Para fortalecer el desarrollo autónomo del estudiante, y comprometerlo en la construcción de su formación profesional, se programaran actividades de

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1 Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008

2 FUNDAMENTACIÓN La Unidad de Aprendizaje MACROECONOMÍA pertenece al área de formación Científica, Humanística y Tecnológica Básica del Bachillerato Tecnológico perteneciente al Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional. Se ubica en el SETO nivel del plan de estudios y se imparte de manera OBLIGATORIA en el SETO semestre correspondiente a la rama del conocimiento de Ciencias Sociales y Administrativas El propósito principal es preparar al estudiante en el desarrollo de competencias en torno al análisis de la actividad económica, donde será crucial que maneje debidamente las relaciones entre las variables que la conforman, siendo necesario que se incluya el análisis cuantitativo y cualitativo, para la comprensión de la realidad económica en la que se encuentra inmerso y pueda sugerir alternativas para la toma de decisiones en su ámbito personal, profesional y laboral. Así mismo, los principales objetos de conocimiento que se abordaran son: la importancia de las variables macroeconómicas, el papel que juega dinero y el efecto inflacionario, así como, la dinámica de los mercados financieros globales. Las principales relaciones con otras unidades de aprendizaje son de forma directa: Entorno Socioeconómico de México, Derecho, Microeconomía. y de forma indirecta: Algebra, Geometría y Trigonometría, Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, Expresión Oral y Escrita I y II, Computación Básica I y II, Comunicación Científica, Probabilidad y Estadística. Por tanto, el enfoque didáctico de esta Unidad de Aprendizaje se caracteriza por el trabajo teórico con una participación activa del alumno en la solución de ejercicios y gráficos correspondientes que le permitan interpretar el entorno macroeconómico, desarrollando el trabajo dentro y fuera del aula. La metodología de trabajo de este programa de estudios se basa en estándares de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia se desagrega en resultados de aprendizaje (RAP) que se abordan a través de actividades sustantivas y tienen como propósito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias didácticas que atenderán cada RAP. Las evidencias con las que se evaluará formativamente cada RAP, se definen mediante un desempeño integrado, en el que los estudiantes mostrarán su saber hacer de manera reflexiva, utilizando el conocimiento que va adquiriendo durante el proceso didáctico para luego transferir ese aprendizaje a situaciones similares y diferentes, en contextos escolar, social y laboral. El papel del profesor tendrá una intervención mediadora entre los contenidos disciplinarios, las características del contexto y los instrumentos o herramientas que provee al estudiante para facilitar un aprendizaje significativo, estratégico, autónomo, colaborativo, reflexivo, crítico y creativo. El trabajo autónomo que el estudiante desarrollará en otros ambientes de aprendizaje, servirá para que organice su trabajo de manera independiente y articule saberes de diversos campos del conocimiento, que le permitan la construcción y expresión de su propio conocimiento. Por ese motivo, es importante que en el proceso de Reforma Curricular Centrado en el Aprendizaje con enfoque por Competencias se asegure la actualización periódica de la bibliografía y se impulse la búsqueda razonada de fuentes documentales en la Internet. Para fortalecer el desarrollo autónomo del estudiante, y comprometerlo en la construcción de su formación profesional, se programaran actividades de Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 2 de 19

3 investigación, lecturas dirigidas, así como trabajo individual y colaborativo, en la resolución de los problemas macroeconómicos. Se dosificará la carga horaria total del trabajo de tipo teórico, destinándose un total de 18 horas al semestre (una hora a la semana) para la realización de actividades de aprendizaje en otros ambientes fuera del aula. Lo anterior tendrá como finalidad el otorgarle valor en la asignación de los créditos de la unidad de aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes comprenderá tres momentos: al inicio para diagnosticar los conocimientos previos que permitan establecer conexiones significativas con la propuesta de aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje, para cumplir con una función formativa que retroalimente tanto al estudiante como al profesor y final que propicie la acreditación del aprendizaje con fines de promoción a los siguientes niveles, así como para la certificación de competencias. También es posible aplicar una evaluación por competencias para certificar la Unidad de Aprendizaje previo a su inicio. De esa forma, el programa de estudios tiene una naturaleza normativa, pues establece los estándares para la certificación de competencias. Por lo mismo, la planeación didáctica a detalle de las secuencias, estrategias de aprendizaje y enseñanza, así como la selección de instrumentos e indicadores se desarrollarán con base en los elementos que incorpora este documento, durante las jornadas de planeación didáctica. Las competencias genéricas que se incorporan a esta unidad de aprendizaje corresponden con el Marco Común del Sistema Nacional de Bachillerato y se establecen en la siguiente matriz. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 3 de 19

4 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Carrera: TODAS LAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS MATRÍZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES Competencias genéricas Competencias Genéricas y Disciplinares Particulares De la unidad de aprendizaje: RESULTADOS DE Competencia Particular Competencia Particular Competencia Particular Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 4 de 19

5 RED DE COMPETENCIAS (GENERAL Y PARTICULARES) Competencia General Propone alternativas de carácter macroeconómico, que fundamente el análisis teórico y oriente la toma de decisiones, considerando las variables de relevancia en el contexto nacional y global. Competencia Particular 1: Emplea la metodología macroeconómica con objeto de establecer la importancia de los indicadores y su participación en la actividad económica nacional Competencia Particular 2: Demuestra el impacto del dinero en el nivel general de precios y su participación en la inflación, a partir de los principios de oferta y demanda de dinero. Competencia Particular 3 Explica la estructura y el funcionamiento de los mercados financieros desde una perspectiva global. RAP 1 Describe los conceptos básicos macroeconómicos y sus indicadores aplicándolos en la comprensión de la economía nacional. RAP 1: Describe el Sistema monetario a partir de la integración de sus elementos: unidad monetaria, patrón monetario y vigencia, a fin de comprender su funcionamiento en el contexto económico nacional RAP 1: Explica las funciones de los organismos rectores del Sistema Financiero Mexicano diferenciando las áreas de: Regulación, Bancaria y No Bancaria. RAP 2: Resuelve casos prácticos de producto e ingreso, utilizando los indicadores macroeconómicos proporcionados por la contabilidad nacional. RAP 2: Correlaciona las causas y tipos de la inflación, señalando sus efectos sobre el producto e ingreso. RAP 2: Compara los principales instrumentos y regulaciones del mercado financiero en un contexto nacional y global. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 5 de 19

6 PERFIL DEL DOCENTE El profesor que imparta la unidad de aprendizaje de Macroeconomía habrá de presentar el examen de oposición para mostrar las habilidades que posee en el manejo del conocimiento disciplinar, así como su disposición, autoridad y tolerancia en el manejo de grupos de aprendizaje. Por lo tanto debe contar con las competencias que se indican en las condiciones interiores del trabajo. Competencias Generales 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajes significativos. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en los contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Perfil Profesional: LICENCIADOS EN ECONOMÍA Debe contar con un pensamiento lógico, facilidad de análisis, comprensión y comunicación. Poseer un lenguaje técnico-económico. Disposición, tolerancia, sensibilidad y receptividad. Participativo en la adquisición de competencias. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 6 de 19

