Itinerario 1: Integrar oportunidades innovadoras culturalmente diversas. Itinerario 2: Asegurar un ambiente seguro, saludable y de apoyo

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1 Escuela Primaria Thurgood Marshall 2900 Thurgood Marshall Drive Oxnard, CA (805) Niveles de año K-5 Marlene Breitenbach, Director/a mbreitenbach@oxnardsd.org Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado Durante el Ciclo Escolar Mensaje de la Directora Nosotros los alumnos, el personal y la comunidad de Thurgood Marshall alcanzará la misión y visión de nuestra escuela mediante: Itinerario 1: Integrar oportunidades innovadoras culturalmente diversas Distrito Escolar de Oxnard 1051 South A Street Oxnard, California, (805) Consejo Directivo Distrital Veronica Robles-Solis, President Debra M. Cordes, Clerk Albert Duff Sr., Trustee Ernie Morrison, Trustee Denis O'Leary, Trustee Administración Distrital Dr. Cesar Morales Superintendente Lisa Cline Dr. Jesus Vaca Robin Freeman Acciones Sostener y expandir relaciones comunitarias que germinen el dominio cultural para todas las partes implicadas Apoyar la cultura que abraze a toda la población diversa a través de celebraciones escolares y oportunidades de aprendizaje Integrar todas las perspectivas mundiales en el currículum a través del arte, la música y la literatura en el salón Avanzar con formación profesional para maestros y todo el personal Itinerario 2: Asegurar un ambiente seguro, saludable y de apoyo Acciones Mejorar los acuerdos comunitarios para proporcionar referencias y servicios en el sitio a familias Comunicar expectativas a nivel escolar sobre el comportamiento, seguridad, salud y bienestar Proporcionar apoyo conductual positivo a través de construcción de comunidad en los salones Fortalecer las prácticas saludables y seguras proporcionando formación en servicio y oportunidades para estrategias de implementación Itinerario 3: Inspirar a los alumnos a crear su propio itinerario hacia el éxito Acciones Acuerdos con escuelas preparatorias locales, universidades, escuelas vocacionales y miembros comunitarios que expongan a los alumnos a varios itinerarios de carrera profesioanl Facilitar las oportunidades de liderazgo de los alumnos Proporcionar oportunidades de aprendizaje diferenciado que motiven el pensamiento crítico y la creatividad, las perspectivas globales, perseguir las pasiones individuales, y las aplicaciones de la vida real del aprendizaje Abrazar una mentalidad de crecimiento para el personal y los alumnos utilizando las Normas Básicas y la integración de las artes. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Thurgood Marshall Página 1 de 10

2 La Visión, los Itinerarios y Acciones previos fueron un resultado colaborativo de Liderazgo. Los maestros y el personal de Thurgood Marshall trabajan juntos para asegurar que los alumnos desarrollan la responsabilidad para su propio aprendizaje. Nuestro enfoque son las Artes Visuales y Escénicas. Nuestros maestros y personal colaboran regularmente en Equipos de Aprendizaje Profesional y Comités. La enseñanza focalizada basada en los datos de progreso del alumno apoyan la adquisición del idioma para los Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés). El aprendizaje basado en estudios permite a los maestros y los alumnos encontrar respuestas juntos y profundizar en su entendimiento de los temas estudiados. Thurgood Marshall declaró: "La prueba de un buen maestro no es cuántas cuestiones puede preguntar a sus alumnos que ellos puedan responder fácilmente, sino cuántas preguntas inspira que le hagan que él encuentre difíciles de responder". Continuamos aprendiendo y encontrando respuestas que nos ponen en el límite del aprendizaje continuo. Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el Nivel de Año Cantidad de Alumnos Kínder 114 1er año 93 2do año 67 3er año 77 4to año 102 5to año 106 Matriculación total 559 Matriculación Estudiantil por Grupo del Grupo Porcentaje de Matrícula Total Afroamericanos 2.1 Nativos americanos/nativos de Alaska 0.5 Asiáticos 2.5 Filipinos 2.1 Hispanos o latinos 83.7 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.5 Blancos 7.5 Dos o más razas 0.9 De escasos recursos económicos 75 Estudiantes del inglés 38.8 Alumnos con discapacidades 10.4 Jóvenes de crianza 1.3 A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Escuela Primaria Thurgood Marshall Con certificación total Sin certificación total Que enseñan fuera de su área de competencia Distrito Escolar de Oxnard Con certificación total 790 Sin certificación total 7 Que enseñan fuera de su área de competencia 0 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Thurgood Marshall Página 2 de 10

