PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO LOMCE. CURSO 2015/ 2016

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO LOMCE. CURSO 2015/ 2016 CURSO: 1º BACHILLERATO ASIGNATURA: DIBUJO TÉCNICO I DEPARTAMENTO: MATERIAS DE MODALIDAD PROFESOR/A: CAROLINA ALVAREZ DE LA PEÑA

2 Según lo indicado por la orden de O r d e n 0 2 / 0 7 / de la Consejería de Educación que dicta las instrucciones y regula la organización y funcionamiento de las Escuelas de Arte en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha y siguiendo las directrices generales establecidas por el Centro, la siguiente Programación didáctica incluye los siguientes aspectos: Í N D I C E: 1 INTRODUCCIÓN Características de la materia Objetivos generales de Bachillerato Características del alumnado SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CORRESPONDIENTES ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Estrategias para la Evaluación Instrumentos para la Evaluación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS Orientaciones / Principios metodológicos Orientaciones Didácticas. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos Orientaciones Organizativas PLAN DE ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES Y COMPLEMENTARIAS PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 2

3 1. INTRODUCCIÓN. Contamos con tres fuentes fundamentales para empezar a realizar la programación: la normativa, el contexto y la experiencia. La programación didáctica, se establece en base a la legislación Estatal y Autonómica que a continuación se detalla, y que iremos mencionado posteriormente: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Instrucciones de 30/06/2015, sobre la organización de las Enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en el curso Orden de 2 de julio de 2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de Arte en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha Características de la materia De entre todas las disposiciones educativas que pueden manejarse, se ha dedicado especial atención a la normativa referente al currículo. Para contextualizar, debemos plantear una programación que sea específica para una Escuela de Arte de Castilla-La Mancha, en concreto la de Cuenca. El Dibujo Técnico surge como un medio de expresión y comunicación indispensable, tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre las formas, como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos y artísticos cuyo último fin sea la creación de productos que puedan tener un valor utilitario, artístico o ambos a la vez. La asignatura favorece la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y convencionalismos, lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de carácter general. Entre sus finalidades figura de manera específica dotar al alumnado de los competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca. Su dominio es internacional y tiende a la universalidad. El Dibujo Técnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales, de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea diseñar, crear o producir, es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada, y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios. Así, para hacer posible el conocimiento del mundo que nos rodea, es preciso que el alumnado adquiera competencias específicas en la interpretación de documentación gráfica elaborada de acuerdo a la norma en los sistemas de representación convencionales. Esto requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visión espacial, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas. Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el alumnado aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y la elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos. Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 3

4 ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás. La materia se organiza en dos cursos. Durante el primer curso se trabajan los contenidos relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques de contenidos: Geometría, Sistemas de representación, y Normalización. Se trata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y aplicaciones. Finalmente, cabe destacar el papel cada vez más predominante de las nuevas tecnologías, especialmente de la utilización de programas de diseño asistido por ordenador, de herramientas vectoriales para la edición gráfica o de aplicaciones de geometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no como contenido en sí mismo sino como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estímulo en su formación y permita la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Técnico Objetivos generales de Bachillerato Objetivos (LOMCE): Artículo 25. El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan. a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 4

5 1.3. Características del alumnado La propuesta de Programación se desarrollará en la Escuela de Arte José María Cruz Novillo, ubicada en el casco antiguo de la ciudad de Cuenca, en la calle San Pedro nº 19, lo que supone disponer de variedad de recursos culturales (biblioteca, museos, galerías de arte, etc.), así como de las infraestructuras normales para una Escuela de Arte de este tipo. En ella se imparte este año, el Bachillerato de Artes LOMCE y LOE (modalidad de Artes Plásticas, Imagen y Diseño y modalidad de Artes Escénicas, Música y Danza) y Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño (Grado Medio y Grado Superior), estando dotada con los recursos humanos habituales en un centro de estas características (profesorado especialista, personal de secretaría, de conserjería y de limpieza), así como de medios materiales e instalaciones (conserjería, secretaría, despachos, biblioteca, sala de usos múltiples, salón de actos y exposiciones, aulas comunes, aulas y talleres específicos, aulas de informática, etc.). La procedencia de los alumnos es muy variada, viniendo muchos de ellos de los pueblos circundantes de la capital. En concreto, el alumnado que accede al bachillerato, al que va dirigido esta programación, suele ser muy heterogéneo, tanto en lo que se refiere a hábitos de estudio, nivel sociocultural, como a las expectativas que tienen con respecto a los estudios que están realizando. Esta variedad deriva de diversos factores; por un lado, se cuenta con alumnos que acceden al Bachillerato de Artes habiendo superado la ESO sin dificultad, pero también existen otros que proceden de programas de diversificación curricular, luego la diversidad de niveles entre los alumnos de un mismo curso, sobre todo en primero, en cuanto a experiencia académica y estudios previos es muy amplia. Por otro lado, en cuanto a expectativas respecto a los estudios, encontramos que algunos de ellos quieren ir a la universidad a cursar estudios directamente relacionados con este bachillerato, y otros están interesados en los ciclos formativos de la familia artística. Además, la mayoría no relaciona el Dibujo Técnico con la actividad artística. Por tanto es fundamental hacerles comprender que la materia, además de ser una valiosa ayuda formativa en general, es imprescindible en la realización de proyectos no sólo técnicos, sino también artísticos, y que no se opone a dicha actividad artística, sino que potencia la creatividad, al tratarse de un medio de expresión y comunicación indispensable para los procesos de investigación de formas, para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos de toda índole y para conseguir el desarrollo de la capacidad de abstracción y de concepción espacial, de forma que se consiga aumentar su motivación e interés por la materia. La programación forma parte de un proyecto común de Educación y no se puede entender como un documento aislado. Por consiguiente, persigue unos principios educativos consensuados por toda la comunidad educativa del Centro, que giran en torno a conseguir el desarrollo de la personalidad del alumno y el fortalecimiento del respeto a los derechos y libertades fundamentales. Asimismo, se quiere transmitir la responsabilidad, el trabajo y el esfuerzo individual como medios de mejora de la sociedad y de superación de cualquier tipo de discriminación. 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Durante el primer curso de Dibujo Técnico I ( ) se trabajan los contenidos relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Encontramos tres grandes bloques de contenidos: Geometría, Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y aplicaciones. En el primer bloque, denominado Geometría y Dibujo Técnico, se desarrollan, los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico. El segundo bloque dedicado a los Sistemas de representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo a mano alzada o croquización como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación. PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 5

6 3 º E v a l u a c i ó n 2 º E v a l u a c i ó n 1 º E v a l u a c i ó n El tercer bloque de contenidos, en el primer curso es Normalización, pretende dotar al alumnado de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del último bloque de contenidos. Aunque la secuencia establecida sitúa este bloque en el primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa. La presente programación didáctica se plantea como un documento flexible, por lo que la secuenciación y temporalización que abajo se desarrolla no se llevará a cabo de forma rígida, sino que se adaptará a las circunstancias del curso, del centro y de los alumnos, con el fin de conseguir los objetivos marcados. Se calcula que se tendrán unos 72 días lectivos (que se repartirán en tres evaluaciones, con dos sesiones por día lectivo) con aproximadamente 134 sesiones de trabajo, descontando actividades del centro ya programadas. DÍAS SESIONES LECTIVOS LECTIVAS DIB SEPTIEMBRE 5 10 UD.1 (10s) OCTUBRE 9 18 UD.2 (10s) + UD.3 (6s) + 2s (EX) NOVIEMBRE 7 12 UD. 4 (10s) +2s (EX) DICIEMBRE 6 8 UD.5 (6s) + 2s (EX) TOTAL: /09/15 : OLIMPIADAS POPULARES 16-18/12/15: VIAJE 17 /12/15: 1º EVALUACIÓN ENERO 6 12 EX. (2s) +UD.6 (10s) FEBRERO 8 16 UD.7(4s)+UD.8(3s)+ EX.(2s) +UD.9 (7s) MARZO 6 12 UD.9 (9s) +2s (EX)+ 1s TOTAL: /03/16: 2º EVALUACIÓN ABRIL s (EX)+ UD.10(16s) MAYO s(EX)+ UD.11 (10s) +UD.12 (2s) JUNIO 8 10 UD.12 (6) + 4s (EX) TOTAL: /06/16: EVALUACIÓN FINAL Sesión: 55 minutos de duración Por tanto, esta secuenciación será solo una guía, y es meramente orientativa, ya que el desarrollo de la programación podría hacer aconsejable profundizar en ciertos contenidos, lo que se traduciría en una alteración de los tiempos proyectados. Se intentará mantener en la medida de lo posible la planificación temporal que se expone en este punto en forma de tabla, interrelacionando los contenidos, estructurados en bloques (que se corresponden con sus respectivas unidades didácticas), con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. De hecho, a partir de los estándares de aprendizaje evaluables se elaborarán las actividades y las pruebas objetivas (exámenes) del curso, así como las pruebas ordinarias y extraordinarias de recuperación. En el caso de los bloques, también se indica el número de sesiones por bloque temático, aunque solo de modo aproximado, ya que se irán ampliando o reduciendo según las necesidades del alumnado. PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 6

7 DISTRIB. TEMPORAL CONTENIDOS OBSERVACIONES SESIONES APROXIMADAS CRITERIOS DE EV. LOMCE TRIM. 1 ( ) B. I UD.1 DIBUJO TÉCNICO. TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO. - Introducción. - Instrumentos de dibujo técnico y su utilización. - Trazados fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. Operaciones con segmentos. Ángulos. - Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. 10s 1 UD.2 TRAZADO DE POLÍGONOS. - Polígonos. Propiedades y construcción. - Triángulos. Determinación, propiedades, resolución gráfica y aplicaciones de sus puntos notables. - Cuadriláteros. Determinación, propiedades y resolución gráfica. - Polígonos regulares. Construcción inscritos en la circunferencia, dado el lado, métodos generales. - Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación y coordenadas. - Representación de formas planas. 10s 1 UD.3 PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA. ESCALAS. - Proporcionalidad y semejanza. Trazado de formas proporcionales. - Construcción y utilización de escalas gráficas. 6s 1 UD.4 RELACIONES Y TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. - Relaciones geométricas - Transformaciones geométricas elementales: Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Aplicación en la elaboración del módulo y redes modulares junto a trazados fundamentales y polígonos. 10s 1 UD.5 TANGENCIAS Y ENLACES. - Tangencias y enlaces. Aplicaciones. 6s 2 PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 7

8 DISTRIB. TEMPORAL CONTENIDOS OBSERVACIONES TRIMEST. 2 ( ) B. I UD.6 CURVAS TÉCNICAS Y CÓNICAS - Curvas Técnicas. Construcción de óvalos, ovoides y espirales. - Curvas Cónicas. Elipse, Parábola e Hipérbola. Propiedades y construcción. - Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. SESIONES APROXIMADAS CRITERIOS DE EV. LOMCE 10s B. II UD.7 INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. - Fundamentos de los sistemas de representación: - Proyecciones. Elementos de una proyección. Tipos de proyección. - Los sistemas de representación en el Arte. - Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección - Sistemas de representación y nuevas tecnologías. 4s 5 6 UD.8 SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS - Fundamentos y aplicaciones. 3s 6 UD.9 SISTEMA DIÉDRICO I - Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. - Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. - Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. - Pertenencia e intersección. - Proyecciones diédricas de figuras planas. - Distancias y verdadera magnitud 16s 6 PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 8

9 DISTRIB. TEMPORAL CONTENIDOS SESIONES APROXIMADAS OBSERVACIONES CRITERIOS DE EV. LOMCE TRIMEST. 3 (del ) B. III UD.10 SISTEMA AXONOMÉTRICO. - Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. - Sistema axonométrico ortogonal: perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. - Sistema axonométrico oblícuo: Perspectivas caballeras y militares. Perspectiva axonométrica de la circunferencia. Representación de sólidos. 16s 6 7 UD.11 SISTEMA CÓNICO. - Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. - Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. - Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. - Representación simplificada de la circunferencia. - Elaboración de perspectivas frontales y oblicuas sencillas. 10s 8 UD.12 NORMALIZACIÓN Y CROQUIZACIÓN. - Elementos de normalización: - El proyecto: Necesidad y aplicación de las normas. - Formatos. Doblado de planos. - Vistas. Líneas normalizadas. - Escalas. Acotación. - Iniciación: cortes y secciones. - Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial y arquitectónico. 8s 9 10 PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 9

10 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables y relación con las competencias o La geometría en el arte y la naturaleza: Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. o Instrumentos de dibujo. Características y empleo. o Trazados geométricos básicos: Trazados fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. Operaciones con segmentos. Ángulos. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. o Polígonos. Propiedades y construcción. Triángulos. Determinación, propiedades, resolución gráfica y aplicaciones de sus puntos notables. Cuadriláteros. Determinación, propiedades y resolución gráfica. Polígonos regulares. Construcción inscritos en la circunferencia, dado el lado, métodos generales. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación y coordenadas. o Representación de formas planas. o Relaciones geométricas: Proporcionalidad y semejanza. Trazado de formas proporcionales. 1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales y digitales de dibujo, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema paso a paso y/o figura de análisis elaborada previamente Determina con la ayuda de los instrumentos de dibujo (regla, escuadra, cartabón y compás) los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. Competencias: a, b, d, e,f Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. Competencias: a, b, d, e,f, g Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones. Competencias: a, b, d, e,f Resuelve triángulos, cuadriláteros y polígonos con la ayuda de los instrumentos de dibujo técnico, aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado. Competencias: a, b, d, e,f Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, coordenadas o relaciones de semejanza. Competencias: a, b, d, e,f Resuelve problemas de proporcionalidad y reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. Competencias: a, b, d, e,f, g Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus propiedades y aplicándolas para la PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 10

11 Construcción y utilización de escalas gráficas. o Transformaciones geométricas elementales: Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Aplicación en la elaboración del módulo y redes modulares junto a trazados fundamentales y polígonos o Elaboración de formas basadas en redes modulares. o Tangencias y enlaces. Aplicaciones. o Curvas Técnicas. Construcción de óvalos, ovoides y espirales. o Curvas Cónicas. Elipse, Parábola e Hipérbola. Propiedades y construcción. o Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. o Geometría y nuevas tecnologías. o Aplicaciones del dibujo vectorial 2D. 2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. 3. Dibujar curvas cónicas identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para su construcción. 4. Explorar los recursos informáticos de aplicación a la geometría y valorar las aportaciones de las nuevas tecnologías al Dibujo Técnico. resolución de problemas geométricos, módulos y redes modulares. Competencias: a, b, c, d, e,f, g Resuelve problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Competencias: a, b, d, e,f, g Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia. Competencias: b, d, e,f Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de los instrumentos de dibujo técnico aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. Competencias: a, b, d, e,f Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. Competencias: a, b, d, e,f, g Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. Competencias: a, b, c, d, e,f, g Comprende el origen de las curvas cónicas y sus propiedades, utilizándolas para su trazado determinando previamente los elementos que las definen. Competencias: a, b, c, d, e,f, g Utiliza y valora las nuevas tecnologías como aplicación para el estudio de la geometría. Competencias: a, b, c, d, e,f, g. PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 11

12 BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables y relación con las competencias. o Fundamentos de los sistemas de representación: Proyecciones. Elementos de una proyección. Tipos de proyección. Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de Sistemas CAD y de dibujo vectorial en 3D. o Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de figuras planas. 5. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. 6. Utilizar el sistema diédrico para representar las relaciones espaciales entre punto, recta, plano y figuras planas, así como representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema. Competencias: a, b, c, d, e,f, g Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada (croquis) de un mismo cuerpo geométrico sencillo. Competencias: b, d, e,f, g Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles. Competencias: b, c, d, e, f Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada. Competencias: a, b, c, d, f Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. Competencias: b, c, d, e, f Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras). Competencias: b, c, d, e, f Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de p untos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud, con exactitud, claridad y razonando las soluciones gráficas. Competencias: a, b, c, d, e, f Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. Competencias: a, b, c, d, e, f. PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 12

13 Distancias y verdadera magnitud o Sistema Planos acotados. Fundamentos y aplicaciones. o Sistemas axonométricos: Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. o Sistema axonométrico ortogonal: perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. o Sistema axonométrico oblícuo: Perspectivas caballeras y militares. Perspectiva axonométrica de la circunferencia. Representación de sólidos. o Sistema cónico: o Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. o Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. o Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. o Representación simplificada de la circunferencia. o Elaboración de perspectivas frontales y oblicuas sencillas. o Soluciones gráficas razonadas ante ejercicios de Sistemas de Representación, expresadas con precisión, claridad y objetividad, utilizando con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico. 7. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados. 8. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. Competencias: b, d, e, f Realiza perspectivas caballeras o planimétricas de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. Competencias: b, d, e, f Maneja con destreza y precisión los instrumentos de dibujo técnico para realizar las diferentes perspectivas, poniendo sumo cuidado en la utilización de los diferentes tipos de líneas, en pro de la claridad del dibujo. Competencias: b, d, e, f Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida. Competencias: a, b, c, d, e,f, g Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. Competencias: b, d, e,f, g Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la regla. Competencias: b, d, e,f, g Resuelve los ejercicios de manera correcta, poniendo interés por la presentación más adecuada, en cuanto a detalles, tipos de espesores de líneas y claridad del dibujo, siendo preciso en el trazo. Competencias: b, d, e,f, g. PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 13

14 BLOQUE 3: NORMALIZACIÓN o Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables y relación con las competencias. Elementos de normalización: El proyecto: Necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. Iniciación: cortes y secciones. o Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico. 9. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final. 10. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, DIN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación. Competencias: a, b, c, d, e,f, g Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. Competencias: a, b, d, f Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. Competencias: b, d, e,f, g Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. Competencias: b, d, e, f Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. Competencias: b, d, e, f Representa objetos sencillos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes. Competencias: b, d, e, f Acaba los ejercicios de manera correcta, poniendo interés por la presentación más adecuada, en cuanto a detalles, tipos de espesores de líneas y claridad del dibujo, siendo preciso en el trazo y cuidando la presentación y limpieza de los trabajos propuestos. Competencias: a, b, c, d, e,f, g. PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 14

15 A efectos del presente decreto, las competencias clave del currículo serán las siguientes: a_ Comunicación lingüística. b_ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c_ Competencia digital. d_ Aprender a aprender. e_ Competencias sociales y cívicas. f_ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g_ Conciencia y expresiones culturales. Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave. En cada unidad se trabaja vocabulario específico, símbolos que los alumnos deben conocer e interpretar, en el enunciado de las actividades y en el desarrollo teórico de contenidos, siendo el Dibujo Técnico un lenguaje universal y objetivo. El alumno desarrolla la competencia en ciencia y tecnología poco a poco, con el pensamiento lógico y la visión espacial, utilizando un lenguaje simbólico e interpretando la realidad a través de la geometría. La competencia digital, se hace presente dentro y fuera del aula, con la utilización de material digital, imágenes o búsqueda de información en internet. Los alumnos aprenden a aprender a través de la aplicación práctica de los contenidos, del análisis de la información y la organización del tiempo en la resolución de problemas,desarrollan la competencia social cada día, con una actitud de trabajo y respeto en el desarrollo de las actividades, en su entrono de trabajo, respetando las normas de convivencia del centro, iniciativa emprendedora en las diferentes actividades utilizando los conocimientos adquiridos y orientándolos en una secuencia de decisiones que es necesario ejecutar, la conciencia y expresión cultural, en aquellas actividades que desarrollan la sensibilidad artística y el criterio estético, con la identificación de los elementos expresivos básicos, etc.: La Comunicación lingüística, será desarrollada a través de todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia. Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica, como en la compresión gráfica de proyectos cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto. La adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al desarrollo de esta competencia. Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas. La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual. Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 15

16 aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno toma conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia fomenta la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos. En las Competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público. En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto o ejercicio de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad. En la Conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en el conocimiento de los factores de evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia, a través de la identificación de los elementos expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas. Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentando el interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales. PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 16

17 COMPETENCIAS 1. Comunicación lingüística 2. Competencia matemática y básicas en ciencia y tecnología 3.Competencia digital 4. Aprender a aprender 5. Competencias sociales y cívicas CÓMO TRABAJAR ESTAS COMPETENCIAS - Comprensión global de textos, y correcta interpretación, identificando la información relevante, vocabulario, etc. - Expresión clara y fluida adaptada correctamente a situaciones concretas. - Presentación clara, ordenada y comprensible utilizando un vocabulario técnico adecuado, al desarrollar y explicar sus propios proyectos y trabajos. - Uso correcto de los signos puntuación y de la ortografía. - Utilización y comprensión del Dibujo Técnico como lenguaje universal y objetivo. - Aplicar el razonamiento matemático y el pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad. - Resolver problemas geométricos de manera gráfica. - Analizar las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma. - Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. - Utilizar los procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior. Describir e interpretar los resultados. - Representar numérica y gráficamente los problemas propios relativos a medidas. - Usar y manejar símbolos y expresiones. - Realizar cálculos y estimaciones. - Observar y experimentar y formular hipótesis. - Utilizar las TIC como herramienta de trabajo (en el proceso creativo ), proyectando imágenes, ejercicios - Utilizar las TIC como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva. Se facilitarán páginas educativas con actividades. - Proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo un nuevo soporte. - Investigación previa y aplicación práctica de las técnicas aprendidas. - Organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente en la resolución de problemas. - Determinar las oportunidades disponibles, siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito, en cada una de las actividades propuestas. - Manifestar actitud para aprender, adaptarse y ser flexible para modificar planteamientos, en las diferentes actividades. - Trabajar como un equipo con una integración social. Promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y contribuir a la adquisición de habilidades sociales. - Valorar y respetar las Normas de Convivencia del Centro. - Identificar necesidades y problemas y realizar quejas razonadas y constructivas cuando lo requieran las circunstancias. Búsqueda de alternativas. - Comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, en la resolución de ejercicios - Fomentar actitudes de seguridad en uno mismo, integridad y honestidad. - Adquirir destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público. PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 17

18 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - Enfrentar situaciones nuevas con autonomía, eficacia, confianza en sí mismo y creatividad. - Tener un buen conocimiento de sí mismo, de las oportunidades existentes y de las metodologías eficaces para conseguir los objetivos marcados. - Utilizar muchos de los conocimientos adquiridos y orientarlos en una secuencia de decisiones que es necesario ejecutar. - Organizar el proceso en fases y responsables, en los trabajos en grupo. - Mostrar iniciativas propias. - Desarrollar un sentido de responsabilidad para dar continuidad a los proyectos. Fijar objetivos y metas. - Desarrollar la capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando previamente a la resolución del problema, organizando, gestionando y tomando decisiones. 7. Conciencia y expresiones culturales - Identificar los elementos expresivos básicos, así como los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión artística. - Conocer los principios fundamentales que actúan en la representación de las formas gráfico-plásticas, el volumen, el diseño, la imagen - Conocer y usar la terminología específica básica. - Planificar la creación artística personal en base a un método apropiado y consciente. - Ser capaz de destacar la capacidad de conocer y valorar las propias posibilidades creativas y el deseo de cultivarlas. - Mostrar una actitud abierta hacia la diversidad de obras y de alternativas estéticas. - Valorar el intercambio de ideas y experiencias como método de trabajo. PROGRAMACIÓN DIDACTICA _DIBUJO TÉCNICO I pág. 18