DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN, CAPACITACIÓN Y PROYECTOS ESPECIALES - ICPE CURSOS DE CAPACITACIÓN PSICOLOGÍA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE HABLA APRENDIZAJE

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1 DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN, CAPACITACIÓN Y PROYECTOS ESPECIALES - ICPE CURSOS DE CAPACITACIÓN V E R A N O PSICOLOGÍA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE HABLA APRENDIZAJE PSICOMOTRICIDAD

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3 PRESENTACIÓN DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN, CAPACITACIÓN Y PROYECTOS ESPECIALES - ICPE El Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje - CPAL en su constante labor de actualización profesional presenta el Programa de Capacitación Verano Los cursos propuestos para este verano constituyen una herramienta para que estudiantes y profesionales adquieran habilidades y conocimientos actualizados que potencien su perfil académico en las áreas de aprendizaje,, psicomotricidad, habla, comunicación y lenguaje. Informes e inscripciones en nuestro local institucional sito en Martín Pizarro 172 Valle Hermoso Surco, en los teléfonos , y , a través de nuestra página web o al correo secretariaec@cpal.edu.pe María Matzumura Kasano Directora General

4 ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACIÓN PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE EN EL AULA CURSO FINALIZADO Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 1 Inversión: S/. 210 Psicología Responsables: Ps. Claudia Combe y Mg. Maria de los Angeles Del Castillo 9:00 a. m. a 12:45 p. m. Miércoles 11, jueves 12 y viernes 13 de enero del 2017 Explicar el marco conceptual de autorregulación en el ámbito educativo y sus implicancias para el logro de metas de aprendizaje. Brindar estrategias de autorregulación en niños y adolescentes que le permitan a los docentes y especialistas contar con herramientas innovadoras y eficaces, las cuales sirvan de apoyo para la mediación del aprendizaje activo y significativo en sus alumnos. Marco conceptual: Autorregulación, funciones ejecutivas y aprendizaje. Estrategias de autorregulación cognitivas y emocionales. Fomentando la autorregulación en clase: aplicación práctica. 1

5 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PSICOSOCIALES DESDE LA FAMILIA Y LA ESCUELA CURSO FINALIZADO Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 1 Inversión: S/. 210 Psicología Ps. Mariella Vega Swayne 9:00 a. m. a 12:45 p. m. Martes 17, miércoles 18 y jueves 19 de enero de 2017 Dar a conocer la importancia del desarrollo de competencias psicosociales en la educación y la crianza. Brindar recursos prácticos que permitan desarrollar en los niños, niñas y adolescentes competencias psicosociales que contribuyan con su desarrollo integral. Qué son y cuál es la importancia de desarrollar competencias psicosociales en el sistema educativo y la familia. Conociendo las principales competencias psicosociales: aprendiendo a pensar, a sentir y a relacionarse. Cómo fomentar el desarrollo de las competencias psicosociales en el aula y en la familia 2

6 DESARROLLO SOCIAL: UN ENFOQUE DESDE LAS EMOCIONES CURSO FINALIZADO Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 1 Inversión: S/. 210 Psicología Ps. Claudia Combe Vega 4:00 p. m. a 7:45 p. m. Lunes 16, martes 17 y miércoles 18 de enero de 2017 Desarrollar las bases teóricas sobre la importancia del desarrollo temprano de habilidades sociales en la infancia. Brindar estrategias que permitan al especialista desarrollar las habilidades sociales en niños de 6 a 12 años. Regulación y manejo de las emociones. Desarrollo social. Entrenamiento asertivo y resolución de conflictos. 3

7 DESARROLLANDO LA MADUREZ EMOCIONAL Y CONDUCTUAL EN EL NIÑO ESCOLAR Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 1 Inversión: S/. 210 Psicología Ps. César Villanueva Rodríguez 9:00 a. m. a 12:45 p. m. Jueves 2, viernes 3 y sábado 4 de febrero 2017 Reconocer las fases del desarrollo emocional y conductual en la etapa preescolar y escolar, así como las condiciones del entorno familiar que fijan o estimulan dicho desarrollo. Reconocer las condiciones en la casa y en el aula que fijan estrategias de adaptación inmaduras en el niño. Desarrollo emocional y conductual del niño preescolar. Desarrollo emocional y conductual del niño escolar. Procedimientos cognitivos conductuales para estimular el desarrollo emocional del niño y el uso de estrategias adaptativas más maduras. 4

8 LAS ESCALAS DE INTELIGENCIA WECHSLER WPPSI-III Y WISC-IV: ADMINISTRACIÓN, CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN Duración: 30 horas pedagógicas Lugar: Aula Maestría Inversión: S/. 400 Psicología Ps. Carmen Donayre Hernández 9:00 a. m. a 12:45 p. m. Del lunes 30 de enero al sábado 4 de febrero de 2017 Psicólogos, estudiantes de de los últimos ciclos* Conocer los fundamentos teóricos y empíricos de las Escalas de Inteligencia Wechsler WPPSI-III y WISC-IV que permitan administrar, calificar e interpretar adecuadamente los resultados obtenidos de dichos instrumentos. Describir los resultados de interpretación de las Escalas de Inteligencia Wechsler WPPSI-III y WISC-IV, así como la integración de dichos datos con otras fuentes de información. Analizar los perfiles cognitivos en relación a otras áreas del desarrollo del niño. Introducción a las Escalas Wechsler. Presentación de los materiales, administración, calificación y pasos de interpretación del WPPSI-III - Caso. Presentación de los materiales, administración, calificación y pasos de interpretación del WISC-IV - Caso. *Presentar documentos que acrediten los estudios de. 5

9 UN MODELO DE INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA CON LAS ESCALAS DE INTELIGENCIA WECHSLER Y PRUEBAS GRÁFICO PROYECTIVAS Duración: 25 horas pedagógicas Lugar: Aula Maestría Inversión: S/. 350 Psicología Ps. Carmen Donayre Hernández Del lunes 13 al viernes 17 de febrero de :00 a. m. a 12:45 p. m. Psicólogos, estudiantes de de los últimos ciclos. (Se requiere que conozcan la administración y calificación de las Escalas Wechsler y de las pruebas proyectivas)* Desarrollar pasos de interpretación de las Escalas Wechsler WPPSI-III y WISC-IV. Desarrollar pasos de interpretación de manera sistematizada de las pruebas gráfico proyectivas: Test del Dibujo de la Figura Humana y Test de la Familia. Brindar un modelo de integración de resultados de las escalas de inteligencia (WPPSI-III y WISC-IV) y de pruebas proyectivas (Test del Dibujo de la Figura Humana y Test de la Familia) para la evaluación psicológica de niños y adolescentes. Interpretación de las Escalas de Inteligencia Wechsler WPPSI-III y WISC-IV. Interpretación de las pruebas gráfico proyectivas: Test del Dibujo de la Figura Humana y Test de la Familia. Modelo de informe psicológico. Integración de resultados a partir de un caso. 6 *Presentar documentos que acrediten los estudios de.

10 DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN EN NIÑOS CON AUTISMO CURSO FINALIZADO Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula Maestría Inversión: S/. 210 Comunicación y lenguaje Mg. Claudia Urbina y Mg. Elisa Meléndez 9:00 a. m. a 12:45 p. m. Lunes 16, martes 17 y miércoles 18 de enero de 2017 Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de Brindar conceptos básicos que permitan al participante identificar alteraciones en la comunicación y las relaciones sociales en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) nivel 2 y nivel 3. Ofrecer un espacio de interacción entre los participantes que invite a reconocer pautas de apoyo en la intervención en niños con TEA nivel 2 y nivel 3. Definición de los TEA y caracterización por niveles. Actividades para el desarrollo de la comunicación e interacción en niños con TEA nivel 2 y nivel 3: contacto visual, sonrisa, búsqueda del otro, imitación, seguimiento de consignas, intención de solicitud, expresividad y atención conjunta. 7

11 ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE COMPRENSIVO Y EXPRESIVO Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula Maestría Inversión: S/. 210 Comunicación y lenguaje Responsables: Mg. Betsy Suárez y Ps. Luzmila Suárez Lunes 23, martes 24 y miércoles 25 de enero de :00 a. m. a 12:45 p. m. Conocer y analizar el desarrollo evolutivo del lenguaje en niños de 3 a 5 años de edad, enfatizando los hitos de desarrollo y signos de alerta de acuerdo a la edad y al contexto sociocultural. Ofrecer estrategias y actividades lúdicas que favorezcan el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo, partiendo del desarrollo evolutivo y las necesidades individuales. Desarrollo del lenguaje: Componentes, hitos evolutivos y signos de alerta. Taller: Elaboración y aplicación de lista de chequeo. Estrategias para estimular el lenguaje a partir de actividades funcionales. Taller: Juego de roles. Actividades, selección y elaboración de materiales lúdicos para estimular el lenguaje según el criterio evolutivo. Taller. 8

12 TEORÍA DE LA MENTE Y COMPETENCIAS SOCIALES: ESTRATEGIAS EN EL AULA Duración: 10 horas pedagógicas Lugar: Aula 2 Inversión: S/. 150 Comunicación y lenguaje Ps. Christian Canales Enríquez 9:00 a. m. a 12:45 p. m. Lunes 23 y miércoles 25 de enero de 2017 Conocer el desarrollo de la teoría de la mente y las competencias sociales. Reconocer los trastornos asociados al déficit en teoría de la mente (ToM). Brindar herramientas para la estimulación en habilidades mentalistas y sociales en niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA) y con dificultades en la comunicación social. Concepto y desarrollo de habilidades mentalistas y competencias sociales. Trastornos asociados a las habilidades mentalistas. Detección de dificultades en teoría de la mente. Taller. Estrategias para el entrenamiento de habilidades mentalistas y sociales. Taller. 9

13 RECURSOS VISUALES PARA FAVORECER EL LENGUAJE ORAL Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 1 Inversión: S/. 210 Comunicación y lenguaje Responsables: Ps. Janet Quiroz y Ps. Luzmila Suárez Lunes 30, martes 31 de enero y miércoles 1 de febrero de :00 a.m. a 12:45 p.m. Brindar conceptos básicos sobre el desarrollo del lenguaje, sus características y alteración en el Trastorno Específico del Lenguaje y la Discapacidad Intelectual. Diseñar recursos visuales y materiales para favorecer el lenguaje oral. Desarrollo de lenguaje y sus caracteristicas. Trastorno Específico del Lenguaje y Discapacidad Intelectual. Recursos visuales en el lenguaje oral y en la organización de la conducta. Uso de aplicaciones para elaborar material visual. 10

14 INICIANDO LA COMUNICACIÓN: ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA DEL NIÑO CON AUTISMO Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 1 Inversión: S/. 210 Comunicación y lenguaje Mg. Claudia Urbina Gordillo 5:00 p.m. a 8:45 p.m. Miércoles 1, jueves 2 y viernes 3 de febrero de 2017 Brindar conceptos básicos: Trastorno del Espectro Autista (TEA), comunicación, interacción y juego. Reconocer las alteraciones en comunicación e interacción en niños con TEA en el hogar. Aprender a potenciar las interacciones positivas entre padres e hijos mediante el refuerzo positivo y las actividades compartidas. Introducción y comprensión del mundo del niño con TEA, alteraciones en la comunicación e interacción. Importancia del juego en niños con TEA. Actividades para el desarrollo de la comunicación e interacción en niños con TEA dentro del hogar: cómo iniciar el juego con el niño?, comprensión de consignas empleando apoyos visuales, uso de agendas visuales e intercambio de imágenes. 11

15 RECURSOS PARA LA INCLUSIÓN DEL NIÑO CON AUTISMO EN EL AULA Duración: 20 horas pedagógicas Lugar: Aula Maestría Inversión: S/. 250 Comunicación y lenguaje Responsables: Mg. Sandra Cañote y Mg. Zlatna Serkovic 5:00 p.m. a 8:45 p.m. Lunes 6, martes 7, jueves 9 y viernes 10 de febrero de 2017 Identificar las características o la manifestación conductual de un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Desarrollar en el docente una actitud positiva frente a la diversidad. Ampliar en el docente su flexibilidad para el manejo metodológico. Brindar al docente estrategias y recursos que faciliten al niño con TEA, su adaptación al aula de educación inicial y su proceso de aprendizaje. El Trastorno del Espectro Autista, la inclusión social y educativa. Estrategias y recursos para potenciar la autonomía y adecuar la flexibilidad en un niño con TEA. Estrategias y recursos para desarrollar la interacción recíproca y la comunicación social en un niño con TEA. 12

16 APRENDER A LEER: ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA CURSO FINALIZADO Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula Maestría Inversión: S/. 210 APRENDIZAJE Mg. Violeta Montes Rivera 9:00 a. m. a 12:45 p. m. Miércoles 11, jueves 12 y viernes 13 de enero de 2017 Conocer los principales procesos cognitivos y factores neurobiológicos involucrados en la lectura. Conocer el aprendizaje del código del lenguaje escrito. Desarrollar estrategias metodológicas para la enseñanza de la lectura en los primeros grados del nivel primario. Desarrollar recursos y materiales para el aprendizaje de la lectura en el aula de clases. Procesos cognitivos de la lectura. Importancia del proceso léxico en el reconocimiento de la palabra. Los componentes del aprendizaje lector. El cerebro y la lectura. Factores neurobiológicos. Aprendizaje del código del lenguaje escrito. Recursos y materiales para el aprendizaje de la lectura en el aula de clases. 13

17 2do GRUPO TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD: FAVORECIENDO LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA EN EL ALUMNO Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula Maestría Inversión: S/. 210 APRENDIZAJE Responsables: Mg. Meybol Calderón y Ps. Marianella Caballero Jueves 26, viernes 27 y sábado 28 de enero 9:00 a. m. a 12:45 p. m. Conocer las bases neurofisiológicas del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Elaborar actividades y materiales para trabajar en el aula las dificultades atencionales, la memoria visual, auditiva y el seguimiento de indicaciones escritas. Aspectos teóricos: Bases neurofisiológicas del TDAH. Memoria (visual y auditiva) y atención selectiva. Actividades y materiales. Dificultades atencionales y el seguimiento de indicaciones escritas. Actividades y materiales para trabajar el seguimiento de indicaciones escritas. Programa de entrenamiento de Isabel de Orjales. (observa, identifica la indicación, ejecuta y revisa). 14

18 PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR LA COMPRESIÓN LECTORA CURSO FINALIZADO Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 2 Inversión: S/. 210 aprendizaje Mg. Andrea Salvador Carrillo 9:00 a.m. a 12:45 p.m. Lunes 16, martes 17 y miércoles 18 de enero de 2017 Brindar una breve introducción sobre los procesos intervinientes en la compresión lectora: descodificación y comprensión general del lenguaje. Ofrecer estrategias basadas en evidencias para mejorar la compresión lectora según la consolidación del aprendizaje lector en los niños de educación primaria. Ofrecer un espacio de reflexión sobre las prácticas pedagógicas relacionadas al aprendizaje de la lectura y elaborar propuestas que respondan a los diversos niveles de logro en lectura que se dan en el aula. Procesos que intervienen en la compresión lectora: descodificación y comprensión general del lenguaje. Estrategias para desarrollar habilidades de descodificación. Programa LeoPar. Estrategias para desarrollar la comprensión lectora: Enseñanza de vocabulario, elaboración de resúmenes, organizadores gráficos, visualización, autoexplicaciones y preguntas inferenciales. Programa Lecciones. Diseño de una propuesta para el aula. 15

19 ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA ATENCIÓN, FLUIDEZ VERBAL Y FLEXIBILIDAD COGNOSCITIVA EN NIÑOS Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 1 Inversión: S/. 210 aprendizaje Responsables: Ps. Milagros Paredes y Ps. Eulide Huertas Lunes 23, martes 24 y miércoles 25 de enero del :00 a.m. a 12:45 p.m. Brindar un marco teórico sobre las funciones ejecutivas de atención, flexibilidad cognoscitiva y fluidez verbal en el aprendizaje. Brindar actividades que permitan al docente orientar a sus alumnos al desarrollo de la atención, flexibilidad cognoscitiva y fluidez verbal en el aprendizaje. Integrar actividades para estimular el desarrollo de la flexibilidad cognoscitiva, la atención y la fluidez verbal en las unidades y sesiones de aprendizaje en el aula. Fundamentos teóricos de las funciones ejecutivas: atención, flexibilidad cognoscitiva y fluidez verbal. Actividades para desarrollar la atención y planificación. Actividades para desarrollar la fluidez verbal y la flexibilidad cognoscitiva. Elaboración de un programa que potencie el desarrollo de la atención, flexibilidad cognoscitiva y fluidez verbal en las unidades y sesiones de aprendizaje. 16

20 2do GRUPO EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Auditorio 1 Inversión: S/. 210 aprendizaje Mg. Lourdes Armey Tejada Martes y viernes: 5:00 p. m. a 8:45 p. m. y sábado: 9:00 a. m a 12:45 p. m. Martes 14 viernes 17 y sábado 18 de febrero. Brindar información relacionada al marco teórico y normativo de la educación inclusiva. Proponer buenas prácticas para la atención de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidad, incluidos en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. Marco teórico y normativo en educación inclusiva. Evaluación psicopedagógica e identificación de NEE. Medidas educativas para la atención de estudiantes con NEE, asociadas a discapacidad: Formulación del plan de atención educativa. 17

21 DE LAS HABILIDADES BÁSICAS A LA LECTURA Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 2 Inversión: S/. 210 aprendizaje Esp. Fiorella Sirani Ochoa 9:00 a.m. a 12:45 p.m. Miércoles 1, viernes 3 y sábado 4 de febrero de 2017 Docentes de nivel inicial, primer y segundo grado, psicólogos, estudiantes de educación y de Conocer las bases teóricas que sustentan la importancia de la relación entre las tareas previas y la adquisición de la lectura. Conocer la importancia del rol de los predictores: conocimiento fonológico, velocidad de denominación y principio alfabético para el conocimiento de la lectura. Conocer los procesos básicos: perceptivos y léxicos de la lectura. Realizar actividades y materiales para el desarrollo de las tareas previas y la adquisición de la lectura. El desarrollo de las habilidades previas: auditivas, visuales y el lenguaje en el nivel inicial para la adquisición de la lectura. El rol de los predictores en el desarrollo de la lectura. Los procesos básicos de la lectura y su relación con las actividades previas. 18

22 ACTIVIDADES GRÁFICAS Y NO GRÁFICAS PARA ESTIMULAR LA ESCRITURA Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 1 Inversión: S/. 210 aprendizaje Mg. Patricia Xavier Ampuero 5:00 p.m. a 8:45 p.m. Lunes 6, martes 7 y miércoles 8 de febrero de 2017 Desarrollar técnicas lúdicas para estimular el componente grafomotor de la escritura a través de actividades gráficas y no gráficas. Conocer el entrenamiento adecuado para afianzar la uniformidad del trazo para conseguir patrones caligráficos que resulten fácilmente legibles. Actividades no gráficas que impactan en el desarrollo motor. Actividades de coordinación motora fina. Técnicas para el desarrollo del grafismo. 19

23 ACTIVIDADES PARA AUTOMATIZAR LA LECTURA Duración: 10 horas pedagógicas Lugar: Aula 1 Inversión: S/. 150 aprendizaje Responsables: Esp. Fiorella Sirani Ochoa Lunes 13 y martes 14 de febrero de :00 a. m. a 12:45 p. m. Conocer la definición de lectura desde un enfoque cognitivo. Conocer los procesos cognitivos implicados en la lectura. Conocer el desarrollo y la importancia de los componentes del proceso perceptivo. Conocer el desarrollo y la importancia de los componentes del proceso léxico: reglas de conversión grafema-fonema y el vocabulario visual. Desarrollar estrategias metodológicas para automatizar el proceso perceptivo y léxico en niños de primer y segundo grado. Los procesos implicados en la lectura. El proceso perceptivo, orientaciones metodológicas y materiales. El proceso léxico, las reglas de conversión grafema-fonema. Orientaciones metodológicas. 20

24 ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LAS FUNCIONES EJECUTIVAS, LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA COMO BASES DEL APRENDIZAJE Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula Maestría Inversión: S/. 210 aprendizaje Mg. Aylin Bayro Nieves 5:00 p.m. a 8:45 p.m. Martes 14, miércoles 15 y jueves 16 de febrero de 2017 Brindar conocimientos sobre las funciones ejecutivas y el rol que éstas cumplen dentro del proceso de aprendizaje. Determinar la importancia de la relación que existe entre la memoria, la atención y las funciones ejecutivas dentro del proceso de aprendizaje. Ofrecer un espacio de reflexión que promueva en el maestro el diseño de situaciones de aprendizaje en las que sus estudiantes adquieran técnicas y estrategias para potenciar las funciones ejecutivas. Atención, Memoria y las Funciones Ejecutivas (FE). Las FE en el establecimiento de metas, planificación, manejo del tiempo y tareas de corto, mediano y largo plazo. Las FE y la importancia del establecimiento de rutinas y el mantenimiento del esfuerzo sostenido. 21

25 USO DE ESTRATEGIAS PARA UNA REDACCIÓN CREATIVA Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 1 Inversión: S/. 210 aprendizaje Responsables: Esp. Ana María Marchinares y Esp. Angélica Ontón Jueves 16, viernes 17 y sábado 18 de febrero de 2017 Jueves y viernes: 5:00 p.m. a 8:45 p.m. Sábado: 9:00 a.m. a 12:45 p.m. Docentes de nivel primario, psicólogos, estudiantes de educación y de Brindar estrategias que permitan al profesor utilizar diversos recursos para optimizar una adecuada composición escrita en alumnos de 4to, 5to y 6to grado de educación primaria. Reflexionar sobre la importancia de la producción de textos en el aula, así como la intencionalidad de las mismas, como medio para el desarrollo del pensamiento y la creatividad. Composición escrita: Subprocesos. Estrategias para la planificación de textos narrativos. Estrategias para la planificación de textos descriptivos e informativos. Pasos para la producción de textos: fábula - cuento narrativo. 22

26 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 2 Inversión: S/. 210 aprendizaje Responsables: Esp. Magaly Barrera Montañez y Esp. Karla Villalobos Cardó Jueves 16, viernes 17 y sábado 18 de febrero de 2017 Jueves y viernes: 5:00 p. m. a 8:45 p. m. Sábado: 9:00 a. m. a 12:45 p. m. Docentes de educación primaria, psicólogos, estudiantes de educación y de Identificar las habilidades cognitivas que se relacionan con el lenguaje escrito. Desarrollar estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensión y producción de textos informativos en el nivel de educación primaria. Proponer un programa para la atención diversificada en el aula. Habilidades cognitivas y su relación con el lenguaje escrito. Estrategias para potenciar y/o desarrollar la comprensión de textos informativos. Estrategias para potenciar y/o desarrollar la producción escrita de textos informativos. Programa de atención diversificada. 23

27 EL PROCESAMIENTO AUDITIVO EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR: ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 2 Inversión: S/. 210 aprendizaje Responsables: Mg. Jennifer Cannock y Mg. Ericka Tamashiro Lunes 20, martes 21 y miércoles 22 de febrero de :00 p.m. a 8:45 p.m. Especialistas en lenguaje y/o aprendizaje Brindar lineamientos conceptuales sobre los fundamentos, teoría y evaluación audiológica del procesamiento auditivo. Proponer actividades que permitan a los profesionales mejorar las habilidades del procesamiento auditivo que impactan en el lenguaje y el aprendizaje. Difundir los lineamientos metodológicos básicos para el diseño de programas de intervención de naturaleza reeducativa y/o remedial en gabinete para niños y niñas que presentan dificultades en el procesamiento auditivo con impacto en el lenguaje y el aprendizaje. Habilidades de procesamiento auditivo: teoría, características y evaluación. Desorden de procesamiento auditivo: etiología y comorbilidad. Relación entre procesamiento auditivo y el desempeño escolar. Intervención en procesamiento auditivo. Discusión de caso. 24

28 IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA: ESTRATEGIAS, JUEGOS Y ELABORACIÓN DE MATERIALES Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 1 Inversión: S/. 210 aprendizaje Mg. Violeta Montes Rivera 5:00 p.m. a 8:45 p.m. Lunes 20, miércoles 22 y jueves 23 de febrero de 2017 Docentes de nivel inicial, primer y segundo grado, psicólogos, estudiantes de educación y de Conocer las bases teóricas que sustentan la relación entre la conciencia fonológica y la adquisición del principio alfabético. Desarrollar estrategias metodológicas para el desarrollo de la conciencia fonológica. Realizar actividades y materiales para el desarrollo de los componentes y niveles de la conciencia fonológica para su posterior uso en el aula. Conciencia fonológica: concepto, importancia, componentes y niveles. Sensibilidad fonológica. Conciencia silábica. Conciencia fonémica. Conciencia fonológica y el principio alfabético. 25

29 TALLER PARA PROFESORES: APRENDIENDO A CUIDAR MI VOZ Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 2 Inversión: S/. 210 habla Mg. Mónica Paredes García 5:30 p.m. a 9:15 p.m. Lunes 23, miércoles 25 y jueves 26 de enero de 2017 Docentes y profesionales que usan su voz como herramienta de trabajo Conocer cómo funciona el mecanismo de la producción vocal. Brindar estrategias que permitan al profesor cómo aprender a utilizarla sin hacer esfuerzo. Proporcionar técnicas vocales. Funcionamiento de la voz y la fonación. Técnicas vocales y su uso en diversos ambientes. Taller de proyección vocal y uso de la voz sin esfuerzo. 26

30 PARÁMETROS DE OBSERVACIÓN PSICOMOTRIZ EN EL NIVEL INICIAL CURSO FINALIZADO Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Auditorio1 Inversión: S/. 210 PSICOMOTRICIDAD Mg. Gina Enriquez Espinoza 9:00 a.m. a 12:45 p.m. Miércoles 11, jueves 12 y viernes 13 de enero de 2017 Docentes, terapistas físicos, psicomotricistas, estudiantes de educación y de terapia física Comprender la integralidad del desarrollo psicomotor a partir de la observación. Conocer los parámetros básicos de observación psicomotriz en el contexto de juego sensoriomotor. Integrar la observación psicomotriz con registros estructurados. Brindar pautas para elaborar clases de psicomotricidad en aula. Introducción y fundamentos de psicomotricidad. Líneas de acción. Perfil del desarrollo psicomotor. Parámetros de expresividad motriz. El juego en la clase psicomotriz. Elaboración de guía de observación. Actividades cotidianas. Práctica de juegos psicomotores. 27

31 DIFICULTADES SENSORIOMOTRICES QUE AFECTAN EL DESEMPEÑO DEL NIÑO EN LA ESCUELA Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Auditorio1 Inversión: S/. 210 PSICOMOTRICIDAD Lic. T.O. Linda Concepción López 9:00 a.m. a 12:45 p.m. Lunes 23, miércoles 25 y viernes 27 de enero de 2017 Conocer el desarrollo de la integración sensorial en el niño y la importancia de los sistemas sensoriales para el desempeño escolar. Identificar los principales déficits sensoriales que impactan en el funcionamiento escolar. Adquirir diversas actividades y estrategias sensoriomotrices, necesarias para un desempeño escolar adecuado. Desarrollo de la integración sensorial en el niño. Conceptos básicos. Más allá de los cinco sentidos. Importancia de los sistemas sensoriales de base (vestibular, propioceptivo y táctil). Indicadores de dificultad en los sistemas sensoriales básicos (vestibular, propioceptivo y táctil). Actividades y estrategias sensoriomotrices para favorecer el desarrollo del sistema vestibular y sistema somato sensorial. 28

32 ATENCIÓN TEMPRANA AL NIÑO MENOR DE TRES AÑOS Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula1 Inversión: S/. 210 PSICOMOTRICIDAD Responsables: Esp. Nadia Córdova y Esp. Katia Córdova Jueves 26, viernes 27 y sábado 28 de enero de :00 a.m. a 12:45 p.m. Analizar los principales hitos de desarrollo del infante menor de 3 años abarcando las áreas motora, comunicación, lenguaje, cognitiva y socioemocional, según grupos etarios. Reconocer los signos de alarma en el desarrollo de la comunicación, lenguaje y desarrollo motor en niños menores de 3 años. Desarrollar estrategias que permitan al participante plantear nuevas propuestas dinámicas y significativas en su campo educativo según grupos etarios. Nuevos enfoques en atención temprana y desarrollo infantil. Elaboración de perfiles de desarrollo. Propuesta de acompañamiento temprano según grupos etarios. Signos de alarma en el desarrollo de la primera infancia. Taller de elaboración de materiales. 29

33 PSICOMOTRICIDAD EN LA ESCUELA: NIÑOS DE 6 A 11 AÑOS Duración: 15 horas pedagógicas Lugar: Aula 2 Inversión: S/. 210 PSICOMOTRICIDAD Mg (c) Elva Bahamonde Vílchez 5:00 p.m. a 8:45 p.m. Lunes 6, miércoles 8 y viernes 10 de febrero de 2017 Psicomotricistas, docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de Favorecer el abordaje educativo o terapéutico. Conocer la expresividad motriz de los niños de 6 a 11 años. Analizar los parámetros psicomotores. Diseñar el plan de intervención en la escuela. Definición de los escenarios: educativo y terapéutico. Evolución de la expresividad motriz: Niño de 6 a 11 años. Parámetros psicomotores y diseño del plan de acción. 30

34 FORMAS DE DE PAGO DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN, CAPACITACIÓN Y PROYECTOS ESPECIALES - ICPE Tesorería del CPAL Depósito bancario en las cuentas del CPAL: Después de efectuar el abono, debe hacer lo siguiente: BANCOS BBVA CONTINENTAL SCOTIABANK INTERBANK N DE CTA EN SOLES Completar la ficha de de inscripción. Puede descargar la la Ficha de de Inscripción desde el siguiente la página enlace: web del CPAL: o o solicitarla al al siguiente secretariaec@cpal.edu.pe Luego, enviar en un solo correo electrónico: la ficha de inscripción, el voucher de depósito (escaneado o fotografiado) y el DNI (escaneado anverso y reverso) al siguiente secretariaec@cpal.edu.pe Enviar A la recepción el correo de omitiendo estos documentos, uno de los documentos se le enviará solicitados un correo imposibilita electrónico su indicándole inscripción. que una vacante le ha sido asignada. LAS VACANTES SON LIMITADAS CPAL se reserva el derecho de postergar el inicio o no proceder a la apertura de algún curso si el número de inscritos no llega al mínimo establecido. Una vez iniciado el curso no hay lugar a retiros, ni devoluciones. A la recepción de estos documentos, se le enviará un correo electrónico indicándole que una vacante le ha sido asignada.

35 INFORMES E INSCRIPCIONES Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje - CPAL Martín Pizarro 172, Valle Hermoso - Surco Teléfonos: / / secretariaec@cpal.edu.pe Web: