Prof. Jorge Cardeña Peña

Transcripción

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2 Marco Legal Modelo Acreditación a. Decreto Legislativo N 882, Ley de Promoción de la Inversión en la Educación 8 Noviembre b. Ley General de Educación, Ley N Julio c. Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa Ley N Mayo d. Ley N 30220, Ley Universitaria 9 Julio e. Decreto Supremo N MINEDU - Política de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior 25 Setiembre f. Resolución del Consejo Directivo Nº /SUNEDU/CD, que contiene el Modelo de licenciamiento y su implementación en el Sistema Universitario Peruano y las Condiciones Básicas de Calidad para el Licenciamiento de Universidades. g. Resolución del Consejo Directivo N SUNEDU/CD, que aprueban el Reglamento del procedimiento de licenciamiento para universidades públicas o privadas con autorización provisional o definitiva y el Reglamento del procedimiento de licenciamiento para universidades públicas o privadas con ley de creación o nuevas. h. Decreto Supremo N MINEDU que aprueba el Reglamento de Infracciones y Sanciones de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria. i. Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc N SINEACE/CDAH-P 21 Marzo 2016 Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria.

3 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

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5 Cuál es nuestra Situación Actual?

6 Antecedentes Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la Universidad Peruana 1er Modelo establecida por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Universitaria (CONEAU), órgano operador del SINEACE, entró en vigencia el 2009, con estándares específicos para cada programa se acredita el primer programa de estudios a nivel universitario.

7 Antecedentes Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la Universidad Peruana Julio 2014, al promulgarse la Ley 30220, Ley Universitaria, se crea la Superintendencia Nacional de Educación Universitaria (SUNEDU). SUNEDU, esta a cargo del Licenciamiento, mecanismo que consiste en el establecimiento y verificación de condiciones básicas de calidad para el funcionamiento de universidades y programas. Ley 30220, declara la reorganización del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), crea un Consejo Directivo Ad Hoc para darle continuidad y deroga los artículos de la Ley Ley del SINEACE, referidos a los órganos operadores del SINEACE: IPEBA, CONEACES y CONEAU.

8 Antecedentes Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la Universidad Peruana Agosto 2014, mediante RM , se constituye y establecen las funciones del Consejo Directivo Ad Hoc.

9 Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la Universidad Peruana Nuevo Modelo de Acreditación Concibe la evaluación de la calidad como un proceso formativo que ofrece a las instituciones oportunidades para analizar su quehacer, introducir cambios para mejorar de manera progresiva y permanente, fortalecer su capacidad de auto regulación e instalar una cultura de calidad institucional. La evaluación de la calidad es distinta de la medición: la primera se expresa en términos cualitativos a diferencia de la segunda, que se establece cuantitativamente. Una evaluación hace uso de la medición, pero va más allá, emite un juicio de valor como consecuencia del análisis profundo de los aspectos involucrados. Dicho juicio se expresa en textos. Se demanda un cambio de actitudes, así como el desarrollo de capacidades tanto en evaluados como en evaluadores.

10 Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la Universidad Peruana Acreditación como Proceso de Mejora Continua La acreditación, entendida como reconocimiento público al cumplimiento de estándares por parte de una institución, por si mismo no mejora la calidad. La mejora nace y se construye al interior de las instituciones, y en ella radica el valor de la autoevaluación. La autoevaluación, se constituye en el mecanismo por excelencia, que permite identificar y superar brechas de calidad a partir de la elaboración e implementación de planes de mejora. La evaluación constituye la estrategia que impulsa el cambio y la mejora. La acreditación establece hitos en el camino de la mejora continua. El proceso de mejora continua demanda un compromiso sostenido de parte de los actores involucrados, y particularmente de la institución y lo lideres.

11 Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la Universidad Peruana Coherencia con Modelos Internacionales Si bien se encuentran matices diferentes, existe coincidencia en establecer categorías generales, factores o estándares que identifican los procesos más importantes en el servicio educativo que se brinda. Los factores o estándares pueden estar agrupados o no en una categoría mayor, pero en todos los casos describen los requisitos que se evalúan para obtener la acreditación. CNA Consejo Nacional de Acreditación de Colombia, establece factores como ejes principales sin considerar una categoría mayor que los integre. CNA CINDA de Chile los factores que se consideran como pilares importantes para evaluar, se agrupan en una categoría denominada Dimensión.

12 Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la Universidad Peruana Coherencia con Modelos Internacionales Los Modelos de Europa (NVAO) y Estados Unidos (NEASC, ABET), presentan en su estructura, aspectos generales denominados estándares, acompañados de una descripción detallada de los mismos, sin sugerir una forma específica de evidenciar el cumplimiento. En todos los casos, más allá de la denominación que se da a las unidades mínimas, se observa que el nivel de formulación no es específico o prescriptivo, sino más bien, se establecen en términos generales y descriptivos, indicando un conjunto de aspectos a evaluar. Así mismo, se evidencia un interés explícito por verificar el resultado final del proceso de enseñanza-aprendizaje a través, del seguimiento, monitoreo y evaluación del desempeño de los egresados.

13 Condiciones Básicas para la Acreditación Condiciones Básicas de Calidad Condiciones Condición I. Existencia de objetivos académicos, grados y títulos a otorgar y planes de estudios correspondientes. N de Indicadores 8 Condición II. Oferta educativa a crearse compatible con los fines propuestos en los instrumentos de planeamiento. Condición III. Infraestructura y equipamiento adecuado al cumplimiento bibliotecas, laboratorios, entre otros). de sus funciones (aulas, Condición IV. Líneas de investigación a ser desarrollados. 8 Condición V. Verificación de la disponibilidad de personal docente calificado con no menos de25% de docentes a tiempos completos. Condición VI. Verificación de los servicios educacionales complementarios básicos (Servicio médico, social, psicopedagógico, deportivo, entre otros). Condición VII. Existencia de mecanismos de mediación e inserción laboral (Bolsa de Trabajo u otros). 4 Condición VIII. CBC Complementaría: Transparencia de universidades. 1 Total: Las CBC establecidas como requisitos mínimos para obtener el licenciamiento institucional, constituyen un mecanismo de protección a la sociedad, toda vez que exigen su cumplimiento integral a las instituciones, filiales y programas. La SUNEDU ha determinado ocho (08) CBC, que implican a su vez el cumplimiento de 55 indicadores para dichas CBC (Manual de Instrucciones Licenciamiento).

14 Condiciones Básicas para la Acreditación

15 Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la Universidad Peruana Estructura del Modelo SINEACE identificó cuatro categorías o dimensiones: 1. Dimensión central de formación integral. 2. Dimensión de gestión estratégica. 3. Dimensión de soporte institucional. 4. Dimensión de resultados. Doce Factores y 34 Estándares

16 Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la Universidad Peruana Estructura del Modelo (Matriz de Estándares) 1. Gestión Estratégica Evalúa como se planifica y conduce la Institución o programa de estudios, tomando en consideración el uso de la información para la mejora continua. 2. Formación Integral Es el eje central. Evalúa el proceso de enseñanza aprendizaje, el soporte a los estudiantes y docentes, así como procesos de investigación y responsabilidad social. 4. Resultados Verificación de resultados de aprendizaje o perfil de egreso y objetivos educacionales 3. Soporte Institucional Evalúa los aspectos relacionados con la gestión de recursos, infraestructura y el soporte para lograr el bienestar de los miembros de la Institución educativa.

17 Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de la Universidad Peruana Lógica del Modelo de Acreditación de los Programas de Estudios de Educación Superior Misión y visión institucional Entorno laboral Grupos de interés Proyección Social y Extensión Perfil de egreso Proceso de enseñanza aprendizaje FORMACIÓN Investigación / Innovación Docentes Estudiantes Soporte institucional y recursos financieros Se muestran los elementos del proceso de formación. El perfil de egreso en un eje central y articulador del programa de estudio. El perfil de egreso se identifica como parte de la gestión estratégica y conduce además la planificación del programa; orienta el proceso de formación integral; y el logro del mismo debe verificarse en cada egresado.

18 Relación de Dimensiones y Factores del Modelo de Acreditación de los Programas de Estudios de Educación Superior Las Dimensiones y Factores tienen relaciones entre ellas, destacando la participación e interacción con los grupos de interés, tanto en la Dimensión de Gestión Estratégica como en la de Resultados. Los Grupos de Interés se convierten en una fuente de información privilegiada que el programa de estudios requiere, tanto para alimentar el diseño y pertinencia del perfil de egreso, identificar procesos que se requieren para desarrollarlo, así como en relación al grado de satisfacción con la formación de los egresados ayudando en la evaluación del desempeño profesional.

19 Relación de Dimensiones y Factores del Modelo de Acreditación de los Programas de Estudios de Educación Superior GESTIÓN ESTRATÉGICA Gestión del perfil de egreso Planificación de la carrera Aseguramiento de la calidad Grupos de interés Responsabilidad social universitaria Gestión de los docentes Proceso enseñanza aprendizaje FORMACIÓN INTEGRAL Investigación / Innovación Seguimiento a estudiantes Verificación del perfil de egreso RESULTADOS Servicios de bienestar Infraestructura y soporte SOPORTE INSTITUCIONAL Recursos humanos y financieros

20 Identificación de los Grupos de Interés(GI) Cauces de Participación de los GI Rendición de Cuentas a los GI

21 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

22 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

23 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

24 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

25 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

26 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

27 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

28 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

29 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

30 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

31 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

32 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

33 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

34 Matriz de Evaluación para la Acreditación del Programa de Estudios

35 Identificación de los Grupos de Interés

36 Identificación de los Grupos de Interés