GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA

Transcripción

1 GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA Graduado/a en Logopedia DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Trastornos del Desarrollo del Lenguaje I Código: 205 (51340) Módulo 002: Alteraciones y trastornos Materia 201: Alteraciones y trastornos de la comunicación, del lenguaje, de la voz, del Carácter: Obligatoria Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación habla y de la audición I Curso: 2º Semestre: 2º Nº Créditos: 6 Horas lectivas: 45 Página web de la asignatura: Idioma: Español DATOS DEL EQUIPO DOCENTE Profesor/es: Correo electrónico Despacho Teléfono Página web Coordinador/a: María José Linero Zamorano mjlinero@uma.es PRERREQUISITOS Y RECOMENDACIONES Se considera recomendable que el alumno haya cursado algunas asignaturas de primer curso del grado con las que esta asignatura se encuentra relacionada: Psicología del desarrollo y adquisición del lenguaje I, Psicología del desarrollo y adquisición del lenguaje II y Fisiología de los órganos de la audición y del SENTIDO DE LA ASIGNATURA DENTRO DE LA TITULACIÓN La asignatura, de carácter obligatorio, se encuentra incluida en la Materia denominada Alteraciones y trastornos de la comunicación, del lenguaje, de la voz, del habla y de la audición, y dentro del Módulo General Alteraciones y trastornos. Conforma, junto con la asignatura Trastornos del desarrollo del lenguaje II, el núcleo básico de la formación del alumno en alteraciones y trastornos que tienen su origen en el desarrollo del lenguaje oral y/o escrito del niño. La adquisición de conocimientos sólidos y actualizados acerca de los diferentes trastornos del desarrollo del lenguaje asociados a variables de naturaleza orgánica y ambiental (retrasos del lenguaje, el lenguaje en las deficiencias auditivas, visuales y plurideficiencias, el lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos, y en entornos socialmente deprimidos y minorías socioculturales), y basados en la experiencia empírica y en la práctica clínica, es fundamental, dada la alta tasa de prevalencia en la actualidad y la importancia que el lenguaje tiene para el desarrollo global de la persona. Unos conocimientos básicos acerca de la descripción, características, sintomatología y procesos implicados en estas alteraciones sirven de base y son fundamentales para conseguir las competencias implicadas en Módulos tan esenciales como Evaluación y diagnóstico e Intervención logopédica. La formación teórica en los trastornos del desarrollo del lenguaje es decisiva para el desempeño en la práctica profesional cotidiana. Es un requisito previo para generar estrategias de evaluación eficaces encaminadas a determinar las características fundamentales de un caso concreto y adecuarlas a la categoría diagnóstica correspondiente, paso clave y decisivo para el planteamiento y la planificación de la intervención y para su posterior evolución o pronóstico, que se planteará a partir del trastorno concreto analizado y de la idiosincrasia del trastorno de la comunicación y/o del lenguaje en términos generales. COMPETENCIAS GENERALES, ESPECÍFICAS Y SUS CORRESPONDIENTES OBJETIVOS COMPETENCIAS GENERALES Y SUS OBJETIVOS CG1.9. Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, ensayos clínicos y metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia Analizar de forma crítica la terminología científica de la logopedia Analizar de forma crítica la metodología de la investigación en logopedia. CG1.13. Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas Aprender estrategias de autorregulación del aprendizaje orientado hacia los trastornos del desarrollo del

2 Diseñar estrategias de búsqueda de información que completen los conocimientos relacionados con los trastornos del desarrollo del lenguaje y generen otros nuevos Consolidar habilidades de resolución de problemas en la detección y diferenciación de los trastornos del desarrollo del Utilizar de forma eficaz estrategias de razonamiento crítico y argumentación en el análisis de los trastornos de la comunicación y el Mejorar la capacidad de adaptación a nuevas situaciones de aprendizaje o ampliación de los conocimientos sobre trastornos del desarrollo del CG1.15. Conocer las alteraciones y los trastornos de la comunicación, del lenguaje, del habla y de la audición Analizar de forma exhaustiva y crítica las alteraciones y los diferentes trastornos de la comunicación, del lenguaje, del habla y de la audición Clasificar y diferenciar de forma eficaz las alteraciones y los diferentes trastornos de la comunicación, del lenguaje, del habla y de la audición. CG1.19. Presentar una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de voz Desarrollar una técnica vocal eficaz para la transmisión de los conocimientos sobre trastornos del desarrollo del Desarrollar una capacidad de articulación, dicción y producción del habla adecuada relacionada con los contenidos de la asignatura Desarrollar habilidades de estructuración del lenguaje que permitan la transmisión oral y escrita de información sobre los trastornos. CG1.20. Manejar las tecnologías de la comunicación y la información Seleccionar habilidades tecnológicas y virtuales que permitan el autoaprendizaje, el análisis y la clasificación adecuados de los trastornos del desarrollo del Modelar estrategias de elaboración de materiales audiovisuales originales que permitan una rápida y eficaz comprensión y explicación de los trastornos del desarrollo del CG1.22. Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones Aprender a adaptar el conocimiento acerca de los trastornos del desarrollo del lenguaje y su aplicación práctica a los principios éticos y legales. CG1.23. Planificar el ejercicio de la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial de transformación Analizar los condicionantes biopsicosociales y adaptar los conocimientos de los trastornos del desarrollo del lenguaje a esa perspectiva personal y socioeconómica Incorporar y consolidar una actitud de respeto y atención a la diversidad, de conocimiento y desarrollo de los principios de igualdad y de accesibilidad universal. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SUS OBJETIVOS CE2.9. Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, del lenguaje, de la voz, del habla y de la audición y las funciones orales no verbales Clasificar los trastornos del desarrollo del lenguaje de forma adecuada, clara y diferenciada Seleccionar la terminología de los trastornos del desarrollo del lenguaje que permita analizar, comprender y transmitir las características propias de cada trastorno Justificar las características, sintomatología y descripción de los diferentes trastornos del desarrollo del CE2.10. Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: retrasos del lenguaje y trastornos fonéticos y fonológicos, trastornos del desarrollo del lenguaje relacionados con la recepción, con el entorno social, con el envejecimiento y los trastornos degenerativos Adquirir y comprender los conocimientos teóricos básicos acerca de los trastornos del desarrollo del Analizar los diferentes trastornos del desarrollo del lenguaje para adquirir los conocimientos básicos sobre los mismos Evaluar los criterios diferenciales que permitan discriminar entre los trastornos del desarrollo del Clasificar y categorizar de forma clara y útil la variedad de alteraciones del desarrollo del Reconocer un trastorno del desarrollo del lenguaje entre otros similares a través de la descripción detallada de síntomas y características idiosincrásicas Desarrollar una actitud flexible en el análisis de casos reales que permita la identificación de un trastorno del desarrollo del lenguaje determinado Establecer relaciones conceptuales entre las categorías diagnósticas de los trastornos del desarrollo del lenguaje adquiridas en la asignatura y los contenidos propuestos en las asignaturas y materias de los Módulos de Evaluación y diagnóstico e Intervención logopédica.

3 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque temático I. Trastornos del desarrollo y la adquisición del lenguaje -Tema 1. Retrasos del lenguaje -Tema 2. Trastornos del desarrollo fonético y fonológico Boque temático II. Trastornos del desarrollo del lenguaje relacionados con la recepción -Tema 3. Deficiencias auditivas -Tema 4. Deficiencias visuales -Tema 5. Plurideficiencias Bloque temático III. Trastornos del desarrollo del lenguaje relacionados con el entorno -Tema 6. Desarrollo del lenguaje en inmigrantes y minorías socioculturales. Plurilingüismo -Tema 7. Desarrollo del lenguaje en entornos socialmente deprimidos. Bloque temático IV. Trastornos del desarrollo del lenguaje relacionados con el envejecimiento y los trastornos degenerativos. -Tema 8. Comunicación y lenguaje en edades avanzadas BIBLIOGRAFÍA, MATERIALES Y RECURSOS -Acosta, V. y Moreno, A.M. Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del retraso al trastorno específico del Masson, Aguado, G. Trastorno específico del Retraso del lenguaje y disfasia. Aljibe, Bosch, L. Evaluación fonológica del habla infantil. Masson, Juncos, O. Lenguaje y envejecimiento. Bases para la intervención. Masson, Manrique, M.J. y Huarte, A. Implantes cocleares. Masson, Narbona, J. y Chevrie-Muller, C. El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Masson, Puyuelo, M. y Rondal, J.A. Manual de desarrollo y alteraciones del Masson, Puyuelo, M. y otros. Casos clínicos en logopedia, 1. Masson, Puyuelo, M. y otros. Casos clínicos en logopedia, 2. Masson, Puyuelo, M. y otros. Casos clínicos en logopedia, 3. Masson, 2001 METODOLOGÍA DOCENTE 1. Lecciones magistrales para introducir los bloques temáticos y explicar los contenidos teóricos básicos. 2. Actividades expositivas de casos clínicos reales que describan trastornos del desarrollo del lenguaje revisados en la asignatura. 3. Seminarios sobre cuestiones específicas relacionadas con un trastorno del desarrollo del lenguaje concreto. 4. Lectura y discusión de artículos científicos relacionados con los últimos avances en la investigación de los trastornos del desarrollo del lenguaje que trata la asignatura. 5. Clases prácticas. Observación de casos clínicos a través de documentos audiovisuales para el análisis de las características patológicas y su adecuación a las categorías estudiadas. Actividades de diagnóstico diferencial. 6. Clases prácticas extraordinarias a cargo de profesionales de la Logopedia con amplia formación y experiencia en uno de los trastornos con mayor prevalencia actual. 7. Desarrollo de trabajos individuales o en grupo que establezcan relación entre los conocimientos teóricos y prácticos. 8. Tutorización individual y/o grupal para la planificación, realización y seguimiento de los trabajos personales.