7 ESTRUCTURA DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA: No. 1 INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA MACROECONOMÍA COMPETENCIA PARTICULAR: Emplea la metodología macroeconómica con objeto de establecer la importancia de los indicadores y su participación en la actividad económica nacional. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 1 Describe los conceptos básicos macroeconómicos y sus indicadores aplicándolos en la comprensión de la economía nacional. CONTENIDOS DE CONCEPTUALES: División de la economía: Microeconomía, Macroeconomía. Concepto y objeto de estudio de la Macroeconomía. Escuelas del pensamiento macroeconómico: Keynesianismo, Estructuralismo, Monetarismo y Marxismo. Ciclos económicos. PROCEDIMENTALES: Correlación de conceptos con ejemplos teóricos ACTITUDINALES: Piensa y critica reflexivamente Trabaja en forma colaborativa., Aprende de forma autónoma. ACTIVIDADES SUSTANTIVAS DE -Investiga conceptos básicos. los -Analiza los elementos significativos de los conceptos fundamentales. DE ENSEÑANZA -El profesor precisa los requisitos y sugiere fuentes de información. -Plantea preguntas que propicien la reflexión de los conceptos. -Describe las -Precisa los elementos principales propuestas fundamentales de los de las escuelas del conceptos. pensamiento macroeconómico. -Expone las propuestas de las -Identifica las escuelas de características de cada pensamiento. fase del ciclo económico destacando -Explica el diagrama el comportamiento de del ciclo económico la actividad económica. destacando sus principales características. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 12 AMBIENTE DE -Aula fuera aula y del EVIDENCIA DE -Expresa ideas y conceptos relacionados con el entorno macroeconómico. -Ordena la información de acuerdo a las propuestas de las diferentes corrientes económicas -Representa mediante gráficos el comportamiento del ciclo económico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA -Los resultados y opiniones derivadas de la investigación documental cumplen con fundamentación, lenguaje claro y coherente. -La investigación documental se reporta por escrito y debe contener: Portada, introducción, cuerpo del trabajo, conclusiones y fuentes empleadas. -Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los pasos contribuye al alcance de un objetivo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS -Proyector acetatos. de -Computadora y cañón -Impresora Internet -Reproducción de material en fotocopias. -Guía estudio de Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 7 de 19

8 UNIDAD DIDÁCTICA : No. 1 COMPETENCIA PARTICULAR: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA MACROECONOMÍA Emplea la metodología macroeconómica con objeto de establecer la importancia de los indicadores y su participación en la actividad económica nacional RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 Resuelve casos prácticos de producto e ingreso, utilizando los indicadores macroeconómicos proporcionados por la contabilidad nacional. CONTENIDOS DE CONCEPTUALES: Política económica: Monetaria, fiscal; versus Economía Política. Mercados: bienes y servicios. Flujos e inventarios. Medición de la actividad económica: Producto Interno Bruto (PIB), Producto Nacional Bruto (PNB), Producto Nacional Neto (PNN), Ingreso Nacional: privado, personal, disponible. Sistema de cuentas nacionales. Contabilidad nacional. Oferta y demanda agregadas. PROCEDIMENTALES: Emplea los principios de la contabilidad nacional para el cálculo de los agregados macroeconómicos. ACTITUDINALES: Piensa, critica y reflexivamente Trabaja en forma colaborativa., Aprende de forma autónoma. ACTIVIDADES SUSTANTIVAS DE - Investiga y analiza los indicadores macroeconómicos. DE ENSEÑANZA -El profesor precisa los requisitos y sugiere fuentes de información. -Aplica los procedimientos de la -Plantea preguntas contabilidad nacional que propicien la para la solución de reflexión de las casos prácticos. relaciones entre - Compara y concluye variables. resultados para la correcta interpretación -Atiende dudas de de los indicadores los casos prácticos. macroeconómicos. -Precisa las. conclusiones. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 12 AMBIENTE DE Aula y fuera del aula EVIDENCIA DE -Expresa ideas y conceptos relacionados con el entorno macroeconómico -Ordena la información de acuerdo a la metodología de las cuentas nacionales. -Representa mediante gráficos el comportamiento de las variables macroeconómicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA -Los resultados y opiniones derivadas de los ejercicios deberán cumplir con fundamentación teórica de respaldo y precisión matemática. -Los ejercicios a realizar deberán contener: Datos de identificación personal Introducción, identidades y ecuaciones, procedimiento, conclusiones y fuentes empleadas. -Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los pasos contribuye al alcance de un objetivo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS -Proyector de acetatos. -Computadora y cañón -Impresora Internet -Reproducción de material en fotocopias. -Guía de estudio Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 8 de 19

9 UNIDAD DIDÁCTICA: No. 2 DINERO E INFLACIÓN. COMPETENCIA PARTICULAR: Demuestra el impacto del dinero en el nivel general de precios y su participación en la inflación, a partir de los principios de oferta y demanda de dinero. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 1 Describe el Sistema monetario a partir de la integración de sus elementos: unidad monetaria, patrón monetario y vigencia, a fin de comprender su funcionamiento en el contexto económico nacional. CONTENIDOS DE CONCEPTUALES: Definición y funciones del dinero. Patrón de precios, medida de valor, medio de cambio y circulación, medio de pagos diferidos, medio de cambio internacional. Tipos de dinero: mercancía moneda, representativa, fiduciaria, escritural, electrónico. Características de los patrones: base metálica y a metálica Agregados monetarios: M1, M2, M3 y M4. Oferta monetaria. Demanda de dinero. PROCEDIMENTALES: Identifica las funciones del dinero. Asocia los elementos del Sistema Monetario actual. Diferencia los patrones monetarios ACTITUDINALES: Piensa, critica y reflexivamente Trabaja en forma colaborativa., Aprende de forma autónoma. ACTIVIDADES SUSTANTIVAS DE -Investiga los componentes del sistema monetario. -Analiza los componentes del sistema Monetario. -Identifica las características de la oferta y demanda de dinero. DE ENSEÑANZA -El profesor precisa los requisitos y sugiere fuentes de información. -Expone planteamientos generales. -Plantea preguntas que propicien la reflexión de las relaciones entre los componentes. -Atiende dudas sobre la oferta y demanda de dinero. -Precisa las conclusiones. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 12 AMBIENTE DE -Aula fuera aula y del EVIDENCIA DE -Expone ideas y conceptos relacionados con el sistema monetario. -Presenta de forma escrita las características de los patrones monetarios. -Representa mediante gráficos el comportamiento de la oferta y demanda de dinero. CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA -La investigación documental se presenta por escrito y debe contener: Datos de identificación, introducción, cuerpo del trabajo, conclusiones y fuentes empleadas. -Cumple con los criterios de análisis dirigidos por el profesor. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS -Proyector de acetatos. -La exposición de ideas y conceptos es clara y -Computadora y cañón fundamentada con precisión, además cuenta con Impresora presentación, desarrollo y conclusiones. Internet -Reproducción de material en fotocopias. Guía de estudio Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 9 de 19

10 UNIDAD DIDÁCTICA : No. 2 DINERO E INFLACIÓN COMPETENCIA PARTICULAR: Demuestra el impacto del dinero en el nivel general de precios y su participación en la inflación, a partir de los principios de oferta y demanda de dinero. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 Correlaciona las causas y tipos de la inflación señalando sus efectos sobre el producto e ingreso. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 12 CONTENIDOS DE CONCEPTUALES: Definición de inflación, tipos y efectos. Metodología del cálculo. Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC), Producto Interno Bruto potencial, a precios corrientes (nominal) y a precios constantes (real) Deflactor implícito del Producto interno Bruto PIB Salario Real y Nominal PROCEDIMENTALES: Calculo de la inflación, Producto Interno Bruto real (PIBr) Construcción de gráficos. ACTITUDINALES: Piensa, critica y reflexivamente Trabaja en forma colaborativa., Aprende de forma autónoma. ACTIVIDADES SUSTANTIVAS DE -Investiga conceptos básicos. los -Conoce el Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC). -Resuelve ejercicios de inflación. -Deflacta el Producto nominal. DE ENSEÑANZA -El profesor precisa los requisitos y sugiere fuentes de información. -Expone los criterios generales del Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC). -Demuestra la metodología para deflactar -Plantea preguntas que propicien la reflexión de las relaciones entre los componentes. -Atiende dudas sobre los efectos de la inflación oferta y demanda de dinero. -Precisa las conclusiones AMBIENTE DE -Aula y fuera del aula EVIDENCIA DE --Expone verbalmente los conceptos básicos. -Calcula inflación. la -Resuelve ejercicios sobre inflación y elabora las grafica respectivas. -Deflacta el Producto nominal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA -La exposición incluye el usos del lenguaje lógico y organizado -La metodología establecida se utiliza correctamente y la solución de los ejercicios cumple con esos criterios. -Los razonamientos utilizados permiten se explique con suficiencia y claridad. -Los criterios de análisis, La metodología y el cálculo utilizados son correctos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS -Proyector de acetatos. -Computadora y cañón -Impresora Internet -Reproducción de material en fotocopias. -Guía de estudio Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 10 de 19

