MÉTODO SINGAPUR. Las figuras geométricas. Verónica Alucha Molinos. Remedios Couto Muga. 3º Educación Infantil B

Transcripción

1 MÉTODO SINGAPUR Las figuras geométricas Verónica Alucha Molinos Remedios Couto Muga 3º Educación Infantil B 2012/2013 1

2 INDICE Resumen Introducción Cuerpo de la investigación Encuesta Conclusiones Bibliografía Anexos 2

3 - Resumen En la siguiente investigación vamos a profundizar sobre el Método Singapur utilizado en Singapur, el principal creador fue Yeap Ban Har teniendo como finalidad que todos los alumnos lograrán un nivel suficiente para desenvolverse correctamente tanto aquellos que obtuvieran mejores resultados como aquellos que no. En este trabajo vamos a explicar en qué consiste el método, sus ventajas y características, vamos a crear materiales que consistirán en la creación de diferentes fichas para alumnos de 5 años en las que vamos a trabajar las figuras geométricas en el método Singapur, además realizaremos una encuesta a diferentes compañeras sobre la opinión acerca de este, contrastando con el tradicional. - Introducción El método va más allá del proceso de aprendizaje de los alumnos, no se basa en la memorización ni en los procedimientos. Singapur fomenta la capacidad de visualización de los niños para ver un problema de manera fácil, por lo tanto, promueve la habilidad de generar estrategias mentales, lo cual ayuda a los estudiantes en pensadores flexibles y capaces de escoger la mejor estrategia aplicable a una situación de cálculo. Algunas de las ventajas que caracterizan este método frente a los demás es que es aplicable a todos los niveles educativos y da gran importancia a la comprensión lectora. La metodología que sigue este método principalmente se basa en el uso de materiales concretos, de textos con dibujos y diagramas. Por lo tanto, se trata de un sistema que busca que los alumnos alcancen la capacidad de imaginar soluciones a un problema, que conozcan el motivo por el que se siguieron ciertos pasos y cómo se llegó a la solución, fomentando así la forma de aplicar, comprobar e investigar las respuestas, junto con el trabajo en equipo. 3

4 - Cuerpo de la investigación Para este trabajo hemos creado diferentes fichas basadas en el método Singapur, con las que poder trabajar las formas geométricas y sus series en niños de 5 años. Para ello hemos diseñado 8 actividades con las que vamos a trabajar este contenido. El material que hemos creado es mucho más motivador para los niños y más llamativo, debido a los colores que componen las fichas. Las fichas siguen la misma metodología que el método Singapur, cada una va acompañada de ilustraciones con la finalidad de que ayuden a los niños a trabajar las figuras geométricas con la ayuda de imágenes. El enunciado es trasformado en una ilustración acompañada de un breve texto que representa la pregunta, ya que a estas edades la comprensión lectora está en proceso, llamando la atención del alumno y el despertar de su curiosidad sobre el contenido de la actividad. Como ayuda y apoyo a la actividad los niños encontrarán con el método Singapur la ayuda de un pequeño animalito que les guiará en la realización de la actividad. En cada actividad se plantea un ejercicio diferente cuyo objetivo alcanzar es el mismo: trabajar las diferentes formas geométricas correspondientes a los 5 años y realizar series con ellas. Hemos elegido crear 8 actividades porque consideramos que son suficientes como complemento a otras diferentes en el aula para adquirir de manera adecuada el contenido. En el breve texto donde se explica la actividad siendo contada por niños de su edad, haciendo que el alumno se sienta identificado y presentándose los problemas como situaciones cotidianas que a él mismo le pueden ocurrir tanto en la clase como fuera de ella. Vamos a explicar una de las actividades diseñadas: la ficha número 3, la cual se titula: El problema de Jesús. Ayúdame!, que consiste en que el alumno tiene que rodear la opción correcta frente al problema que tiene Jesús el cual está realizando una actividad en el aula. Además, el alumno tendrá que dibujar la respuesta elegida. Con está actividad el alumno podrá trabajar el razonamiento lógico. 4

5 - Encuesta Para contrastar toda la información teórica que hemos recogido acerca del método Singapur hemos realizado una encuesta. La primera pregunta trata sobre el método con el que los encuestados han aprendido matemáticas hemos obtenido que la mayoría han aprendido con un método tradicional basado en fichas tradicionales; una pequeña minoría no ha sabido contestar la pregunta y ningún encuestado comenta el haber aprendido con el método Singapur. La segunda pregunta valorá la eficacia del método con el que han aprendido los conocimientos matemáticos y si este favoreció el aprendizaje obteniendo diferentes resultados cómo: no, el método no era nada motivador, no, era muy aburrido, sí, favorecía la adquisición de conocimientos a base de ejercicios repetitivos, La tercera pregunta analiza si el método con el que nuestros encuestados aprendían lo definirían como motivador y llamativo favoriendo así el aprendizaje; la gran mayoría responde que no era nada motivador. La cuarta pregunta trata de analizar si el aprendizaje se ve favorecido con la ayuda de dibujos o no; todos han respondido que sí. En la quinta pregunta se pretende conocer si el hecho de que las fichas sean de colores favorece el aprendizaje y la adquisición de los contenidos; en esta pregunta encontramos encuestados que están a favor y opinan que sí es un elemento importante y otros que no. En la sexta pregunta pretendemos saber si los encuestados están de acuerdo con que los aprendizajes que se realizan en matemáticas estén relacionados y vinculados con elementos cotidianos a los niños; para esta pregunta contamos con variadas respuestas como sí, no y es indiferente. La séptima pregunta analiza si los encuestados piensan que el método Singapur es efectivo y útil para enseñar y aprender matemáticas; la mitad considera que sí lo es, en cmabio muchos de ellos no lo conocían. Para responder a la octava pregunta muchos de los encuestados, no sabían que responder ya que para contestarla era necesario conocer el método, sino no iban a saber de qué se trataba. Aún así la mayoría ha respondido que sí. 5

