CURSOS DE CAPACITACIÓN

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1 DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN, CAPACITACIÓN Y PROYECTOS ESPECIALES - ICPE CURSOS DE CAPACITACIÓN V E R A N O LENGUAJE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA PSICOMOTRICIDAD

2 El Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje (CPAL), dedicado al diagnóstico y tratamiento de niños, adolescentes y adultos en las áreas de lenguaje, habla, aprendizaje, psicología y psicomotricidad; a través del Departamento de Investigación, Capacitación y Proyectos Especiales organiza actividades académicas dirigidas a brindar conocimientos actualizados a profesionales y estudiantes involucrados en la atención, desarrollo y formación de niños y adolescentes. En tal sentido, presenta el Programa de Cursos de Capacitación Verano Informes e inscripciones en nuestro local institucional situado en Martín Pizarro 172 Valle Hermoso Surco, en los teléfonos , y , a través de nuestra página web o al correo [email protected] María Matzumura Kasano Directora General.

3 Técnicas y recursos para un adecuado manejo conductual en el aula Lic. Kelly Falcón Díaz Lunes 11, miércoles 13 y viernes 15 de enero de :00 a. m. 12:45 p. m. Psicólogos, docentes, estudiantes de psicología y de educación Auditorio 1 (Sótano) Brindar aspectos teóricos, procedimientos y técnicas de manejo conductual en el contexto escolar. Identificar las características de los niños con problemas de conducta. Proponier la aplicación de técnicas relacionadas con el manejo conductual en el aula. Los problemas de conducta. Técnicas para lograr la adquisición e incremento de conductas adecuadas en aula. Técnicas para disminuir conductas inadecuadas en el aula y pautas para la orientación y asesoramiento de familiares de niños con dificultades conductuales. Psicología 1

4 Atención temprana al niño menor de tres años s Esp. Nadia Córdova Vivas y Esp. Katia Córdova Peña Miércoles 13, jueves 14 y viernes 15 de enero de :00 a. m. 12:45 p. m. Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula 2 (Segundo piso) Analizar los principales hitos de desarrollo del infante menor de tres años abarcando las áreas motora, comunicación, lenguaje, cognitiva y socioemocional según grupos etarios. Reconocer los signos de alarma en el desarrollo de la comunicación, lenguaje y desarrollo motor en niños menores de 3 años. Desarrollar estrategias que permitan al participante plantear nuevas propuestas dinámicas y significativas en su campo educativo según grupos etarios. Nuevos enfoques en atención temprana y desarrollo infantil. Taller de elaboración de perfiles de desarrollo según edad. Propuesta de acompañamiento temprano según grupos etarios. Signos de alarma en el desarrollo de la primera infancia. Taller de elaboración de materiales según grupos etarios. 2 Psicología

5 Identificación y manejo de las emociones en niños de inicial y primaria Lic. Ginnette Urbina Castillo Lunes 18, martes 19 y miércoles 20 de enero de :00 p. m. 8:45 p. m. Docentes, psicólogos, estudiantes de Educación y Psicología Aula 1 (Segundo piso) Brindar estrategias y recursos que permitan al alumno identificar y manejar sus emociones, reconociendo su importancia. Proporcionar estrategias para promover el desarrollo de habilidades emocionales en los alumnos de inicial y primaria. Brindar estrategias para el manejo de la ansiedad y depresión infantil. Las emociones en el niño. Qué son y cómo reconocer las emociones. Importancia de la educación emocional. Técnicas de autocontrol emocional. Manejo de la ansiedad y depresión infantil. Psicología 3

6 Disciplinar hoy: retos y soluciones para la escuela y la familia Ps. Mariella Vega Swayne Martes 19, miércoles 20 y jueves 21 de enero de :00 a. m. 12:45 p. m. Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula de maestría (Tercer piso) Dar a conocer las nuevas metodologías de disciplina basadas en respeto mutuo. Brindar recursos prácticos que permitan desarrollar en los niños y adolescentes habilidades para la vida y contribuir a una sana convivencia. Disciplina ayer y hoy: Qué funciona?. Entendiendo la conducta de los niños. Herramientas prácticas de disciplina basadas en el respeto mutuo. 4 Psicología

7 Trastorno del comportamiento, déficit de atención y autismo: estrategias cognitivo conductuales para el abordaje desde el aula y la familia Ps. César Villanueva Rodríguez Jueves 21, viernes 22 y sábado 23 de enero de :00 a. m. 12:45 p. m. Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Auditorio 1 (Sótano) Conocer las características y nuevas concepciones explicativas acerca del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y del Trastorno del Espectro Autista (TEA), reconociendo tempranamente sus síntomas y signos. Detectar la presencia de los trastornos de conducta y emociones como problemas asociados a los trastornos del neurodesarrollo. Aprender estrategias cognitivo conductuales para poder manejar las características del TDAH y del TEA y eliminar los trastornos de conducta en el aula y en la casa. Detección temprana, síntomas y signos del niño con TDAH, TEA y trastornos asociados. Los trastornos de conducta y emociones reconociéndolos en el aula y en casa. Explicando los problemas conductuales y emocionales. El compromiso de los padres en las intervenciones. Estrategias para manejar las características del TDAH y del TEA y para eliminar los problemas de conducta y emociones en el aula y en la casa. Psicología 5

8 Fomentando el desarrollo socioemocional de los niños de 6 a 12 años Ps. Claudia Combe Vega Lunes 25, martes 26 y miércoles 27 de enero de :00 p. m. - 7:45 p. m. Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Auditorio (Sótano) Desarrollar las bases teóricas sobre la importancia del desarrollo temprano de habilidades sociales en la infancia. Brindar estrategias que permitan desarrollar las habilidades sociales en niños de 6 a 12 años. Qué son las habilidades sociales? Estilos de comportamiento: Inhibido, agresivo y asertivo. Entrenamiento asertivo y resolución de conflictos 6 Psicología

9 Las Escalas de Inteligencia Wechsler WPPSI-III y Wisc-IV: administración, calificación e interpretación Lic. Carmen Donayre Hernández Del lunes 25 al sábado 30 de Enero de :00 a. m. 12:45 p. m. 30 horas pedagógicas Psicólogos y estudiantes de psicología de los últimos ciclos Auditorio 1 (Sótano) S/. 400 Conocer los fundamentos teóricos y empíricos de las Escalas de Inteligencia Wechsler WPPSI-III y WISC-IV que les permitan administrar, calificar e interpretar adecuadamente los resultados obtenidos de dichos instrumentos. Describir la interpretación de los resultados de las Escalas de Inteligencia Wechsler WPPSI-III y WISC-IV, así como la integración de dichos datos con otras fuentes de información. Analizar los perfiles cognitivos en relación a otras áreas del desarrollo del niño. Introducción a las Escalas Wechsler: historia y fundamentos teóricos. Presentación del WPPSI-III y sus materiales. Administración de los subtests del WPPSI-III. Calificación y registro de datos en el protocolo del WPPSI-III. Pasos de interpretación del WPPSI-III. Presentación del WISC-IV y sus materiales. Administración de los subtests del WISC-IV. Calificación y registro de datos en el protocolo del WISC-IV. Pasos de interpretación del WISC-IV. Perfil del WPPSI-III, del WISC-IV y trastornos del desarrollo. Psicología 7

10 Características del déficit de atención y técnicas para el manejo de las repercusiones conductuales en el contexto escolar y familiar Lic. Kelly Falcón Díaz Lunes 1, miércoles 3 y viernes 5 de febrero de :00 a. m. 12:45 p. m. Psicólogos, docentes, estudiantes de psicología y de educación Auditorio 1 (Sótano) Brindar información sobre características primarias y subprocesos del funcionamiento atencional en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Dar a conocer pautas y procedimientos de los procesos de evaluación y diagnóstico del TDAH. Informar sobre alternativas de derivación de casos de déficit de atención con hiperactividad. Explicar la repercusión en el perfil conductual del alumno y los procedimientos y estrategias de intervención. Presentar actividades prácticas para el manejo de las dificultades que presentan los niños con TDAH. Características primarias del TDAH y subprocesos del funcionamiento. Detección, evaluación, diagnóstico y tratamientos actuales del TDAH. Repercusión en aspectos emocionales y aprendizaje. Técnicas que se utilizan para el manejo del TDAH en el contexto escolar y familiar. 8 Psicología

11 Un modelo de interpretación de resultados en la evaluación psicológica con las Escalas de Inteligencia Wechsler y las pruebas gráfico proyectivas Lic. Carmen Donayre Hernández Del lunes 8 al viernes 12 de Febrero de :00 a. m 12:45 p. m 25 horas pedagógicas Psicólogos y estudiantes de psicología de los últimos ciclos (Se requiere que conozcan la administración y calificación de las Escalas Wechsler, así como de las pruebas proyectivas) Auditorio 1(Sótano) S/. 340 Desarrollar pasos de interpretación de las Escalas Wechsler WPPSI-III y WISC-IV. Desarrollar pasos de interpretación de manera sistematizada de las pruebas gráficas proyectivas: tests del dibujo de la figura humana y test de la familia. Brindar un modelo de integración de los resultados de las escalas de inteligencia (WPPSI-III y WISC-IV) y de las pruebas proyectivas (test del dibujo de figura humana y test de la familia) para la elaboración del informe psicológico. Interpretación de las escalas de inteligencia WPPSI-III y WISC-IV. Interpretación de las pruebas gráficas proyectivas: Test del dibujo de la figura humana y Test de la Familia. Modelo de informe psicológico: integración de resultados a partir de un caso. Psicología 9

12 Estrategias para desarrollar el razonamiento lógico y la resolución de problemas aritméticos en el aula s Lic. Magaly Barrera Montañez y Lic. Karla Villalobos Cardó Lunes 11, miércoles 13 y jueves 14 de enero de :00 a. m. - 12:45 p. m. Docentes de nivel inicial, de primer a tercer grado de primaria, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula 1 (Segundo piso) Brindar conocimientos y estrategias para estimular las habilidades cognitivas que intervienen en el desarrollo del razonamiento lógico. Identificar los tipos de problemas y la utilización de estrategias para su enseñanza. Elaborar material didáctico que coadyuve al desarrollo del razonamiento lógico y la resolución de problemas aritméticos. Habilidades cognitivas y su relación con el razonamiento lógico y la resolución de problemas aritméticos. Tipos de problemas aritméticos y estrategias de enseñanza/aprendizaje. Elaboración de material didáctico para el desarrollo del razonamiento lógico y la resolución de problemas aritméticos. 10 Aprendizaje

13 Estrategias para potenciar las funciones ejecutivas, la atención y la memoria como bases del aprendizaje Mg. Aylin Bayro Nieves Martes 12, miércoles 13, jueves 14 de enero de :00 a. m. 8:45 p. m. Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula 2 (Segundo piso) Brindar conocimientos sobre las funciones ejecutivas y el rol que estas cumplen dentro del proceso de aprendizaje. Determinar la importancia de la relación que existe entre la memoria, la atención y las funciones ejecutivas dentro del proceso del aprendizaje. Ofrecer un espacio de reflexión que promueva en el maestro el diséño de situaciones de aprendizaje en las que sus estudiantes adquieran técnicas y estrategias para potenciar las funciones ejecutivas. Atención, memoria y funciones ejecutivas. Concepto. Características. Interrelación, hitos y competencias. Las funciones ejecutivas y el valor de la organización. Estrategias para elevar su nivel de desempeño. Las funciones ejecutivas en el establecimiento de metas, planificación, manejo del tiempo y tareas de corto, mediano y largo plazo. Estrategias para elevar su nivel de desempeño. Las funciones ejecutivas. y la importancia de las rutinas y el esfuerzo sostenido. Estrategias para elevar su nivel de desempeño. Aprendizaje 11

14 De la comprensión lectora a la expresión escrita en el nivel secundario: estrategias de enseñanza Lic. Hugo Montes Álvarez Martes 12, miércoles 13 y jueves 14 de enero, :00 p. m. 8:45 p. m. Docentes de educación secundaria, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula 1 (Segundo piso) Brindar estrategias que permitan al profesor dirigir de una manera adecuada los procesos de comprensión lectora y expresión escrita, en el aula. Ofrecer un espacio de reflexión sobre la propia práctica educativa respecto a los procesos de comprensión y expresión escrita en el aula. Fundamentos de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. La comprensión de textos como etapa previa para la expresión escrita. Niveles de comprensión lectora y estrategias para su desarrollo. Enfoques y estrategias para la producción de textos diversos. 12 Aprendizaje

15 Importancia del desarrollo de la conciencia fonológica para el aprendizaje de la lectoescritura: estrategias, juegos y elaboración de materiales s Esp. Martha Franco Llamoca y Esp. Violeta Montes Rivera Lunes 18, martes 19 y miércoles 20 de enero de :00 a. m. - 12:45 p. m. Docentes de nivel inicial de primer y segundo grado, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Auditorio (Sótano) Conocer las bases teóricas que sustentan la relación entre la conciencia fonológica y la adquisición del principio alfabético. Desarrollar estrategias metodológicas para el desarrollo de la conciencia fonológica. Realizar actividades y materiales que favorezcan el desarrollo de los componentes y niveles de la conciencia fonológica para su posterior uso en el aula. Conciencia fonológica: concepto, importancia y componentes. Sensibilidad Fonológica. De la palabra a la sílaba. De la sílaba a los sonidos. De los sonidos a las letras. Aprendizaje 13

16 Desarrollo de las habilidades motrices y perceptivas (visuales y auditivas) en el nivel inicial para favorecer la lectoescritura s Esp. Violeta Montes Rivera y Esp. Fiorella Sirani Ochoa Lunes 25, miércoles 27 y viernes 29 de enero de :00 a. m. - 12:45 p. m. Docentes, psicólogos, estudiantes de educación Inicial y de psicología Aula de maestría (Tercer piso) Brindar estrategias que permitan al profesor desarrollar habilidades básicas para la lectura y escritura dentro del aula de Educación Inicial y conocer su importancia para la detección de problemas de aprendizaje. Ofrecer un espacio de reflexión que invite a reconocer la necesidad de brindar situaciones de aprendizaje en las que el niño pueda liberar su potencial y expresar libremente sus emociones. El desarrollo de las habilidades básicas en las primeras etapas y su relación con la lectura y escritura. Habilidades motrices básicas para la escritura. Habilidades perceptivas visuales y auditivas para la lectura. 14 Aprendizaje

17 Estrategias para desarrollar la comprensión de textos en niños del nivel primario s Esp. Eulide Huertas Fung y Esp. Milagros Paredes Sánchez Lunes 25, miércoles 27 y viernes 29 de enero de :00 a. m. - 12:45 p. m. Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula 1 (Segundo piso) Ofrecer un espacio de reflexión que invite a reconocer la necesidad de brindar situaciones de aprendizaje en las que el niño pueda explorar y desarrollar la comprensión tanto a nivel literal como inferencial. Brindar estrategias que permitan al profesor desarrollar el componente léxico semántico en el alumno. Proporcionar estrategias que faciliten la construcción de inferencias en los alumnos. Procesos que intervienen en la elaboración de inferencias. Comprensión lectora. Estrategias para potenciar el desarrollo léxico semántico. Estrategias en los mecanismos de supresión. La construcción de inferencias. Aprendizaje 15

18 Estrategias para mejorar la velocidad y fluidez lectora en niños del nivel primario s Esp. Violeta Montes Rivera. y Esp. Fiorella Sirani Ochoa Lunes 1 y miércoles 3 de febrero de :00 p. m. - 8:45 p. m. 10 horas pedagógicas Docentes, psicólogos, estudiantes de educación primaria y de psicología Aula de maestría (Tercer piso) S/. 140 Conocer los procesos cognitivos implicados en la lectura: rutas de la lectura. Conocer el desarrollo y la importancia de los componentes de velocidad y fluidez. Desarrollar estrategias metodológicas para incrementar la velocidad lectora en los alumnos del nivel primario. Proponer recursos y materiales para el desarrollo de la fluidez y velocidad lectora en el aula de clases. Los proceso léxicos de la lectura: Ruta visual y ruta fonológica. La velocidad y fluidez lectora: concepto. La velocidad y fluidez lectora: importancia, orientaciones metodológicas y niveles de lectura. Juegos, recursos y estrategias para desarrollar la fluidez y velocidad lectora en el nivel primario. 16 Aprendizaje

19 Técnicas y estrategias para favorecer el aprendizaje de la ortografía en el nivel primario Mg. Patricia Xavier Ampuero Martes 2, miércoles 3 y jueves 4 de febrero de :00 p. m. 8:45 p. m. Docentes, psicólogos, estudiantes de educación primaria y de psicología Aula 1 (Segundo piso) Identificar los tipos de ortografía desde el enfoque cognitivo que permitan realizar los ejercicios específicos para cada uno de ellos. Desarrollar técnicas y estrategias para estimular el área de ortografía fonética y visual de la escritura a través de actividades lúdicas. Los tipos de ortografía y sus manifestaciones. Técnicas para ejercitar la ortografía fonética y ortografía contextual. Técnicas para ejercitar la ortografía visual y la ortografía de reglas categóricas. Aprendizaje 17

20 Desarrollando las habilidades básicas: pre-escritura y razonamiento lógico matemático Mg. Patricia Xavier Ampuero Miércoles 10, jueves 11 y viernes 12 de febrero de :00 p. m. 8:45 p. m. Docentes del nivel incial y primer grado, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula 1 (Segundo piso) 18 Dar a conocer los conceptos, objetivos, metodología y material didáctico básico que interviene en las habilidades básicas que se desarrollan en la educación inicial relacionado a la pre-escritura y razonamiento lógico matemático. Brindar estrategias que permitan al profesor desarrollar y potenciar las habilidades básicas de pre-escritura y razonamiento lógico matemático. Desarrollar actividades de pre-escritura y de razonamiento lógico matemático para potenciar las habilidades básicas antes de ingresar al primer grado. Aspectos generales de las habilidades básicas que se desarrollan en la etapa pre-escolar. Técnicas y actividades recomendadas de coordinación motora gruesa y fina. Técnicas y actividades recomendadas en el área de pre-escritura. Técnicas y actividades que se desarrollan en el área de razonamiento lógico matemático en la etapa pre-escolar. Aprendizaje

21 Prevención y detección de las dificultades de aprendizaje Mg. María Elena Stuva Silva Lunes 15, martes 16 y miércoles 17 de febrero de :00 p. m. 8:45 p. m. Docentes hasta segundo grado de primaria, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula 1 (Segundo piso) Brindar estrategias que permitan al profesor prevenir y detectar las dificultades de aprendizaje en el aula. Conocer las tareas previas necesarias para analizar los procesos cognitivos de la lectura, escritura y matemática. Conocer las características que sirven de criterios para detectar las dificultades de aprendizaje. Dificultades de aprendizaje: Conceptos básicos. Factores preinstrumentales e instrumentales del aprendizaje de la lectura, escritura y razonamiento. Factores instrumentales y complementarios del aprendizaje de la lectura, escritura y razonamiento. Aprendizaje 19

22 Cómo producir textos creativos con alumnos del nivel primario? s Lic. Ana María Marchinares Carbajal y Lic. Angélica Ontón Sarmiento Jueves 18, viernes 19 y sábado 20 de febrero de 2016 Jueves y viernes: 5:00 p. m. - 8:45p. m. Sábabo: 9.00 a. m. - 12:45 p. m. Docentes de nivel primario, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula 1 (Segundo piso) Brindar estrategias cognitivas y metacognitivas que permitan al profesor utilizar diversos recursos para optimizar una adecuada composición escrita en alumnos de educación primaria. Reflexionar sobre la importancia de la producción de textos en el aula como medio para el desarrollo del pensamiento y la creatividad. Composición escrita: subprocesos. Escritura creativa. Estrategias cognitivas y metacognitvas para la planificación de textos descriptivos y narrativos. Pasos para la elaboración de un cuento narrativo. 20 Aprendizaje

23 Elaboración de materiales educativos para el desarrollo de la numeración Mg Marina Díaz Villegas Lunes 22, miércoles 24 y viernes 26 de febrero de :00 p. m. - 8:45 p. m. Profesores de educación inicial 5 años y de 1 y 2 grado de primaria, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula 1 (Segundo piso) Brindar conocimientos sobre el desarrollo de la numeración en inicial 5 años y los primeros grados de primaria. Identificar las actividades de numeración desarrolladas en el Diseño Curricular Nacional. Elaborar material educativo que coadyuve al desarrollo de la numeración. Identificación de contenidos de numeración en el Diseño Curricular Nacional. Importancia del juego para la adquisición de conceptos de numeración. Razonamiento lógico: Composición y descomposición de números. Actividades de clasificación, seriación y correspondencia. Juegos para el aprendizaje matemático. Ábacos y su importancia para la comprensión del valor de posición (U.D.C.) Aprendizaje 21

24 Estrategias para estimular habilidades pragmáticas y mentalistas en niños de 5 a 10 años con dificultades en la comunicación social Ps. Christian Canales Enríquez Lunes 11, martes 12 y miércoles 13 de enero de :00 a. m. 12:45 p. m. Psicólogos, docentes, estudiantes de educación y de psicología Aula de maestría (Tercer piso) Brindar herramientas para la estimulación e intervención en habilidades pragmáticas y sociales en niños con transtornos del Espectro Autista (TEA) y con dificultades en la comunicación social. Brindar conceptos básicos sobre las habilidades pragmáticas y mentalistas. Reconocer la importancia de la detección temprana. Concepto, desarrollo y trastornos asociados a la comunicación social. Habilidades pragmáticas: concepto, desarrollo y detección de dificultades. Taller. Habilidades mentalistas: concepto, desarrollo y detección de dificultades. Taller. Estrategias para el entrenamiento de habilidades pragmáticas y mentalistas. 22 Comunicación y Lenguaje

25 Estrategias lúdicas para estimular el lenguaje comprensivo y expresivo de los niños de 3 a 5 años s Mg. Ángela Canelo Martínez y Ps. Luzmila Suárez Loayza Lunes 18, martes 19 y miércoles 20 de enero de :00 a. m. 12:45 p. m. Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula 1 (Sótano) Conocer y analizar el desarrollo evolutivo del lenguaje entre los 3 y 5 años de edad, enfatizando los hitos de desarrollo y signos de alerta de acuerdo a la edad y al contexto sociocultural. Ofrecer estrategias y actividades lúdicas que favorezcan el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo, partiendo del desarrollo evolutivo y de las necesidades individuales. Desarrollo del lenguaje. Componentes, procesos y contenidos, htos evolutivos de 3 a 5 años, signos de alerta. Taller. Estrategias para estimular el lenguaje dentro de un contexto natural. Taller. Actividades y elaboración de materiales interactivos para estimular el lenguaje. Taller. Comunicación y Lenguaje 23

26 Apoyo visuales para desarrollar la comunicación y el lenguaje en niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA) s Mg. Claudia Urbina Gordillo y Mg. Mabel Vilela Orrego Lunes 18, martes 19 y miércoles 20 de enero de :00 p. m. - 7:45 p. m. Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Auditorio 1 (Sótano) Brindar conceptos básicos que permitan al participante detectar tempranamente las características de un niño con TEA. Reconocer las áreas alteradas en el niño con TEA. Brindar estrategias y técnicas de intervención tomando en cuenta las áreas alteradas. Conceptos básicos del TEA y reconocimiento de signos de alerta de 0 a 3 años. Detección de los niveles de dificultad del niño con TEA. Apoyos visuales para desarrollar la comunicación y lenguaje en los niños con TEA. 24 Comunicación y Lenguaje

27 Psicomotricidad en la escuela: niños de 6 a 11 años Mg (c) Elva Bahamonde Vílchez Martes 19, jueves 21 y viernes 22 de enero de :00 p. m. - 7:45 p. m. Psicomotricistas, docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología Aula de maestría (Tercer piso) Favorecer el abordaje educativo o terapéutico. Conocer la expresividad motriz de los niños de 6 a 11 años. Analizar los parámetros psicomotores. Diseñar el plan de acción. Definición de los escenarios: Educativo y terapéutico. Evolución de la expresividad motriz: Niño de 6 años. Evolución de la expresividad motriz: Niño de 7, 8, 9, 10 y 11 años. Parámetros psicomotores y diseño del plan de acción. Psicomotricidad 25

28 Actividades para favorecer el desarrollo de la motricidad fina y viso-motriz en niños pre-escolares Lic. Sandra Alfaro Valverde Lunes 25, miércoles 27 y viernes 29 de enero de :00 p. m. - 8:45 p. m. Terapistas ocupacionales, docentes, psicólogos, estudiantes de terapia ocupacional, de educación y de psicología Aula de maestría (Tercer piso) Conocer diversas estrategias y actividades que propiciarán la maduración de la motricidad fina y el desarrollo viso-motriz, áreas que son básicas para el proceso de la escritura. Desarrollo de la motricidad fina y viso motriz. Habilidades básicas para el desarrollo de la escritura y pre- escritura. Actividades para estimular los componentes motrices y el área viso motriz. Estrategias compensatorias y adaptaciones. Actividades para favorecer la adecuada formación de trazos, números y letras. 26 Psicomotricidad

29 Formas de Pago Tesorería del CPAL Depósito bancario en las cuentas del CPAL: Después de efectuar el abono, debe hacer lo siguiente: BANCOS BBVA CONTINENTAL SCOTIABANK INTERBANK N DE CTA EN SOLES Completar la ficha de inscripción. Puede descargar la Ficha de Inscripción desde la página web del CPAL: o solicitarla al siguiente [email protected] Luego, enviar en un solo correo electrónico: la ficha de inscripción, el voucher de depósito (escaneado o fotografiado) y el DNI (escaneado anverso y reverso) al siguiente [email protected] A la recepción de estos documentos, se le enviará un correo electrónico indicándole que una vacante le ha sido asignada. LAS VACANTES SON LIMITADAS. CPAL se reserva el derecho de postergar el inicio o no proceder a la apertura de algún curso si el número de inscritos no llega al mínimo establecido. Una vez iniciado el curso no hay lugar a retiros, ni devoluciones. 27

30 INFORMES E INSCRIPCIONES Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje - CPAL Martín Pizarro 172, Valle Hermoso - Surco FORMAS DE PAGO BBVA Continental - Cuenta Soles: Scotiabank - Cuenta Soles: Interbank - Cuenta Soles: Tesorería CPAL DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN, CAPACITACIÓN Y PROYECTOS ESPECIALES Teléfonos: / / [email protected] Web: