@Guía técnica. Docente. Lectura, Expresión Oral y Escrita. para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada. Educación Media Superior

Transcripción

1 Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2016 técnica para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Lectura, Expresión Oral y Escrita. Educación Media Superior

2 Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar

3 técnica para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Lectura, Expresión Oral y Escrita. Educación Media Superior

4 Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar

5 ÍNDICE Presentación 7 1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 8 Marco normativo de la Evaluación del Desempeño 8 Propósitos de la Evaluación del Desempeño 9 Etapas de la Evaluación del Desempeño PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA 12 Descripción de la Planeación didáctica argumentada 12 Propósito de la Planeación didáctica argumentada 12 Características de la Planeación didáctica argumentada 12 Proceso de aplicación de la Planeación didáctica argumentada PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA 14 5

6 Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar

7 Presentación Estimado Docente, La presente Técnica tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 4. Planeación didáctica argumentada de la Evaluación del Desempeño, en particular, en lo que corresponde a la parte técnica que usted debe considerar para elaborar una Planeación en la plataforma digital dispuesta en una sede específica, que servirá como un insumo para argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados de su intervención didáctica. El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Técnica significan reiterar a usted los referentes normativos que dan sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las Etapas que la conforman; así como la descripción de los pasos a seguir una vez que se disponga a navegar en la plataforma digital para realizar su Planeación didáctica argumentada. La presente Técnica se estructura en tres apartados. El primer apartado muestra información general sobre la Evaluación del Desempeño y los referentes normativos, los propósitos y las Etapas de la evaluación. El segundo apartado describe la Etapa 4. Planeación didáctica argumentada, así como su propósito y características principales. El tercer apartado le orientará describiendo paso a paso el proceso de elaboración de esta Etapa en la plataforma digital. 7

8 1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO La Evaluación del Desempeño permite conocer y comprender los avances y problemáticas que enfrentan los Docentes en su práctica educativa, y sólo tiene sentido si es considerada para revisar y reflexionar sobre lo que sucede en esa práctica; sirve además para contrastar el desempeño con el perfil que debe tener un Docente, identificar fortalezas y aspectos por mejorar en su quehacer cotidiano, y poner en práctica distintas acciones de formación, asesoría y acompañamiento. Marco normativo de la Evaluación del Desempeño Como docente, es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender la importancia de lograr la calidad educativa en los planteles de Educación Media Superior, como lo establece el Artículo 3 Constitucional, al señalar que: El Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen el máximo logro del aprendizaje de los educandos. Sobre la idoneidad de los docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional Docente, señala en el Artículo 12 que: Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales promuevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan. 8

9 La Evaluación del Desempeño permite contrastar el quehacer de los docentes con los perfiles, parámetros e indicadores, como lo establece el Artículo 40 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluación del Desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en Educación Básica y Media Superior en el ciclo escolar LINEE La evaluación del desempeño de Docentes, Técnicos Docentes y personal con funciones de Dirección en Educación Media Superior, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la función que se desempeñe, así como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar, para garantizar el derecho a la educación de calidad. Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artículo 52 establece que Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado. Propósitos de la Evaluación del Desempeño La Evaluación del Desempeño permitirá tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempeño docente. En este caso, tres aspectos orientan la formulación de los propósitos de esta evaluación: desempeño del personal docente, necesidades de formación de los docentes y la regulación de la función docente. Los propósitos de la Evaluación del Desempeño se describen a continuación: Valorar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades del personal docente de Educación Media Superior que asegure un nivel suficiente en el ejercicio de las labores de enseñanza-aprendizaje y que contribuya a ofrecer una educación de calidad para los jóvenes. Identificar las necesidades de formación, así como los requerimientos de capacitación y actualización de los docentes acordes con las prácticas de enseñanza del modelo educativo del nivel medio superior que contribuyan a su desarrollo profesional. Atender el desarrollo de la función docente, en la medida en que la Evaluación del Desempeño permitirá definir los procesos de promoción con cambio de categoría y de reconocimiento profesional del personal de Educación Media Superior. 9

10 Etapas de la Evaluación del Desempeño En el desarrollo de una evaluación se deben tener claros los aspectos por evaluar y el tipo de información que se espera obtener, así como el uso que se le dará a los resultados; en el caso de la Evaluación del Desempeño, el perfil docente se constituye por cinco dimensiones generales, y por parámetros e indicadores asociados a ellas: DIMENSIONES CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN DOCENTE. Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las características de los estudiantes. PRÁCTICA DOCENTE. Planifica los procesos de formación, enseñanza, aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque basado en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales. DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIÓN. Organiza y desarrolla su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. VÍNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR. Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseñanza-aprendizaje. NORMATIVA Y ÉTICA EN LA FUNCIÓN. Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo atendiendo el marco normativo y ético. Se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos considerados en las dimensiones del perfil docente, de ahí la importancia de combinar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluación del Desempeño docente, ha sido necesaria la definición de Etapas e instrumentos de evaluación. 10

11 El documento Perfil, Parámetros e Indicadores para docentes y técnicos docentes en Educación Media Superior. Ciclo Escolar y el de Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente. Educación Media Superior. Ciclo Escolar (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), son el referente común para la reflexión y el diálogo sobre las prácticas docentes, así como para la construcción de las Etapas que conforman la Evaluación del Desempeño, que se describen a continuación: Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el Director de su escuela o en su caso el Subdirector académico, el encargado o la máxima autoridad del plantel emite el informe con la intención de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales que son inherentes a su profesión como docente, su participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados y su vinculación con los padres de familia y con la comunidad. Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. En esta Etapa usted recopilará una muestra de los trabajos de sus estudiantes como evidencia de su práctica de enseñanza. Estas evidencias serán analizadas y explicadas por usted en un escrito, como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su práctica y sobre los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los estudiantes. Etapa 3. Evaluación de conocimientos actualizados y de las competencias didácticas que favorecen el aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes. En esta Etapa la aplicación de dos exámenes permitirá dar cuenta de los conocimientos y competencias que usted pone en juego para resolver situaciones hipotéticas de la práctica educativa, basadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensión así como de los conocimientos que posee sobre la disciplina que imparte mediante la aplicación de dos exámenes: el Examen de conocimientos disciplinares y el Examen de casos de competencias didácticas. Etapa 4. Planeación didáctica argumentada. En esta Etapa usted elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente y dé sentido a las estrategias de intervención docente elegidas para elaborar y desarrollar su planeación; asimismo, el escrito deberá contener su reflexión acerca de lo que espera que aprendan sus estudiantes y la forma en que se evaluará lo aprendido. El resultado de la Evaluación del Desempeño se expresará de manera global respondiendo a un sentido compensatorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuación única. Esta decisión permite que las principales fortalezas de los docentes compensen sus posibles áreas de oportunidad en otros aspectos evaluados. 11

