BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO PLAN DE RECUPERACIÓN SEPTIEMBRE 2016

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1 Centro Docente Privado MARIA INMACULADA C/ Campomanes, Almería BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO PLAN DE RECUPERACIÓN SEPTIEMBRE OBJETIVOS NO ALCANZADOS 1. Conocer los niveles de organización de la materia y la relación entre ellos. 2. Saber diferenciar entre niveles bióticos y abióticos. 3. Describir los bioelementos y biomoléculas que forman parte del ser humano. 4. Comprender las funciones que realizan las distintas biomoléculas. 5. Reconocer la célula como unidad anatómica y funcional de los seres vivos. 6. Conocer y reconocer la estructura y función de los orgánulos celulares. 7. Conocer la anatomía y la función de los distintos tejidos que posee el cuerpo humano. 8. Diferenciar entre tejidos, órganos, aparatos y sistemas. 9. Valorar la importancia del medio interno en el ser humano. 1. Diferenciar entre alimentos y nutrientes, alimentación y nutrición. 2. Conocer los distintos nutrientes y las distintas funciones de los mismos en el organismo. 3. Clasificar los alimentos según la rueda de los alimentos 4. Conocer las características que debe tener una dieta CONTENIDOS UNIDAD 1 : Del átomo al ser humano 1. Niveles de organización de los seres vivos. 2. Bioelementos y biomoléculas. 3. La célula, unidad de vida 4. Tejidos humanos 5. Órganos, sistemas y aparatos 6. El medio interno y la homeostasis UNIDAD 2: Alimentación y nutrición 1. Alimentación y nutrición. 2. Las funciones de los nutrientes. 3. Tipos de nutrientes. equilibrada y saludable, y valorar positivamente la dieta 4. Enfermedades relacionadas con la alimentación mediterránea. 5. Conocer y relacionar las principales enfermedades relacionadas con los hábitos alimenticios, así como establecer hábitos saludables de prevención de esas enfermedades. 1. Conocer las etapas de la nutrición. 2. Dibujar y señalar los distintos órganos y estructuras de los aparatos digestivo y respiratorio. 3. Conocer y describir el proceso global de la digestión. 4. Saber enfermedades relacionadas con al aparato digestivo. 5. Conocer los procesos de ventilación y respiración, y diferenciarlos. 6. Conocer la anatomía y el funcionamiento del aparato respiratorio. 7. Conocer y saber explicar cómo y por qué se produce el intercambio de gases en los pulmones. 8. Describir razonadamente los volúmenes y capacidades pulmonares. 9. Conocer y valorar las distintas enfermedades asociadas con los aparatos digestivo y respiratorio. 10. Conocer enfermedades del aparato respiratorio 11. Conocer y poner en práctica los hábitos saludables asociados a los aparatos digestivo y respiratorio. 1. Adquirir los conceptos de circulación y excreción. 2. Comprender que la circulación y la excreción forman parte de las funciones de nutrición. 3. Describir los elementos anatómicos básicos de los UNIDAD 3 : La Nutrición: aparatos digestivo y respiratorio 1. La nutrición. 2. El aparato digestivo 3. Enfermedades del aparato digestivo 4. Hábitos saludables para el aparato digestivo 5. El aparato respiratorio y la respiración 6. Enfermedades del aparato respiratorio 7. Hábitos saludables para el aparato respiratorio. UNIDAD 4 : La nutrición: aparatos circulatorio y excretor 1. El aparato circulatorio y la mecánica de la

2 Centro Docente Privado MARIA INMACULADA C/ Campomanes, Almería aparatos circulatorio y excretor. 4. Conocer y explicar los procesos fisiológicos fundamentales de la circulación y de la excreción. 5. Conocer los principales problemas de salud que afectan a los aparatos circulatorio y excretor. 6. Conocer y poner en práctica modos de vida saludable para evitar problemas asociados a los aparatos circulatorio y excretor. circulación. 2. Los fluidos corporales. 3. Las conducciones: vasos sanguíneos y linfáticos. 4. La bomba impulsora: el corazón 5. El ciclo cardíaco. 6. La circulación de la sangre 7. La salud del aparato circulatorio 8. La excreción 9. El aparato urinario 10. La salud del aparato urinario 11. Otros órganos de excreción. 1. Conocer el flujo de información y de electricidad en las neuronas y en el sistema nervioso. La sinapsis. 2. Conocer los tipos de fibras nerviosas 3. Conocer los tipos de receptores sensoriales 4. Describir cómo oimos y cómo vemos 5. Conocer la anatomia del ojo 6. Saber diferentes enfermedades de la visión 7. Conocer hábitos saludables para los órganos de los sentidos. 1. Describir la anatomía y función de los sistemas nerviosos central y periférico. 2. Relacionar e interpretar las diferentes enfermedades del sistema nervioso con los conocimientos anatómicos y funcionales ya adquiridos. 3. Indicar algunos hábitos de vida saludables para evitar y prevenir las enfermedades del sistema nervioso. 4. Conocer los diferentes tipos de drogas y describir los efectos y daños que causan en el organismo. 5. Describir los diversos órganos del sistema endocrino e indicar las hormonas producidas. 6. Conocer el efecto de las diferentes hormonas y las interrelaciones existentes. 7. Conocer los elementos anatómicos musculares y esqueléticos del aparato locomotor. 8. Razonar la importancia de los diversos hábitos saludables en relación con las diferentes enfermedades del aparato locomotor. 1. Conocer con claridad la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores femenino y masculino. 2. Emplear esquemas, dibujos, diagramas de flujo y mapas conceptuales para conocer e interpretar las funciones y la anatomía de los órganos de los aparatos reproductores. 3. Distinguir las diferencias y apreciar las semejanzas entre los gametos masculinos y femeninos, así como los mecanismos de producción y el proceso de fecundación. 4. Conocer y comprender el ciclo sexual femenino. 5. Utilizar animales como modelo para explicar fenómenos relacionados con la reproducción del ser humano. 6. Conocer y valorar las distintas fases del parto. 7. Conocer y valorar críticamente los distintos métodos anticonceptivos. 8. Conocer y describir las enfermedades de transmisión sexual. 9. Conocer y valorar positivamente los hábitos saludables relacionados con los aparatos reproductores masculino y femenino. 10. Comprender, valorar y respetar la vida humana desde su concepción. UNIDAD 5 : La relación: los receptores sensoriales 1. La coordinación de la información 2. Las células del sistema nervioso: Las neuronas 3. Los receptores sensoriales UNIDAD 6 : La relación: integración y respuesta 1. El sistema nervioso: estructura y funcion 2. Enfermedades del sistema nervioso y hábitos de vida saludables 3. Drogas: realidad sin sentido 4. El sistema endocrino 5. La respuesta motora: efectores musculares y esqueléticos UNIDAD 7 : La reproducción y el desarrollo del ser humano 1. La reproducción humana 2. El aparato reproductor masculino y femenino. 3. La gametogénesis. El óvulo y el espermatozoide 4. El ciclo sexual femenino 5. La fecundación 6. El desarrollo embrionario. La gestación. 7. El parto 8. Métodos anticonceptivos 9. Enfermedades de Transmisión sexual y hábitos saludables 10. Esterilidad y técnicas de reproducción asistida

3 01 DEL ÁTOMO AL SER HUMANO ACTIVIDADES DE REFUERZO R VOCABULARIO CIENTÍFICO 1. Escribe las palabras que faltan para completar el siguiente párrafo: Los sucesivos grados de complejidad estructural en que se organiza la materia viva desde el átomo al ser vivo reciben el nombre de Se pueden encontrar (sin vida) y (que tienen vida). Dentro de los sin vida encontramos el nivel , formado por los átomos como C, H, O o el N. El nivel donde encontramos las moléculas que se agrupan formando el nivel Las macromoléculas se asocian formando los Dentro de los que tienen vida encontramos en nivel , integrado por las células; las células con igual función y morfología forman , varios tejidos forman los , que desempeñan una determinada función. Los órganos se asocian en estructuras superiores denominadas y Estos se integran formando un 2. Relaciona los términos de la columna derecha con los de la izquierda. a) Medio interno b) Biomoléculas inorgánicas c) Órganos d) Oligoelementos e) Célula procariota 1. Na, K, Mg, Cl 2. Agua y sales minerales 3. Páncreas 4. Líquido intersticial y circulante 5. Fe, Cr, Li, Zn f) Niveles abióticos g) Orgánulo celular h) Biomoléculas orgánicas i) Tejidos conjuntivos j) Glándula endocrina k) Bioelemento secundario 6. Mitocondria 7. Cartilaginoso y óseo 8. Atómico y molecular 9. Glucosa, ácidos grasos, aminoácido y ADN 10. Bacteria 11. Lengua, páncreas, bazo 3. Define los siguientes términos: a) Célula: b) Tejido: c) Órgano: d) Aparato: e) Sistema: Competencia en comunicación lingüística

4 DEL ÁTOMO AL SER HUMANO ACTIVIDADES DE REFUERZO R BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS 1. Elabora un esquema con los principales tipos de bioelementos Bioelementos Responde a las siguientes preguntas sobre el agua y las sales minerales: a) Cuál es la fórmula de la molécula de agua? b) Cuál es el porcentaje de agua en peso de una persona? c) Qué cantidad de agua tiene una persona cuya masa es de 60 kg? d) Qué funciones desempeña el agua en el organismo? e) Qué son y cómo se encuentran las sales minerales en los organismos? f) En qué procesos intervienen las sales minerales? Describe en la siguiente tabla las principales funciones de las moléculas orgánicas. Moléculas orgánicas Funciones y ejemplos Glúcidos Lípidos Proteínas Ácidos nucleicos Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 9

5 01 DEL ÁTOMO AL SER HUMANO ACTIVIDADES DE REFUERZO R LA CÉLULA 1. Escribe las principales características de las células procariotas y eucariotas. Indica un ejemplo de cada una. Células procariotas Células eucariotas Localiza en la figura y nombra las principales estructuras de una bacteria En la siguiente representación de una célula identifica cada estructura celular con su número correspondiente a) Flagelo b) Vacuola c) Retículo endoplasmático liso d) Ribosomas e) Núcleo f) Citoplasma g) Centrosoma h) Mitocondria i) Membrana plasmática j) Aparato de Golgi k) Retículo endoplasmático rugoso l) Lisosoma Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

6 DEL ÁTOMO AL SER HUMANO ACTIVIDADES DE REFUERZO R TEJIDOS, ÓRGANOS, APARATOS Y SISTEMAS 1. Enumera los tejidos del organismo humano y las células que les caracterizan. Completa el cuadro buscando fotografías de cada tipo de tejido. Tejidos humanos Tipos Células Fotografía Tejido epitelial Tejido muscular Tejido nervioso Tejidos conectivos 2. Indica tres ejemplos de cada una de las siguientes estructuras.: a) Órganos b) Aparatos c) Sistemas Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital 11

7 01 DEL ÁTOMO AL SER HUMANO ACTIVIDADES DE REFUERZO R MODELOS 1. Indica qué biomoléculas orgánicas están representadas en los siguientes dibujos. Información genética. Función estructural. Función energética a corto plazo. Función energética a largo plazo Dibuja sobre una célula animal, todos los orgánulos celulares y añade la función de cada uno. 3. En el esquema siguiente especifica el nombre de los distintos tejidos así como sus funciones. a) d) b) e) c) f) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia para aprender a aprender

8 ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R VOCABULARIO CIENTÍFICO 1. Resuelve el crucigrama siguiente Horizontales. 1. Biomoléculas orgánicas también llamadas hidratos de carbono. 3. El grupo de lípi dos cuya función prin cipal es ser reservas ener - géticas. 5. Terminación habitual de los monosacáridos. 7. Biomoléculas formadas por aminoáci dos. 9. Cantidad de alimentos que una persona consume a lo largo de un día. 10. Polisacárido de reserva en los vegetales. 13. Lleva la información necesaria para la formación y funcionamiento de los seres vivos. 14. El azúcar co mún, de remolacha o de caña Verticales. 2. Pigmento vegetal, fuente de vitamina A. 4. Método de conservación basado en calentar los alimentos por un breve tiempo; no los esteriliza pero elimina las bacterias nocivas. 6. Biomoléculas inorgánicas usadas para conservar alimentos como el bacalao. 8. Se necesitan en cantidades muy pequeñas, pero son impres cindibles. 11. Lípi dos de protección e impermea bilización. 12. Enfermedad provocada por carencia de vitamina C. 15. Enfermedad en la que el pa ciente rechaza el alimento para no aumentar de peso. 16. Biomolécula inorgánica, la más abundante Explica la dife rencia entre alimentos y nutrientes? Escribe las palabras que faltan en el siguiente texto. a) Para que el ser humano pueda llevar a cabo sus funciones vitales debe incorporar del exterior y Ambas se encuentran en los alimentos. Las biomoléculas que llamamos nutrientes se clasifican en: , , , , y sales minerales. Competencia en comunicación lingüística 13

9 02 ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS 1. Entre las biomoléculas o principios inmediatos que forman un ser vivo, al gunas son denominadas principios inmediatos inorgánicos. Cuáles son y por qué crees que son llamadas así?. 2. Completa el cuadro con la clasificación de los glúcidos. Clasificación Ejemplo Glúcidos 3. Completa el párrafo siguiente referido a los lípidos: Los lípidos tienen numerosas funciones. Algunos son alimentos energéticos, como los llamados Estos lípidos son abundantes en alimentos como el Los lípidos con función estructural son, por ejemplo, los y los podemos encontrar en las Algunos incluso son vitaminas, como la , la o la K; estos lípidos son abundantes en el , la o las Responde a las siguientes preguntas: a) A qué llamamos aminoácidos esenciales? b) Qué grupo de alimentos es más rico en aminoácidos esenciales? Cuando preparamos un zumo de naranja nos recomiendan tomarlo recién exprimido. Las vitaminas se venden en frascos que debemos guardar en un sitio oscuro y fresco Qué relación hay entre estas dos recomen - daciones? Qué sucede si no las seguimos? Escribe el símbolo químico de los bioelementos mayoritarios. 14 Competencia en comunicación lingüística Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

10 ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R LA FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS 1. Clasifica en el siguiente cuadro de la izquierda los alimentos de la derecha. I. Energéticos (glúcidos) II. Energéticos (lípidos) III. Estructurales (lácteos) IV. Estructurales (proteínas) V. Reguladores (hortalizas) a) Queso b) Aceite c) Yogur d) Lechuga e) Carne f) Miel g) Verduras h) Manteca i) Zumo j) Azúcar k) Pasta l) Mantequilla m) Arroz n) Frutas ñ) Pescado o) Patatas p) Legumbres q) Tocino VI. Reguladores (frutas) 2. Supón que comparamos las necesidades energéticas de tres personas, todas ellas de la misma edad y sexo. A está en coma en un hospital, B trabaja en una oficina y C es trabajador de la construcción. a) Tienen todas ellas las mismas necesidades energéticas? Si no es así, quién necesitará más calorías diariamente? b) Por qué? c) Tendrán todas el mismo metabolismo basal? Por qué? Relaciona cada compuesto con su función biológica. a) Glucosa 1. Son fuente de aminoácidos que necesitamos para construir nuestras propias moléculas. b) Lactosa 2. En pequeñas cantidades son imprescindibles para el funciona miento del organismo. c) Celulosa 3. Es el combustible de las células, se encuentra en la sangre. d) Fosfolípidos 4. Es el compuesto que le da sabor dulce a la leche. e) Proteínas 5. Se encuentran en las membranas de todas las células. f) Vitaminas 6. Forman la pared celular de los vegetales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 15

11 02 ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R DIETAS Y SALUD 1. Una frase muy común, «Fulanito se ha puesto a dieta esta semana», es imprecisa e incorrecta. Por qué? 2. En muchas revistas no especializadas encontramos las llamadas «dietas milagro». Estas dietas con frecuencia son del tipo: «dieta de la alcachofa», es decir, se basan en consumir alcachofas u otro alimento de forma casi exclusiva durante un día o varios, sustituyendo a la comida o a la cena a) Crees que estas dietas son sanas? Si no es así, qué problemas crees que pueden causar? 3. Clasifica dentro de cada círculo los alimentos que correspondan. Alimentos con grasas saturadas a) Mantequilla b) Aceitunas c) Pescado d) Riñones e) Nueces Alimentos con grasas insaturadas f) Pastelillo industrial g) Queso manchego h) Jamón ibérico i) Pipas de girasol j) Chorizo 4. Nombra los alimentos básicos de la dieta mediterránea y explica por qué se dice que es más beneficiosa para la salud que la del centro y el norte de Europa. a) Alimentos básicos de la dieta mediterránea: b) Beneficios para la salud: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana

12 NUTRICIÓN. DIGESTIÓN Y RESPIRACIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R VOCABULARIO CIENTÍFICO 1. Completa el párrafo siguiente escribiendo las palabras adecuadas en los espacios punteados. Todas las células de nuestro cuerpo necesitan ; pero no pueden absorber directamente lo que comemos que, en su mayor parte, son moléculas de gran tamaño. Para eso necesitamos la , que transforma los alimentos en sustancias sencillas, que llamamos Estas moléculas sencillas se absorben en el intestino, son transportadas por la y sirven, dentro de cada célula, para dos funciones distintas: construir moléculas complejas, propias de nuestro organismo; y producir energía combinándose con oxígeno, en el proceso denominado « ». Para realizar dicho proceso es necesario el oxígeno procedente del aire. El aparato es el que se encarga de poner en contacto el aire con la sangre, cuyos glóbulos llevarán el a todas las células del organismo. 2. Relaciona la columna de la derecha con la de la izquierda. a) Boca 1. Deglución b) Esófago 2. Primera parte del intestino delgado c) Estómago 3. Última parte del tubo digestivo d) Vesícula biliar 4. Órgano donde se digieren las proteínas e) Páncreas 5. Masticación f) Recto 6. Produce la bilis g) Dientes 7. Comunica faringe con estómago h) Duodeno 8. Glándula que produce lipasa i) Colon 9. El mayor órgano del aparato digestivo j) Hígado 10. Tubo donde se producen las heces fecales k) Faringe 11. Se inicia la digestión 3. Busca en la siguiente sopa de letras dieciséis nombres de partes de los aparatos digestivo y respiratorio y busca el mensaje oculto. H L A N U T T S R I O C S I O I N E S U B R N A T A F O U N G C I P O R N A C S F U L N D A A M E A O N E Q T O A O L D D P E L N N R O E U S F I S E O R U O D Q C G E S E V U I V O S L L V U N R C G S A Q O N N O P A M I O U E W F I N S S C Z J S R O T D I A G L O O B Y D J A A S N D E U S C R C K S M F M O L W E K N U O B Z L S O L O E V L A S C O I Y G Y L A R I N G E E S O F A G O F B Q X K N J P U E E C B P R K E S T O M A G O A C O B W F Z Mensaje oculto: Competencia en comunicación lingüística 17

13 03 NUTRICIÓN. DIGESTIÓN Y RESPIRACIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R LA NUTRICIÓN 1. Completa las siguientes definiciones. a) La nutrición es b) El tubo digestivo es c) Los pulmones son d) La sangre sirve para e) El aparato excretor se encarga de Rellena el siguiente esquema acerca de la nutrición. Aparato Aparato Sangre donde se realiza la respiración celular CO 2 Aparato Desechos 18 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

14 NUTRICIÓN. DIGESTIÓN Y RESPIRACIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R ANATOMÍA 1. Escribe los nombres de las distintas partes del aparato digestivo y respiratorio en las siguientes figuras Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia para aprender a aprender 19

15 03 NUTRICIÓN. DIGESTIÓN Y RESPIRACIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R APARATO DIGESTIVO 1. Responde a las siguientes preguntas relativas al aparato digestivo. a) Qué relación hay entre alimentos y nutrientes? Indica ejemplos b) Por qué si masticamos durante un tiempo un trozo de pan, este acaba sabiendo dulce? c) Explica si los siguientes procesos son voluntarios o involuntarios: insalivación, masticación, deglución, c) tránsito del bolo alimenticio por el esófago y defecación d) Qué diferencia hay entre los conceptos bolo alimenticio, quimo, quilo y heces? e) Cuando la epiglotis no realiza correctamente su función, qué ocurre? Relaciona cada término de la columna derecha con su explicación. a) Duodeno 1. Órgano con forma de saco que comienza en el cardias y termina en el píloro. b) Glándulas salivales 2. Primera porción del intestino delgado. En él se vierten los productos de secreción del hígado y el páncreas. c) Estómago 3. Producen una sustancia que envuelve el alimento en la boca. d) Hígado 4. Repliegues de la mucosa intestinal para aumentar su superficie y facilitar la absorción. e) Microvellosidades 5. Glándula aneja del tracto digestivo que entre otras funciones produce la bilis. Es el mayor órgano del aparato digestivo. 3. En qué tramo del tracto digestivo se digieren las siguientes moléculas? Marca con una X donde corresponda. Proteínas Glúcidos Grasas Boca Estómago Duodeno 20 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

16 NUTRICIÓN. DIGESTIÓN Y RESPIRACIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R LOS PROCESOS DE LA DIGESTIÓN 1. Enumera los procesos por los que pasa un bocado de un alimento desde que es introducido en la boca hasta que los residuos son expulsados por el ano. 2. Una vez que los nutrientes han atravesado el intestino delgado durante el proceso de absorción y se localizan en la sangre, dónde crees que se dirigen? Cuál es su función? 3. Cómo es posible que nuestro intestino delgado tenga la superficie de un campo de fútbol? A qué se debe? Completa las siguientes frases. a) En el estómago se va a almacenar temporalmente el alimento mientras es mezclado con el que contiene una enzima que hidroliza y ácido que proporciona la necesaria para que la enzima actúe. b) La absorción es el proceso mediante el cual los que se encuentran en los alimentos pasan a la para ser llevados a las donde se producirá para realizar las funciones vitales o nuevas complejas propias de nuestro organismo. 5. En el intestino grueso se forman y transportan las heces fecales, pero también desempeña otras funciones muy importantes, cuáles son? 6. Enumera las funciones del hígado y del páncreas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 21

17 03 NUTRICIÓN. DIGESTIÓN Y RESPIRACIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R APARATO RESPIRATORIO 1. La respiración se realiza en las células y para este proceso se necesita oxígeno y materia orgánica, como grasas y glúcidos. Con qué objeto tiene lugar este proceso? Cómo se denominan los procesos de incorporación y expulsión de aire en el aparato respiratorio? Indícalo en el dibujo pulmón costillas diafragma Los alvéolos pulmonares son estructuras formadas por una sola capa de células, denominada endotelio, por qué crees que es así? Cuál es la importancia de estas formaciones? Dibuja un alveolo pulmonar Describe el recorrido de una molécula de oxígeno desde que penetra por las fosas nasales hasta que se incorpora a la sangre y de una molécula de dióxido de carbono desde que entra en los alvéolos hasta que sale al exterior Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia para aprender a aprender

18 NUTRICIÓN. CIRCULACIÓN Y EXCRECIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R VOCABULARIO CIENTÍFICO 1. Resuelve el crucigrama siguiente. Horizontales. 1. Nom bre de una de las partes de la nefrona, de forma alargada y curvada. 6. Otro nombre de los glóbulos blancos. 8. Vaso sanguíneo con la capa muscular más gruesa. 9. Es el tipo de vaso afectado más frecuentemente por varices. 11. A casi todas las células, transportando sangre y nutrientes, llega un 14. Recibe sangre. 15. Conjunto de capilares y túbulos, donde comienza la nefrona Verticales. 2. Unidad fisiológica del riñón. 3. Célula productora de anticuerpos. 4. Sustancia que frecuentemente es causa de la arteriosclerosis. 5. Una de las válvulas cardíacas. 7. Célula transportadora de oxígeno. 10. Sustancia excretada por el riñón. 12. Trombocito. 13. Fracción líquida de la sangre, sin células Completa el esquema siguiente con los nombres de los distintos tipos de células sanguíneas Elementos celulares de la sangre Competencia en comunicación lingüística 23

19 04 NUTRICIÓN. CIRCULACIÓN Y EXCRECIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R ANATOMÍA DEL APARATO CIRCULATORIO 1. En el esquema siguiente están señaladas algunas de las principales venas y arterias del cuerpo humano. Nómbralas, teniendo en cuenta que a la izquierda del dibujo están señaladas las venas y a la derecha las arterias En este esquema del corazón están marcadas con números sus principales cavidades y vasos. Escribe cómo se llaman * * Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

20 NUTRICIÓN. CIRCULACIÓN Y EXCRECIÓN ACTIVIDADES DE REFUERZO R ANATOMÍA DEL APARATO EXCRETOR 1. Completa los esquemas siguientes con los nombres de las partes anatómicas del sistema excretor, del riñón y de la nefrona. a) b) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 25

21 05 RELACIÓN. RECEPCIÓN SENSORIAL ACTIVIDADES DE REFUERZO R VOCABULARIO CIENTÍFICO 1. Resuelve el crucigrama siguiente Horizontales. 6. Sentido que reside en el oído interno. 9. Glándula de la piel productora de grasa. 10. Sentido que reside en la piel. 11. Músculo que controla la cantidad de luz que entra en el ojo. 12. Membrana auditiva. Verticales. 1. Virus responsable de algunas afecciones cutáneas. 2. Formación de la lengua donde se reciben las sensaciones del gusto. 3. Defecto de la visión asociado a la edad. 4. Capa más profunda de la piel. 5. Uno de los tres huesecillos del oído medio. 7. Capa sensitiva del ojo. 8. Defecto de la visión que impide la visión clara lejana. 13. Infección en el oído. 2. Escribe las palabras que faltan en el siguiente texto. Se entiende por sentidos las funciones mediante las cuales el hombre recibe las por intermedio de los órganos de relación. Para recibir estímulos externos, el sistema nervioso cuenta con receptores sensoriales denominados Los receptores están localizados en: la piel para la y ; en la boca para el ; en las fosas nasales para el ; en los ojos para la y en los oídos para la El impulso nervioso producido por un estímulo es conducido al cerebro por el sistema , que es el encargado de establecer la relación del individuo con donde vive. Los estímulos necesitan una determinada intensidad para ser captados por los receptores, esta intensidad mínima se llama Además, para que actúen con eficacia, deben ser específicos. Por ejemplo: el ojo es estimulado por y el oído por De acuerdo con la naturaleza del estímulo, los receptores pueden ser químicos ( ), mecánicos ( ) o luminosos ( ). 26 Competencia en comunicación lingüística

22 RELACIÓN. RECEPCIÓN SENSORIAL ACTIVIDADES DE REFUERZO R LA PIEL Y EL SENTIDO DEL TACTO 1. Completa este esquema de la piel con los nombres que faltan La piel posee varios tipos de receptores. Completa la tabla y ten en cuenta que en la columna Dibujo solo se pide un esquema donde se aprecie la forma del receptor. Nombre Situación Tipo de estímulo Dibujo Corpúsculos de Vater-Paccini Capa superficial de la dermis Estímulos táctiles Discos de Merkel Terminaciones nerviosas libres Estímulos dolorosos y táctiles Corpúsculos de Krause En la dermis Dermis profunda Sensibilidad al calor Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia para aprender a aprender 27

23 05 RELACIÓN. RECEPCIÓN SENSORIAL ACTIVIDADES DE REFUERZO R ENFERMEDADES Y HÁBITOS SALUDABLES 1. No todas las enfermedades del ojo afectan a la visión. A qué enfermedades corresponden estos síntomas? a) : es un aumento de la presión intraocular, por falta de drenaje del humor acuoso, que produce lesiones en el nervio óptico con problemas en la visión y si no se corrige a tiempo ceguera. Si no se detecta a tiempo, este aumento de presión puede afectar al nervio óptico produciendo un deterioro progresivo del campo visual y una disminución de la visión. b) : es la pérdida de transparencia del cristalino. El cristalino es una lente transparente que tenemos detrás de la pupila y que nos sirve para enfocar nítidamente los objetos. Por una serie de circunstancias, enfermedades o más frecuentemente debido al paso de los años, el cristalino puede ir perdiendo su natural transparencia y convertirse en una lente opaca. c) : por lesiones, golpes u otras causas el humor vítreo se sitúa detrás de la retina empujando esta hacia delante e impidiendo la formación correcta de la imagen. d) Qué podemos hacer para evitar estas enfermedades? 2. Aquí te presentamos algunos hábitos frecuentes que son perjudiciales para la buena salud de nuestros órganos sensoriales. Escribe a continuación de cada uno qué perjuicio nos causa y cómo deberíamos hacerlo bien. a) Leer con poca luz: b) Usar auriculares con volumen alto: c) Introducir objetos en el oído: d) No usar lentes correctoras cuando las necesitamos: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia para aprender a aprender

24 RELACIÓN. INTEGRACIÓN Y RESPUESTA ACTIVIDADES DE REFUERZO R VOCABULARIO CIENTÍFICO 1. Resuelve el crucigrama Horizontales. 5. Parte del encéfalo que controla la postura. 7. Comunicación entre dos neuronas. 9. Se dice del nervio que lleva el impulso nervioso desde los receptores hacia el SNC. 13. Canal situado en la parte interior de la médula espinal. 14. Conjunto de fibras nerviosas con sus envueltas conjuntivas. Verticales. 1. Se llama así la parte del encéfalo encargada de las funciones superiores. 2. Sustancia química extraña al organismo que, cuando se ingiere, inyecta o inhala, altera el funcionamiento del sistema nervioso. 3. Célula nerviosa que no es una neurona. 4. Masa globular donde se agrupan cuerpos neuronales. 5. Estuche óseo del encéfalo. 6. Enfermedad que provoca temblores incontrolables. 8. Está dentro de la espina dorsal. 10. Célula característica del sistema nervioso. 11. Catión que es imprescindible para la transmisión del impulso nervioso. 12. Sistema nervioso involuntario. 2. Define los siguientes conceptos. a) Un receptor es b) Una neurona motora es c) Un nervio es d) Un neurotransmisor es e) Un ganglio nervioso es Competencia en comunicación lingüística 29

25 06 RELACIÓN. INTEGRACIÓN Y RESPUESTA ACTIVIDADES DE REFUERZO R EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL 1. La médula espinal está constituida por un haz de fibras nerviosas que sale del encéfalo y se extiende a lo largo de la espalda, rodeado y protegido por la columna vertebral. Busca un dibujo en el que se represente un corte transversal de la médula y reprodúcelo aquí señalando sus elementos más relevantes. 2. El sistema nervioso central está protegido por varias capas diferentes. De fuera hacia adentro, encontramos las siguientes: a) Una capa de tejido óseo llamada alrededor del encéfalo y alrededor de la médula. b) Tres membranas denominadas , que de fuera hacia adentro son: c) Un líquido llamado que se sitúa entre las membranas, en los ventrículos del encéfalo y dentro del canal de la médula, llamado Qué diferencia la sustancia gris de la sustancia blanca? 30 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia para aprender a aprender

26 RELACIÓN. INTEGRACIÓN Y RESPUESTA ACTIVIDADES DE REFUERZO R MÚSCULOS Y HUESOS 1. Escribe el nombre de los siguientes músculos y huesos. 1 1 Huesos Músculos Escribe, debajo de cada dibujo, el nombre del tipo de articulación representado. a) b) c) c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia para aprender a aprender 31

27 07 REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD ACTIVIDADES DE REFUERZO R ANATOMÍA DEL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO 1. Escribe los nombres de las distintas partes del aparato reproductor masculino, señaladas con números Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

28 REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD ACTIVIDADES DE REFUERZO R ANATOMÍA DEL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO 1. Escribe los nombres de las distintas partes del aparato reproductor femenino, señaladas con números Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 33

29 07 REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD ACTIVIDADES DE REFUERZO R GAMETOS 1. Responde a las siguientes preguntas relativas a los gametos. a) En qué parte de los testículos se producen los espermatozoides? Cómo se denomina el proceso de producción de espermatozoides? b) Cuál es la composición del semen? c) Cuál es el nombre de las glándulas asociadas al aparato reproductor masculino? Qué secreción producen? d) Cuántos óvulos produce una mujer a lo largo de su vida? e) Cómo se denomina el proceso? f) Cuál es la función de las trompas de Falopio? g) Hasta cuándo se producen los espermatozoides y los óvulos? El ciclo ovárico se produce aproximadamente cada 28 días y tiene como objetivo formar un óvulo maduro y liberarlo. Describe las tres etapas de este ciclo. a) Fase folicular: b) Ovulación: c) Fase posovulatoria o de cuerpo amarillo: El ciclo menstrual se produce para preparar el útero en el caso de que se produzca la fecundación y el endometrio se encargará de alojar el embrión durante la gestación. a) Qué es la regla? b) Cuándo y para qué se producen los estrógenos? c) Qué funciones realiza la hormona progesterona? Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

30 01 DEL ÁTOMO AL SER HUMANO RESÚMENES Rs-01 IDEAS CLARAS LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN Son los sucesivos grados de complejidad estructural en que se organiza la materia viva, desde el átomo al ser vivo. Se pueden dividir en: bióticos y abióticos, según posean vida o no, respectivamente. Niveles abióticos Nivel atómico. Compuesto por los átomos de los elementos químicos que forman la materia viva. Los más abundantes son: carbono (C), hidrógeno (H), oxígeno (O) y nitrógeno (N). Nivel molecular. Constituido por las moléculas, que son estructuras formadas por la unión de dos o más átomos mediante enlaces. Nivel macromolecular. Formado por las macromoléculas, que se originan por la unión de moléculas. Nivel organular. Asociación de macromoléculas que originan los orgánulos celulares. Niveles bióticos. Estructuras que tienen vida. Nivel celular. Los orgánulos celulares se integran y coordinan su funcionamiento para dar lugar a la unidad de la vida, la célula, que lleva a cabo las funciones vitales. Nivel pluricelular u orgánico. Incluye a todos los organismos constituidos por más de una célula. Subnivel de tejido. Un tejido está formado por células de igual función y morfología. Subnivel de órgano. Un órgano es una estructura especializada, formada por varios tejidos, que realiza una determinada función. Subnivel de aparato. Un aparato es una asociación de órganos, muy diferentes entre sí, con funciones distintas, que trabajan de forma coordinada en una función superior. Subnivel de sistema. Un sistema está formado por órganos en los que predomina un tejido; de ahí que todos los órganos de un sistema presenten una morfología y unas funciones muy parecidas. A A. Mitocondria. Nivel organular. B. Cerebro. Subnivel de órgano. B COMPOSICIÓN DE LA MATERIA VIVA Bioelementos. Elementos químicos que forman parte de todos los seres vivos. Según su proporción se clasifican en: Bioelementos primarios o mayoritarios. Constituyen el 99% de los seres vivos y son: carbono (C), hidrógeno (H), oxígeno (O), nitrógeno (N), azufre (S) y fósforo (P). Bioelementos secundarios. Representan aproximadamente el 0,90% y son: sodio (Na), potasio (K), calcio (Ca), magnesio (Mg) y cloro (Cl). Oligoelementos. Aparecen en cantidades inferiores al 0,1% y son, entre otros: hierro (Fe), litio (Li), yodo (I), flúor (F), cinc (Zn), cobalto (Co), silicio (Si), aluminio (Al) y cromo (Cr). Biomoléculas. Moléculas que se originan por la combinación y unión de bioelementos mediante enlaces químicos. Pueden ser: Biomoléculas inorgánicas. Forman parte de la materia viva, pero no son exclusivos de los seres vivos. Ejemplo: agua y sales minerales. Biomoléculas orgánicas. Exclusivas de los seres vivos. Ejemplo: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. 138 Ideas claras