SINEACE PERU. Ministerio de Educación

Transcripción

1 PERU Ministerio de Educación SINEACE Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria - CONEAU El Modelo de Calidad para la acreditación de las carreras profesionales universitarias DEA-CONEAU

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3 Una reflexión que define una estrategia: El proceso de formación de un profesional de excelencia será cada vez mejor cuando los sistemas involucrados en él sean cada vez más inteligentes. Milber Ureña

4 La calidad, dentro del marco legal vigente, se define como el conjunto de características inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesidades preestablecidas [1]. Así una carrera profesional de calidad define claramente su misión o propósito en función de sus grupos de interés, estos propósitos abarcan las actividades confiadas por la sociedad. [1] Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

5 Calidad Es la condición en que se encuentra la institución superior y sus carreras profesionales para responder a las exigencias que demanda una sociedad que busca la mejora continua de su bienestar y que está definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias.

6 Acreditación El reconocimiento público y temporal de la institución educativa, área, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa. [3] [3] Artículo 11º. Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

7 La acreditación en el Perú se sustenta en que La calidad se reconoce en la evidenciadelacapacidaddecambio paramejora.

8 Los principios que rigen los procesos de evaluación acreditación son los siguientes, según el Art. 4 de la Ley N 28740: 1.- TRANSPARENCIA TRANSPARENCIA (claridad, accesibilidad, difusión interna y externa) 2.- EFICACIA (lograr una cultura y práctica de la calidad) 3.- RESPONSABILIDAD (asuman su propia responsabilidad en función a los objetivos de la calidad) 4.- PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN (mecanismos y estrategias de participación voluntaria 5.- OBJETIVIDAD E IMPARCIALIDAD (legalidad y probidad) 6.- ÉTICA (HONESTIDAD, EQUIDAD Y JUSTICIA) 7.- PERIODICIDAD (evaluación de los logros hacia la meta de la calidad)

9 No hay gestión del desarrollo sostenible sin procesos adecuados de educación y comunicación. David Solano UNESCO

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11 Principios que sustentan el Sistema de Aseguramiento de la Calidad del CONEAU Enfoque basado en procesos El resultado deseado se consigue más eficientemente cuando las actividades y los recursos relacionados se gestionan como un proceso. Enfoque de sistemas para la gestión La identificación, entendimiento y gestión (manejo) de los procesos como un sistema contribuye a mejorar la eficacia y eficiencia de la organización para lograr sus objetivos. El PROYECTO como unidad básica para una evaluación objetiva.

12 PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1- Currículo 2- Recurso Humano 5- Recurso Financiero 6- Grupos de Interés Docentes Técnicos Administrativos 3- Infraestructura y equipamiento 4- Bienestar ENFOQUE DE PROCESOS Insumos Materia Prima Proceso (Hacer) Control (Verificar y Actuar) (Planificar) Producto S O C I E D A D Ingresantes Evaluación del Proyecto Proyecto de Enseñanza - Aprendizaje Proyecto de Investigación Evaluación del Proyecto Evaluación del Proyecto Proyecto de Extensión Universitaria Evaluación del Proyecto Proyecto de Proyección Social Desarrollo del Proyecto Desarrollo del Proyecto Desarrollo del Proyecto Desarrollo del Proyecto Evaluación de los Resultados Producción de Enseñanza - Aprendizaje Evaluación de los Resultados Evaluación de los Resultados Evaluación de los Resultados Producción Intelectual Producción de la Extensión Producción de la Proyección 1- Egresados 2-Producción Intelectual 3-Resultados de Extensión y Proyección Social S O C I E D A D

13 Referentes de calidad para la Autoevaluación con fines de mejora continua ANR UNMSM Consorcio de Universidades URP UNI

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15 Gestión de la Carrera Planificación, Organización, Administración Formación Profesional Estudiante Enseñanza - Aprendizaje, Investigación, Extensión y Proyección Social Graduado Servicios de Apoyo para la Formación Profesional Docentes Recursos Financieros Bienestar Infraestructura y Equipamiento Grupos de Interés

16 Carreras universitarias Programas No regulares Carrera de las FFAA Carreras universitarias en la modalidad a distancia Maestrías Doctorados 2da especialidad Universidades Filiales universitarias Escuela de oficiales

17 3 DIMENSIÓN (Gestión de la carrera) 9 FACTOR (Planificación, organización, dirección y control) 16 CRITERIO Planificación estratégica INDICADORES 84 FUENTES DE VERIFICACIÓN 253

