El movimiento en el desarrollo de habilidades y destrezas; y estimulo del aprendizaje motor

Transcripción

1 El movimiento en el desarrollo de habilidades y destrezas; y estimulo del aprendizaje motor Lic. Carlos Anicama Aguilar Tecnologo medico en Terapia fisica y rehabilitación. Diplomado en psicmotricidad Tecnico deportivo en deportes especiales.

2 Psicomotricidad La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo y el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve.

3 La Psicomotricidad debe brindarle al niño el placer de la motricidad, el placer de la expresión y el placer de la creación. La psicomotricidad es uno de los medios para llegar a una evolución armónica del niño.

4 Aspectos Conceptuales II Tono Postura Movimiento Equilibrio Coordinación DIMENSION MOTRIZ DIMENSION COGNITIVA DIMENSION AFECTIVO- EMOCIONAL

5 Aspectos Conceptuales III INDICADORES Control tónico-postural. Equilibrio (propioceptivo-vestibular) Coordinación dinámica (expresión/control motricidad voluntaria) Coordinación visomotríz. Disociación motríz. Lateralidad. Estructuración espacio-temporal. Esquema/imagen corporal. Ejecución motríz (praxias). Grafomotricidad. Relación con los objetos y Comunicación (tónico-postural/gestual/verbal) Control emocional. CAMPO DE ACCION Intervención Psicomotriz Ámbito pedagógico: Actividad educativa/reeducativa. Ámbito preventivo : Screening/despistaje/diagnóstico. Ámbito clínico : Actividad rehabilitadora/terapéutica.

6 DESARROLLO NEUROEVOLUTIVO Reacciones Posturales Reacciones de enderezamiento (Rodamiento segmentario) Reacciones de equilibrio Reacciones de defensa

7 ELEMENTOS BASICOS DE LA FUNCION MOTORA Movilidad Perfomance Física Fuerza Resistencia Recursos físicos y ergonómicos

8 ELEMENTOS BASICOS DE LA PERFOMANCE Fuerza Resistencia Perfomance Física Velocidad Movilidad Coordinación

9 Importancia del desarrollo de la psicomotricidad Adquisición de Conocimientos, Atención Memoria Integración Social. Evolución del Pensamiento, Capacidad de Comunicación

10

11 EN LA PEDAGOGIA TRADICIONAL HA RECORTADO AL NIÑO Y AL JOVEN, PRIVILIEGIANDO UN SUPUESTO DESARROLLO INTELECTUAL CON UN INERCAMBIO EXCLUSIVAMENTE VERBAL, INCLUSIVE BIPERSONAL ENTRE DOCENTE Y ALUMNO. PRUEBA DE ESO SON LAS CARPETAS. ESTAS DONDE EL CUERPO QUEDA APRISIONADO DURANTE HORAS, INHIBIENDO EL MOVIMIENTO, LA GESTICULACON, EL INTERCAMBIO Y EL APRENDIZAJE GRUPAL, PROHIBIENDO HABLAR CON EL COMPAÑERO O DARCE VUELTAS. EL DOCENTE ES LA UNICA FORMA DE INFORMACION, UNICO MODELO VALIDO, QUE EL ALUMNO DEBE IMITAR PARA SER PREMIADO.

12

13 LA EDUCACION PSICOMOTRIZ En el ámbito educativo se ha desarrollado una concepción de la psicomotricidad como vía de estimulación del proceso evolutivo normal del individuo en sus primeros años (normalmente desde el nacimiento hasta los 8 años) Esta psicomotricidad educativa se dirige, como es habitual en la escuela a un grupo amplio y responde a un planteamiento clásico educativo.

14 OBJETIVOS La etapa preescolar es efectivamente, la edad de las primeras adquisiciones, que le permitirán salir poco a poco de la dependencia con la madre para adquirir una relativa independencia de pensamiento y de acción, merced a la autonomía de movimientos. A partir de la acción el niño pasa a la representación mental, al simbolismo, a la figuración y a la operación. La actividad corporal y las actividades sensoriales contribuyen de manera fundamental al desarrollo temprano de su inteligencia. Uno de los objetivos principales del trabajo de los psicomotricistas consiste en la construcción de la identidad propia del niño a través de la vivencia y exploración del espacio, tiempo, objetos y los otros.

15 una planificación de actividades, no solo estamos educando habilidades neuromotrices necesarios para el normal desenvolvimiento del niño y de sus aprendizajes, sino que simultáneamente estamos poniendo en funcionamiento el sistema cerebral y psicología (sensación, percepción, representación, memoria, atención, lenguaje, funciones simbólicas, etc) que constituyen la base de lo que entendemos por inteligencia.

16 Educar la capacidad sensitiva (sensoriomotricidad). Educar la capacidad perceptiva (perceptomotricidad). Educar la capacidad simbólica y representativa (ideomotricidad).

17

18 La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican al correr, saltar o al jugar con la pelota. Mediante estos juegos los niños desarrollan habilidades correspondientes a las diferentes áreas, por ese motivo ofrece muchos beneficios a los niños. Los propósitos de la educación psicomotriz en la educación preescolar (Costa & Mir, como se cita en Carretero, 1999: 169) deberán de atender: a la relación de su propio cuerpo, a la relación con los objetos, en relación a la socialización, en relación al espacio-tiempo y en relación al tiempo.

19

20 El niño con dificultades en los movimientos el niño dispraxico presenta casi siempre problemas de aprendizaje. En el niño dispraxico las relaciones entre la motricidad y la organización psicológica no son armoniosas y sistemáticamente, el papel de la motricidad esta presente en la preparación del terreno a las funciones del pensamiento y de la cognición.

21 En perspectiva, es hablar no de niños con déficits mentales sino de niños que presentan ritmos de desarrollo atípico, niños con inteligencia normal, visión y audición adecuada, motricidad funcional y comportamiento socio-emocional ajustado. La característica que los diferencia, es que son niños con buen potencial, pero con dificultes d aprendizaje, esto es, presentan una discrepancia entre su potencial y su nivel de realización escolar.

22 La función de la motricidad es el medio a través del cual se edifica y se organiza la inteligencia y es el medio a través del cual se manifiesta la inteligencia.

23 ALTERACONES DE LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION ESPACIO- TEMPORAL Alteraciones de la lateralidad. Una lateralidad no bien definida y la cruzada traen como consecuencia un déficit en las tareas que exige un tipo de componente espaciotemporal (lectura escritura)

24 ALTERACONES EN EL PROCESO DE ATENCIÓN. La falta de control de la respiración y la tensión muscular trae dificultades en la atención. Por ello presentan dificultad en la lectura, escritura y calculo. de componente espacio-temporal (lectura escritura)

25 . A.- Evolución: Maduración Uniforme Gradual Armónico sincronización del desarrollo del niño normal. grados uniforme - unica MOTOR GRUESO MOTOR FINO COGNITI- VO AUTO AYUDA LENGUAJE SUBSTRATO PSICOLÓGICO SUBSTRATO NEUROLÓGICO AMBIENTE

26 Alteracion en el Sustrato Neurológico: Produce alteraciones variables en los sistemas funcionales, llegando a una desincronización del desarrollo. MOTOR FINO MOTORA GRUESA LENGUAJE AUTO AYUDA COGNITIVA SUBSTRATO PSICOLÓGICO SUBSTRATO NEUROLÓGICO AMBIENTE

27 Aplicaciones de la Psicomotricidad Diagnóstico psicomotor. Observación psicomotríz. Estimulación temprana. Estimulación psicomotríz. Reeducación psicomotríz. Terapia psicomotríz. Relajación. Grafomotricidad. Juego. Gerontomotricidad.

28 EJEMPLOS DE ALGUNAS AREAS DE TRABAJO

29 ESQUEMA CORPORAL OBJETIVO GENERAL: REFORZAR LA PROPIA IMAGEN CORPORAL OBJETIVOS: Controlar los movimientos y acciones de las distintas partes del cuerpo. Interiorizar las partes y detalles más importantes del cuerpo. Localizar las partes y detalles simétricos que existen en nuestro cuerpo Diferenciar y reconocer que nuestro cuerpo tiene derecha e izquierda frente a un eje de simetría central Reconocer que el cuerpo del otro es distinto del propio.

30

31 EQUILIBRIO ESTATICO Y CONTROL POSTURAL OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LAS CONDUCTAS MOTRICES QUE TIENEN COMO BASE EL EQUILIBRIO. OBJETIVOS: Cambiar de posturas y posiciones en respuesta a la orden verbal del profesor o ante otro estimulo auditivo. Imitar posiciones y posturas tanto ordinarias como no habituales Reconocer los sentimientos que a través de los gestos quiere expresar el profesor o un compañero. Expresar sentimientos mediantes gestos

32

33 COORDINACIÓN DINÁMICA MANUAL OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LA ADECUACIÓN DE LAS CONDUCTAS MOTORAS PARA MEJORAR LA COORDINACIÓN MANOS-BRAZOS-DEDOS OBJETIVOS: Lograr mayor independencia motora del brazo respecto al resto de los elementos corporales. Disociar los movimientos de cada uno de los dedos de la mano Coordinar los movimientos ojos-manos Coordinar los movimientos de las manos con otros elementos corporales.

34

35 REFUERZO DE LA RESPIRACIÓN OBJETIVO GENERAL: MEJORAR EL CONTROL RESPIRATORIO OBJETIVOS: Concientizar los movimientos respiratorios. Regular el ritmo respiratorio Adecuar la secuencia respiratoria a las actividades cotidianas.

36

37 DISOCIACIÓN DE MOVIMIENTOS OBJETIVO GENERAL: PERFECCIONAR EL CONTROL, CONCIENCIA E INDEPENDENCIA DE LAS CONDUCTAS MOTRICES OBJETIVOS: Localizar el elemento corporal que se encuentra en estado de concentración o distensión. Adoptar posturas y posiciones adecuadas a mandatos verbales Combinar la concentración-distensión tónico muscular de más de un elemento corporal

38

39 RELAJACIÓN OBJETIVO GENERAL: FAVORECER EL DESARROLLO TÓNICO-MUSCULAR OBJETIVOS: Contraer-distender voluntariamente los miembros superiores e inferiores, músculos del tronco, del cuello y de la nuca. Adoptar posturas y posiciones de reposo-distensión de masas de músculos de forma voluntaria. Describir las sensaciones percibidas.

40

41 COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LA COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL OBJETIVOS: Ejecutar movimientos libres con los distintos elementos corporales Imitar movimientos gruesos y coordinados Mantener el equilibrio mientras se realiza distintos movimientos. Control del ritmo para guiar la ejecución de los diferentes movimientos Control de atención, freno inhibitorio y equilibrio ante un estímulo rítmico.

42

43

44 ! Muchas Gracias por su Atención!