EL TRABAJO POR PROYECTOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

Transcripción

1 EL TRABAJO POR PROYECTOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. Silvia Fernández Prada El término Proyecto es un término ampliamente usado en el ámbito educativo actual. Así, escuchamos hablar de Proyecto Educativo, Proyecto Lector, Proyecto Lingüístico, etc., haciendo referencia en este sentido, a un método, un enfoque metodológico concreto, una estrategia metodológica integradora que parte de la necesidad de adecuar la enseñanza a las necesidades e intereses del alumnado y a las necesidades educativas. Página 71

2 Página 72 Por lo tanto, los proyectos son un método de trabajo, son una respuesta que puede dar al profesorado la necesidad de organizar los contenidos en la escuela desde una perspectiva integradora, creando unas condiciones de aprendizaje que permitan garantizar la comunicación y el intercambio en un proceso de aprendizaje autónomo y compartido. Es una manera de ayudar al niño/a a organizar su pensamiento recogiendo su interés y su curiosidad. Las características de un trabajo por proyectos son: el alumnado aprende haciendo; el profesorado no somos protagonista del proceso; cualquier situación, problema, necesidad.genera o puede generar un proyecto de trabajo; la movilización de saberes permite resolver problemas y situaciones y provocar nuevos aprendizajes, etc. Una de las funciones más importantes de los proyectos de aula infantil es la de favorecer la creación y desarrollo de estrategias de organización de los conocimiento escolares a partid de lo que los niños/as son, saben, conocen, vivieron, experimentaron, imaginan y piensan.

3 Trabajar por proyectos nos va a permitir avanzar en la comprensión del concepto de integración de áreas; en la necesidad de reflexionar sobre la realidad, sobre lo que sucede, sobre las relaciones personales o interacciones que se establecen, etc. Por lo tanto, nos va a permitir, de una manera más eficaz y justa atender a la diversidad. Las principales fases en el desarrollo del trabajo por proyectos son: argumentar, negociar y resolver: qué se quiere hacer ; para qué lo vamos a hacer ; qué necesitamos ; con qué lo haremos ; dónde encontrar lo que necesitamos; etc. ; asignar responsabilidades: quienes van a hacer cada una de las tareas y cómo; evaluar el plan, los pasos dados y los resultados obtenidos. Si la educación debe centrarse en el alumnado, hay que aproximarla lo más posible a su realidad para que le sea funcional y significativa. En plena sociedad de la información debemos hacer más hincapié en cómo se aprende que en qué se aprende. Página 73

4 Un proyecto no surge de una imposición, sino de los intereses y expectativas del alumnado. Por lo tanto debemos contribuir a acrecentar y diversificar estos intereses, aprovechando sus preguntas a la vez que nos proporcionas experiencias que desencadenan más preguntas y necesidades de conocer. Entonces las principales fuentes para el trabajo por proyectos van a ser los intereses y expectativas del alumnado, las experiencias motivadoras que desencadenan preguntas, su vida cotidiana, los temas de conversación, etc. Como estrategias de presentación de un proyecto en el aula de infantil, puede ser: la presentación de algún objeto (foto, sorpresa, etc.), alguna visita al aula de algún personaje o persona que suscite curiosidad, alguna salida o visita, algún juego, cuento, un acontecimiento, etc.en resumen, un proyecto de trabajo puede partir de una pregunta, un problema o cualquier otra situación presentada por los infantes, maestro o por la propia comunidad educativa. Página 74

5 Como podemos observar, el trabajar por proyectos en esta etapa de Infantil, se nos permite globalizar, algo indispensable en este momento de desarrollo. A través de una base podemos trabajar todas las áreas curriculares mientras los alumnos están embelesados con todo lo nuevo que les aparece, con esos pensamientos y descubrimientos que les surgen y, por supuesto, disfrutando. Están tan inmersos que no se dan cuenta de todo lo que están interiorizando, de la cantidad de ideas y conceptos que están asimilando ni de la construcción tan importante que están haciendo de su aprendizaje. Trabajando en esta línea también se favorecen las relaciones sociales y, con ellas, normas sociales de convivencia y valores tan importantes como la cooperación y el respeto, ya que los proyectos facilitan el trabajo en pequeños grupos y, por tanto, les ayuda a aprender a organizar el trabajo, las ideas y a repartir responsabilidades. Página 75