso, (los gráficos presentan imágenes originales elaboradas} Ejemplo: los aprendices pueden grabar su propia voz Propone al usuario múltiples alternativas o ramificaciones extensivas por medio de múltiples menús, con interacción y control del contenido, utiliza en su mayoria simulaciones y mundos virtuales a fin de fomentar actividades significativas para la transferencia de conocimiento. Ejemplo: El contenido registra y responde a las acciones del aprendiz Los materiales y documentos del programa deben ser componentes construidos por el experto temático designado por el SENA o quien el proveedor asigne para cumplir con el objeto contractual, se debe evitar que dichos elementos sean constituidos por información que sea accedida directamente páginas web externas, dado que lo anterior no garantizará la disponibilidad permanente, seriedad y consistencia de la información. Para referenciar un texto de una página web se deberá crear un hipervinculo que conduzca a la fuente.

11 SENA 7/\\ Dirección General GRUPO DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN ESTANDARES PARA EL DISENO, CONSTRUCCION Y MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Código: Todos los textos que sean tomados de otras fuentes físicas o digitales deberán presentar referencias y citas bibliográficas, que permitan al aprendiz la ampliación apropiada del tema. Presentar licencias y permisos según el requerimiento del material utilizado en el programa. (softwares, materiales multimediales, etc.) Los contenidos que impliquen la referencia, estudio y actividades relacionadas con elementos normativos, legales o legislativos, deben ser diseñados teniendo en cuenta esta situación y elaborar planes de actualización de acuerdo con los cambios que dichas normativas o leyes vayan experimentando en el tiempo. Hay que tener en cuenta que la falta de esta previsión puede llevar a la suspensión de la oferta del programa. - La totalidad de los textos en los materiales se ajustan a los estándares de ortografía establecidos por la Real Academia Española, además ajustarse a los estándares de redacción académica (puntuación, cohesión, coherencia, precisión, entre otros) - En caso de requerir materiales de apoyo, el responsable de la creación del curso debe garantizar que estén disponibles para los aprendices en formato descargable y ejecutable en cualquier sistema operativo. - Se debe contar con apoyo multimedia! (preferiblemente HTML 5) de manera que permita una mayor comprensión del tema de estudio y asegurar como grado de interactividad mínimo el nivel 2 (ver tabla1. Niveles de lnteractividad) - Se requiere que los contenidos de los programas presenten un lenguaje claro y conciso, evitando el uso de términos de dificil comprensión, redactados en tercera persona con párrafos cortos debidamente articulados e incluidos en una fuente plana y tamaño de fácil lectura consultar tabla 2. Tabla de Convenciones; los párrafos deben presentar una longitud moderada, incluyendo en cada uno solamente ideas relacionadas con la temática del programa, de manera que se facilite el proceso de lectura y comprensión por parte del aprendiz. Se debe evitar el uso de mayúsculas, negrillas, subrayados o itálicas sostenidas. - Por defecto los hipervínculos dentro del contenido deben ser diferenciados en texto subrayado. En los casos en que esta condición no se cumpla, se deberá incluir en la información general del programa, el esquema de convenciones utilizadas. La totalidad de los elementos de formato utilizados para el desarrollo de los materiales didácticos, deben conservar unidad técnica a lo largo del programa. - En el caso en el que se pretenda presentar una lista de conceptos o items, se deben usar viñetas o listas numeradas en lugar de relacionarlos como parte de un solo párrafo. - Los colores presentados en el programa deben obedecer a lo expuesto en el Anexo E de estos estándares c. Área de Herramientas de apoyo