4 DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE Modalidad Nº de Actividad formativa PRESENCIAL organizativa horas Grupo Grande (GG): Lecciones magistrales (conferencias) 2 30 horas Evaluación continua Total horas GG 30 Grupo Reducido (GR): 15 horas Seminarios docentes. Prácticas Tutorización grupal de las actividades Total horas Gr 15 TOTAL HORAS PRESENCIALES 4oras Trabajo personal Actividad formativa NO PRESENCIAL (Trabajo autónomo del alumno) Consulta de la página virtual de la asignatura Preparación de seminarios Realización de las lecturas obligatorias de cada tema Elaboración de reseñas Revisión de las actividades Estudio personal Entrevistas personales Nº de horas 16 h 60 h TOTAL HORAS NO PRESENCIALES 10oras TOTAL HORAS 45 presenciales no presenciales = 150 horas EVALUACIÓN La evaluación se realizará a partir de los siguientes instrumentos: 1. Una prueba escrita constituida por dos partes diferenciadas: una prueba objetiva con preguntas de elección múltiple con tres opciones posibles acerca de los contenidos teóricos y prácticos fundamentales de la asignatura, y varios supuestos prácticos en los que el alumno debe aplicar tanto el contenido teórico como práctico de la asignatura. Dichos supuestos prácticos serán similares a los que se han trabajado en las distintas actividades prácticas correspondientes a cada uno de los temas del programa. 2. La realización de dos trabajos personales acerca de algunos de los temas del programa de la asignatura indicados por la profesora, así como el desarrollo tutorizado del mismo y la correspondiente entrevista de evaluación. 3. También podrá formar parte de la evaluación de la asignatura la participación activa del alumno en los seminarios de clase, así como la realización de actividades formativas extraordinarias que se realicen a lo largo del cuatrimestre en el que se cursa la asignatura (asistencia a congresos, conferencias, talleres, etc.). Para la evaluación de estas actividades será necesaria la asistencia del alumno al desarrollo de las mismas. El peso de cada componente en la calificación final y los criterios de puntuación son los siguientes: 1. La nota obtenida en la prueba escrita (prueba objetiva y casos prácticos aplicados) supondrá el 70% de la nota final. El alumno deberá obtener 3,5 puntos como mínimo en esta prueba para que se considere aprobada y pueda sumarse a la puntuación obtenida por la realización de los trabajos prácticos individuales. 2. La nota obtenida por la realización de los trabajos prácticos individuales y sus correspondientes entrevistas supondrá el 30% de la nota final. El alumno deberá obtener 1,5 puntos como mínimo en este apartado para que se considere aprobado y pueda sumarse a la puntuación obtenida por la realización de la prueba escrita.

5 3. La nota obtenida por la participación activa del alumno en otros trabajos personales, los seminarios de profundización y otras actividades formativas extraordinarias supondrán nota adicional que se sumará a la obtenida en los dos apartados anteriores, siempre que el alumno los haya superado. La nota final del alumno se expresará con una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos (según lo establecido en el Art. 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre (BOE 18 de septiembre), por el que se establece el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y su validez en el territorio nacional). El baremo de calificaciones es el siguiente: Para aprobar la asignatura es preciso alcanzar una calificación media de 5 puntos Aprobado: de 5 puntos a 6,9 puntos Notable: de 7 a 8,9 puntos Sobresaliente: de 9 a 10 puntos Matrícula de Honor: 10 puntos, en función del número de alumnos matriculados La forma de notificación de las calificaciones otorgadas será a través del Alfil Web y/o el tablón de anuncios de la Facultad de Psicología. Estos criterios para la evaluación del alumno se mantendrán vigentes para las convocatorias: primera ordinaria de febrero, segunda ordinaria de septiembre y extraordinaria de repetidores.