Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar Guía. Subdirector Académico. Educación Preescolar. para la elaboración del Expediente de evidencias

Transcripción

1 Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar para la elaboración del Expediente de evidencias Subdirector Académico. Educación Preescolar

2 Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar

3 para la elaboración del Expediente de evidencias de la Función de Subdirector Académico Educación Preescolar

4 Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar

5 E ÍNDICE Presentación 7 1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 8 Marco normativo de la Evaluación del Desempeño 8 Propósitos de la Evaluación del Desempeño 9 Etapas de la Evaluación del Desempeño EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN DE SUBDIRECTOR ACADÉMICO EN EDUCACIÓN PRSCOLAR 12 Descripción del Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico 12 Propósito del Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico 12 Aspectos por evaluar en el Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico ESTRUCTURA DE LA ETAPA 1. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN DE SUBDIRECTOR ACADÉMICO EN EDUCACIÓN PRSCOLAR 15 Momento 1. Selección de las evidencias. 15 Momento 2. Texto de análisis. 18 Bibliografía 22

6 Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar

7 Presentación Estimado Subdirector Académico, La presente tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la elaboración de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico como parte del proceso de la Evaluación del Desempeño, en particular en la selección de evidencias del ejercicio de función de Subdirector Académico, que servirán como insumo para elaborar el Texto de análisis que será valorado por medio de Rubricas en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño. El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta significa compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan a la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico y en particular los aspectos por evaluar en esta Etapa, que deberá tener presentes al momento de la aplicación, así como propiciarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés, como alternativas de consulta que faciliten su evaluación. La presente se estructura en cuatro apartados: El primer apartado muestra información general sobre la Evaluación del Desempeño y los referentes normativos, los propósitos y las etapas de la evaluación. El segundo apartado describe el propósito de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico y los aspectos por evaluar en esta Etapa. El tercer apartado aporta información sobre la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman para construir el Texto de análisis. El cuarto apartado sugiere bibliografía que usted podrá consultar como apoyo para la presentación de esta Etapa de la Evaluación del Desempeño. 7

8 1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO La Evaluación del Desempeño del Subdirector Académico deberá contribuir al fortalecimiento de su función, por medio de información que le permita retroalimentarse para mejorar su quehacer profesional, así como para orientar las políticas de formación continua dirigidas a estos actores educativos en servicio. La escuela, como una unidad educativa, tiene la misión de ofrecer a las niñas, niños y adolescentes que asisten a ella un servicio educativo de calidad que mejore continuamente. En este sentido, el Subdirector Académico resulta fundamental, porque de su coordinación, su capacidad de liderazgo y gestión en general depende en buena medida el adecuado funcionamiento de un centro escolar. Marco normativo de la Evaluación del Desempeño Como Subdirector Académico, es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender la importancia de lograr la calidad educativa en las escuelas de Educación Básica, como lo establece el Artículo 3 Constitucional al señalar que: El Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen el máximo logro del aprendizaje de los educandos. Sobre la idoneidad de los docentes, técnicos docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional Docente señala en el Artículo 12 que: Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales promuevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan. 8

9 La Evaluación del Desempeño permite contrastar el quehacer de los Subdirectores Académicos con los perfiles, parámetros e indicadores, como lo establece el Artículo 4 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluación del Desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en Educación Básica y Media Superior en el ciclo escolar LIN : La evaluación del desempeño de Docentes, Técnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la función que se desempeñe, así como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar, para garantizar el derecho a la educación de calidad. Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artículo 52 establece que Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado. Propósitos de la Evaluación del Desempeño La Evaluación del Desempeño permitirá tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempeño de personal con función de Subdirector Académico. En este caso, tres aspectos orientan la formulación de los propósitos de esta evaluación: el desempeño del personal directivo, las necesidades de formación y la regulación de la función. Los propósitos de la Evaluación del Desempeño se describen a continuación: Valorar el desempeño del personal con función de Subdirector Académico en Educación Básica para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejercen esta función y asegurar de esta manera un servicio educativo de calidad para niñas, niños y adolescentes. Identificar necesidades de formación del personal con función de Subdirector Académico en Educación Básica, que permita generar acciones sistemáticas de formación continua acordes con su periodo de inducción y con la asistencia técnica dirigida tanto a la mejora de su desempeño en la función como a su desarrollo profesional. Regular la función de Subdirector Académico en Educación Básica, en la medida en que la Evaluación del Desempeño servirá de base para definir los procesos de promoción en la función y de reconocimiento profesional. 9

