PSICOMOTRICIDAD Y NEURODESARROLLO LIC. PAULINA CZYZYK

Transcripción

1 PSICOMOTRICIDAD Y NEURODESARROLLO LIC. PAULINA CZYZYK 2016

2 Docentes Lic. Liliana Fernandes Lic. Marcelo Scheinker Lic. Claudia Zuñez Lic. Maria Ferrando Lic. Stella Maris Caceres Lic. Magdalena Veronesi Lic. Paulina Czyzyk E. de Enseñanza

3 Clases teoricas Clases practicas Asistencia Evaluaciones Bibliografia Recursos online psicomotricidadyneurodesarrollo.blogspot.com

4 Contenidos de clase Definicion de Psicomotricidad Definicion de Neurodesarrollo Evolucion Historica Corrientes de Pensamiento Contenidos de la Psicomotricidad Intervencion Psicomotriz

5 Pieter Bruegel el Viejo Los Mendigos (1568)

6 Ernest Duprè

7 Cuanto más se estudian los trastornos motores en los psicópatas, más se adquiere la convicción de la estrecha relación entre las anomalías psíquicas y las anomalías motrices como expresión de una solidaridad original y profunda entre el movimiento y el pensamiento Ernest Dupré

8 Henri Wallon

9 Wallon Teoría del desarrollo psicológico del niño Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño: La emoción (tono muscular) El otro ( la imitacion) El medio (físico, químico, biológico y social). El movimiento (acción y actividad).

10 EMOCION Etimologia Viene del latin emotio, emotions derivados del verbo emovere e movere hacia mover

11 Jean Piaget

12 Piaget Epistemologia Genetica Periodos del desarrollo cognitivo

13 (37) Lev Vygotsky

14 VYGOTSKY TEORIA SOCIO-CULTURAL La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual.

15 Alexander Luria

16 LURIA Padre de la Neuropsicología actual Opositor a la localizacion cerebral Funciones Corticales Superiores

17 Edouard Guilmain

18 Julian de Ajurriaguerra

19 De Ajurriaguerra Método de Ajurriaguerra de Relajación Manual de Psiquiatra Infantil

20 WERNIKE FREUD GESELL OZERETSKI LE BOULCH HEUYIER W REICH ZAZZO CORIAT WINNICOTT SPITZ ACOUTURIER LAPIERRE ROGER

21 HOSPITALISMO RENE SPITZ

22 PSICOMOTRICIDAD BASADO EN UNA VISION GLOBAL DE LA PERSONA, EL TERMINO PSICOMOTRICIDAD, INTEGRA LAS INTERACCIONES COGNITIVAS, EMOCIONALES, SIMBOLICAS Y SENSORIOMOTRICES EN LA CAPACIDAD DE SER Y DE EXPRESARSE EN UN CONTEXTO PSICOSOCIAL. LA PSICOMOTRICIDAD, ASI DEFINIDA, DESEMPEÑA UN PAPEL FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO ARMONICO DE LA PERSONALIDAD

23 Según Staats y Carrillo ( conductistas) Personalidad se entiende en términos de Repertorios básicos de conducta, emocionales-motivacionales lingüístico-cognitivos sensoriales-motores, y de la interacción fundamental que existe entre dichos repertorios

24 MOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD

25 MOTRICIDAD "Conjunto de las funciones de relación aseguradas por el esqueleto, los músculos y el sistema nervioso que permiten los movimientos y el desplazamiento del hombre y los animales

26 PSICOMOTIRCIDAD La explicación del movimiento no se puede satisfacer con una visión anatómica o mecanicista, pues se encubre el problema cuando se estudian huesos, articulaciones y músculos y no se aborda el significado del movimiento como comportamiento, o sea, como relación consciente e inteligible entre la accion del individuo y la situación circunstancial El movimiento es siempre la expresión de una existencia J Buytendijk

27 Neurodesarrollo Es un proceso dinámico de interacción entre el organismo y el medio que da como resultado la maduración orgánica y funcional del sistema nervioso, el desarrollo de las funciones psíquicas y la estructuración de la personalidad

28 NEURODESARROLLO CRECIMIENTO DESARROLLO MADURACION APRENDIZAJE

29 CRECIMIENTO prenatal infancia niñez pubertad adolescencia juventud adultez senectud

30 Crecimiento Incremento de la masa celular por 2 mecanismos Aumento numero de células = Hiperplasia Aumento del volumen celular = Hipertrofia El crecimiento es Medible cuantitativo Proceso

31 Desarrollo Diferenciación progresiva de órganos y sistemas que permite una evolución de la funcionalidad, adaptaciones, habilidades y destrezas psicomotoras, relaciones afectivas y de socialización Regido por leyes

32 MADURACION Complejización de las funciones Cualitativo

33 Leyes del Desarrollo >Direccion de la Maduracion

34 Desarrollo Diferenciación De lo simple a lo complejo De lo general a lo especifico Subordinacion funcional Esquemas simples subordinados a complejos Discontinuidad del ritmo de crecimiento Cada parte corporal tiene ritmo propio Crecimiento Asincronico Momentos de + o - crecimiento

35 APRENDIZAJE

36 Aprendizaje Proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). El aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. Dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. El aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas).

37 Se concentra en el estudio de la conduct conducta del ser humano Rechaza el aprendizaje como proceso interno Basado en el modelo ESTIMULO RESPUESTA

38 Aprendizaje como proceso dinámico. Los estímulos no son determinantes directamente de la conducta, sino por procesos internos por los cuales el sujeto procesa esos estímulos, a través de la percepción, la memoria, el lenguaje, y el razonamiento, que le permiten resolver problemas.

