Lorenzo García Aretio Catedrático Emérito Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia Director/Editor de RIED UNED

Transcripción

1 Catedrático Emérito Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia Director/Editor de RIED UNED

2 I. La calidad II. Por qué va ganando? III. La disrupción IV. El presente y el futuro

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4 Preocupación: Realmente, nos hemos preocupado por la eficacia/calidad de la EaD- EAD?: Unos más que otros

5 Publicado en 1985, 205 pp. Efectivamente, y sin lugar a dudas, es la UNED la única Universidad española que desde su creación (1972) no ha cesado de realizar estudios para autoevaluarse y autocriticarse, que le están permitiendo conocer para qué sirve, a quién sirve, cómo sirve, cuáles son los frutos de ese servicio en contraste con los objetivos de su creación, etc. Cierto que es éste el único planteamiento serio que abrirá el camino de futuras mejoras y de una mayor eficacia del servicio

6 Publicado en 1986, 236 pp. Modelo de coste-eficacia Costes: Totales Unitarios Marginales Eficacia: Interna: Alumnos, profesores, licenciados, abandonos. Externa: Licenciados. Sistémica: Contexto, satisfacción. ANÁLISIS DE SU EFICACIA!

7 Publicado en 1987, 421 pp. Lorenzo García Aretio

8 Publicado en 1997, 607 pp. INVESTIGACIÓN unida a CALIDAD (con las investigaciones sobre la UNED) Por una parte se mostraba y se explicaba a la sociedad qué tipo de Universidad es ésta, qué aspectos eran similares e idénticos a los de otras universidades presenciales y cuáles nos diferenciaban de ellas. En segundo lugar existía un cierto interés de autodefenderse de los infundados ataques propios del escepticismo y del desconocimiento- de determinados colectivos más o menos cualificados y, en algunos casos, con intereses poco confesables. Y, en tercer lugar, interesaba investigar con el afán de mejorar dentro del ciclo evaluaciónmejora-evaluación

9 Partimos del supuesto de que: Si la EP puede ser eficaz la EaD-EAD igualmente pueden serlo. Afirmación basada en: Indicadores de rendimiento. Literatura científica

10 2009 Lorenzo García Aretio Revisión literatura investigación Más de un millar de estudios empíricos de aprendizaje en línea. Depto. Educación USA (2009) Estudiantes en línea mejores resultados que EP. Superiores a ambas prácticas, aquellos de blended-learning/.

11 García Aretio, L. y Ruiz Corbella, M. (2010). La eficacia en la educación a distancia. Un problema resuelto? Revista Teoría de la Educación, 22(1). Lorenzo García Aretio

12 Rusell, 2009 Moore y Thompson (1997) Revisión entre los años 1980 y EaD, eficaz. Más de 400 informes desde 1928 EaD, ni mejor ni peor que EP Tendencia favorable a uso de TIC Dobrin (1999) Encuesta a profesores. 85% considera resultados EaD comparables, e incluso superiores, a EP. Hiltz (2001) Rivard (2002) Shachar y Neumann (2002) Además de logros académicos, se miden actitudes y tasas de retención. 232 trabajos realizados entre 1985 y 2002 Consulta a estudiantes no diferencias, Logros EaD-EP a lo largo de cuatro años. 86 estudios entre 1990 y 2002 Bernard (2004) En datos objetivos, mejores resultados EaD. Resultados más altos EaD Conclusión rendimiento superior EaD EP levemente mejor que EaD cuando relaciones son síncronas. Mejor EaD cuando es en formato asíncrono

13 Evidencias de la efectividad de la EaD-EAD, comparable o mejor que la EP. Más satisfacción de los adultos. Niveles de abandono, cercanos EaD-EP. Lorenzo García Aretio

14 Entre el 2012 y el 2015, el número de estudiantes que estudian en un campus ha disminuido casi un millón (931,317). El aprendizaje a distancia sigue creciendo (USA), con seis millones de estudiantes de educación superior que toman al menos un curso a distancia. 35,6% de los líderes académicos calificaron los resultados de aprendizaje en la educación mixta, blended o semipresencial como similares o superiores a los de la enseñanza cara a cara. El 63,3% de esos líderes consideran a la educación en línea como fundamental para la estrategia institucional a largo plazo, frente al 13,7% que considera que no Lorenzo García Aretio

15 Cuando se pone en duda la calidad de la EaD (EAD) bien hecha recomendación a nuestros líderes políticos y sociales, pues que : Lean más, viajen y miren fuera!

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17 Publicado en 2009 Lorenzo García Aretio

18 La EaD va ganando, con Más instituciones Más programas y cursos Más docentes e investigadores Más estudiantes y una calidad, al menos, similar

19 Entre el 2012 y el 2015, el número de estudiantes que estudian en un campus ha disminuido casi un millón (931,317). El aprendizaje a distancia sigue creciendo (USA), con seis millones de estudiantes de educación superior que toman al menos un curso a distancia. 35,6% de los líderes académicos calificaron los resultados de aprendizaje en la educación mixta, blended o semipresencial como similares o superiores a los de la enseñanza cara a cara. El 63,3% de esos líderes consideran a la educación en línea como fundamental para la estrategia institucional a largo plazo, frente al 13,7% que considera que no Lorenzo García Aretio

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22 CALIDAD/ eficacia, apertura, flexibilidad, inclusión/democr atización, economía, formación permanente, motivación e iniciativa, privacidad, individualización, interactividad e interacción, aprendizaje activo, socialización, colaboración autocontrol, macroinformación, gestión de la información, inmediatez, innovación, permanencia, multiformatos, multidireccionalidad, ubicuidad, acceso información de calidad, Interdisciplinariedad. libertad de edición y difusión,

23 Buena Calidad Eficacia Eficiencia Bonita Atractiva Interesante Sugerente Flexible Barata Posible Asequible Accesible Viable Potencial

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25 REVOLUCIÓN DIGITAL -> INNOVACIÓN DISRUPTORA Christensen (1997): un producto o servicio nace y pasado un tiempo se convierte en líder sustituyendo a otro anterior. Se trataría de un cambio que rompe con el modelo pretérito, y lo que antes era líder deja su puesto a esas nuevas propuestas.

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27 ANTES DISRUPCIÓN Telef. fijo Telef. móvil Correo postal Foto analógica Foto digital Vinilo MP3 Máquina escribir Libro impreso Prensa papel Procesador E-book Prensa digital

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29 Emergiendo? Consolidada? Algunas preguntas Dónde están la EaD-EAD? En la cumbre? En declive? En la meseta/estabilidad? Disruptora? Ganando?

30 Tecnología móvil Nube Impresión 3D Geolocalización Robótica Realidad aumentada Dispositivos Pantallas flexibles Software Informática de gestos Internet de las cosas Baterías/duración TIC para llevar puesta (Wearables) Inteligencia artificial Computación emocional Laboratorios virtuales Metodologías MOOC PLE Entornos colaborativos Aprendizaje móvil/ubícuo Flipped classroom Gamificación Big Data - Analíticas de aprendizaje Aprendizaje adaptativo

31 Informe Horizon 2017: (en un año) Aprendizaje adaptativo Aprendizaje móvil.

32 Big data Analíticas. Minería de datos Aprendizaje en red Rastros aprendizaje Analíticas de aprendizaje Estrategias docentes Aprendizaje personalizado - adaptativo

33 Conexión permanente no entelequia 95% personas PD móvil Más del 50% navegación móvil Apps (respuesta a necesidades de aprendizaje) Aprendizaje ubicuo Transportabilidad, accesibilidad, conectividad, flexibilidad, inmediatez interactividad, individualización, autonomía, equidad, aprendizaje situado

34 Expectativas Dónde estaría la EaD-EAD ahora? Pico expectativas sobredimensionadas Meseta de la productividad Rampa de consolidación Abismo de la decepción Lanzamiento tecnología Tiempo Hype Cycle de Gartner para Tecnologías Emergentes

35 EP Años 80 Años 10 Años 20 Años 70 EaD EAD Años 90 Años 00 Conferencia basada en el siguiente artículo que verá la luz como PREPRINT esta misma semana: García Aretio, L. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2).

36 No ha sido sueño de una noche de verano Se está ganando porque, además, se evolucionó bien

37 EaD: Educación a Distancia EAD: Enseñanza y Aprendizaje Digitales

38 La transformación digital de nuestra Universidad Lorenzo García Aretio

39 Catedrático Emérito Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia Director/Editor de RIED UNED