3 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela Escuela Primaria Thurgood Marshall Maestros de Estudiantes de Inglés Total de asignaciones docentes incorrectas Puestos vacantes de maestros * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Porcentaje de Clases de Materias Básicas del Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de muy bajos recursos Escuelas de bajos recursos * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar ) El Distrito Escolar de Oxnard realizó una Audiencia Pública el 7 de octubre de 2015 y determinó que cada escuela cuenta con libros de texto, materiales instructivos o equipo de laboratorio de ciencia suficiente y de buena calidad, conforme al acuerdo en el caso Williams vs. el Estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, reciben sus propios libros de texto o materiales instructivos, o ambos, alineados a las normas, en materias básicas para uso en el salón y para llevar a casa. La gráfica muestra los datos recopilados en octubre de 2015, en relación a los libros de texto en uso durante el año escolar Área del Currículo Básico Lectura/Artes Lingüísticas Libros de Texto y Materiales Instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Mayo del 2016 Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción Currículum McGraw-Hill, Wonders/Maravillas para ELA, Spanish Reading y ELD para cursos K-5, adoptado en 2016 Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Matemáticas Currículum McGraw-Hill, My Math/Mis Matematicas para cursos K-5, adoptado en 2015 Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Ciencias Currículum Macmillan McGraw-Hill, California Science para cursos K-5, adoptado en 2008 Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Historia-Ciencias Sociales Currículum Glencoe, Discovering Our Past: Ancient Civilizations para el curso 6, adoptado en 2005 Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Escuela Marshall, construida originalmente en el año 2003, está conformada actualmente por 26 salones, una cafetería, una biblioteca, un laboratorio de computación, un salón para el personal, un salón para Psicólogo, dos salones de Habla, un salón de Recursos y dos patios de juego. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Thurgood Marshall Página 3 de 10

4 Sistema Inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Interior: Superficies Interiores Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos Estructuras: Daños Estructurales, Techos Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 19/7/2016 Estado de Reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Oficina: Falta la pared de yeso en el salón oficina 118 detrás de la lavadora. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Thurgood Marshall Página 4 de 10

5 B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Materia Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año) Escuela Distrito Estado ELA Matemática * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de Tres Años Materia Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Los resultados del examen de ciencia incluyen las s Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del de 6 5 de 6 6 de * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Grupo Resultados CAASPP del por Grupo Estudiantil Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) Cantidad de Alumnos Matriculados con Puntuaciones Válidas con Puntaciones Válidas Porcentaje de Alumnos Nivel Hábil o Avanzado Todos los Alumnos Masculinos Femeninas Hispano o Latino En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades * Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El Hábil o Avanzado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Thurgood Marshall Página 5 de 10

6 Todos los Alumnos Masculinos Femeninas Hispano o Latino Grupo Estudiantil En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año Nivel de Año Matriculado Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos Norma Cumplida o Superada Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Porcentaje Cumplido o Superado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Todos los Alumnos Masculinos Grupo Estudiantil Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año Nivel de Año Matriculado Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos Norma Cumplida o Superada Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Thurgood Marshall Página 6 de 10

7 Femeninas Hispano o Latino Grupo Estudiantil En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año Nivel de Año Matriculado Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos Norma Cumplida o Superada Resultados matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Porcentaje Cumplido o Superado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar ) La Escuela Marshall se beneficia de una activa comunidad de padres que colabora para apoyar el aprendizaje estudiantil de numerosas maneras. Los maestros realizan conferencias de Padres y Maestros hasta dos veces al año por ciclo escolar y según corresponda. Los padres son alentados a participar en nuestra Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), el Consejo Asesor para los Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y el Consejo de Sitio Escolar. El Consejo de Sitio Escolar ofrece a padres implicados la oportunidad de discutir y aportar ideas sobre decisiones que afectan el programa escolar. Representantes comunitarios comparten temas de interés en estas reuniones ordinarias de padres. El Café con la Directora es otra oportunidad para que los padres reciban información sobre el programa escolar de su hijo. Asimismo, los padres están activos en eventos escolares, tales como la Noche de Regreso a Clases, las Noches Familiares, Visita Escolar y eventos de presentaciones estudiantiles. Este año escolar , se ofrece Alfabetización para Familias Latinas. Nuestro personal también ofrece talleres para padres enfocados en matemáticas y artes lingüísticas. Oportunidades adicionales han posible que los padres den de su tiempo en la escuela y que participen en eventos para la recaudación de fondos. Nuestro Programa Local de Abuelos Adoptivos trae a los abuelos para ayudar en salones primarios, asesorar a los alumnos y contribuir a nuestro ambiente enriquecedor. Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar La seguridad de los alumnos y el personal es una inquietud principal en la Escuela Marshall. Todos los visitantes deben firmar su llegada en la dirección y usar un pase visitante en todo momento. Se proporciona supervisión para garantizar la seguridad de cada alumno antes de clases, durante los descansos, durante el almuerzo y después de clases. Nuestro Comité de Conducta Estudiantil establece pautas y sigue colaborando para desarrollar nuestro plan de conducta estudiantil a nivel escolar. La supervisión es una responsabilidad compartida entre los Auxiliares del Plantel, Maestros, Personal Auxiliar y la Directora. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Thurgood Marshall Página 7 de 10

8 Para salvaguardar el bienestar de los alumnos y el personal, el Consejo de Seguridad, conformado por el personal clasificado, los maestros y la directora, ha desarrollado un integral Plan de Seguridad Escolar. El Plan de Seguridad es actualizado anualmente durante el otoño; todas las modificaciones y actualizaciones son repasadas inmediatamente con el personal. El Comité de Liderazgo y el de Seguridad dan su opinión para revisar y actualizar el plan. Los elementos claves del Plan de Seguridad se enfocan en la política de visitante, materiales de emergencia y procedimientos de evacuación. Los materiales de emergencia se organizan de manera anual. El personal recibe formación en los procedimientos de seguridad y el Plan de Seguridad. La escuela cumple con las leyes, reglas y reglamentos en relación a materiales peligrosos y normas estatales en caso de terremotos. Se realizan simulacros de emergencia mensualmente. Los simulacros de emergencia se realizan mensualmente. Los simulacros de terremoto y encierro se llevan a cabo al menos una vez al año. Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones Distrito Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones Estado Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención del Indicador Escuela Distrito Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa Year 2 Year 3 Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 20 Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE) Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 1 stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario).6 Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.0 Especialista de recursos Otro Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal Orientador Académico * Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Thurgood Marshall Página 8 de 10

9 Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Cantidad de Salones* Tamaño Promedio de Clase Nivel de año Kínder Otro Formación profesional proporcionado para maestros El Distrito Escolar de Oxnard se compromete a proporcionar formación profesional a todos los maestros para apoyar el progreso exitoso del desarrollo académico y social de nuestros alumnos. La formación profesional ofrecida es específica al nivel de año o al contenido, y aborda las actuales normas Básicas Comunes Estatales. La formación profesional puede incluir capacitaciones sobre específicas materias, estudios generales, conducta social, tecnología así como actividades integradas al trabajo en relación a las Normas de California para la Profesión Docente. El distrito también ofrece un programa de apoyo (Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes - BTSA, por sus siglas en inglés) para maestros nuevos. Los administradores del distrito y la escuela también asisten a talleres sobre currículo, evaluación de desempeño, intervenciones, tecnología, supervisión, evaluación y liderazgo. Además de las actividades de formación profesional ofrecidas a los maestros y administradores del distrito, los empleados clasificados también reciben capacitación en base a las específicas necesidades de su asignación. El Distrito Escolar de Oxnard se compromete a proporcionar actividades de formación profesional a cada educador para mejorar la instrucción y mejorar el desempeño de los alumnos. Además de los días programados de formación de personal, el Distrito también ofrece numerosas oportunidades de formación profesional a lo largo del año. Nuestra continua formación profesional se basa en datos y en las necesidades académicas y sociales de los alumnos. Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal Categoría Cantidad Distrital Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría Sueldo de maestro principiante $44,896 $44,573 Sueldo de maestro en el nivel intermedio Sueldo de maestro en el nivel superior Sueldo promedio de director (primaria) Sueldo promedio de director (secundaria) Sueldo promedio de director (preparatoria) $74,385 $72,868 $93,355 $92,972 $117,119 $116,229 $126,382 $119,596 $121,883 Sueldo de superintendente $206,584 $201,784 Porcentaje de Presupuesto Distrital Sueldos Docentes 38% 39% Sueldos Administrativos 5% 5% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal Nivel Total Gastos por Alumno Restringido Sin Restricciones Sueldo Docente Promedio Sitio Escolar $3, $ $3, , Distrito $ $74,334 Estado $5,677 $75,137 Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado * Cajas con no requieren datos. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Thurgood Marshall Página 9 de 10

10 Tipos de Servicios Financiados Los sitios escolares son apoyados por el Plan de Responsabilidad Bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) en las áreas de Servicios de Apoyo Académico, Servicios Bibliotecarios, Servicios Tecnológicos, Servicios de Orientación, Servicios de Acercamiento, además del financiamiento restringido incluido a continuación: Título I, Parte A - Alumnos en Desventaja Educativa Título II, Parte A - Calidad de Maestros Título III, Parte A - Dominio Limitado del Inglés (LEP, por sus siglas en inglés) Educación para Prevención de Tabaquismo (TUPE, por sus siglas en inglés) DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Thurgood Marshall Página 10 de 10