INMACULADA CASTAÑO PONCE

Transcripción

1 INMACULADA CASTAÑO PONCE

2

3 APRENDER A APRENDER qué puede significar? Ayudarles a aprender más? Ayudarles a aprender mejor? Ayudarles a convertirse en mejores aprendices?

4 QUÉ NOS HACE PENSAR QUE NUESTROS ALUMNOS NECESITAN APRENDER A APRENDER? Lo que les vemos hacer? Lo que les escuchamos decir? Cómo se sienten? Cómo nos gustaría que fueran?

5 Es disponer de las habilidades que permiten iniciar y con5nuar el aprendizaje de forma autónoma de acuerdo a los obje5vos planteados y las necesidades existentes.

6 CONCIENCIA, GESTIÓN Y CONTROL DE UNO MISMO Descubrir los estilos propios de aprendizaje Implementar el sentimiento de competencia individual (gestión eficaz del tiempo, esfuerzo, satisfacción,capacidad de concentración) Cultivar los hábitos mentales y las disposiciones para el aprendizaje METACOGNICIÓN Identificar los procesos de pensamiento y aprendizaje Seguir de forma consciente los pasos y valorar los resultados (autoevaluación continua) Diagnosticar necesidades en orden de planificar procesos actuales o futuros APRENDER A PENSAR PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO Desarrollar el Pensamiento Crítico Desarrollar el Pensamiento Creativo Desarrollar una adecuada comprensión de la Realidad MANEJO DE RECURSOS Y ESTRATÉGIAS Conocer y aplicar distintos recursos y estrategias de aprendizaje (estudio, observación, registro sistemático de hechos ) en diversas situaciones: Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en problemas Contratos y círculos de aprendizaje Trabajo por Proyectos, rincones y talleres Aprendizaje dialógico Mapas mentales, Porfolio

7

8 El objetivo de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje David Perkins

9 APRENDER A PENSAR Hacer el pensamiento visible

10 4 COMPETENCIA INCONSCIENTE INCOMPETENCIA INCONSCIENTE 1 3 COMPETENCIA CONSCIENTE INCOMPETENCIA CONSCIENTE 2

11 YO TU ESPACIO

12 Considerar diferentes puntos de vista. Desde qué otra perspectiva se puede analizar esto? Captar la esencia y sacar conclusiones Cuál es el quid de la cuestión? Crear explicaciones Qué es lo que está pasando realmente? Establecer conexiones Cómo encaja todo esto con lo que ya sabíamos? Razonar con evidencias Por qué crees que esto es asi? Describir lo que está ocurriendo Qué es lo que ves y qué crees que ocurre?

13 Los hábitos mentales de Costa Las rutinas de pensamiento Las destrezas de pensamiento de Robert Swartz La Enseñanza para la Comprensión de David Perkins.

14

15 Son patrones sencillos de pensamiento que pueden ser utilizados una y otra vez, hasta convertirse en parte del aprendizaje de la asignatura misma. Características: Son pocos pasos. Son fáciles de enseñar, aprender y recordar. Se usán repetidamente. Individual o grupal. Gran variedad de contextos.

16 Finalidad Ayudar a los alumnos a ser cuidadosos en sus observaciones. Pasos: Veo - Qué es lo que observas? Pienso - Qué es lo que piensas que significa? Me pregunto - Qué te preguntas?

17

18 Antes de continuar Cómo se llama la rutina de pensamiento que hemos utilizado? Podemos pensar en otro contenido con el que podamos trabajar esta rutina?

19 Finalidad ayuda a considerar diferentes perspectivas. Cuando: al principio de una unidad, después de leer el capítulo de un libro, para abrir discusiones sobre algún dilema.

20 Método: Lluvia de ideas de las diferentes perspectivas. En cada perspectiva: Pienso desde el punto de vista de.. Pienso describir como si fueras el personaje elegido. Una pregunta que tengo desde este punto de vista Conclusión: Qué nuevas ideas tienes sobre el tema que antes no tenias Qué nuevas preguntas??

21 LA INMIGRACIÓN

22 El Gobierno rebaja un 5% el sueldo a los funcionarios y congela las pensiones

23 Antes de continuar Cómo se llama la rutina de pensamiento que hemos utilizado? Podemos pensar en otro contenido con el que podamos trabajar esta rutina?