12 2. PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA Descripción de la Planeación didáctica argumentada La Planeación didáctica argumentada consiste en la elaboración de una planeación como muestra de un ejercicio cotidiano de su práctica docente. Usted elaborará una argumentación sobre la Planeación didáctica: objetivo o su propósito, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la planeación como la fundamentación de las estrategias didácticas elegidas para desarrollarla, serán evaluadas mediante Rúbricas. Propósito de la Planeación didáctica argumentada En todas las etapas de la Evaluación del Desempeño se ha fijado un propósito, que sirve para establecer un proceso con actividades que permitan lograr la valoración de los aspectos por evaluar en cada Etapa. El propósito establecido en el EAMI para la Etapa 4. Planeación didáctica argumentada es el siguiente: Evaluar la argumentación y reflexión que el docente realiza sobre las estrategias y elementos didáctico-pedagógicos que utiliza para favorecer los aprendizajes significativos de los estudiantes; cómo organiza su práctica educativa a partir de considerar los fundamentos del modelo de la Educación Media Superior; los elementos del contexto en que desarrolla su función; las características de sus estudiantes y los recursos con los que cuenta. Características de la Planeación didáctica argumentada La Etapa 4. Planeación didáctica argumentada se refiere a un ejercicio en el que usted analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervención en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexión acerca de lo que espera que aprendan sus estudiantes y el tipo de evaluación que utilizará para valorar lo aprendido. La evaluación de esta Etapa se realiza de manera presencial mediante un sistema informático. En esta Etapa, diseñará una Planeación didáctica argumentada a partir de una unidad temática del programa de estudio vigente. Usted podrá seleccionar la unidad más conveniente para evidenciar mejor su desempeño. Después de que elija la unidad con la que elaborará su planeación, dará inicio al escrito de reflexión con la orientación de enunciados guía que se refieren a los siguientes rubros: Descripción del contexto interno y externo de la escuela. Caracterización general del grupo. 12

13 Elaboración del Plan de clase. Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas. Estrategia de evaluación. Reflexión por escrito de lo que se espera aprendan los estudiantes y cómo se evaluará. Cada elemento mencionado estará vinculado a uno o más enunciados guía que orientarán, en un primer momento, la redacción breve o enunciativa de la Planeación didáctica y, en un segundo momento, una explicación más amplia y profunda donde argumente la Planeación didáctica elaborada. Administre el tiempo para atender cada uno de los enunciados guía de la Planeación didáctica que elabore, así como de la argumentación de la misma. El tiempo destinado para elaborar la Planeación didáctica argumentada, será de 4 horas. Proceso de aplicación de la Planeación didáctica argumentada La elaboración de la Planeación didáctica argumentada estará administrada y supervisada por un aplicador del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval). El día de la evaluación, usted se presentará en la sede de aplicación y diseñará una Planeación didáctica que argumentará a partir de lo que espera que aprendan sus estudiantes con el desarrollo de una unidad temática del programa de estudio vigente. Es recomendable que elija la unidad temática del programa de estudio vigente en la que tenga mayor confianza y dominio para la elaboración de su Planeación didáctica argumentada. Una vez hecha la elección construya su Planeación atendiendo los enunciados guía que encontrará en la plataforma digital. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeación didáctica argumentada es un formato abierto; no contiene divisiones, columnas o esquema específicos. Usted deberá redactar la Planeación didáctica así como la argumentación de la misma de manera ordenada utilizando el subrayado, letra cursiva o negritas para organizar, señalar y destacar sus ideas y argumentos. Durante la aplicación de la Planeación didáctica argumentada, usted estará asistido por el aplicador del Ceneval. El aplicador auxiliará sólo en cuestiones técnicas y de navegación en la plataforma digital. Al concluir la Planeación didáctica argumentada, deberá devolver la clave de usuario y contraseña al aplicador. 13

14 3. PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA 1. Al llegar a la sede de aplicación y hacer su registro, usted recibirá una clave de usuario y contraseña por parte del aplicador del Ceneval. Cuando se encuentre frente a la computadora donde realizará su Planeación didáctica argumentada, aparecerá una pantalla como la siguiente: 14

15 2. Para entrar a la plataforma digital deberá seguir las instrucciones del aplicador del Ceneval y llegar a una pantalla similar a la siguiente: En ella deberá seleccionar la opción Planeación didáctica argumentada y dar clic en ACEPTAR. 15

16 3. A continuación aparecerá una pantalla como la siguiente: En ella deberá seleccionar la opción que el aplicador del Ceneval le indique y dar clic en ACEPTAR. 16

17 4. En la siguiente pantalla usted podrá ingresar a la plataforma digital con la clave de usuario y contraseña que le proporcionó el aplicador del Ceneval. Introduzca los datos y dé clic en ACEPTAR. 17

18 5. Usted observará una pantalla como la siguiente donde se indicará el estatus de su sesión. Para comenzar a elaborar su Planeación didáctica deberá dar clic en INICIAR SESIÓN. 18

19 6. Una vez iniciada su sesión, aparecerá el siguiente mensaje en el que se compromete a no reproducir, discutir o divulgar de manera alguna la naturaleza del material y el contenido del examen, incluidas preguntas, respuestas, instrucciones, enunciados guía, entre otros. Lea con detenimiento el aviso y dé clic en el botón SIGUIENTE. 19

20 7. Al continuar, se desplegará un mensaje en el que se describen las funciones de los botones que tendrá disponibles durante la elaboración de su Planeación didáctica argumentada. Lea detenidamente el mensaje y al terminar, dé clic en SIGUIENTE. 20

21 La pantalla general en la que elaborará su Planeación didáctica argumentada es la siguiente: En esta pantalla observará: a) Algunos datos de identificación de la Etapa 4. Planeación didáctica argumentada b) Una barra en la que se numeran las preguntas o enunciados guía c) La pregunta o enunciado guía que está desarrollando d) Un cuadro de texto donde deberá redactar, a renglón seguido, su Planeación didáctica argumentada e) Un menú de botones, cuyas funciones son las siguientes: 21

22 Tenga cuidado de no dar clic en el botón TERMINAR, salvo cuando haya finalizado su Planeación didáctica argumentada. Esta opción le indica al sistema que usted ha concluido la Etapa 4 de su Evaluación del Desempeño y ya no podrá regresar para revisar o contestar las preguntas o enunciados guía. 22

23 IMPORTANTE Sobre el botón INTERRUMPIR Si usted necesita hacer una pausa para después continuar elaborando su Planeación didáctica argumentada, deberá dar clic en el botón INTERRUMPIR, que aparece en la fila de botones y avisar al aplicador para que autorice la interrupción mediante el registro de una clave y contraseña. Al interrumpir la sesión el sistema estará advertido de su inactividad. Debe tener presente que el tiempo disponible para elaborar su Planeación didáctica argumentada seguirá transcurriendo. El sistema verifica de manera continua que quienes han iniciado una sesión se mantengan activos. Si detecta que una sesión ha estado inactiva durante cinco minutos, bloquea la sesión correspondiente. En tal caso, para volver a abrir la sesión, se deberá esperar cinco minutos más. Para continuar, tanto usted como el aplicador deben ingresar nuevamente su clave y su contraseña. 23

24 8. Después deberá pasar a la pregunta o enunciado guía, en donde encontrará una pantalla como la siguiente: A partir de esta pregunta o enunciado guía, usted comenzará a elaborar su Planeación didáctica. Es importante que lea con detenimiento cada pregunta o enunciado guía, ya que algunos refieren al diseño de su Planeación didáctica y otros refieren a la argumentación de ésta. 24

25 Se sugiere revisar la para la elaboración de la Etapa 4. Planeación didáctica argumentada para comprender mejor este señalamiento. Usted podrá navegar sin restricción entre las preguntas o enunciados guía las veces que desee. Para ello podrá utilizar los botones SIGUIENTE y ANTERIOR, o bien, dando clic a la barra de preguntas o enunciados guía directamente sobre el número que desee revisar. 9. Cuando haya contestado todas las preguntas o enunciados guía y considere que su Planeación didáctica argumentada está completa, deberá dar clic en el botón TERMINAR para cerrar su sesión de manera definitiva y salir de la plataforma digital. Tenga cuidado de no dar clic en el botón TERMINAR, salvo cuando haya finalizado su Planeación didáctica argumentada. Esta opción le indica al sistema que usted ha concluido la Etapa 4 de su Evaluación del Desempeño y ya no podrá regresar para revisar o contestar las preguntas o enunciados guía. Cuando haya salido de la plataforma deberá entregar la clave de usuario y contraseña al aplicador del Ceneval. 25

26 Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar