4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 2ª Quincena

Transcripción

1 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 1 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Instrumento Contenido 2ª Quincena Crear hábitos de higiene nasal. Pañuelos de papel. Limpiarse la nariz. Temporalización: Actividad Todos sabéis sonaros. Vamos a probarlo con este pañuelo. Muy bien!, primero una ventana de la nariz y luego la otra. Ahora vamos a aprender a limpiarnos la nariz con cuidado, pues aunque nos hayamos sonado bien siempre queda polvo. Veamos, con el dedo tomamos una puntita del pañuelo, y así liado, lo introducimos con cuidado en la nariz. Limpiamos el polvo de un agujero y luego del otro. Doblamos el pañuelo, dejando dentro la parte sucia y lo tiramos a la papelera. Página 1

2 2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Objetivo Instrumento Contenido Potenciar los movimientos laterales linguales. Boca y lengua. Movimientos laterales de la lengua. Actividad La señora lengua ha decidido limpiar las cortinas. Estaban llenas de polvo. Nosotros le ayudamos a hacerlo, así que con la boca entreabierta vamos paseando la lengua de un extremo de los labios a otro varias veces. 3ª Actividad: MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Objetivo Instrumento Contenido Aprender a oír ruidos ambientales. Ruidos y sonidos ambientales de la Escuela Interiorización de ruidos y sonidos del ambiente. Actividad Bien, nos vamos a ir de excursión por todo el colegio para oír y escuchar ruidos y sonidos: - Entramos despacito en el gimnasio y oímos botar las pelotas. - Visitamos el patio durante el recreo de los mayores y oímos muchos gritos y barullo. - Entramos con cuidado en la biblioteca, y escuchamos cómo pasan las hojas de los libros. Página 2

3 Pasamos por delante de la clase de Psicomotricidad y oímos música. Ahora volveremos a la clase. Cuántas cosas hemos oído? Cada niño va a pintar el ambiente de ruidos que le ha gustado más. Página 3

4 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 2 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Instrumento Contenido 2ª Quincena Crear hábitos de control o relajación nasal. La nariz. Masajear la nariz. Temporalización: Actividad Nuestra nariz necesita descansar. Todo el día está trabajando y por la noche también, pues no para de respirar. Vamos a ayudarle y así conseguiremos que se destape fácilmente. Con las yemas de los dedos, practicamos una pinza en medio de la nariz justamente en la intersección del hueso y el cartílago y le damos un masaje suave, mediante pequeños movimientos de rotación y de adentro hacia afuera. Página 4

5 2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Objetivo Instrumento Contenido Favorecer el equilibrio lingual. Boca y lengua. Inmovilización de la lengua sin apoyo. Actividad La señora lengua fue al circo y aprendió muchos equilibrios que ahora quiere practicar. No creáis que son fáciles, pero ella es muy arriesgada. Se abre la boca, la lengua sale lentamente de ella, se estira lo más que puede, permanece uno momento quieta y regresa a la boca despacio. Bravo, es una artista y lo ha conseguido! 3ª Actividad: MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Objetivo Instrumento Contenido Verificar acciones sonoras y describirlas con apoyo visual. Papel, llave, mesa. Producción y reconocimiento de sonidos. Actividad Cuantos niños quieren hacer ruido? Os voy a enseñar en que consiste este juego: un niño/a hace un ruido, como por ejemplo, arrugar un papel, coger unas llaves o golpear la mesa con las manos, y su compañero deberá averiguar que ruido ha hecho. Pues bien, os vais a colocar en parejas de dos en dos, mientras los demás escuchamos muy atentamente. Página 5

6 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 3 1ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE 2ª Quincena Temporalización: Objetivo Instrumento Contenido Aprender a segmentar palabras en frases de 3 elementos. Láminas Segmentación de oraciones de 3 elementos. Actividad El profesor presenta la lámina NIÑA COME HELADO (Anexo 1) y pregunta: «Cómo llamamos a esta niña?». Los alumnos eligen un nombre X. A continuación pregunta: «Qué hace?». Los alumnos responderán: «come». Por último, «Qué es lo que come?». Alumnos: «helado». El profesor dice: «X come helado. Ahora, contarnos los «trocitos» que hay en lo que hemos dicho, dando palmadas. Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: NIÑO BEBE AGUA, PAPÁ COME PAN Y TOBI BEBE LECHE. Página 6

7 2ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE Objetivo Instrumento Contenido Aprender a comparar oraciones con distintos elementos. Láminas y dibujos. Comparar las palabras que hay en distintas oraciones. Actividad El profesor muestra las láminas NIÑO CORRE y NIÑA COME HELADO (Anexo 2) y dice: «Juan corre, Inés come helado» y pregunta: «Dónde hay más «trocitos»?». Los alumnos se ayudarán con palmadas, pictogramas o rayitas. Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: NIÑA SALTA, NIÑO LLORA, NIÑO DUERME, NIÑO BEBE AGUA, HOMBRE COME PAN, PERRO BEBE LECHE. Página 7

8 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 4 1ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (morfosintx.) 2ª Quincena Temporalización: Objetivo Trabajar la alternancia en las terminaciones en singular y plural. Instrumento Puzzle y piezas en color para montarlo. Anexo 3 Contenido Concordancia de número. Actividad Se reparten las piezas a los alumnos. La maestra señala una pieza en el tablero y el alumno que la tenga la nombrará (la pueden nombrar todo el grupo) y la colocará en su sitio. Página 8

9 2ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (semántica) Objetivo Instrumento Contenido Nombrar las cosas a partir de las experiencias vividas. Entorno clase. Denominación. Actividad No siempre es necesario contar con la presencia de los objetos, ya sea real o en representación gráfica, para realizar actividades de denominación. Partiendo de la experiencia pasada del niño, también se pueden realizar tareas de enriquecimiento de vocabulario. Así, por ejemplo, para los nombres de profesiones podemos empezar preguntando a cada niño en qué trabaja su papá. Obtendremos así una serie de oficios cercanos a los niños que se irá completando progresivamente con otros que indicará el profesor. De forma similar se puede proceder para las tiendas: «Vas a hacer recados?, qué tiendas hay cerca de tu casa?, qué compras en la panadería? y en la frutería?»... Se pueden proponer otras situaciones prácticas: - «Qué suele haber dentro del bolso de mamá?» - «Qué herramientas tiene el carpintero en su taller?» - «Qué lleva tu papá dentro del coche?» o «qué cosas hay en el interior de un coche?» - «Qué cosas hay en un circo?, qué personajes actúan?»... - «Qué cosas guarda tu mamá en el costurero?» Página 9

10 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 5 1ª Actividad: MÓDULO DE CUENTOS 2ª Quincena Temporalización: EL PAYASO RISITAS Había una vez un payaso que no sabia reír y además cuando salía en el circo tampoco hacia gracia a los niños que iban a verlo. El payaso estaba muy triste (Poner cara triste, apretando labios suavemente y entornando los ojos). Pero un dio cuando estaba medio dormido y pensando qué hacer para no estar triste y hacer reír a los demás, apareció su hada madrina, y le preguntó: - Qué te pasa? - Pues que cuando salgo al circo y hago la función, nadie se ríe. Vamos, no me río ni yo. Mira no se me mueve ninguna parte de mi cara, ni puedo levantar ni brazos ni pies, de triste que estoy. - Bueno esto se va a solucionar muy pronto. Entonces, sacó su varita mágica, y dijo unas palabras: - Pata tááá pata tííí todo el mundo a reír (Repetir). - Ya está?, preguntó el payaso. - Ya está,- le contestó -; en la próxima función, lo veremos. Pero antes tengo que comprobar si tienes preparado la cara y todo el cuerpo para hacer reír a la gente. Tienes que moverlo todo, y entonces seguro que harás reír a todos y tú también te reirás y estarás alegre. Yo te acompañaré (Los niños acompañan todos los movimientos para ayudar al Página 10

11 payaso). Y así lo hizo: (Empezó a mover los ojos, abriendo y cerrando los dos a la vez, uno y otro alternando. Luego continuo con los labios, haciendo pedorretas, juntándolos y separándolos sin hacer y después haciendo ruido, poniéndolo uno encima de otro, poniéndose serio y con sonrisa). El payaso, cada vez se iba poniendo mas contento, porque cada vez movía más y mejor las partes de la cara. Siguió con la lengua (moviéndola de un lado para otro, de arriba a abajo, intentando tocar la nariz, dentro y fuera, paseándola por los dientes, rápido y lento). Después hizo como si fuese a inflar un globo (tomaba aire por la nariz y soplaba suave por la boca, después más fuerte para inflarlo mejor, incluso soplaba tres veces seguidas). Todo iba saliendo muy bien y seguía mas animado. Luego empezó a repetir palabras acompañado de palmadas: pa-lo, pa-ta-ta, so-pa, mo-no, ca-fé, si-lla, ven-ta-na, ni-ño, pozo, de-do,... Siguió diciendo expresiones inventándose diferentes ritmos: (ooooeeeee, hooolaaa, hola holaaaa., aíi, aíiiíí, aíiíí, eoo, eooeooooo). Cuando el payaso vio que todo le había salido estupendamente sonrió y le dio las gracias a su hada madrina, y se despidió de ella: - Adiós, adiós, muchas gracias! Entonces el payaso actuó al día siguiente y mucho mas días, y todos reían con las cosas que hacía (jajaja ja, jejejeje, jijijíji, jojojojojo, jujujuju). Nunca más estuvo triste, y siempre estaba alegre y riendo. Desde entonces le llamaban el payaso risitas. Por eso siempre debemos intentar estar alegres y contentos, para que los demás también lo estén. Colorin, colorado,... Página 11

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