24 Rutina de pensamiento Luz roja, luz amarilla, luz verde Es una rutina de pensamiento crítico. Para que no veamos la botella medio llena o medio vacía. Descubrir aspectos positivos y negativos de una realidad.

25 Finalidad: Sacar a la luz los pensamientos previos y conectarlos con un nuevo pensamiento, una vez que han recibido más información. Cuando: Ante una nueva información,sobre la que ya se tiene un conocimiento informal. Método: 3 ideas,2 preguntas y 1 metáfora Información. 3 ideas,2 preguntas y 1 metáfora

26 Antes de continuar Cómo se llama la rutina de pensamiento que hemos utilizado? Podemos pensar en otro contenido con el que podamos trabajar esta rutina?

27 COLOR, SÍMBOLO, IMAGEN LOS NADIES Sueñan las pulgas con comprarse un perro y sueñan los nadies con salir de pobres, que algún mágico día llueva de pronto la buena suerte, que llueva a cántaros la buena suerte; pero la buena suerte no llueve ayer, ni hoy ni mañana ni nunca, ni en llovizna cae del cielo la buena suerte, por mucho que los nadies la llamen y aunque les pique la mano izquierda, o se levanten con el pie derecho, o empiecen el año cambiando de escoba. Los nadies: los hijos de nadie, los dueños de nada. Los nadies: los ningunos, los ninguneados, corriendo la liebre, muriendo la vida, jodidos, rejodidos: Que no son aunque sean. Que no hablan idiomas, sino dialectos. Que no practican religiones, sino supersticiones. Que no hacen arte, sino folklore Que no son seres humanos, sino recursos humanos. Que no tienen cara, sino brazos. Que no tienen nombre, sino número. Que no figuran en la Historia Universal, sino en la crónica roja de la prensa local. Los nadies, que cuestan menos que la bala que los mata.

28 Antes de continuar Cómo se llama la ruana de pensamiento que hemos ualizado? Podemos pensar en otro contenido con el que podamos trabajar esta ruana?

29 Qué pasa aquí? qué observas que te lleva a decir eso? qué pasa aquí? Rutina de pensamiento qué observas que te lleva a decir eso? Promueve el pensamiento racional, buscando argumentos y evidencias

30 Rutina de pensamiento

31 - Se da en la zona del caribe, América central, el océano atlántico y el pacífico oriental. HURACÁN - Está formado por una nube (área de baja presión atmosférica) de gran tamaño con actividad lluviosa. - El centro del huracán es un ojo de vientos de gran velocidad: Más de 117 kms/h - Los vientos realizan un movimiento circular en rededor, el cual es contrario al de las agujas del reloj en el hemisferio norte (en el hemisferio sur el movimiento es al revés).

32 Antes de continuar Cómo se llama la rutina de pensamiento que hemos utilizado? Podemos pensar en otro contenido con el que podamos trabajar esta rutina?

33 Protocolo de cierre para trabajar la escucha activa y la reflexión sobre lo aprendido Nos unimos en grupos de tres. 1. Nos numeramos del 1 al 3 dentro del grupo 2. Pensamos durante un minuto algo que nos ha gustado, hecho pensar, alguna conclusión interesante 4. Durante un minuto explica el número uno y los demás escucha 5. Luego el numero 2 6. Luego el número 3 7. Ahora durante otro minuto sacan una conclusión general 8. Comentamos algunas.

34 Rutina de pensamiento Celebrar, problematizar, recrear La democracia 1. Celebramos ensalzando su potencial, todas las ideas buenas 2. Problematizar todo lo que es cuestionable. Con lo que no estamos de acuerdo 3. Recrear. Pensar cómo podríamos hacerlo mejor

35 Para aprender a pensar en clase Ofrece estrategias explícitas en clase Genera tiempo de reflexión para la autoevaluación/metacognición. Utiliza destrezas y rutinas de pensamiento activo que atraigan la atención del que aprende Crear puestas en escena relevantes para la vida de los alumnos Modela los hábitos de tus alumnos Haz que se sientan seguros para explorar sus propios pensamientos.

36 Muchas Gracias!