39 Para el proceso de desarrollo cognitivo i importa el contexto historico cultural en u que se encuentra el individuo Mediatizada por los otros. Albert Bandura (1925)

40 DESDE LA PSICOMOTRICIDAD PENSAMOS EL CUERPO EN MOVIMIENTO, QUE ENTRA EN RELACION CONSIGO MISMO Y CON EL MUNDO ( LOS OTROS Y LOS OBJETOS) PARA HACER POSIBLE LA ORGANIZACIÓN DEL MUNDO Y EL DESARROLLO DE TODAS LAS COMPETENCIAS PERSONALES. Esquema Corporal

41 Wallon,Guilmain CUERPO QUE HACE Piaget,Freud,de Ajurriaguera CUERPO QUE PIENSA Lacan, Lapierre, Acuouturier CUERPO QUE HABLA

42 AMBITOS DE APLICACIÓN Niños, jóvenes, adultos y ancianos sin patologia Cuando los movimientos de una persona, en el uso yen la relación que establece con su cuerpo, no son los esperados para su edad y contexto habitual de desarrollo. Cuando se padece un trastorno psicomotor que coarta las posibilidades normales de desarrollo. Cuando una persona no se siente hábil con su cuerpo, ni logra movimientos que lo satisfagan frente a los desafíos del crecimiento y del aprendizaje.

43 Cuando se padecen trastornos graves de personalidad, afecciones psicosomáticas, conductas adictivas o psicopáticas que comprometen el uso del cuerpo. Cuando existen secuelas neurológicas o degenerativas. Cuando existen limitaciones de la movilidad debidas a causas postraumáticas o al envejecimiento.

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45 OBSERVACION E INTERVENCION CONDUCTAS MOTRICES DE BASE CONDUCTAS NEUROMOTRICES CONDUCTAS PERCEPTIVO MOTRICES CONDUCTAS COMUNICATIVAS NO VERBALES

46 CONDUCTAS MOTRICES DE BASE: Tonicidad Respiración Equilibrio Disociación motriz Coordinación (dinámica general, viso motora)

47 El tono tiene una gran relación con lo afectivo y con la relación con el medio Control tónico-postural La postura está íntimamente relacionada con el tono; de ahí que cada uno tenga un tono diferente en cada parte del cuerpo y que tenga una postura característica

48 Control respiratorio. Está relacionado con el tono, sujeto a control voluntario, e involuntario se relaciona con la atención y con las emociones.(ansiedad) Implica darse cuenta de cómo se respira y adecuar la forma en que lo hacemos.

49 equilibrio Su función es mantener relativamente estable el centro de gravedad del cuerpo. A) Estático B) B) Dinámico:

50 Disociación motriz. Capacidad para controlar por separado cada segmento motor sin que entren en funcionamiento otros segmentos que no están implicados en la ejecución de la tarea.

51 coordinacion Coordinación. Integración de las diferentes partes del cuerpo en un movimiento ordenado y con el menor gasto de energía posible. Los patrones motores se van encadenando formando otros que posteriormente serán automatizados, por lo que la atención prestada a la tarea será menor y ante un estímulo se desencadenarán todos los movimientos.

52 A) Coordinación dinámica general: se refiere a grupos grandes de músculos.

53 Coordinacion visomotora

54 CONDUCTAS NEUROMOTRICES Lateralidad Paratonias Sincinesias

55 La paratonía, término acuñado por Dupré en 1911, e incluido por este autor dentro del síndrome de debilidad motriz, fue considerado como una incapacidad o dificultad de relajación del músculo, ligada a factores orgánicos y emocionales. Vayer consideró que no se trata tanto de una anomalía del tono muscular fisiológico, sino más bien a un trastorno persistente en la relación "con el otro".

56 Las sincinesias son movimientos involuntarios e inconscientes, que se producen cuando se realizan otros movimientos voluntarios, y que son conocidos como movimientos parásitos o asociados, debido a que la realización de un movimiento genera la realización de otro involuntario asociado.

57 Conductas perceptivo motrices Las capacidades perceptivo-motrices son aquellas que, a través de los sentidos, permiten coordinar el movimiento corporal para adaptarlo a las necesidades del propio cuerpo o las circunstancias del entorno. Existen dos formas de desarrollo perceptivo-motórico: Percepción del propio cuerpo Percepción del entorno.

58 CONDUCTAS PERCEPTIVO MOTRICES: Percepción espacial Percepción temporal Organización espacio-temporal

59 Educacion psicomotriz 1. Educar la capacidad sensitiva a partir de las sensaciones del propio cuerpo y del exterior. 2. Educar la capacidad perceptiva; debemos estructurar la información recogida por las sensaciones en esquemas que le den unidad y sentido. 3. Educar la capacidad representativa y simbólica; el sujeto debe interiorizar las percepciones para conseguir una imagen mental a través de la cual podrá adecuar sus movimientos y acciones sin necesidad de elementos externos.

60 Reeducación psicomotriz Se trabaja con individuos que presentas trastornos o retrasos en su evolución y se utiliza la vía corporal para el tratamiento de los mismos. Se da en Educación Especial, en el colegio, o a nivel de tratamiento individual. En este caso el proceso de aprendizaje está alterado y el niño necesita una ayuda para superar sus dificultades con éste.

61 Terapia psicomotriz Cuando los trastornos de la persona, tanto niño como adulto, son bastante severos y no se refieren exclusivamente a algún problema de aprendizaje, sino que también implican un trastorno grave de personalidad. La intervención es individual y la metodología es particular para cada caso. Se aplica a poblaciones que padecen psicosis, neurosis, autismo, daño cerebral sobrevenido, deficientes mentales adultos, ancianos con deterioro, trastornos de la alimentación, etc

62 Buen Año!