En atención a la protección de los menores, se advierte a los asistentes que está prohibida la captación y/o grabación de imágenes de menores que

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Diego Pinto Rivas
hace 6 años
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1 En atención a la protección de los menores, se advierte a los asistentes que está prohibida la captación y/o grabación de imágenes de menores que pudieran exhibirse en cualquier formato durante la presentación de las ponencias y en cualquier otro momento de esta actividad. El incumplimiento de esta prohibición puede generar responsabilidad a los infractores.

2 INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TEA Amparo Farinós Mañes Técnico Atención temprana CUDAP

PRESENTACIÓN Niña de 3 años y 4 meses de edad Alta en CUDAP Febrero de 2013 (28 meses) Número de sesiones recibidas hasta marzo de 2014.

3 PRESENTACIÓN Niña de 3 años y 4 meses de edad Alta en CUDAP Febrero de 2013 (28 meses) Número de sesiones recibidas hasta marzo de Escolarizada en centro ordinario con recursos personales de apoyo (maestra de AL, PT y educadora) Después de un año de intervención la niña presenta avances significativos en todas los objetivos propuestos en su PIT (Plan individual de tratamiento)

4 SINTOMATOLOGÍA Signos de alerta a los 8 meses. No respuesta al nombre Acepta el contacto físico y participa en juegos circulares Para pedir coge de la mano y te lleva al objeto No utiliza el lenguaje. Jerga ininteligible No mira a los ojos Buena memoria visual Preocupación del entorno escolar

5 PROCESO DIAGNÓSTICO ESCALAS DE DESARROLLO PRUEBAS ESPECÍFICAS VALORACIÓN CUALITATIVA Merrill- Palmer- R (MP-R) G. H. Roid y J. L. Sampers, 2011 ADI-R (Lord y cols., 1994; Rutter, LeCouteur, Lord, 2003) ADOS-G Módulo II (Lord y cols., 1999) PEP-3 (Shopler, Lansing, Reichler, Marcus; 2005) Registro cualitativo de la comunicación Cuestionario escuelas infantiles Registros audiovisuales

CONCLUSIONES Desfase en relación a su edad cronológica en: lenguaje expresivo y receptivo, el área socioemocional, coordinación visomotora y velocidad de procesamiento.

6 CONCLUSIONES Desfase en relación a su edad cronológica en: lenguaje expresivo y receptivo, el área socioemocional, coordinación visomotora y velocidad de procesamiento. Dificultades en las diferentes funciones comunicativas. Contacto ocular muy escaso, dificultades en la atención conjunta y en la interacción social. Preferencia por juegos motores y de causalidad, tiene un juego funcional muy poco elaborado y estereotipado. Puntuaciones significativas en las pruebas específicas del Trastorno Generalizado del Desarrollo. Perfil comportamental próximo al Trastorno Generalizado del Desarrollo*Trastorno Autista (299.00) DSM-IV-TR Se observa una adaptación positiva a la metodología de las sesiones de intervención

7 PROGRAMA INDIVIDUAL DE TRATAMIENTO Puntos fuertes: buena memoria visual, capacidad de imitación, su motivación y disfrute por determinadas actividades INTERVENCIÓN GLOBAL AREA COGNITIVA AREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE AREA SOCIAL-AFECTIVA-ADAPTATIVA

Partir de sus puntos fuertes e intereses Estructuras visuales ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Uso de Sistemas Aumentativos de comunicación (SAAC) Imágenes y pictogramas Programa de comunicación total B.

8 Partir de sus puntos fuertes e intereses Estructuras visuales ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Uso de Sistemas Aumentativos de comunicación (SAAC) Imágenes y pictogramas Programa de comunicación total B. Schaeffer Historias y guiones sociales Ambiente estructurado. Filosofía TEACHH Organización física Organización espacio-temporal Sistemas de trabajo Generalización de los aprendizajes Participación directa de los padres en las sesiones Coordinación con el centro escolar

9 PUNTOS CLAVE INICIALES Moldear gestos para dotarle de herramientas más funcionales para la comunicación Video 1: Señalar Video 2: Gesto Ya está Ampliar repertorio de conductas y de juegos Video 3: Ensartar Estrategias de anticipación y flexibilidad Video 4: Panel visual

10 EVALUACIONES PERIÓDICAS ESCALA DE DESARROLLO NORMATIVO MERRILL PALMER R Pdes 2013 Pdes 2014 Batería cognitiva L. Expresivo C. Adaptativa Socioemocional

11 EVALUACIONES PERIÓDICAS PERFIL PSICOEDUCATIVO FUNCIONAL

1) COMUNICACIÓN Y LENGUAJE OBJETIVOS ACTUALES Desarrollo del lenguaje oral funcional Elaborar fórmulas de petición completas Petición de atención- ayuda Hacer preguntas Fomentar la producción del

12 1) COMUNICACIÓN Y LENGUAJE OBJETIVOS ACTUALES Desarrollo del lenguaje oral funcional Elaborar fórmulas de petición completas Petición de atención- ayuda Hacer preguntas Fomentar la producción del discurso narrativo Ordenar historias Estructuración de frases Narrar cuentos con estructura sencilla de pictogramas Favorecer la expresión de hechos cotidianos Comprensión verbal Respuesta a preguntas Quien? Qué hace? Dónde? Seguimiento de órdenes

emociones basadas en la situación Enseñanza explícita de

13 OBJETIVOS ACTUALES 2) DESARROLLO SOCIAL Comprensión y expresión emocional Emociones básicas en sí mismo/ otros Identificación de emociones basadas en la situación Enseñanza explícita de habilidades sociales Respeto de turnos Compartir Pedir juguetes a otros

OBJETIVOS ACTUALES 3) ANTICIPACIÓN Y FLEXIBILIDAD Estructura y entornos predecibles Uso de estructuras visuales para anticipar situaciones, crear hábitos,etc.

14 OBJETIVOS ACTUALES 3) ANTICIPACIÓN Y FLEXIBILIDAD Estructura y entornos predecibles Uso de estructuras visuales para anticipar situaciones, crear hábitos,etc. 4) FOMENTAR LA INDEPENDENCIA Y LA INICIATIVA Favorecer múltiples situaciones naturales para fomentar la comunicación Paneles para elegir Programación funcional y técnicas conductuales 5) CULTIVAR FORTALEZAS E INTERESES

15 MUCHAS GRACIAS A TODOS

16 MUCHAS GRACIAS A TODOS

17 RESUMEN INTERVENCIONES Intervención individual Reuniones familiares Coordinación con otros profesionales Escuela de padres 86 sesiones 5 reuniones 5 reuniones 1 reunión

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