3ºESO 4ºESO 4ºESO B 3º A y B. Examen de evaluación 0 % 40% 0% 0 % Pruebas control 80% 40% 70% 70% Observación directa:

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1 FÍSICA Y QUÍMICA Criterios de calificación 3ºESO 4ºESO 4ºESO B 3º A y B ME ME y C Examen de evaluación 0 % 40% 0% 0 % Pruebas control 80% 40% 70% 70% Observación directa: 10 % Atención, colaboración y participación en clase, presentación en tiempo y forma de los ejercicios y actividades, comportamiento, asistencia a clase 15% 10% 10% Trabajos específicos 0% 5% 10% 10 % Cuaderno de clase 5% 5% 10% 10% Criterios de evaluación de Tercer Curso de máximo esfuerzo 1. Conocer y aplicar correctamente las etapas del método científico para analizar las observaciones de fenómenos fisicoquímicos. Interpretar las gráficas derivadas de los experimentos realizados y expresar con propiedad los resultados numéricos obtenidos. Este criterio evaluará si los alumnos han asimilado las técnicas básicas del trabajo científico: hacer observaciones de un problema que se quiera estudiar, emitir hipótesis, encontrar información y analizar resultados, expresando los valores con las cifras significativas correctas y las unidades adecuadas. 2. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional de las magnitudes estudiadas. A través de este criterio se quiere comprobar si los alumnos manejan adecuadamente las unidades de las distintas magnitudes. 3. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Comentar en qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética, incluyendo la comprensión de gráficas y el concepto de calor latente. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de explicar el comportamiento y propiedades de gases, líquidos y sólidos, y fenómenos naturales como

2 dilataciones y cambios de estado, a la luz de la teoría cinética de la materia, interpretando cualitativamente la presión y la temperatura. 4. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente cálculos numéricos sencillos sobre su composición. Explicar y emplear las técnicas de separación y purificación. Se pretende averiguar si los alumnos distinguen entre elemento y compuesto, si progresan en las técnicas de laboratorio de separación de mezclas y si han asimilado el concepto de disolución y algunas formas de expresar su concentración. 5. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos. Describir algunas propiedades de los elementos relacionadas con su ordenación en el sistema periódico y diferenciar los tipos de enlaces que se forman al unirse los átomos en sustancias básicas sencillas. Se trata de averiguar si los alumnos conocen la estructura básica del átomo, si están familiarizados con el Sistema Periódico de los elementos y si reconocen las diferentes uniones de átomos. 6. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares. Se pretende evaluar el grado de conocimiento del lenguaje químico, adecuado a este nivel, que han desarrollado los alumnos, y comprobar si comprenden el concepto de masa molecular. 7. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan moles. Con este criterio se intenta verificar si los alumnos comprenden el concepto de reacción química y justifican la conservación de la masa y la necesidad de

3 ajustar las ecuaciones químicas. Además, se evaluará el grado de dominio de los cálculos con moles en las reacciones químicas. 8. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas. Se trata de observar si los alumnos son conscientes del papel de la Química en la vida y de la importancia de la conservación de la naturaleza porque entienden y valoran los grandes problemas medioambientales actuales: contaminación, destrucción de la capa de ozono, residuos nucleares, etc. 9. Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social: petróleo y derivados y fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella. Este criterio pretende comprobar si los alumnos conocen las características de algunas sustancias de interés social y económico, y si valoran la importancia que tienen estos productos en nuestra vida, así como la necesidad de su uso racional. 10. Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites. Reconocer los diferentes tipos de energía utilizados en nuestra región. Se pretende comprobar si el alumnado tiene una opinión crítica de las diferentes fuentes de energía utilizadas y comprende la necesidad del ahorro energético, individual y colectivo. Así mismo, se verificará si relacionan las características de la Región de Murcia con la capacidad de producir energía y explican el impacto medioambiental provocado. 11. Describir los diferentes procesos de carga de la materia. Clasificar materiales según su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb y Ohm, también de potencia eléctrica. Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.

