Somos el Centro Educ. Prof. Ramón del Orbe, ubicado en Villa Palmarito, La Vega. Un barrio urbano marginal, formado en sus inicios por familias

Transcripción

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2 Somos el Centro Educ. Prof. Ramón del Orbe, ubicado en Villa Palmarito, La Vega. Un barrio urbano marginal, formado en sus inicios por familias desalojadas de otras comunidades. Los/as niños/as que acuden al centro, en su mayoría viven con uno de los padres, con los abuelos, tíos, otros familiares o particulares; ya sea porque sus padres están separados o fuera del país.

3 Comunidades de donde vienen nuestros alumnos/as. Ramón del Orbe

4 Visión: Formar un ser humano íntegro, situado en su contexto natural y social, atendiendo a todas sus dimensiones: humana, social, natural, científica, deportiva, cultural y espiritual; para que se integre a su comunidad, como persona que se desarrolla y aporta lo mejor de sí.

5 Misión Desde este espacio, los actores del Centro se comprometen, cooperan y asumen con responsabilidad social, una labor de humanización e identidad de los niños/as, ofreciéndole una educación de calidad basada en una pedagogía liberadora, la cual tiene como fundamento el amor por la enseñanza y la formación integral de los sujetos, para que se empoderen de los conocimientos y de los valores que les permitan transformar y desarrollar su comunidad.

6 Valores Para la realización de la labor, todos los actores del centro asumen unos valores fundamentales: Ciencia, Justicia, Patriotismo, Solidaridad, Paz, Respeto, Fraternidad, Honradez, Honestidad, Responsabilidad, Equidad, Amor, Amistad, Perdón, Tolerancia, Autoestima, Identidad, Ternura y el Trabajo. Estos valores se trabajaran en ejes transversales que abarcaran las planificaciones de todas las áreas del conocimiento.

7 Formar sujetos, analíticos, reflexivos, comprometidos con su realidad desde una vivencia continua de los valores, capaz de transformar su entorno natural y social desde el trabajo y el esfuerzo personal y comunitario; fomentando en ellos un espíritu de investigación y de aprendizaje permanente, partiendo de los saberes previos y haciendo buen uso de los recursos disponibles y del tiempo.

8 PROYECTO DE MOTIVACIÓN Y MEJORA DE LAS COMPETENCIAS DE LECTO-ESCRITURA A PARTIR DE SOFTWARE EDUCATIVO Dirigido a: niños/as del primer ciclo de básica. Inicio del proyecto: Febrero 2010 Espacio: Laboratorio de Informático y en las aulas.

9 Objetivos de la experiencia: Impulsar una mayor gestión de calidad, creando comunidades de aprendizajes, así como manejo cada vez más eficiente del tiempo y un currículo de calidad. Utilizar software educativo para contribuir a la disminución de los problemas de aprendizajes y repitencia en los grados del primer ciclo. Despertar el interés por el estudio en los niños/as que hasta el momento muestran dificultades en su desempeño escolar. Propiciar un ambiente donde los/as niños/as, utilizando los recursos tecnológicos, adquieran habilidades necesarias para su desempeño como persona, que puedan integrarse a la sociedad.

10 Los contenidos a trabajar: Conceptuales: conceptos básicos para la lecto escritura (Abecedario, sonido de las letras, Los números). Utilidad y manejo del computador. Procedimentales: cómo utilizar el teclado y el mouse del la computadora. Cómo trabajar con los diferentes juegos, definición de su lateralidad y posición en el espacio, aprender a seguir instrucciones. Actitudinales: reconocer y apreciar nuestro cuerpo, y nuestra capacidad de aprender, aprender a ser. Reconocer y desarrollar nuevas formas de aprender a aprender, a ser sistemático y organizado.

11 Maestros/as, alumnos/as, padres, madres, las orientadoras y la dirección del centro. Cómo lo hacemos? La profesora detecta la dificultad. Se elige y ejecuta el programa de informática adecuado. La profesora lo refuerza en el aula, lo cual se valida a través de un trabajo en equipo. La familia le da seguimiento en el centro y en el hogar. La orientadora lo acompaña en el aula. Se reflexionan, socializan y evalúan los procesos. Se sigue detectando y evaluando nuevas formas de avanzar. La Dirección del Centro lo apoya con los recursos, acompañamiento y seguimiento.

12 Diagnóstico y selección de los/as alumnos/as por parte de las tutoras, de acuerdo con los avances particulares de cada uno/a. Se trabaja con grupos de seis niños/as a la vez, para tener mayor control del mismo, por espacio de una hora, dos veces en la semana. Este trabajo es en función de las necesidades especiales de aprendizaje, utilizando recursos tecnológicos. Se Ha aprovechado el impacto y aceptación de las nuevas tecnologías en los/as alumnos/as para motivarlos/as a esforzarse en los estudios.

13 En la planificación, se seleccionan espacios y actividades para integrar lo que se trabaja en el laboratorio de informática reforzando el aprendizaje con los programas educativos. Se prioriza esta experiencia por la necesidad de inclusión a tantos niños/as con necesidades para aprender, con sobre edad y repitencia. Localizamos y equipamos los computadores con software educativos de acuerdo a las edades y necesidades de los beneficiarios donde estos refuerzan conceptos académicos, especialmente en las áreas de español, matemáticas y ejercitar la memoria. Reflexión de la práctica y la evaluación de los aprendizajes.

14 Se requiere de tiempo y dedicación de los encargados del laboratorio, para asistir a seis o siete alumnos a la vez por sección, el resto de los alumnos deberán permanecer en el aula con las tutoras. Las necesidades especiales muy marcadas, como problemas físicos y neurológicos de algunos niños/as. Otras actividades en el laboratorio. Algunos de los estudiantes no llegaron a entender que los juegos educativos tienen como propósito primordial educar. Tiempo y espacio limitado para la ejecución del proyecto. Por razones de tiempo y espacio, se tomó una muestra para verificar el impacto del proyecto en la mejora de las dificultades presentadas por los niños/as. Los criterios de selección de la muestra: se eligió una tanda y una sección de cada grado de forma aleatoria.

15 Con la implementación de este nuevo proyecto estamos logrando que poco a poco la comunidad escolar se integre a las TICs. Maestros/as y estudiantes, utilicen los recursos del laboratorio de informática como apoyo en los procesos de enseñanza aprendizaje, fortaleciendo así, la cultura del desarrollo curricular. El interés de todo el equipo, en que se supere o disminuyan las deficiencias de aprendizaje presentadas, nos permite seguir creciendo como una escuela que aprende. El entusiasmo que sus estudiantes sentían a la hora de ir al laboratorio. La motivación que el Proyecto les proporcionó a algunos a que se esforzaran más en sus estudios y se portaran mejor. La computadora como herramienta despierta habilidades nuevas, útiles para el desarrollo de la vida de los participantes.

16 Elaboramos una serie de pruebas sencillas para medir la competencia de los participantes con respecto a las siguientes habilidades: leer y relacionar el objeto con su nombre, localizar las letras en el teclado y la pantalla del monitor, mover y hacer clic con el mouse, definiendo su lateralidad y su posición en el espacio. Para tomar una muestra representativa, probamos a 10 participantes de los diferentes grados del primer ciclo de básica.

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18 1ro. 2do. 3ro. 4to. Los participantes de primer grado tienen un nivel muy bajo en su habilidad de leer y relacionar el objeto con su nombre. Los participantes de segundo, tercero y cuarto tienen semejanza en cuanto a esta habilidad arriba señalada. Localiza y relaciona las letras en el teclado y la pantalla. Con respecto al uso del mouse, no hay ninguna correlación entre esta habilidad y la edad del participante. Todos los participantes mejoraron en su manejo del mouse. Además, las maestras han observado que los participantes han mejorado su lectura, su comportamiento y atención.

19 Se aprovechó al máximo el tiempo; los/as niños/as trabajan en la mejora de su dificultades en el laboratorio, y la tutora trabaja con el resto de los/as niños/as en el aula. Se fortalece la gestión, el trabajo en equipo, la revisión y reflexión de la práctica. La mejora en el porciento de promoción en el primer ciclo de básica. Ej.: Año Matrícula Repitentes % de repitentes % %

20 Según el diagnóstico final de las tutoras, sobre el avance en cuanto a: Comportamiento 85% Atención 85% Lecto Escritura 80% Uso de la Tecnología 90%

21 Aspectos a mejorar: Iniciar el proyecto desde el inicio del año escolar. Darle un seguimiento más sistemático. Incorporar a todos los estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje. Abarcar otras áreas del conocimiento. Enlazar los ejercicios donde se trabaje la conciencia fonológica con la la lecto-escritura. Armonizar el contenido pedagógico del proyecto con lo que la maestra esté enseñando en el aula.

22 Capacitación de los docentes para atender las necesidades especiales de los niños-as. Delimitar las funciones de los encargados del laboratorio de informática. Que se delimite el Proyecto de otras actividades diversas del centro. Construir un diario reflexivo y un portafolio con el avance de cada niño/a. El mantenimiento y adquisición de equipos necesarios para la implementación del proyecto. Ampliación del espacio físico. Este tipo de proyecto puede servir de referencia para implementarse en otro centro, tomando en cuenta su realidad.

23 Nuestro proyecto está en fase de inicio, no obstante, los logros que hemos alcanzado han sido significativos.

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