18 DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Gestión de la carrera. Formación profesional. Servicios de apoyo para la formación profesional Planificación, organización, dirección y control. Enseñanza aprendizaje. Investigación. Extensión universitaria y proyección social. Docentes. Infraestructura y equipamiento. Bienestar. Recursos financieros. Nº DE INDICADORES Nº DE FUENTES DE VERIFICACIÓN REFERENCIALES Planificación estratégica. 5 9 Organización, dirección y control Proyecto educativo.- Currículo Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 2 8 Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora. 1 8 Estudiantes y egresados Generación y evaluación de proyectos de investigación Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección 8 24 Social. Labor de enseñanza y tutoría Labor de investigación Labor de extensión universitaria y de proyección Social. Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar. Implementación de programas de bienestar. Financiamiento de la implementación de la carrera Grupos de interés. Vinculación con los grupos de interés. 2 6

19 DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DE INDICADORES Nº DE FUENTES DE VERIFICACIÓN REFERENCIALES 1. Informe sobre evaluación del plan de estudios. Formación Enseñanza - Proyecto educativo.- profesional. aprendizaje. Currículo. 25. El plan de estudios se evalúa periódicamente para su actualización. 2. Plan de estudios 3. Procedimiento documentado

20 Indicador 67. Los docentes tienen el grado de doctor en su especialidad o el de la carrera profesional. n Acreditación 100/100 Tercera Acreditación 55/100 Segunda Acreditación 15/100 Estándar 76. Los docentes adquieren el grado de doctor en la especialidad según lo programado por la Unidad Académica en su plan estratégico. Primera Acreditación 6/100

21 La acreditación y la evolución esperada de la calidad de una carrera universitaria a través de la mejora continua de sus procesos A: Sistematización B: Eficacia C: Eficiencia D: Efectividad

22 3 DIMENSIÓN (Gestión de la carrera) 9 FACTOR (Planificación, organización, dirección y control) 16 CRITERIO ESTÁNDARES FUENTES DE VERIFICACIÓN Planificación estratégica

23 Estándar 1 La Unidad Académica (Facultad o Escuela) que gestiona la carrera de Ingeniería, tiene un plan estratégico que ha sido elaborado con la participación de sus autoridades y representantes de estudiantes, docentes, egresados y otros grupos de interés. Estándar 16 Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los lineamientos del proyecto educativo. Estándar 35 Los estudiantes están satisfechos con el sistema de evaluación del aprendizaje. Estándar 44 La Unidad Académica (Facultad o escuela) tiene un sistema implementado de seguimiento del egresado. P H A V

24 Escalas de calificación para cada tipo de estándar Tipo de estándar Sistémico Satisfacción Nominal Valorativo Descripción Están referidos a la implementación y eficacia de sistemas y programas. Están referidos a la opinión favorable de lo actuado o conseguido Están referidos a documentos que han de tenerse o valores a alcanzarse. Demandan un juicio de valor sobre aspectos muy específicos establecidos claramente en la redacción del estándar. Evaluación Se cumple cuando se logra lo planificado. Se cumple cuando la reacción favorable, aplicando una escala de Likert, es del más del 50% de encuestados de una muestra representativa de la población. Se cumple cuando se tiene la existencia del documento solicitado o se alcanza el valor enunciado en el estándar. Se cumple cuando más del 50% de consultados emite un juicio de valor favorable.

25 Estándar 1 La Unidad Académica (Facultad o Escuela) que gestiona la carrera de Ingeniería, tiene un plan estratégico que ha sido elaborado con la participación de sus autoridades y representantes de estudiantes, docentes, egresados y otros grupos de interés. Nominal Estándar 16 Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los lineamientos del proyecto educativo. Valorativo Estándar 35 Los estudiantes están satisfechos con el sistema de evaluación del aprendizaje. Satisfacción Estándar 44 La Unidad Académica (Facultad o escuela) tiene un sistema implementado de seguimiento del egresado. Sistémico

26 AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA CARRERAS DE EDUCACIÓN SEGÚN SU TIPOLOGÍA DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Tipos de Estándares Sistémico Satisfacción Nominal Valorativo Gestión de la carrera. Formación profesional. Planificación, organización, dirección y control. Enseñanza aprendizaje. Investigación. Extensión universitaria y proyección social. Docentes. Planificación estratégica. 1,3,4,5 2 Organización, dirección y control. 8,9,10,14 6,7,11,12,13 Proyecto educativo.- Currículo. Estrategias de enseñanzaaprendizaje. Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora. 28, Estudiantes y egresados. 40,45 41,46 Generación y evaluación de proyectos de investigación. Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección Social Labor de enseñanza y tutoría ,17,18,19,24, 25,26,27 16,20,21,22, 23 30,31 32,33 36,37,38,39,42, 43,44 49,50,51,52,53, 54,55 60,61,62,63,64, 65 66, 69, 70,71,72,73, 74,75 Labor de investigación. 76,77,78,79,80 Labor de extensión universitaria y de proyección social. 81,82,83, Servicios de apoyo para la formación profesional Infraestructura y equipamiento. Bienestar. Recursos financieros. Grupo de Interés Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar. Implementación de programas de bienestar. Financiamiento de la implementación de la carrera. Vinculación con los grupos de interés ,89 88,90 87,91 92,93, ,96