4 Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos reconocen la naturaleza eléctrica de la materia y comprenden los fundamentos de la corriente eléctrica. Además se constatará si saben emplear estrategias de resolución de ejercicios de aplicación de la ley de Coulomb y de ejercicios numéricos en circuitos de corriente sencillos, y si son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos para calcular el gasto del consumo eléctrico doméstico. 12. Diseñar y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisión del aparato utilizado. Se pretende comprobar si los alumnos son capaces de montar circuitos eléctricos de corriente continua, colocando adecuadamente los elementos que los componen y los aparatos de medida necesarios, y saben interpretar los valores numéricos que marcan esos instrumentos de medida. 13. Realizar experiencias para observar e interpretar los diferentes efectos de la corriente eléctrica en las transformaciones energéticas. Con este criterio se evaluará si los alumnos son capaces de realizar experiencias que permitan observar y relacionar, de forma cualitativa, los efectos de la corriente eléctrica. Además, se constatará si estos efectos son interpretados como transformaciones energéticas, con la conservación y disipación de energía correspondiente. 14. Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del curso. Se trata de evaluar el uso que hacen los alumnos del laboratorio, su conocimiento y respeto de las normas de seguridad y su esfuerzo por interpretar los hechos observados. 15. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia, tecnología y sociedad. Se pretende comprobar si los alumnos reconocen que ciencia, tecnología y sociedad se sirven unas de otras y si son capaces de distinguir esas influencias mutuas.

5 16. Realizar correctamente ejercicios y teoría de los siguientes apartados vistos en el temario: Errores, Electricidad, intensidad, resistencia, potencia, calor eléctrico, asociación de resistencias, Cinemática, Principios de la dinámica, ampliación de los ejercicios de la cinemática con la segunda ley de Newton, el rozamiento, Trabajo, potencia y energía, Principio de conservación de la energía mecánica,, Modelo atómico de Dalton, Modelo atómico de Rutherford, Modelo atómico de Böhr, Partes del átomo, Iones,Numero másico, número atómico e isótopos, El enlace covalente, El enlace iónico, El enlace metálico, Propiedades periódicas, Formulación química inorgánica utilizando las diferentes nomenclaturas: Compuestos binarios: Óxidos. Sales binarias. Ácidos hidrácidos. Compuestos ternarios: Hidróxidos. Ácidos oxácidos. Sales oxácidas. Teoría de las colisiones, Velocidad de la reacción, Leyes de química, Tipos de reacciones químicas, Cálculos estequiométricos, Cálculo de la concentración de disoluciones. Criterios de evaluación de tercero 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología. 4. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría

6 cinética, incluyendo la compresión de gráficas y el concepto de calor latente. 5. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente cálculos numéricos sencillos sobre su composición. Explicar y emplear las técnicas de separación y purificación. 6. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos. 7. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares. 8. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan moles. 9. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas. 10. Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social: petróleo y derivados, y fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella. 11. Demostrar una compresión científica del concepto de energía. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites. 12. Describir los diferentes procesos de electrización de la materia. Clasificar materiales según su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.

7 13. Diseñar y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisión del aparato utilizado. Cuando evaluamos no sólo establecemos grados de adquisición de los objetivos educativos mediante las calificaciones que otorgamos, también estamos optando por los procedimientos e instrumentos de evaluación que mejor se adecuan a los distintos contenidos (y a sus tipos) que los alumnos deben conocer. Y con la presencia de las competencias básicas en el currículo escolar debemos tener cuidado en conocer (y establecer) la forma en que los diferentes criterios de evaluación relativos a la materia de este curso se interrelacionan con ellas, aunque sea de una forma muy genérica y por eso la indicamos a continuación: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología. 4. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría COMPETENCIAS BÁSICAS Social y ciudadana. Tratamiento de la información y digital. Aprender a aprender. Aprender a aprender. Social y ciudadana. Matemática.

8 cinética, incluyendo la comprensión de gráficas y el concepto de calor latente. 5. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente cálculos numéricos sencillos sobre su composición. Explicar y emplear las técnicas de separación y purificación. 6. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos. 7. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares. 8. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan moles. 9. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y Matemática. Matemática. Matemática. Matemática. Social y ciudadana.

9 sus medidas preventivas.