11 UNIDAD DIDÁCTICA: No. 3 EL SISTEMA FINANCIERO MEICANO EN UN CONTETO GLOBAL. COMPETENCIA PARTICULAR: Explica la estructura y el funcionamiento de los mercados financieros desde una perspectiva global. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No.1 Explica las funciones de los organismos rectores del Sistema Financiero Mexicano diferenciando las áreas de: Regulación, Bancaria y No Bancaria. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 12 CONTENIDOS DE ACTIVIDADES SUSTANTIVAS DE DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS CONCEPTUALES: Definición del Sistema Financiero Mexicano. Organismos rectores: SHCP, Banco de México, IPAB, CNBV, CNSF, CONDUSEF, CONSAR. Definición del sistema bancario. Banca comercial, banca de desarrollo. Organismos y actividades auxiliares del crédito: Almacenes generales de depósito, arrendadoras financieras, uniones de crédito, factoraje financiero, casas de cambio PROCEDIMENTALES: Identificar la Estructura del Sistema Financiero Mexicano Conoce el nivel de integración del Sistema Financiero Mexicano ACTITUDINALES Piensa, critica y reflexivamente Trabaja en forma colaborativa., Aprende de forma autónoma. -Obtener el organigrama actual del Sistema Financiero Mexicano -Conoce y compara las funciones de cada uno de los organismos rectores -Diferencia las características de la Banca Múltiple y de Desarrollo. -Diferencia las funciones pasivas, activas y neutras de la Banca Múltiple y de Desarrollo. -Conoce y compara las funciones básicas de las organizaciones auxiliares del crédito. -Sugiere fuentes de información y establece requisitos. -Compara las características de los organismos rectores. -Implementa mecanismo comparativo. un -Plantea preguntas que propicien la comprensión de las funciones de la Banca Múltiple, de Desarrollo y Organizaciones Auxiliares del Crédito. -Precisa las conclusiones -Aula y fuera del aula --Expone verbalmente conceptos básicos. los -Elabora organizadores gráficos de las funciones de la Banca Múltiple, Banca de Desarrollo y Organizaciones Auxiliares del Crédito. -La exposición incluye el usos del lenguaje lógico y organizado -Los organizadores gráficos cumplen con las condiciones preestablecidas. -Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los pasos contribuye al alcance de un objetivo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. -Proyector de acetatos. -Computadora y cañón -Impresora Internet -Reproducción de material en fotocopias. -Guía de estudio Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 11 de 19

12 UNIDAD DIDÁCTICA: No. 3 EL SISTEMA FINANCIERO MEICANO EN UN CONTETO GLOBAL. COMPETENCIA PARTICULAR: Explica la estructura y el funcionamiento de los mercados financieros desde una perspectiva global. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No.2 Compara los principales instrumentos y regulaciones del mercado financiero en un contexto nacional y global. CONTENIDOS DE CONCEPTUALES Definición de mercado financiero. Mercado de dinero (deuda), mercado de capitales, mercado de metales: características e instrumentos, mercado primario y secundario Mercado financiero global. PROCEDIMENTALES Identifica los Mercados: de deuda, mercado de capitales y de metales. Conoce el funcionamiento del mercado financiero global ACTITUDINALES Piensa, critica y reflexivamente Trabaja en forma colaborativa., Aprende de forma autónoma. ACTIVIDADES SUSTANTIVAS DE -Conoce el mercado financiero nacional y global. -Determina las características fundamentales de los instrumentos del mercado financiero nacional. -Identifica las funciones de la BMV, Casas de Bolsa, emisoras e inversionistas. DE ENSEÑANZA -Sugiere fuentes de información y establece requisitos. -Compara las características de los principales instrumentos del sector bancario y no bancario. -Destaca la importancia entre los sectores bancario y no bancario. -Plantea cuestionamientos que logren y mejoren la comprensión del mercado financiero. -Precisa las conclusiones TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 12 AMBIENTE DE Aula y fuera del aula EVIDENCIA DE --Expone verbalmente los conceptos básicos. -Elabora organizadores gráficos de los instrumentos financieros. -Reúne algunos instrumentos financieros del mercado CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA -La exposición incluye el usos del lenguaje lógico y organizado -Los organizadores gráficos cumplen con las condiciones preestablecidas. -Las características generales de los instrumentos financieros son exploradas. -Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los pasos contribuye al alcance de un objetivo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 12 de 19 MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Proyector de acetatos. Computadora y cañón Impresora Internet Reproducción de material en fotocopias. Guía de estudio

13 No. DE UNIDAD DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CURSO EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA PARTICULAR (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los resultados y opiniones derivadas de la investigación documental cumplen con fundamentación, lenguaje claro y coherente. PORCENTAJE DE ACREDITACIÓN Expresa ideas y conceptos relacionados con el entorno macroeconómico. La investigación documental se reporta por escrito y debe contener: Portada, introducción, cuerpo del trabajo, conclusiones y fuentes empleadas. 1 Ordena la información de acuerdo a: -Las propuestas de las diferentes corrientes económicas -La metodología de las cuentas nacionales. Representa mediante gráficos el comportamiento del ciclo económico y el comportamiento de las variables macroeconómicas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los pasos contribuye al alcance de un objetivo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Los resultados y opiniones derivadas de los ejercicios deberán cumplir con fundamentación teórica de respaldo y precisión matemática. 25 Los ejercicios a realizar deberán contener: Datos de identificación personal Introducción, identidades y ecuaciones, procedimiento, conclusiones y fuentes empleadas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los pasos contribuye al alcance de un objetivo. -Expone ideas y conceptos relacionados con el sistema monetario. La exposición de ideas y conceptos es clara y fundamentada con precisión, además cuenta con presentación, desarrollo y conclusiones. 2 -Presenta de forma escrita las características de los patrones monetarios. -Representa mediante gráficos el comportamiento de la oferta y demanda de dinero. La investigación documental se presenta por escrito y debe contener: Datos de identificación, introducción, cuerpo del trabajo, conclusiones y fuentes empleadas. Cumple con los criterios de análisis dirigidos por el profesor. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 35 Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 13 de 19

14 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana --Expone verbalmente los conceptos básicos. -Calcula la inflación y resuelve ejercicios sobre inflación y elabora las graficas respectivas. -Deflacta el Producto nominal. La exposición incluye el usos del lenguaje lógico y organizado La metodología establecida se utiliza correctamente y la solución de los ejercicios cumple con esos criterios. Los razonamientos utilizados permiten se explique con suficiencia y claridad. Los criterios de análisis, la metodología y el cálculo utilizados son correctos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. --Expone verbalmente los conceptos básicos. La exposición incluye el usos del lenguaje lógico y organizado 3 -Elabora organizadores gráficos de las funciones de la Banca Múltiple, Banca de Desarrollo y Organizaciones Auxiliares del Crédito. --Expone verbalmente los conceptos básicos. Los organizadores gráficos cumplen con las condiciones preestablecidas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los pasos contribuye al alcance de un objetivo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 40 -Elabora organizadores gráficos de los instrumentos financieros. Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana -Reúne algunos instrumentos financieros del mercado Las características generales de los instrumentos financieros son exploradas. 100% Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 14 de 19

15 EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA GENERAL O UNIDAD DE (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO) Investigación e informe documentado. El profesor asesor le dará los lineamientos y contenidos de la unidad académica a los que se sujetará el informe documentado. Los contenidos deberán ser acordes a la unidad académica correspondiente. Deberá presentar estructuras organizativas que permitan determinar conclusiones generales y particulares. Presentación verbal Se presenta al lugar indicado en hora y forma Desarrollar replica en forma clara y concluyente Manejar un lenguaje propio de a la unidad didáctica Auxiliarse con equipo de cómputo, cañón de proyección y paquetería correspondiente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1) Presentación del informe documental en tiempo y forma 2) Desarrollo metodológico del tema. 3) Contenidos claros y actualizados acordes a la unidad académica correspondiente. 4) Estructuras organizativas que promuevan claridad y síntesis 5) Glosario de términos 6) Registrará tres fuentes bibliográficas: 6.1 Organismos públicos y/o privados. 6.2 Textos actualizados 6.3 Paginas electrónicas 8) Conclusiones. 9) Archivo electrónico 10) Terminología y manejo del tema. Nota: Requisitos de la evidencia: El alumno designará un asesor docente bajo los siguientes lineamientos: 1) Que pertenezca al plantel en donde se entregará el Informe documental y la presentación verbal. 2) Poseer título de Lic. en Economía, con grado de maestría o doctorado. 3) Contar como mínimo con medio tiempo 4) El alumno contará con un mes para la elaboración de la evidencia, asesoría y gestión correspondiente. 5) Presentará un cronograma que contenga tres firmas del asesor que avalen los trabajos realizados. 6) El presidente de la Academia coordinará: 6.1) La designación del jurado participante en la presentación verbal. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 15 de 19

16 6.2) Solicitará a la autoridad correspondiente la fecha y lugar No. TÍTULO DEL DOCUMENTO REFERENCIAS DOCUMENTALES Libro 1 INTRODUCCIÓN A LA MACROECONOMÍA. Antología TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIÓN Otro (especifique) AUTOR (ES) HERNANDEZ ASSEMAT, JOSÉ ENRIQUE EDITORIAL Y AÑO BASICO CONSULTA I.P.N EL GOBIERNO Y LA INFLACIÓN. PAZOS, LUIS DIANA PRINCIPIOS DE MACROECONOMÍA. CASE, KARL Y RAY FAIR PRENTICE HALL 4 MACROECONOMÍA. PARKIN, MICHAEL ADDISON-WESLEY FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA. 6 ECONOMÍA 7 ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA MACROECONOMIA 8 INTRODUCCIÓN A LA MACROECONOMÍA TUCKER, IRVIN B. THOMSON LEARNING 2002 PARKIN, MICHAEL ADDISON-WESLEY 2004 APUNTES GOVEA RODRIGUEZ, JESUS MELENDEZ MONROY, EVANGELINA (1) VENUS SAG 2008 (1) Documento preparado por docente del CECyT 12. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 16 de 19

17 UNIDAD (ES) DEL PROGRAMA 1 a 3 1 a 3 Autor, Título y Dirección Electrónica PÁGINAS ELECTRÓNICAS DATOS DE LA PÁGINA CLASIFICACIÓN CONTENIDO PRINCIPAL Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú. x gráficos x Facultad de Derecho de la Universidad de Málaga, España. x x 1 a 3 Imagina Network y Compas 3 Comercio Electrónico, Madrid, España. x gráficos 1 a 3 Ecofinanzas, México gráficos 1 a 3 Banco de México 1 a 3 Instituto Nacional de Geografía e Informática INEGI gráficos 1 a 3 Secretaría de Hacienda y Crédito Público SHCP gráficos 1 a 3 Banco Mundial. BM gráficos 1 a 3 Fondo Monetario Internacional. FMI Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 17 de 19

18 PROGRAMA SINTÉTICO COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE ) : Sugiere alternativas de carácter monetario y financiero, que fundamente el análisis teórico y oriente la toma de decisiones económicas, considerando las variables macroeconómicas. En el contexto nacional y global. COMPETENCIA PARTICULAR (DE CADA UNIDAD DIDACTICA) 1.- Emplea la metodología macroeconómica con objeto de establecer la importancia de los indicadores y su participación en la actividad económica nacional RAP 1.- Describe los conceptos básicos macroeconómicos y sus indicadores aplicándolos en la comprensión de la economía nacional. 2.- Resuelve casos prácticos de producto e ingreso, utilizando los indicadores macroeconómicos proporcionados por la contabilidad nacional. CONTENIDOS CONCEPTUALES: División de la economía: Microeconomía, Macroeconomía. Concepto y objeto de estudio de la Macroeconomía. Escuelas del pensamiento macroeconómico: Keynesianismo, Estructuralismo, Monetarismo y Marxismo. Ciclos económicos. Política económica: Monetaria, fiscal; versus Economía Política. Mercados: bienes y servicios. Flujos e inventarios. Medición de la actividad económica: Producto Interno Bruto (PIB), Producto Nacional Bruto (PNB), Producto Nacional Neto (PNN), Ingreso Nacional: privado, personal, disponible. Sistema de cuentas nacionales. Contabilidad nacional. Oferta y demanda agregadas. PROCEDIMENTALES: Emplea los principios de la contabilidad nacional para el cálculo de los agregados macroeconómicos. Correlación de conceptos con ejemplos teóricos 2.- Demuestra el impacto del dinero en el nivel general de precios y su participación en la inflación, a partir de los principios de oferta y demanda de dinero. 1.- Describe el Sistema monetario a partir de la integración de sus elementos: unidad monetaria, patrón monetario y vigencia, a fin de comprender su funcionamiento en el contexto económico nacional ACTITUDINALES: Piensa y critica reflexivamente Trabaja en forma colaborativa., Aprende de forma autónoma CONCEPTUALES: Definición y funciones del dinero. Patrón de precios, medida de valor, medio de cambio y circulación, medio de pagos diferidos, medio de cambio internacional. Tipos de dinero: mercancía moneda, representativa, fiduciaria, escritural, electrónico. Características de los patrones: base metálica y a metálica Agregados monetarios: M1, M2, M3 y M4. Oferta monetaria. Demanda de dinero. Definición de inflación, tipos y efectos. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 18 de 19

19 2.- Correlaciona las causas y tipos de la inflación señalando sus efectos sobre el producto e ingreso. Metodología del cálculo. Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC), Producto Interno Bruto potencial, a precios corrientes (nominal) y a precios constantes (real) Deflactor implícito del Producto interno Bruto PIB Salario Real y Nominal PROCEDIMENTALES: Calculo de la inflación, Producto Interno Bruto real (PIBr) Construcción de gráficos. Identificación de las funciones del dinero. Asocia los elementos del Sistema Monetario actual. Diferencia los patrones monetarios 3.- Explica la estructura y el funcionamiento de los mercados financieros desde una perspectiva global. 1.- Explica las funciones de los organismos rectores del Sistema Financiero Mexicano diferenciando las áreas de: Regulación Bancaria y No Bancaria. 2.- Compara los principales instrumentos y regulaciones del mercado financiero en un contexto nacional y global. ACTITUDINALES: Piensa, critica reflexivamente Trabaja en forma colaborativa., Aprende de forma autónoma CONCEPTUALES Definición del Sistema Financiero Mexicano. Organismos rectoras: SHCP, Banco de México, IPAB, CNBV, CNSF, CONDUSEF, CONSAR. Definición del sistema bancario. Banca comercial, banca de desarrollo. Organismos y actividades auxiliares del crédito: Almacenes generales de depósito, arrendadoras financieras, uniones de crédito, factoraje financiero, casas de cambio Definición de mercado financiero. Mercado de dinero (deuda), mercado de capitales, mercado de metales: características e instrumentos. Mercado primario y secundario Mercado financiero global. PROCEDIMENTALES: Identificar la Estructura del Sistema Financiero Mexicano Conoce el nivel de integración del Sistema Financiero Mexicano Identifica los Mercados: de deuda, mercado de capitales y de metales. Conoce el funcionamiento del mercado financiero global ACTITUDINALES Piensa, critica y reflexivamente Trabaja en forma colaborativa., Aprende de forma autónoma. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 19 de 19