27 AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES POR PROCESO DURACIÓN DE ACREDITACIÓN 3 AÑOS Estándares básicos del proceso de enseñanza aprendizaje Estándares básicos del proceso de investigación Estándares básicos de los procesos de extensión y proyección social. Estándares básicos comunes a 02 procesos : enseñanza aprendizaje e investigación. Estándares básicos comunes a 02 procesos: enseñanza aprendizaje y extensión y proyección social. Estándares básicos comunes a los 03 procesos Estándares básicos no incluidos en los 03 procesos Estándares comunes a los 03 procesos Estándares de Enseñanza-aprendizaje Estándares comunes a 02 procesos: Enseñanza aprendizaje e investigación y Enseñanza aprendizaje extensión universitaria y proyección social Acredit tación inicial Renovac ción de Acreditación Estándares de investigación, extensión y proyección social

28 AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES Estándares básicos del proceso de Enseñanza-aprendizaje. DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES DEL MODELO 16, 19, 23, 34, 37, 45, 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 86 Estándares básicos del proceso de Investigación. 47, 50, 51, 77, 78 5 Sub total 16 Estándares básicos de los procesos de Extensión Universitaria y Proyección Social. Estándares básicos comunes a los procesos de Enseñanza-aprendizaje e Investigación. 56, 58, 62, 63, , 84, 85, 89, 91 5 Estándares básicos comunes a los procesos de Enseñanza-aprendizaje, Investigación, Extensión Universitaria y Proyección Social. 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 22, 92, 93, Estándares básicos no incluidos en los procesos de Enseñanzaaprendizaje, Investigación, Extensión Universitaria y Proyección Social. 6, 15 2 Sub total 45 Estándares no básicos de Enseñanza-aprendizaje. 11, 12, 13, 17, 18, 28, 30, 31, 32, 33, 35, 36, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 46, 68, 87, Estándares no básicos de Investigación. 29, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 79, 80 9 Estándares no básicos de Extensión Universitaria y Proyección Social. 57, 59, 60, 61, 64, 65, 82, 83 8 Estándares no básicos comunes a los procesos de Enseñanzaaprendizaje e Investigación. Estándares no básicos comunes a los procesos de Enseñanzaaprendizaje, Extensión Universitaria y Proyección social. 24, 27, Estándares no básicos comunes a los procesos de Enseñanzaaprendizaje, Investigación, Extensión Universitaria y Proyección Social. 3, 4, 20, 21, 25, 94, 96, 97 8 Total 97

29 AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES DEL MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN SEGÚN SU ALCANCE DE EVALUACIÓN DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO ESTÁNDARES BÁSICOS ESTÁNDARES DEL MODELO DE CALIDAD Enseñanzaaprendizaje Investigación Extensión y proyección social Gestión de la Carrera. Formación Profesional. Planificación, organización, dirección y control. Enseñanza Aprendizaje. Investigación. Planificación estratégica. 1, 2, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 Organización, dirección y control. 6, 7, 8, 9, 10, 14 Proyecto Educativo.- Currículo. 15, 16, 19, 22, 23 Estrategias de enseñanzaaprendizaje. 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. 30, 31, 32, 33 Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora , 35 Estudiantes y egresados. 37, 45 Generación y evaluación de proyectos de investigación. 47, 50, , 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46 7, 8, 9, 10, 14 7, 8, 9, 10, 14 20, 21, 22, 24, 25, 27 20, 21, 22, 25, 26 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55 Extensión Universitaria y Proyección Social. Generación y evaluación de proyectos de Extensión Universitaria y Proyección Social. 56, 58, 62, 63 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65 Docentes. Labor de enseñanza y tutoría. 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75 Labor de investigación. 76, 77, , 77, 78, 79, 80 Labor de extensión universitaria y de proyección social , 82, 83 Servicios de Apoyo Para la Formación Profesional Infraestructura y Equipamiento. Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar. 84, 85 84, 85 84, 85 Bienestar. Implementación de programas de bienestar. 86, 89, 91 86, 87, 88, 89, 90, 91 89, 90, 91 Recursos Financieros. Grupos de Interés. Financiamiento de la implementación de la carrera. Vinculación con los grupos de interés. 92, 93 92, 93, 94 92, 93, 94 92, 93, , 96, 97 95, 96, 97 95, 96,

30 Otra reflexión que define una estrategia para la vida: Si piensas en calidad, obras con calidad y exiges calidad, considérate parte de ella. Milber Ureña