10 10. Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social: petróleo y derivados, y fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella. 11. Demostrar una comprensión científica del concepto de energía. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites. 12. Describir los diferentes procesos de electrización de la materia. Clasificar materiales según su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico. 13. Diseñar y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades Social y ciudadana. Matemática. Social y ciudadana. Matemática. Social y ciudadana. Matemática.

11 de acuerdo con la precisión del aparato utilizado. Criterios de evaluación de Cuarto Curso máximo esfuerzo 1. Sistema periódico. 2. Propiedades periódicas: volumen, potencial de ionización, electronegatividad. 3. Configuración electrónica: principios de exclusión de Pauli y de máxima multiplicidad de Hund. 4. Enlaces químicos. Enlace covalente: propiedades. Enlace iónico: propiedades. 5. Enlace metálico: propiedades. 6. Concentración de una disolución: tanto por ciento en peso, fracción molar, molaridad y normalidad. 7. Ley de la conservación de la masa de Lavoisier. Ley de las proporciones definidas de Proust. 8. Velocidad de reacción: factores que la modifican. Ley de acción de masas de Gulberg y Waage. 9. Principio de Le Chatelier. Equilibrio químico: ley de acción de masas. 10. Formulación orgánica: hidrocarburos y funciones orgánicas. 11. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, esté o no en movimiento y esté o no acelerado. Dibujarlas e indicar los cuerpos que las ejercen y la naturaleza de la interacción. Identificar también las acciones recíprocas sobre esos otros cuerpos. Relacionar estas fuerzas con el posible cambio en el movimiento del cuerpo. Destacar la importancia de las fuerzas de rozamiento en el arranque, dirección y frenado de vehículos y en otras situaciones comunes. 12. Se quiere comprobar si el alumnado ha asimilado los principios de la Dinámica y los aplica correctamente para resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana. 13. Aplicar correctamente las principales ecuaciones de los movimientos MRU, MRUA y MCU, explicando las diferencias fundamentales entre ellos. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares. 14. Se pretende verificar si los alumnos comprenden el significado de las ecuaciones del movimiento, distinguen las diversas magnitudes que intervienen

12 en él, y son capaces de describir movimientos sencillos cotidianos a partir de los estudiados. 15. Manejar el concepto de presión en los fluidos y sus unidades. Explicar las diferentes posibilidades de flotación de un sólido dentro de un fluido. 16. Se pretende evaluar si el alumno es capaz de entender el carácter escalar de la presión y resolver problemas de sólidos sumergidos en fluidos. 17. Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación y calcular el peso de un cuerpo en diferentes planetas. 18. Con este criterio se pretende constatar si los alumnos han captado el sentido universal de la gravitación y comprenden que el peso de un cuerpo varía según el lugar en que se sitúe. 19. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico. Explicar los conceptos de trabajo y potencia. 20. Se trata de comprobar si los alumnos comprenden lo que significa en Física trabajo mecánico, si entienden que el trabajo consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza, si identifican la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y si pueden dar cuenta de la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnología. 21. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en él. Aplicar de forma correcta el principio de conservación de la energía. 22. A través de este criterio puede valorarse si el alumno es capaz de relacionar el trabajo realizado en un proceso con la variación de la energía mecánica y su capacidad para la resolución de problemas en que tenga que aplicar el principio de conservación de la energía. 23. Caracterizar el concepto de calor y aplicar el principio de conservación de la energía a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real. 24. Se persigue determinar si los alumnos interpretan el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos, si describen casos en los que así se manifiesta mediante cambios de temperatura o de estado y si aplican el principio de conservación de la energía a transformaciones energéticas relacionadas con la

13 vida real. 25. Identificar las transformaciones energéticas que ocurren en aparatos de uso común y describir, tras recoger la información necesaria, alguno de ellos. 26. Se pretende verificar si el alumnado percibe la gran diversidad de intercambios que se dan en las manifestaciones de la energía y su solvencia para reunir información pertinente sobre procesos energéticos que se desarrollan en aparatos, como motores térmicos o eléctricos. 27. Reconocer fenómenos ondulatorios, relacionar entre sí los parámetros de una onda y precisar las características de su formación y propagación. 28. Se trata de evaluar si los alumnos saben identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio, explicar sus características fundamentales, relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la origina, distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar cálculos numéricos en los que intervengan el periodo, la frecuencia, la velocidad y la longitud de las ondas, en especial las sonoras y las electromagnéticas. 29. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido, teniendo en cuenta las leyes de su transmisión y las condiciones que se requieren para su percepción. 30. Se trata de averiguar si los alumnos aplican los conocimientos del comportamiento de la luz y el sonido para explicar distintos fenómenos naturales y conocen que sólo ciertos modos de vibración de la materia pueden provocar ondas que puedan ser percibidas por el oído. 31. Ordenar radiaciones pertenecientes a distintas regiones del espectro electromagnético según su longitud de onda o según su frecuencia. Relacionar la energía que transportan las radiaciones con los efectos que producen cuando interaccionan con la materia, en especial con la materia viva. 32. Se observará si los alumnos adquieren familiaridad con los términos que designan a las regiones del espectro y comienzan a apreciar lo que hay de común en todas ellas y aquello que las diferencia. 33. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a

14 partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representación de dichas transformaciones, observando en ellas el principio de conservación de la materia. 34. Se quiere evaluar si el alumnado ha asimilado la idea de reacción química como proceso de reagrupamiento de átomos y si sabe representar ese proceso por medio de ecuaciones químicas de forma que no varíe el número de átomos de ningún elemento. 35. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos sencillos y analizar las reacciones químicas que intervienen en procesos energéticos fundamentales. 36. Se quiere comprobar en qué grado los alumnos traducen al lenguaje químico algunos cambios materiales sencillos, escribiendo y ajustando correctamente las ecuaciones químicas correspondientes. 37. Realizar cálculos numéricos sencillos en reacciones químicas manejando cantidades de masa y de volumen. 38. Se trata de determinar en qué medida los alumnos alcanzan a aplicar algunos conceptos aritméticos básicos, esencialmente la proporcionalidad, a los procesos de cambio químico. 39. Identificar reacciones elementales ácido-base y procesos químicos habituales y analizar su incidencia en nuestro entorno. 40. Se trata de evaluar el conocimiento por parte del alumno de las sustancias químicas del entorno doméstico o de interés industrial, clasificándolas como ácidos y bases. 41. Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados. 42. Se pretende comprobar si los alumnos saben formular y conocen el nombre de compuestos orgánicos sencillos que contengan los grupos funcionales más elementales, y si distinguen los grados de saturación de las cadenas de carbono. 43. Saber analizar los datos de un problema para poder resolverlo usando las

15 magnitudes, fórmulas y unidades correctamente. Posteriormente interpretar y hacer una valoración de los resultados. Criterios de evaluación de Cuarto Curso 1. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, esté o no en movimiento y esté o no acelerado. Dibujarlas e indicar los cuerpos que las ejercen y la naturaleza de la interacción. Identificar también las acciones recíprocas sobre esos otros cuerpos. Relacionar estas fuerzas con el posible cambio en el movimiento del cuerpo. Destacar la importancia de las fuerzas de rozamiento en el arranque, dirección y frenado de vehículos y en otras situaciones comunes. Se quiere comprobar si el alumnado ha asimilado los principios de la Dinámica y los aplica correctamente para resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana. 2. Aplicar correctamente las principales ecuaciones de los movimientos MRU, MRUA y MCU, explicando las diferencias fundamentales entre ellos. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares. Se pretende verificar si los alumnos comprenden el significado de las ecuaciones del movimiento, distinguen las diversas magnitudes que intervienen en él, y son capaces de describir movimientos sencillos cotidianos a partir de los estudiados. 3. Manejar el concepto de presión en los fluidos y sus unidades. Explicar las diferentes posibilidades de flotación de un sólido dentro de un fluido. Se pretende evaluar si el alumno es capaz de entender el carácter escalar de la presión y resolver problemas de sólidos sumergidos en fluidos. 4. Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación y calcular el peso de un cuerpo en diferentes planetas. Con este criterio se pretende constatar si los alumnos han captado el sentido universal de la gravitación y comprenden que el peso de un cuerpo varía según el lugar en que se sitúe.

