Evaluación de los programas de posgrado en Ecuador Modelo genérico preliminar

Transcripción

1 Evaluación de los programas de posgrado en Ecuador Modelo genérico preliminar Holger Capa, Ph.D. Quito, septiembre 2017

2 CONTENIDO 1. Antecedentes 2. Estadísticas de la educación de posgrado en Ecuador 3. Fases previas a la construcción del modelo 4. Elementos importantes relacionados al modelo 5. Modelo de evaluación 25/09/2017

3 1. ANTECEDENTES

4 Línea histórica DISCUSIÓN MODELO EVALUACIÓN MODELO GENÉRICO DE EVALUACIÓN DE CARRERAS A DISTANCIA CONSTITUCIÓN LOES EVALUACIÓN A UNIVERSIDADES E PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO EXAMENES DE HABILITACIÓN PROFESIONAL EVALUACIÓN DE EXTENSIONES ACOMPAÑAMIENTO AUTOEVALUACIÓN D EVALUACIÓN DEL CONEA CIERRE DE INSTITUTOS MODELO GENÉRICO EVALUACIÓN DE CARRERAS RECATEGORIZACIÓN UNIVERSIDADES EVALUACIÓN DE CARRERAS EVALUACIÓN MODELO INSTITUCIONAL EVALUACIÓN EXTENSIONES EVALUACIÓN EXTENSIONES MODELO DE EVALUACIÓN DE POSGRADOS EVALUACIÓN IES SUSPENSIÓN UNIVERSIDADES E MODELO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

5 Línea histórica Educación como bien público Generación conocimiento transformador Sostenibilidad de procesos Excelencia con equidad

6 Qué encontramos? (2013) INVESTIGACIÓN DOCENCIA VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

7 Qué pretendemos alcanzar? INVESTIGACIÓN DOCENCIA VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD MEDIO EXTERNO LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL

8 Cómo evaluamos? Se establecen las características que se quiere evaluar para determinar el nivel de cumplimiento; estas características se integran en criterios de calidad, subcriterios, indicadores y estándares.

9 2. ESTADÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DE POSGRADO EN ECUADOR

10 Clasificación de los programas de posgrado (CEAACES) Especializaciones Tipo I Programas profesionales Especializaciones de la salud Posgrados Maestrías profesionales Tipo II Programas de investigación Maestrías en investigación Programas doctorales

11 Posgrados vigentes de acuerdo al tipo de formación En la actualidad Ecuador cuenta con 425 programas de posgrado vigentes, distribuidos de la siguiente manera: Tipo de programa Total Especialización 36 70% 60% 59,3% Esp. Médica 61 Esp. Odontológica Maestría Profesional Maestría de Investigación Doctorado 20 TOTAL % 40% 30% 20% 10% 2,1% 4,7% 8,5% 11,1% 14,4% 0% Esp. odontologica Doctorado Especialización Maestría de investigación Esp. médica Maestría profesional Fuente: CES, febrero de Elaboración: CEAACES, 2017.

12 Programas de posgrado vigentes según la modalidad Tipo de programa Total 1,9% 13,2% A distancia 8 Semipresencial 56 Presencial 361 TOTAL ,9% A distancia Semipresencial Presencial Fuente: CES, febrero de Elaboración: CEAACES, 2017.

13 Programas de posgrado vigentes según el campo amplio Ciencias sociales, periodismo, información y derecho Administración Salud y bienestar 19,3% (82) 22,6% (96) 21,9% (93) Ingeniería, industria y construcción Ciencias naturales, matemáticas y estadística Servicios Tecnologías de la información y comunicación Educación Agricultura, silvicultura, pesca y veterinaria Artes y humanidades 6,8% (29) 6,6% (28) 6,1% (26) 5,9% (25) 4,5% (19) 3,8% (16) 2,6% (11) Fuente: CES, febrero de Elaboración: CEAACES, 2017.

14 Clasificación de las especializaciones según el campo amplio Ciencias sociales, periodismo, información y derecho 50,0% (18) Administración 27,8% (10) Educación 8,3% (3) Servicios 5,6% (2) Salud y bienestar 2,8% (1) Ciencias naturales, matemáticas y estadística 2,8% (1) Agricultura, silvicultura, pesca y veterinaria 2,8% (1) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Fuente: CES, febrero de Elaboración: CEAACES, 2017

15 Clasificación de las maestrías profesionales según el campo amplio Administración 32,9% (83) Salud y bienestar 31,3% (79) Ciencias sociales, periodismo, información y derecho 16,3% (41) Agricultura, silvicultura, pesca y veterinaria Fuente: CES, febrero de Elaboración: CEAACES, 2017 Servicios Ingeniería, industria y construcción Tecnologías de la información y comunicación Ciencias naturales, matemáticas y estadística Educación Artes y humanidades 9,1% (23) 8,3% (21) 7,9% (20) 6,3% (16) 6,0% (15) 6,0% (15) 3,6% (9) 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

16 Clasificación de las maestrías de investigación según el campo amplio Ciencias sociales, periodismo, información y derecho 61,7% (29) Ciencias naturales, matemáticas y estadística 14,9% (7) Ingeniería, industria y construcción 10,6% (5) Tecnologías de la información y comunicación 4,3% (2) Salud y bienestar 2,1% (1) Servicios 2,1% (1) Educación 2,1% (1) Artes y humanidades 2,1% (1) 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% Fuente: CES, febrero de Elaboración: CEAACES, 2017

17 Clasificación de los doctorados según el campo amplio Ciencias sociales, periodismo, información y derecho 40,0% (8) Ciencias naturales, matemáticas y estadística 20,0% (4) Tecnologías de la información y comunicación 15,0% (3) Ingeniería, industria y construcción 15,0% (3) Salud y bienestar 5,0% (1) Artes y humanidades 5,0% (1) 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Fuente: CES, febrero de Elaboración: CEAACES, 2017

18 3. FASES PREVIAS A LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO

19 Referencias básicas Elegibility Procedures and Accreditation Standars for Business Accreditation - AACSB International, Guidelines of Good Practice INQAAHE, Evaluación de Programas de Postgrado: Guía de Autoevaluación AUIP, Estudio sobre los procesos de evaluación y acreditación de la educación de posgrado en Brasil, México, Argentina, Chile y Colombia, DEI, CEAACES, 2017.

20 Modelos de evaluación y acreditación de posgrados de cinco paises Algunas características de procesos de evaluación y acreditación de posgrados Brasil Chile Argentina Colombia México Inicio Institución encargada CAPES CNA-Chile AA (no evalúan doctorados) Dependencia Pública Pública y privada CONEAU Pública y privada CNA- Colombia Pública Conacyt Pública Carácter Obligatorio Voluntario Obligatorio Voluntario Voluntario Categorización Calificaciones que van del 1 a 7 No se categorizan Calificación A, B o C (por solicitud expresa) Duración 4 años Entre 2 y 10 años Entre 3 y 6 años Tipo de evaluación No se categorizan No se categorizan 4, 6, 8 o 10. Hasta 5 años Mixta Cualitativa Mixta Cualitativa Mixta

21 Estado de acreditación de los programas de posgrado 90% 80% 70% 62,0% 81,3% 72,6% 69,2% 78,9% 60% 50% 40% 30% 20% 38,0% 18,7% 27,4% 30,8% 21,1% 10% 0% Argentina México Colombia Chile Brasil Acreditados No acreditados Fuente: CONEAU (2016), CONACYT (2016), CNA (2015), CNA-CHILE (2015), CAPES (2016). Elaboración: CEAACES, 2017.

22 Criterios comunes en los modelos de evaluación de posgrados Estructura del programa y contexto institucional Internacionalización Estudiantes Producción intelectual Infraestructura Cuerpo académico Vinculación

23 Ejes en evaluación en posgrados Impacto Compromiso I+D+i Ejes fundamentales en la evaluación de posgrados

24 Ejes fundamentales en la evaluación de posgrados Compromiso Innovación Impacto Involucramiento de los Los programas de Los programas deben programas para la cuarto nivel deben ser integrar garantías de resolución de capaces de generar aprendizaje dentro de problemas sociales a ambientes que creen e sus currículos y través del pensamiento crítico, la investigación introduzcan, de manera continua, nuevas ideas producir contribuciones intelectuales que logren colaborativa, el apoyo o maneras de pensar, un impacto positivo para el aprendizaje pero que además las sobre la teoría, la continuo y la transforme en acciones enseñanza o la práctica transdisciplinaridad. para la resolución de Todo esto en problemas específicos consonancia con su dentro del contexto de misión, objetivos. visión, su misión.

25 4. ELEMENTOS IMPORTANTES RELACIONADOS CON EL MODELO

26 Elementos importantes relacionados con el modelo Se propone realizar la evaluación de los programas por campo amplio de conocimiento. Para la evaluación se crearán comités por cada uno de los campos de conocimiento (pares externos). Previo a la acreditación de los programas será necesario que los mismos cumplan con un conjunto de requisitos básicos. Para los programas que realicen su autoevaluación y no cumplan con los requisitos básicos, tendrán plazo de dos años para presentarse a la evaluación obligatoria.

27 Requisitos básicos La Pertinencia realizada para la aprobación, el cumplimiento de la normativa y los lineamientos del CES Personal académico suficiente y adecuado (titularidad, dedicación y afinidad). Relación adecuada entre profesores y estudiantes: máximo 30 estudiantes por cada profesor a tiempo completo. Dirección académica y planificación disponible Infraestructura disponible (bibliotecas, laboratorios u otros ambientes de aprendizaje) Políticas internas de aseguramiento de la calidad.

28 Elementos importantes relacionados con el modelo Se hace énfasis en la innovación en el caso de los programas Tipo I y en la investigación en el caso de los programas Tipo II. Se propone evaluar a aquellos programas que su renovación se encuentre prevista y que cuenten con funcionamiento mínimo de: Dos años para especializaciones Tres años para maestrías y doctorados.

29 Elementos importantes relacionados con el modelo A los profesores se les considerará la dedicación de tiempo completo en la institución, salvo al coordinador del programa (TC en el programa). Las líneas de investigación, los proyectos de investigación y proyectos de vinculación pueden pertenecer a unidades académicas jerárquicamente superiores

30 Elementos importantes relacionados al modelo Relación con CES y SENESCYT: La pertinencia comprenderá los requisitos exigidos para la aprobación del programa (SENESCYT) y otros de carácter académico Existe un acuerdo (aún no oficial) para que los programas que sean acreditados obtengan su renovación inmediata por parte del CES Se está desarrollando una plataforma única para todo el Sistema de Educación Superior.

31 5. MODELO PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE POSGRADO

32 Criterios de evaluación de programas Organización Criterios de evaluación de posgrado Criterios de evaluación de posgrados Programa académico Academia Investigación, desarrollo e innovación Ambiente institucional

33 Organización Contexto Organización Criterios de evaluación de posgrados Constitución Políticas y procedimientos Gestión académica Estructura del programa Políticas de admisión Políticas de titulación Sistema de becas Seguimiento a graduados

34 Programa Académico Programa Académico Criterios de evaluación de posgrados Diseño Implementación Perfil de egreso Plan de estudios Planificación microcurricular Evaluación y seguimiento

35 Academia Afinidad de formación de posgrado Cuerpo académico Composición de la planta académica Actualización científica Criterios de evaluación de Academia posgrados Carrera docente Profesores visitantes Evaluación integral de la planta académica Titularidad y dedicación Estudiantes por profesor Eficiencia académica Tasa de permanencia Tasa de graduación

36 Investigación, desarrollo e innovación Grupos de investigación I+D colaborativo interno Criterios de evaluación de I+D+i posgrados Condiciones Resultados Cooperación externa y redes de investigación Revistas indexadas Producción académica en revistas con impacto mundial Producción académica en revistas de impacto regional Libros y/o capítulos de libros

37 Ambiente Institucional Ambiente Institucional Criterios de evaluación de posgrados Recursos de aprendizaje Redes de cooperación Biblioteca virtuales y repositorios digitales Ambientes de aprendizaje Movilidad académica Participación en redes

38 Distribución de indicadores según tipo de programa Criterio I: Organización Tipo de indicador Cualitativo Cuantitativo Tipo I Estándares aplicables Tipo II Maestría Tipo II Ph.D. Organización Programa académico Academia I+D+i Ambiente institucional Total

39 Criterios de evaluación y estándares de calidad Criterio I: Organización Tipo de indicador Cualitativo Cuantitativo Tipo I Estándares Tipo II Maestrías Tipo II Ph.D. Contexto X X X X Gestión Académica X X X X Estructura del Programa X X X X Políticas de Admisión X X X X Políticas de Graduación X X X X Sistema de Becas X X X X Seguimiento a Graduados X X X X

40 Criterios de evaluación y estándares de calidad Criterio II: Programa académico Tipo de indicador Cualitativo Cuantitativo Tipo I Estándares aplicables Tipo II Maestrías Perfil de egreso X X X Plan de estudios X X X Planificación microcurricular X X Evaluación y seguimiento X X X Tipo II Ph.D.

41 Criterios de evaluación y estándares de calidad Criterio III: Academia Tipo de indicador Cualitativo Cuantitativo Tipo I Estándares Tipo II Maestrías Tipo II Ph.D. Afinidad de formación de posgrado X Composición de la planta docente X Actualización académica X 100% 100% 100% Profesores visitantes X 10% 10% 10% Evaluación integral de la planta académica X X X X Titularidad y dedicación (TC) X 40% 60% 60% Estudiantes por profesor X Tasa de permanencia X 90% 90% 90% Tasa de graduación X 80% 80% 100%

42 Criterios de evaluación y estándares de calidad Criterio IV: Investigación, desarrollo e innovación Grupos de Investigación I+D colaborativo interno Cooperación externa Revistas Indexadas Producción académica con impacto mundial Producción académica con impacto regional Libros y/o capítulos de libros revisados por pares Tipo de indicador Cualitativo Cuantitativo X X X X X X X Nota: Los estándares de estos indicadores serán definidos con la información proveniente de las evaluaciones

43 Criterios de evaluación y estándares de calidad Tipo de indicador Estándares Criterio V: Ambiente institucional Cualitativo Cuantitativo Tipo I Tipo II Maestrías Tipo II Ph.D. Bibliotecas virtuales y repositorios digitales X X X X Ambientes de aprendizaje X Movilidad académica X X X X Participación en redes X X X X

44 GRACIAS