12 SENA 7A\ Dirección General GRUPO DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN ESTANDARES PARA EL DISENO, CONSTRUCCION Y MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Có<f o: - El experto temático debe entregar un instructivo sugerido para la orientación del programa. Esto obedece a un cronograma sugerido (en horas), criterios de evaluación, reglas del juego, y un demo (s) que facilite la navegación en el programa -Se deben contar con un apartado de glosario que pueda ser consultado por los aprendices en cualquier momento, debe presentarse en orden alfabético, a través de la herramienta del LMS dispuesta para ello y debe incluir únicamente los términos relacionados con el programa virtual. - El programa deberá tener habilitado de forma permanente "mis calificaciones en la opción herramientas del curso d. Área de Comunicación, Interacción y Colaboración En el programa deben estar disponibles espacios de comunicación y colaboración permitan garantizar la comunicación permanente entre aprendices, y el instructor. que Para cumplir con este requerimiento se debe: - Generar el espacio para la publicación de anuncios - Generar en el espacio de discusión y/o participación los siguientes foros: Foro de dudas o inquietudes, Foro social y Foros temáticos - Espacios de mensajería y correo electrónico. Deben estar claramente identificados para el aprendiz, priorizando la utilización de mensajería interna como garantía de que los mensajes llegarán a todos los usuarios. 2.3 Aspectos de Presentación y Publicación. Para la catalogación, empaquetado, publicación de contenidos y actividades de aprendizaje, que presenta el programa de formación complementaria en AVA, se deben tener en cuenta los siguientes requisitos: - Evitar el uso de scripting o páginas de contenido dinámico. Todos los materiales deben estar integrados de forma simple en el LMS dispuesto por el SENA. - Usar estándares de reproducción gratuita que no impliquen costos adicionales al aprendiz, los contenidos diser'iados deben ser compatibles para su visualización y descarga en diferentes sistemas operativos. - El tamaño de los documentos en formato PDF complementarios a los contenidos deben cumplir con lo establecido en la tabla 2, y contar con permisos de lectura,

13 SENA 7A\ Dirección General GRUPO DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN ESTANCARES PARA EL DISE O, CONSTRUCCION Y MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Cócf o: Versión: 02 j Pág. 1 ~2 de guardado e impresión para el aprendiz. En los casos en que el documento PDF original sea de mayor tamaño se requiere su fragmentación en archivos más pequeños de manera que se cumpla con el límite establecido. - Los documentos en formato RTF deben ser presentados en formatos comprimidos cuyo tamaño no exceda lo establecido en la tabla 2. Si están diseñados para ser retroalimentados, es decir, que el docente u otro aprendiz o grupo de aprendices deba recibirlos, deben contar con instrucciones para ser comprimidos de nuevo antes de ser enviados de vuelta. - En lo posible, los materiales hipertextuales (html) deben ser diagramados de tal forma que permita agilizar la visualización por parte del aprendiz, por medio de plantillas html de bajo peso con elementos gráficos pequeños, con hojas estilo de cascada (CSS), con una presentación gráfica agradable y que maximice el área de presentación - Las imágenes GIF estáticas (de un solo fotograma) deben obedecer a la tabla 2, así como las secuencias de fotogramas en GIF animados. - Las imágenes JPG o JPEG deben tener la suficiente calidad para distinguir claramente los objetos, situaciones o fenómenos representados. - Todos los materiales propuestos deben ser de calidad, para distinguir objetos, situaciones o fenómenos representados y poder visualizarlos claramente en una resolución de pantalla de 1024x640 píxeles, con un desplazamiento vertical no superior a dos despliegues de pantalla. - Para la visualización de animaciones o multimedia interactiva, de los tipos Flash, Shockwave, Authorware y otras aplicaciones que requieran gran espacio de almacenamiento se deben usar los más altos niveles de comprensión que se puedan alcanzar con las últimas versiones de los productos generadores, cuyo reproductor haya sido liberado la web. En el caso en que la extensión de estos materiales sea mayor al límite establecido, el grupo desarrollador del programa de formación en AVA debe explorar la posibilidad de seccionar o fragmentar estos materiales en módulos independientes de menor tamaño. Cuando sean utilizados materiales en estos formatos, se deben publicar las instrucciones pertinentes en el programa para la descarga e instalación de los reproductores requeridos por parte del aprendiz; en ningún momento se deben publicar los instaladores de estos reproductores en el contenido del programa, solamente hacer referencia al sitio del fabricante para descargar e instalar el software necesario.

14 SENA 7A\ Dirección General GRUPO DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN ESTANDARES PARA EL DISE O, CONSTRUCCJON Y MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Cócf o: Vel'$ión: 02 1 Pág. 13de 17 - En el caso de los videos, deben ilustrar claramente los fenómenos, objetos, personas o procesos a los que hagan alusión. Los formatos preferidos y aceptados serán el Quicktime Mov, AVI, divx, Windows Media video WMV y el MPEG. Las resoluciones y velocidades de refresco (cantidad de cuadros por segundo) utilizadas deben ser las minimas posibles para mostrar con claridad didáctica el contenido. Si hubiese audio (estos deben venir en formato MP3), este debe ser comprimido con tasas de muestreo de 11 Khz, en sonido monotónico, en formato de Bits para minimizar su tamaño. En caso de que el video esté disponible y autorizado para consultar en la web, deberá subirse la URL. - Si los materiales propuestos incluyen applets JAVA o similares, de alto valor didáctico que no hayan sido cubiertos en los puntos anteriores deberán ser sustentados por el grupo desarrollador del programa de formación en AVA, dejando claro su pertinencia y su importancia para el desarrollo del programa. Se debe crear una carpeta no visible con los mismos contenidos del programa en formato SCORM para su uso y adopción en diferentes plataformas LMS. Se debe crear una carpeta no visible en el programa, la cual debe contener todas las fuentes de lo desarrollado en el programa (animaciones, elementos gráficos, tipografía, entre otros) La imagen institucional (símbolos, colores institucionales, etc.) debe obedecer al Manual de Identidad Corporativa estipulado en la resolución de febrero 29 de No se debe hacer alusión a nombres de Centros de Formación o Regionales en las área de navegación del curso, para esto se dispone el espacio de créditos, o control de documentos. La siguiente tabla resume los requerimientos para la presentación y publicación del programa de formación complementaria en AVA.

15 SENA 7A' Dirección General Tabla 2. GRUPO DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN ESTANDARES PARA EL DISENO, CONSTRUCCION Y MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Có<f o: Versión: 02 Publicación 0i;~ ; Pág. 14de 17 Color Según el área ocupacional Normas para el Desarrollo del Color, anexo E

16 SENA 7A\ Dlreccíón General GRUPO DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN ESTANDARES PARA EL DISENO, CONSTRUCCION Y MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Código: Nota: - Para los cursos objeto de actualización en coherencia con las politicas de derecho de autor en los créditos deberá conservar la autoría intelectual de cada versión. - Los materiales de los programas del SENA pueden ser utilizados únicamente con finalidades formativas, no lucrativas. CONTROL DEL DOCUMENTO Elaborad o por Actualiza do por Nombre Claudia Forero Lizbeth Sanabria Oiga Gamez Cargo Profesional 18 Contratista Milena Contratista Johanna del Pilar Integradora Regional Chica Distrito Capital Oiga Gamez Milena Contratista G Dependencia Dirección de Formación Profesional Grupo de Innovación Tecnológica para la Formación Profesional Integral. Dirección de Formación Profesional Grupo de Innovación Tecnológica para la Formación Profesional Integral. Dirección de Formación Profesional Grupo de Innovación Tecnológica para la Formación Profesional Integral. Regional Capital Dirección de Formación Profesional Grupo de Innovación Fecha Septiembre 9 de 010 Septiembre 9 de 010 Abril de 011 Distrito Abril de 011 Marzo 15 de 01

17 GRUPO SENA DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN 7A\ ESTANDARES PARA EL DISEÑO, CONSTRUCCION Y Código: MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION Dirección General María Garcia COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Camila Contratista Tecnológica para la Formación Profesional Integral. Dirección de Formación Profesional Grupo de Innovación Tecnológica para la Formación Profesional Integral. doci.mento: mayo 2012 Versión: 02 Marzo 15 de 2012 lliana Eneth Agosto de Profesional Regional Antioquia Molina 011 Dirección de Formación Líder Revisado Claudia Patricia Profesional Mayo de Formación por Forero Londoño Grupo de Innovación 2012 Virtual tecnológica para la FPI Dirección de Coordinador Formación Yesid Rusinque Grupo de Profesional Mayo de Innovación de Grupo de Innovación 2012 la Formación tecnológica para la FPI Aprobado Javier por Arango Alonso Dirección de Director Formación Mayo de 01 Profesional Integral CONTROL DE CAMBIOS Descripción del cambio Razón del cambio Fecha Responsable Dependencia (cargo) Se evaluaran tres Ajuste lista de - Oiga Milena Grupo de aspectos; Generales, chequeo con equipo Gamez Innovación Metodológicos y de trabajo de las Agosto So cha de la Tecnológicos velando por Regionales Meta, 16 de Contratista Formación la calidad de las Cundinamarca, 011 actividades de aprendizaje Boyacá, Antioquia } y el nivel de interactividad Valle Aspectos Tecnológicos Se modifica POI Mayo Rosa Iba Grupo de j Pág. 16de 17

18 SENA 7A\ Dirección General OIRECCION DE FORMACION PROFESIONAL GRUPO DE INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN ESTANDARES PARA EL DISENO, CONSTRUCCION Y MONTAJE DE PROGRAMAS DE FORMACION COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE Códiao: Aspectos presentación publicación de de } 2012 Robayo Arévalo Profesional Innovación Tecnológica para la FPI Anexos Anexo A: Plantilla diseño curricular del programa de formación Anexo B: Lista de Chequeo Anexo C: Cronograma Anexo D: Formato Guía de aprendizaje Anexo E: Normas para el Desarrollo del Color

19 LINEA TECNOLOGIA DE LA ACCION DE FORMACION: RED TECNOLOGICA: REGIONAL: CENTRO DE FORMACION: DISENO DE ACCIONES DE FORMACION COMPLEMENTARIA CODIGO DENOMINACION NOMBRE DEL PROGRAMA Corres nde a la CNO DURACION Citar las razones del diseño de la acción de formación y los requerimientos de JUSTIFICACION la comunidad o el sector productivo y los aportes para mejorar los desem nos de los artici antes. realizarlo con e rtos ase icos Se requier iante AVA tenga dominio de los elementos básicos relaci de herramientas informáticas y de comunicación: REQUISITOS DE INGRESO essenger, procesadores de texto, hojas de 'ones, Internet, navegadores y otros sistemas sarias ara la formación virtual e autonomía para garantizar la calidad de la rmación por competencias, el aprendizaje por técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento olución de problemas simulados y reales; soportadas en el utilización de las tecnologlas de la información la comunicación, 'ertos ológi odo caso rendí tidiana lo de 1 competencia. Deben, valorativas y actitudinales., el objeto y las condiciones. Describa los fundamentales para asumir los conocimientos de proceso. Se refiere a conceptos, leyes, principios, teorías, rocedimientos. Por e'ern lo: Fecha 1

20 LINEA TECNOLOGIA DE LA ACCION DE FORMACION: RED TECNOLOGICA: REGIONAL: CENTRO DE FORMACION: Beneficio animal: conceptos, características, tipos, procedimientos. Normas vigentes de salud ocupacional r el participante por cada uno de los resultados de es simultánea al proceso de aprendizaje y que rejemplo: e la orden de producción y teniendo en cuenta a su disposición y conservación, teniendo en ntrol Planear y Orientar procesos de form Participar en los procesos de admi Actitudinales: Demostrar responsabilidad en Manejar las relaciones inte Trabajar en equipo Demostrar comportamien Demostrar compromiso por la institución. Poseer sentido de p Ser responsable y Responsable del dlsefto Nombre Dependencia CONTROL DE CAMBIOS Descri ión del cambio Razón del cambio Fecha Fecha 2

21 * AllEJIO 11 --,...,..., \:=.:- ~...-.,.._, ,... ~... lfl... ~..._...,... i ,...._......_... _ M-...-~...,._... tol\... ~ _... ~.-.-,..._... ~ ~ =- --- ~~.:.~ l u r-r---r r-.----, ~ r ~ "------~ ,T, _.,_.. LM_._.,,..._..._...,_._.,...,._,_ ,_,_...,~... a...,._._..._...,..,...,.... -,

22 ANEXOC Cronograma de Actividades Propuesto TIEMPOS DE ENTREGA Actividade s Previas Evidencia 1 Evidencia 2 Evidencian Evidencia 1 Semana 1: Evidencia 2 Evidencian Evidencia 1 Semana 2: Evidencia 2 Evidencian Evidencia 1 Semana 3: Evidencia 2 Evidencian Evidencia 1 Semana 4: Evidencia 2 Evidencian TOTAL 100% 100% Nota: las evidencias son recolectadas en el proceso de formación con la orientación y asesoría permanente del instructor/tutor, utilizando métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados (para este caso foros, evaluaciones, talleres autónomos, trabajos colaborativos, etc.}, pueden ser evidencias de conocimiento o desempeño (de proceso y de producto), las cuales permiten reconocer los resultados de aprendizaje alcanzados por el aprendiz acorde a lo planteado en el Diseño Curricular del programa de formación.

23 Sll&NA 7A\ Sistema de Gestión de la Calidad Servicio Naclonal de Aprendizaje - SENA Nombre de la Regional Nombre Centro de Fonnación GUIA DE (nombre de la gula) Fecha: Vcrsión2.0 Pégina 1de1 Anexo D 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE Competencia: Resultados de Aprendizaje Tiempo Estimado de Ejecución Código + descripción de la Código del resultado + En horas competencia consecutivo + descripción del resultado de aprendizaje 2. PRESENTACION ~lgunos aspectos a tener en cuenta en la introducción: Motivar hacia la actividad de aprendizaje en consideración a las fortalezas que aportará en el ~esarrollo de habilidades y destrezas Guiar y organizar el aprendizaje de manera que se oriente al desarrollo integral del aprendiz Motivar a la acción, al trabajo autónomo sistemático y organizado Relacionar conocimientos previos con los nuevos para la construcción significativa de los mismos Promover la retroalimentación como fruto de la autoevaluación y la autorregulación... Promover el aprendizaje colaborativo y el crecimiento integral del grupo lfmáximo 10 renalonesj 3. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE uerido: uerido: 4. EVIDENCIAS Y EVALUACION Descrioción de la evidencia Entregable: Forma de entrega: Criterios de Evaluación: 5. GLOSARIO 6. BIBLIOGRAFIA.CONTROL DEL DOCUMENTO 1 Autores 1 Nombre 1 Cargo 1 Dependencia 1 Fecha

24 ANEXO D Normas Para El Desarrollo Color 1.1 Arte, cultura, esparcimiento y deportes #f Ff 084 DEPORTES GASTRONOMÍA SEGURIDAD ALIMENTARÍA TURÍSMO 1.2 Ciencias sociales, educativas y servicios gubernamentales FORMACIÓN DOCENTES PEDAGOGÍA

25 1.3 Explotación primaria y extractiva AGRÍCOLA AGROINDUSTRIAL CAFETEROS ESPECIES MENORES FORESTAL Y MEDIO AMBIENTE PRODUCCIÓN PECUARIA

26 1.4 Finanzas y Administración ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS CALIDAD COMERCIO ELECTRÓNICO COMUNICACIONES CONTABILIDAD Y FINANZAS

27 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO FINANZAS Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA GERENCIA PÚBLICA GESTIÓN DE PROYECTOS GESTIÓN DOCUMENTAL GESTIÓN ORGANIZACIONAL MERCADEO Y LOG(STICA

28 PROCESOS DE EXPORTACIÓN E IMPORTACIÓN SALUD OCUPACIONAL Y RIESGOS PROFESIONALES SEGUROS 1.5 Operación de equipo industrial y de transporte y oficios universales #FFFED2 AUTOMATIZACIÓN Y CONTROL AUTOMOTRIZ ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

29 #ffelm9. MECÁNICA Y MATERIALES PROCESOS #FDF904 REFRIGERACIÓN 1.6 Procesamiento, fabricación y ensamble ADMON DE PROYECTOS DE CONSTRUCCIÓN INFRAESTRUCTURA MARROQUINERÍA TEXTIL Y CONFECCIÓN

30 1.7 Operación de equipo industrial y de transporte y oficios universales #FDF904 SALUD 1.8 Tecnologías de la información CALIDAD EN EL DESARROLLO DESOFWARE #FOF904 DISEÑO WEB MODELADO DE DATOS OFIMATICA #FFEB99 PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS 1.8 IOS COLORES BLANCO Y NEGRO APLICAN PARA TODOS LOS CURSOS #FFFFFF

31 2. TIPOGRAFÍA PERMITIDA -Arial Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolora magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum. -Times new roman Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum. -Gill Sans Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum. -Helvetica Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum. Nombre Cargo Dependencia Fecha Autores Maria Camila Garcia Contratista Dirección de Formación Mayo de 2011 Blanca Flor linoco Contratista Autores Edwin Alexander Contratista Orrego Carlos Andres Diaz Contratista Centro Agroindustrial Mayo de Regional Quindio