16 Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico. Explicar los conceptos de trabajo y potencia. 5. Se trata de comprobar si los alumnos comprenden lo que significa en Física trabajo mecánico, si entienden que el trabajo consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza, si identifican la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y si pueden dar cuenta de la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnología. 6. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en él. Aplicar de forma correcta el principio de conservación de la energía. A través de este criterio puede valorarse si el alumno es capaz de relacionar el trabajo realizado en un proceso con la variación de la energía mecánica y su capacidad para la resolución de problemas en que tenga que aplicar el principio de conservación de la energía. 7. Caracterizar el concepto de calor y aplicar el principio de conservación de la energía a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real. Se persigue determinar si los alumnos interpretan el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos, si describen casos en los que así se manifiesta mediante cambios de temperatura o de estado y si aplican el principio de conservación de la energía a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real. 8. Identificar las transformaciones energéticas que ocurren en aparatos de uso común y describir, tras recoger la información necesaria, alguno de ellos. Se pretende verificar si el alumnado percibe la gran diversidad de intercambios que se dan en las manifestaciones de la energía y su solvencia para reunir información pertinente sobre procesos energéticos que se desarrollan en aparatos, como motores térmicos o eléctricos. 9. Reconocer fenómenos ondulatorios, relacionar entre sí los parámetros de una onda y precisar las características de su formación y propagación. Se trata de evaluar si los alumnos saben identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio, explicar sus características

17 fundamentales, relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la origina, distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar cálculos numéricos en los que intervengan el periodo, la frecuencia, la velocidad y la longitud de las ondas, en especial las sonoras y las electromagnéticas. 10. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido, teniendo en cuenta las leyes de su transmisión y las condiciones que se requieren para su percepción. Se trata de averiguar si los alumnos aplican los conocimientos del comportamiento de la luz y el sonido para explicar distintos fenómenos naturales y conocen que sólo ciertos modos de vibración de la materia pueden provocar ondas que puedan ser percibidas por el oído. 11. Ordenar radiaciones pertenecientes a distintas regiones del espectro electromagnético según su longitud de onda o según su frecuencia. Relacionar la energía que transportan las radiaciones con los efectos que producen cuando interaccionan con la materia, en especial con la materia viva. Se observará si los alumnos adquieren familiaridad con los términos que designan a las regiones del espectro y comienzan a apreciar lo que hay de común en todas ellas y aquello que las diferencia. 12. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representación de dichas transformaciones, observando en ellas el principio de conservación de la materia. Se quiere evaluar si el alumnado ha asimilado la idea de reacción química como proceso de reagrupamiento de átomos y si sabe representar ese proceso por medio de ecuaciones químicas de forma que no varíe el número de átomos de ningún elemento. 13. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos sencillos y analizar las reacciones químicas que intervienen en procesos energéticos fundamentales.

18 Se quiere comprobar en qué grado los alumnos traducen al lenguaje químico algunos cambios materiales sencillos, escribiendo y ajustando correctamente las ecuaciones químicas correspondientes. 14. Realizar cálculos numéricos sencillos en reacciones químicas manejando cantidades de masa y de volumen. Se trata de determinar en qué medida los alumnos alcanzan a aplicar algunos conceptos aritméticos básicos, esencialmente la proporcionalidad, a los procesos de cambio químico. 15. Identificar reacciones elementales ácido-base y redox como procesos químicos habituales y analizar su incidencia en nuestro entorno. Se trata de evaluar el conocimiento por parte del alumno de las sustancias químicas del entorno doméstico o de interés industrial, clasificándolas como ácidos, bases, oxidantes o reductores. 16. Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados. Se pretende comprobar si los alumnos saben formular y conocen el nombre de compuestos orgánicos sencillos que contengan los grupos funcionales más elementales, y si distinguen los grados de saturación de las cadenas de carbono. 17. Realizar ejercicios y teoría de los siguientes apartados del temario: Dos móviles en movimiento uniforme. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. Movimiento circular uniforme. Caída libre.los principio de la dinámica. Ejercicios gráficos de composición de fuerzas. Problemas con rozamiento. Sistemas con tensiones. Ley de Hooke. Fuerzas paralelas. Palancas. Trabajo. Potencia. Energía mecánica: aplicación de los principios de conservación: choques, muelles, caídas,... Calor, intercambio de calor entre dos sustancias. La ecuación de la gravitación universal. La experiencia de Cavendish.

19 Las leyes de Kepler: satélites. La ecuación fundamental de la hidrostática. La prensa hidráulica. El principio de Arquímedes. Experiencia de Torricelli. Cálculo de parámetros eléctricos. Choques inelásticos o con una incógnita. Sistema periódico. Propiedades periódicas: volumen, potencial de ionización, electronegatividad. Configuración electrónica: principios de exclusión de Pauli y de máxima multiplicidad de Hund. Enlaces químicos. Enlace covalente: propiedades. Enlace iónico: propiedades. Enlace metálico: propiedades. Concentración de una disolución: tanto por ciento en peso, fracción molar, molaridad y normalidad. Ley de la conservación de la masa de Lavoisier. Ley de las proporciones definidas de Proust. Velocidad de reacción: factores que la modifican. Ley de acción de masas de Gulberg y Waage. Principio de Le Chatelier. Equilibrio químico: ley de acción de masas. Formulación orgánica: hidrocarburos y funciones orgánicas.. Modo de obtener la calificación del alumno según los contenidos que haya adquirido. Las calificaciones se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, considerándose negativa la de Insuficiente y positivas, las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una expresión numérica de cero a diez, sin decimales, conforme a la siguiente escala: Insuficiente: 0, 1, 2, 3, 4; Suficiente: 5; Bien: 6; Notable: 7, 8, Sobresaliente: 9, 10. A los alumnos que obtengan en una determinada área o materia la calificación de 10 podrá otorgárseles una Mención Honorífica, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por el área o materia especialmente destacables. Las Menciones Honoríficas serán atribuidas por el departamento didáctico

20 responsable del área o materia, a propuesta documentada del profesor que impartió la misma, o profesores si hay más de un grupo. El número de Menciones Honoríficas no podrá superar en ningún caso el 10 por 100 de los alumnos matriculados en el curso y área o materia. La atribución de la Mención Honorífica se consignará en los documentos oficiales de evaluación con la expresión «Mención», a continuación de la calificación numérica obtenida y su abreviatura será «M». Al final del periodo lectivo ordinario se llevará a cabo la sesión de evaluación final ordinaria en la que se valorarán los resultados de la evaluación continua de los alumnos. Las calificaciones obtenidas por el alumno en cada uno de los cursos de la etapa se consignarán en el expediente académico. Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de las áreas o materias que no hayan superado en el proceso de evaluación continua. Su elaboración y calificación corresponde a los profesores que han impartido la materia y serán coordinados por el Jefe de Departamento. Será realizada en los primeros días de septiembre. Tras la misma, se celebrará una sesión extraordinaria de evaluación en la que se consignarán en los documentos oficiales de evaluación todas las calificaciones positivas y negativas de los alumnos que hayan concurrido a dichas pruebas, así como la recuperación o no de las materias pendientes de cursos anteriores. La calificación final de cada área o materia para aquellos alumnos que no concurran a la prueba extraordinaria será la obtenida en la convocatoria de junio. Mecanismos de recuperación: Los mecanismos de recuperación están en función de todo lo anteriormente expuesto. Entenderemos que cada alumno/a ha de recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de modo que: - Deberá rectificar su actitud si ahí estuviera su dificultad. - Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no hizo en su momento o hizo de modo no satisfactorio. - Deberá volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales si ésta fuera la insuficiencia.

21 El alumno/a que no apruebe la primera o la segunda evaluación tendrá derecho a una recuperación que será después del periodo vacacional trimestral, es decir, la 1ª evaluación en La nota final de junio se obtendrá de la media de las tres evaluaciones siempre que en ninguna evaluación la nota sea inferior a 3. Si el alumno suspende alguna evaluación con una nota menor de 3, o la media de las tres evaluaciones es inferior a 5 deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre con todo el temario. En el examen extraordinario de septiembre, se valorará positivamente el trabajo realizado durante las vacaciones de verano de 0 a 1 punto, siempre que la nota del examen de septiembre sea de 4 o superior.