6 - Conclusiones Para terminar queremos decir que nos ha resultado difícil acceder a información acerca de este método ya que no hay muchos libros que trabajen con este método. Hemos aprendido muchas características de este método, entre ellas vamos a destacar aquellas que nos han llamado más la atención: tenemos que tener presente que las matemáticas no se enseñan a partir de números ni tampoco desde una pizarra. La introducción de los conceptos se inicia con una vivencia en el propio alumno, más tarde se refuerza con una representación pictórica y finalmente los alumnos son los que hablan de sus experiencias, no los profesores, es decir, la idea es que los niños relacionen las matemáticas con su propia vida. Finalmente, queremos decir que muchas veces para los niños las matemáticas es una asignatura difícil y aburrida debido a los contenidos que la componen. Gracias a este método con el que se pueden trabajar en todos los niveles educativos favorecemos el proceso de enseñanza- aprendizaje de los contenidos que la componen. - Bibliografía Aprendemos y pensamos. Editorial: Ediba. Guía de actividades. Lógico matemáticas. Maestro infantil. 6

7 - Anexos Anexo 1. Encuesta. 1- Con qué método has aprendido matemáticas de pequeño? 2- Crees qué te ayudó para aprenderlas adecuadamente? 3- Crees qué era un método motivador y llamativo que favorecía el proceso de aprendizaje? 4- Crees qué se aprende más con la ayuda de dibujos o menos? 5- Crees qué es un elemento importante que las fichas sean de colores? 6- Piensas qué los niños tienen que aprender matemáticas a través de elementos cotidianos? 7- Consideras qué el método Singapur es efectivo y útil? 8- Crees qué es favorable que las historias sean contadas por niños de edades similares? 7

8 Anexo 2. Gráficos de los resultados. 1- Con qué método has aprendido matemáticas de pequeño? 10% 0% Método Singapur Método Tradicional No sabe 90% 2- Crees qué te ayudó para aprenderlas adecuadamente? 35% Sí No 65% 8

9 3- Crees qué era un método motivador y llamativo que favorecía el proceso de aprendizaje? 20% SÍ NO 80% 4- Crees qué se aprende más con la ayuda de dibujos o menos? 0% SÍ NO 100% 9

10 5- Crees qué es un elemento importante que las fichas sean de colores? 10% 30% 60% SÍ NO No sabe 6- Piensas que los niños tienen que aprender matemátcas a través de elementos cotidianos? 10% 10% SÍ NO INDIFERENTE 80% 10

11 7- Consideras que el método Singapur es efectivo y útil? 40% 50% SÍ NO NO SABE 10% 8- Crees qué es favorable que las historias sean contadas por niños de edades similares? 35% 60% SÍ NO INDIFERENTE 5% 11

12 Anexo 3. Comparación método tradicional y método Singapur. En esta comparación sobre cómo se trabajan las figuras geométricas en el método Singapur y en las fichas tradicionales hemos analizado tanto la presencia como el contenido que en él se presenta. Las fichas del método Singapur son mucho más motivadoras para los niños y más llamativas debido a los colores que en ellas aparecen en comparación con las otras. Los colores que predominan en las tradicionales son el blanco y el negro. En cada ficha encontramos una imagen donde se plantea el enunciado del ejercicio, mientras que en las tradicionales no, apareciendo únicamente la actividad que se plantea. En las fichas del método Singapur el título está en grande consiguiendo así llamar la atención del alumno y el despertar de su curiosidad sobre el contenido de la actividad. En las tradicionales el título está con letra poco llamativa y pequeña. Como ayuda y apoyo a la actividad los niños encontrarán con el método Singapur la ayuda de un pequeño animalito que les guiará en la realización de la actividad; mientras que en las fichas tradicionales que hemos analizado únicamente aparece un pequeño consejo dirigido a los profesores sobre cómo debe realizarse la actividad, siendo inexistente la ayuda destinada a los alumnos. Respecto al contenido que se trabaja en las diferentes fichas, las fichas tradicionales son sencillas, fáciles de resolver y muy poco llamativas por lo que motivan poco al alumno al realizarlas. El enunciado de las mismas donde se detalla como realizarla es breve, mientras que en las del método Singapur aparece una pequeña historieta donde se explica la actividad siendo contada por niños de su edad, haciendo que el alumno se sienta identificado y presentándose los problemas como situaciones cotidianas que a él mismo le pueden ocurrir tanto en la clase como fuera de ella. Como anexos podemos encontrar dos fichas tradicionales donde apreciaremos estos puntos anteriormente detallado. 12

13 Anexo 4. Fichas creadas método Singapur. 13

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22 Anexo 5. Fichas método tradicional. 22

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