10 Etapas de la Evaluación del Desempeño En el desarrollo de una evaluación se deben tener claros los aspectos por evaluar y el tipo de información que se espera obtener, así como el uso que se le dará a los resultados; en el caso de la Evaluación del Desempeño, el perfil del personal con funciones de Subdirector Académico se constituye por cinco dimensiones generales y por parámetros e indicadores asociados a ellas: DIMENSIONES Un Subdirector Académico que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan. Un Subdirector Académico que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela. Un Subdirector Académico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad. Un Subdirector Académico que asume y promueve los principios éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad. Un Subdirector Académico que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa. En su contexto, la Dimensión 1 se centra en el desarrollo de su práctica profesional que contribuye a garantizar el aprendizaje de todos los alumnos, a través de la organización y funcionamiento de la escuela, de las prácticas docentes, de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. La Dimensión 2 se refiere al conjunto de capacidades que le permiten impulsar y establecer la autonomía de gestión de su centro de trabajo. La Dimensión 3 alude a la reflexión que usted hace sobre su propia práctica, la disposición para el constante aprendizaje profesional y para participar en comunidades de aprendizaje. La Dimensión 4 está vinculada con los ámbitos legales, normativos y éticos del quehacer directivo; el análisis de la aplicación de dichas normas se dará en función de situaciones realistas de su contexto escolar. Finalmente, la Dimensión 5 corresponde a las acciones, que usted, como Subdirector Académico, realiza y trascienden el ámbito de la escuela para establecer una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en el que se ubica la escuela. 10

11 En la Evaluación del Desempeño se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos considerados en las dimensiones del perfil del personal con funciones de dirección y supervisión; de ahí la importancia de combinar y utilizar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluación del Desempeño, ha sido necesaria la definición de Etapas e instrumentos de evaluación. El documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar y el de Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (IN), son el referente común para la reflexión y el diálogo sobre las prácticas directivas, así como para la construcción de las Etapas que conforman la Evaluación del Desempeño, que se describen a continuación: Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico. En esta Etapa usted recopilará una muestra de documentos que se hayan producido a partir de su gestión y coordinación, como evidencia del ejercicio de su función. A partir de estas evidencias elaborará un texto de análisis donde argumente las decisiones y acciones que usted toma en el ejercicio de su función. Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades de la función de Subdirector Académico. Este instrumento se constituirá con situaciones escolares de la vida real con planteamientos por resolver. Se trata de un instrumento estandarizado y autoadministrable. Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada. En esta Etapa usted elaborará una Ruta de Mejora en la que identifique claramente las prioridades educativas de su escuela, así como una propuesta de acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. Además, elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente y dé sentido a las acciones elegidas. El resultado de la Evaluación del Desempeño se expresará de manera global respondiendo a un sentido compensatorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuación única. Esta decisión permite que las principales fortalezas del personal con función de Subdirector Académico compensen sus posibles áreas de oportunidad en otros aspectos evaluados. 11

12 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN DE SUBDIRECTOR ACADÉMICO EN EDUCACIÓN PRSCOLAR Descripción del Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico El Expediente de evidencias es una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de su gestión como Subdirector Académico en el Consejo Técnico Escolar y en el Consejo Escolar de Participación Social, así como los datos estadísticos de los resultados educativos de la escuela. La información contenida en este expediente permitirá elaborar una argumentación que será evaluada mediante Rúbricas. El énfasis de la evaluación en la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico se centrará en la forma como usted argumente, dé sentido y sustento a los efectos que su práctica como Subdirector Académico tiene en el aprendizaje de los alumnos, elementos que plasmará en el Texto de análisis. Propósito del Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico En todas las Etapas de la Evaluación del Desempeño, se ha fijado un propósito que sirve para establecer un proceso con actividades que permitan lograr la valoración de los aspectos que se van a evaluar en cada Etapa. El propósito de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico es el siguiente: Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el personal con funciones de Subdirector Académico hace de la información contenida en el expediente como evidencia de su gestión, a partir de argumentar las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función. 12

13 Aspectos por evaluar en el Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico Los aspectos por evaluar en cada Etapa de la Evaluación del Desempeño han sido seleccionados del documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar y del documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar (EAMI), y se encuentran agrupados por instrumento de evaluación. Estos instrumentos de evaluación son de dos tipos: de respuesta construida y de respuesta cerrada (con reactivos de opción múltiple). Los instrumentos de evaluación de respuesta construida son las Rúbricas que se construyen a partir de una matriz de especificaciones. La Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico será calificada por medio de Rúbricas. Para la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico se muestran a continuación los referentes seleccionados de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeño del personal con funciones de dirección y los Parámetros que describen aspectos del saber y del quehacer directivo, así como los aspectos que se van a evaluar. Los indicadores incluidos en la tabla del apartado Descripción de los Aspectos a evaluar del desempeño directivo. Educación Básica, del documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos, son indicativos. Educación Básica. Ciclo Escolar (EAMI), son indicativos. Los aspectos por evaluar que se presentan a continuación fueron definidos por comités académicos de expertos para la evaluación del perfil. 13

14 Dimensión 2. Un Subdirector Académico que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela Parámetros 2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos 2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mínima de Operación Escolar 2.4 Establece accione para asegurar la inclusión de todos los alumnos en las clases y en la escuela Aspectos por evaluar Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académicor La dirección que realiza junto con el director del trabajo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo Escolar de Participación Social en las necesidades de aprendizaje de los alumnos. El seguimiento, junto con el colectivo docente, del logro de las metas establecidas por el Consejo Técnico Escolar. La coordinación con el colectivo docente del análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la escuela. El desarrollo de estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades formativas para los alumnos. La orientación, junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el pensamiento matemático. Dimensión 3. Un Subdirector Académico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad Parámetros 3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla. 3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional. Aspectos por evaluar La determinación de aspectos a mejorar en su función directiva a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional. El uso del espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional. Dimensión 5. Un Subdirector Académico que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea educativa Parámetro 5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con la dirección escolar y el colectivo docente. Aspecto por evaluar La realización de acciones de colaboración con el director escolar y el subdirector de gestión escolar para contribuir a las prácticas educativas y la mejora de la gestión de la escuela. 14

15 3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 1. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN SUBDIRECTOR ACADÉMICO EN EDUCACIÓN PRSCOLAR La Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico incluye actividades que se realizarán en dos momentos distintos; el primero consiste en la preparación de las evidencias de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de su gestión directiva para su incorporación a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente destinada para ello, y el segundo momento implica la elaboración de un Texto de análisis que usted realizará con la reflexión sobre el ejercicio de su función directiva, la gestión escolar y el trabajo colegiado que es deseable en la escuela. Momento 1. Selección de evidencias Número de evidencias Numerosos trabajos de distinta naturaleza resultan de la actividad cotidiana en la escuela. Durante el primer momento de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Subdirector Académico, usted seleccionará cinco evidencias: una evidencia de los resultados educativos de su escuela referidos al ciclo escolar anterior, dos evidencias del Consejo Técnico Escolar y dos evidencias de las acciones realizadas en el Consejo Escolar de Participación Social. Consideraciones para la selección de las evidencias Las evidencias corresponderán a actividades cotidianas del Subdirector Académico. La recopilación será de documentos producidos a partir de su gestión y coordinación como evidencias del ejercicio de su función. La selección de evidencias evidencias que sean congruentes con la finalidad y con las actividades que usted consideró para facilitar la correspondencia y el análisis durante su argumentación. 15

16 Usted seleccionará cinco evidencias que deberá subir a la plataforma digital diseñada para tal efecto disponible en y estarán acompañadas de una descripción y contextualización básica. Dos evidencias Dos evidencias Una evidencia Subdirector Académico Acciones realizadas en el Consejo Técnico Escolar Acciones realizadas en el Consejo Escolar de Participación Social Resultados educativos de su escuela referidos al ciclo escolar anterior CINCO evidencias Tipos de los trabajos que se presentan como evidencias En el caso del Subdirector Académico, las evidencias deberán mostrar el siguiente contenido: Acciones de organización y seguimiento para atender los Índices de Reprobación, Deserción, Eficiencia terminal, Rezago educativo. Acciones junto con el Director para dirigir el Consejo Técnico Escolar al inicio del ciclo escolar y atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Acciones junto con el director para dirigir el Consejo Escolar de Participación Social en la primera sesión del ciclo escolar y atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Tipos de evidencias Las evidencias que usted elija para subir a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente pueden ser una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de la gestión como Subdirector Académico. Los tipos de trabajos que usted puede presentar son los siguientes: Subdirector Académico Listas de asistencia, minutas, acuerdos, actas, alcances, oficios, citatorios, convocatorias, planes, proyectos, encuestas y otros documentos relacionados con las tareas de la función. 16

17 Los distintos tipos de trabajos descritos en la lista anterior son algunas posibilidades para presentar las evidencias. Se recomienda elegir un solo tipo para facilitar su incorporación a la plataforma; sin embargo, podrá incorporar más de un tipo de evidencia tomando en cuenta las características técnicas requeridas. Características técnicas de las evidencias La extensión y el formato de las evidencias que usted subirá a la plataforma son consideraciones importantes para cumplir con el primer momento de la Etapa 1. Expediente de Evidencias de la función de Subdirector Académico. El siguiente cuadro describe las características técnicas de las evidencias a las cuales deberá sujetarse; de no cumplir estas especificaciones, se corre el riesgo de que el sistema guarde de manera parcial sus evidencias y se pierda información relevante. Tipo de evidencia Extensión por evidencia Formato en la plataforma Resultados educativos Consejo Técnico Escolar Consejo Escolar de Participación Social Máximo dos cuartillas Documentos Documentos PDF, JPG o PNG, con 150 dpi, sin que exceda 10 mega PDF, JPG o PNG, con 150 dpi, sin que exceda 10 megas PDF, JPG o PNG, con 150 DPI, sin que exceda 10 megas Nota: recuerde que lo evaluable es el Texto de análisis, las evidencias son el insumo que sustentará la reflexión. El énfasis de la evaluación en la Etapa 1. Expediente de Evidencias de la función de Subdirector Académico, estará en los elementos del Texto de análisis, más que en la cantidad de cuartillas o extensión de sus evidencias, por lo cual es importante considerar las especificaciones técnicas descritas en el cuadro anterior para garantizar que sus documentos han sido incorporados a la plataforma y sean evaluados adecuadamente. 17

18 Elija, organice y prepare sus evidencias con tiempo suficiente para evitar dificultades al momento de incorporarlas a la plataforma. Cuando usted tenga los archivos con sus evidencias listas, deberá ingresar a la plataforma correspondiente de acuerdo con la Técnica del Expediente de Evidencias de Subdirector Académico de Educación Preescolar y seguir los pasos que se le indican, para lo cual requerirá una computadora con conexión a internet con las siguientes características básicas: 1 GB en procesador 1 GB Memoria RAM Cualquier sistema operativo Conexión a internet de 1 MB de velocidad Momento 2. Texto de análisis A partir de las evidencias presentadas, usted elaborará un Texto de análisis que argumente las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función. Este análisis estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración. Es recomendable que el personal con funciones de Subdirector Académico prevea disponer del tiempo suficiente para llevar a cabo la tarea. El Texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por evaluadores certificados por el IN. El Texto de análisis que se haga a partir de las evidencias contendrá la siguiente estructura: Resultados Educativos de la Escuela. Actividades en el Consejo Técnico Escolar. Actividades en el Consejo Técnico de Participación Social. Análisis de los resultados de la gestión de la Subdirección Académica 18

19 Aspectos a considerar en el Texto de análisis }} Resultados Educativos de la Escuela Describa cómo en su función de Subdirector Académico analizó los Resultados expresados en los indicadores educativos de Reprobación, Deserción, Eficiencia terminal y Rezago educativo de su escuela referidos al ciclo escolar , con el propósito de realizar acciones, desde su Subdirección Académica para organizar y dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos; el desarrollo estrategias que aseguren que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos, así como para asegurar la Normalidad Mínima de Operación Escolar contribuyendo a que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente. }} Actividades en el Consejo Técnico Escolar Mencione cómo una vez que usted, como Subdirector Académico, analizó los Resultados educativos referidos al ciclo escolar e identificó necesidades de aprendizaje de los alumnos y situaciones por fortalecer relacionadas con la Normalidad Mínima de Operación Escolar, compartió con el director la dirección de los Consejos Técnicos Escolares para proponer acciones de organización y seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y a actividades para que en el marco de la Normalidad Mínima de Operación Escolar la escuela funcione regularmente. }} Actividades en el Consejo Técnico de Participación Social Describa las acciones que realizó junto con el director para dirigir el Consejo Escolar de Participación Social durante el desarrollo de las sesiones del ciclo escolar para propiciar la colaboración de las familias, de la comunidad y de otras instituciones para atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos y el desarrollo de las tareas educativas de la escuela. Análisis de los resultados de la gestión de la Subdirección Académica La parte final del Texto de análisis responde a un ejercicio de reflexión sobre su trabajo; sobre la manera en que realizó sus actividades como Subdirector Académico; sobre cómo organiza y da seguimiento para atender los Índices de reprobación, Deserción, Eficiencia terminal, Rezago educativo; acerca de la forma como organizó la gestión educativa para el desarrollo de los Consejos Técnicos Escolares y las acciones que estableció para asegurar la Normalidad Mínima de Operación Escolar y de forma similar los resultados de su organización de gestión educativa para el desarrollo del Consejo Escolar de Participación Social en la primera sesión del ciclo escolar y atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos. 19

20 Recomendaciones generales Consulte los parámetros y aspectos por evaluar incluidos en esta, que corresponden a la Etapa 1. Expediente de Evidencias de la función de Subdirector Académico. Revise con detenimiento la Técnica, ya que se trata de un documento complementario a esta que le permitirá realizar con éxito su incorporación de evidencias y la redacción de su Texto de análisis a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD). Corrobore que las evidencias cumplan con las especificaciones presentadas en esta. Realice ejercicios previos sobre el Texto de análisis con las evidencias de la revisión de los Resultados Educativos de la Escuela, de las Actividades en el Consejo Técnico Escolar y las Actividades en el Consejo Técnico de Participación Social. Esto le permitirá familiarizarse con la finalidad de esta etapa de la evaluación. Comparta sus reflexiones y escritos de análisis con los directivos de su escuela para que se retroalimenten respecto a la redacción y el análisis e identificación de sus evidencias. Este ejercicio de trabajo colaborativo podrán desarrollarlo en grupo, para aclarar dudas y retomar experiencias. Recuerde que es importante que las evidencias correspondan a su actividad como Subdirector Académico, ya que eso le permitirá mostrar su desempeño durante la redacción de su Texto de análisis. 20

21 Consulte la bibliografía sugerida, pues la información que contiene le orientará en diversos temas que le permitirán reflexionar sobre su función y reforzar sus habilidades para argumentar su Texto de análisis. Es importante que una vez que se ha enterado de su participación en la Evaluación del Desempeño, se informe a través de la plataforma o de su Autoridad Educativa Local, del momento a partir del cual y la fecha límite para incorporar sus evidencias a la plataforma del SNRSPD. Administre su tiempo para que una vez incorporadas sus evidencias elabore su Texto de análisis. Aun cuando no exista un límite de tiempo para la elaboración de su Texto, es importante que prevea su terminación antes de la fecha establecida para el desarrollo de esta Etapa. Para contar con información sobre los resultados de la evaluación, se recomienda revisar los CRITERIOS técnicos y de procedimiento para el análisis de los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la emisión de resultados de la evaluación del desempeño de quienes realizan funciones de dirección (directores) en Educación Básica, , emitidos por el IN. Después de la realización de las Etapas de evaluación, usted podrá consultar un dictamen con los resultados individualizados de la Evaluación del Desempeño que serán acompañados de observaciones específicas y generales que le permitirán identificar las capacidades, los conocimientos y las competencias profesionales que necesita fortalecer. El dictamen de los resultados individualizados se entregará únicamente a cada evaluado a través del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente. 21

22 Bibliografía La bibliografía que se le ofrece a continuación no es una bibliografía que agota los temas mencionados y tampoco es específica para la selección de las evidencias; sin embargo se conforma de diversas fuentes de información y sitios de interés, cuyo objetivo primordial es brindar una orientación para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan su intervención como Subdirector Académico a partir de la revisión de los diversos documentos que promuevan la reflexión de los aspectos en su quehacer cotidiano. Bibliografía complementaria Antunes, Serafín, (2004). Organización escolar y acciones directivas, Biblioteca para la actualización del maestro, México. Banz, Liendo Cecilia (2008). Aprender a resolver conflictos de forma colaborativa y autónoma. Valoras, UC. Perrenoud, Philippe (2004). 10 Competencias para Enseñar Utilizar las nuevas tecnologías, Biblioteca para la Actualización del Maestro, México, pp Pozner, Pilar (2000). Competencias para la Profesionalización de la Gestión Educativa, Modulo III. IIPE-UNESCO, sede Regional Buenos Aires ANEP. SEP (1980). Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia. México. SEP (2001). Desarrollo del niño y de la docente, compendio para educadores, México. SEP (2006). Manual de la Organización Preescolar, México. SEP (2009). Modelo de Gestión Educativa Estratégica, México, pp SEP (2010). Estándares para la Gestión de Escuelas, Estándares de Programa de Escuelas de Calidad, Modulo III, México. SEP (2010). Política Educativa para la Niñez Indígena. Equidad y orientación a resultados y el valor de la diversidad, México, pp ;

23 SEP (2011). Manual de Seguridad Escolar, México. SEP (2011). Modelo de atención de los servicios de Educación especial, México. SEP (2012). Gestión estratégica en las escuelas de calidad: Orientaciones Prácticas para Directivos y Docentes, compendio de Módulos para una Gestión Educativa, México pp. 144, 145. SEP (2013). Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, disponible en: SEP (2013). Una supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos, México pp SEP. (2014). Competencias directivas el nuevo rol directivo y el cambio educativo. México. SEP (2014). Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar, México. SEP (2015). Estrategias globales de mejora escolar. Orientaciones para su diseño, México. SEP (2014). La Ruta de Mejora Escolar. Un sistema de Gestión para Nuestra Escuela, México. SEP (2014). Orientaciones para establecer una Ruta de Mejora. Educación Básica preescolar, Primaria, Secundaria, Consejos Técnicos Escolares Fase Intensiva, México. SEP (2015). Marco de Referencia sobre la Gestión de la Convivencia Escolar desde la Escuela Pública, México. (1995). Convención sobre los Derechos del Niño, asamblea de la Naciones Unidas, UNESCO. (2008). La Educación Inclusiva: El Camino hacia el futuro. Una Breve Mirada a los Temas de Educación Inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO, Ginebra. (2010). de aplicación de las normas mínimas en la educación en situaciones de emergencia, Panamá, UNICEF pp. 5-6, 15-16, disponible en: 23

24 Documentos normativos Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículos 3º, 24, 31, fracción I y 130, Constitución publicada en el DOF el 5 de febrero de Última reforma publicada DOF , disponible en: gob.mx/leyesbiblio/htm/1.htm Ley General de Educación. México. SEP (2011). Plan de Estudios. Educación básica, México, pp. 30 a SEP (2011). Programa de estudio. para la educadora. Educación Básica Preescolar, México. curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-preescolar1/prog-est-prees-programa SEP (2013). Acuerdo 696 por el que se emiten normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica, México. SEP (2014). Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los programas de gestión escolar, diario oficial de la federación, México. LEY General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en educación básica y media superior en el ciclo escolar LIN SEP (2016). Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar DESEMPENO_DIRECTIVOS_SUPERVISORES.pdf SEP (2016). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/etapas/eami_direccion_ebasica.pdf 24

25 Sitios de interés Subsecretaría de Educación Básica (SEB) Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (IN) Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente 25

26 Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar