MASTER UNIVERSITARIO EN INTERVENCIÓN Y MEDIACIÓN FAMILIAR. Proceso de intervención

Transcripción

1 MASTER UNIVERSITARIO EN INTERVENCIÓN Y MEDIACIÓN FAMILIAR NOMBRE DE LA ASIGNATURA IDIOMA DE IMPARTICION PROFESORADO CURSO ACADEMICO ECTS Y UNIDAD TEMPORAL TIPO DE ASIGNATURA COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CONTENIDOS Proceso de intervención Castellano Mª Teresa Rodrigo Vicente EDIREN S. COOP ECTS 1º Semestre Obligatoria CEP Interactuar con familias para conseguir cambios, promocionar su desarrollo y mejorar sus condiciones utilizando métodos, técnicas y procedimientos de intervención adecuados haciendo un seguimiento del proceso. Niveles de Dominio: Interactúa positivamente con las familias utilizando los métodos y técnicas de relación más adecuados a cada situación. Promueve el desarrollo de las familias utilizando la relación profesional como instrumento de cambio Mejora las condiciones de vida de la familia a través de procedimientos de intervención directa y de gestión de recursos sociales comunitarios Contextos y metacontextos de la intervención familiar. Modelos y procesos de intervención familiar. La persona remitente y la recepción de la demanda. Análisis de la demanda. Diferencia entre necesidad y demanda. Elaboración de hipótesis guía previa a la intervención. La primera entrevista. El contrato. Elaboración de una propuesta de intervención familiar. Recursos técnicos. Definición de familia y sus roles predominantes en la actualidad. Conflicto en el ámbito familiar: conflicto de pareja y conflicto intergeneracional. Determinantes sociales. Ámbitos de intervención. Tipos de población diana: en riesgo, dañada o sana. El encuadre de una

2 intervención y el rol profesional. El modelo asistencialista versus el modelo comunitario de intervención. Un modelo de intervención comunitaria. El rol de género como factor estructurante de la familia. Rol femenino: recorrido histórico. Rol masculino: recorrido histórico. Estereotipos predominantes e intentos de cambio. Rol asignado/asumido en el grupo familiar. Modelos familiares predominantes en la sociedad actual y sus contradicciones. Dificultades en la comunicación intergeneracional. Las actividades formativas de esta materia tendrán, aproximadamente, la siguiente distribución porcentual de la carga total de las 125 horas de trabajo del alumnado (5 ECTS) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Exposiciones magistrales del profesorado (20% de los ECTS) Actividades en el aula (15 % de los ECTS). Ejercicios de simulación, exposición de informes, juego de roles. Reflexiones y discusiones conjuntas. Visionado y análisis de documentos audiovisuales. Tutoría y seguimiento: consultas individuales y/o grupales sobre las tareas correspondientes a las asignaturas (3% de los ECTS) Actividades individuales y grupales fuera del aula (62 % de los ECTS). Lectura y síntesis de artículos, libros y otros materiales de estudio entre los que se incluye la documentación aportada por el profesorado docente de la materia, utilización de materiales electrónicos puestos a disposición de los estudiantes a través de la plataforma UD o de la página web del profesor. Preparación de trabajos y elaboración de los ejercicios, estudio personal. EVALUACIÓN Se evaluará la adquisición de las competencias trabajadas en la materia evaluando los resultados de aprendizaje mediante los siguientes procedimientos y su correspondiente porcentaje de la calificación final: Trabajo individual de carácter sintético en el que cada estudiante teniendo en cuenta las reflexiones, los materiales y la bibliografía aportada por los/as docentes, elabora un informe sobre los principios premisas y conclusiones de los temas trabajados en la asignatura

3 correspondiente. (35%) Resolución de casos prácticos trabajo individual y/o grupal que consiste en la resolución de casos propuestos por los/as docentes especificando los pasos del proceso. (45%) Participación activa en el aula participación en las actividades desarrolladas en el aula. (20%) La documentación necesaria para el seguimiento de los contenidos y la realización de las prácticas comprende: - Transparencias clasificadas por temas. - Artículos y documentos que complementan los apuntes. - Guiones para la realización de las prácticas - Material didáctico para la realización de los casos prácticos y los ejercicios de simulación. Artículos: RECURSOS DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE RODRIGO VICENTE.M.T. Apoyo Psiosocial a mujeres desde atención primaria. Salud Rural. Vol XXI.nº 5,marzo 2004,pag RODRIGO VICENTE.M.T. La intervención familiar en situaciones de crisis en atención primaria. A tu salud, nº 43, diciembre RODRIGO VICENTE.M.T. Habilidades Sociales y técnicas de relajación en atención primaria. A tu salud, nº 25. marzo RODRIGO VICENTE.M.T. Autonocimiento y relaciones personales justas. Salud, investigación y equipos de trabajo. Alezeia Segovia Como bibliografía de consulta podemos citar: DE LA REVILLA,L. (1994): Conceptos e instrumentos de la atención familiar los acontecimientos vitales estresantes. Barcelona. Doyma. DE LA REVILLA, L. (1994): Conceptos e instrumentos de la familia la atención longitudinal, el ciclo vital familiar. Barcelona. Doyma. DU RANQUET, M., (1991):Los modelos en trabajo social, intervención con personas y familias. Siglo XXI de España editores, S.A

4 ITUARTE,A (1992):Procedimiento y proceso en trabajo social clínico, Madrid. Siglo XXI MACGOLDRIC, M.y GERSON, R. (1993): Genogramas en la Evaluación Familiar. Barcelona. Gedisa. MINUCHIN, S (1979): Familias y terapia familiar, Barcelona. Gedisa, NAVARRO GÓNGORA,J(2004):Enfermedad y familia, manual de intervención psicosocial. Barcelona. Paidos. RIOS GONZALEZ, J. A. (1984):Orientación y terapia familiar. Ciencias del Hombre. Madrid BRDSHAW, J.(2008):Secretos de familia.obelisco. Barcelona ROSSELL, T. (1998): La entrevista en trabajo social. Barcelona. Biblaria, RUIZ MIGUEL DR. (2002): Los cuatro acuerdos. Urano. WATZLAWICK, P. y otros aut (1981): Teoría de la comunicación humana. (1993). Herder, Barcelona - BURGUERA, M. Ángeles. (2003) Cómo poner en su sitio a los pequeños tiranos - DOLTO, F. Cómo educar a nuestros hijos? Barcelona. Paidós - MACKENZIE, R. J. (2006) Poner Límites. Barcelona. Editorial Medici. - NELSEN, Jane (2007) Cómo educar con firmeza y cariño. Disciplina Positiva. Barcelona. Editorial Medici. - PREKOP, Jirina. (2005) El pequeño tirano: la línea media entre límites y permisividad. Herder Editorial. - URRA, J. (2007) El pequeño dictador. Cuando los padres son las víctimas. Madrid. La esfera de los libros.

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