La escritura en la universidad

Transcripción

1 La escritura en la universidad Dificultades y propuestas. Taller de Proyectos Interdisciplinarios Oscar G. Duarte Septiembre 30 del 2009

2 Agenda 1. Los síntomas. 2. Por qué sucede? 3. Qué hacer?

3 Los síntomas Informes que no informan. Solicitudes sin argumentación coherente. Propuestas de proyectos de grado incompletas o inadecuadas. Proyectos de grado (y tesis de maestría) reprobados por el informe escrito.

4 Encuesta a egresados (WCEC) (Ing. eléctrica) 5 Importancia 1 Competencias para el desempeño profesional

5 Encuesta a egresados (WCEC) (Ing. eléctrica) 5 Importancia 1 Habilidades para comunicarse

6 Encuesta a egresados (WCEC) (Ing. eléctrica) 5 Enseñado 1 Competencias para el desempeño profesional

7 Encuesta a egresados (WCEC) (Ing. eléctrica) 5 Enseñado 1 Habilidades para comunicarse

8 Encuesta a profesores (CDIO) (Ing. eléctrica y electrónica) 5 Importancia 1 Competencias CDIO

9 Encuesta a profesores (CDIO) (Ing. eléctrica y electrónica) 5 Importancia 1 Comunicaciones

10 Encuesta a profesores (CDIO) En comunicaciones...

11 5 Encuesta a empresarios Ministerio de Educación Importancia 0 Competencias

12 5 Encuesta a empresarios Ministerio de Educación Importancia 0 Comunicar pensamientos, ideas e informacion por escrito

13 5 Encuesta a empresarios Ministerio de Educación Logros 0 Competencias

14 5 Encuesta a empresarios Ministerio de Educación Logros 0 Comunicar pensamientos, ideas e informacion por escrito

15 Internacionalmente (WCEC)

16 Internacionalmente (WCEC)

17 Por qué sucede?

18 Por qué sucede? Narrativa Académica

19 Por qué sucede? Narrativa Académica Narrativa Disciplinar

20 Por qué sucede? Narrativa Académica Género Narrativo Narrativa Disciplinar

21 Por qué sucede? Uso de la escritura Narrativa Académica Género Narrativo Narrativa Disciplinar

22 Por qué sucede? Marco Institucional Uso de la escritura Narrativa Académica Género Narrativo Narrativa Disciplinar

23 Por qué sucede? Marco Institucional Uso de la escritura Narrativa Académica Género Narrativo Narrativa Disciplinar

24 La narrativa académica

25 La narrativa académica Se exigen unas habilidades específicas que no se hacen expĺıcitas. Ante la falta de referentes se usan unos equivocados. Las habilidades de lectura y escritura son dinámicas. Unas prácticas de lectura y escritura que pueden ser enseñadas y aprendidas.

26 Por qué sucede? Marco Institucional Uso de la escritura Narrativa Académica Género Narrativo Narrativa Disciplinar

27 La narrativa disciplinar Escribimos como ingenieros

28 La narrativa disciplinar Escribimos como ingenieros Concisos y precisos. Orden cronológico. Uso de figuras, tablas y ecuaciones. Uso de listados y enumeraciones.

29 Por qué sucede? Marco Institucional Uso de la escritura Narrativa Académica Género Narrativo Narrativa Disciplinar

30 Nuestros géneros discursivos Pliegos de condiciones, Contratos, Propuesta de proyectos de grado, Informes de avances de proyectos, Informes finales de proyectos, Hojas de vida, Solicitudes de financiación, Propuestas de Investigación/Desarrollo/Innovación, Informes de laboratorio, Evaluaciones, Cartas institucionales, Cartas de presentación, Catálogos de productos, Manuales técnicos, Artículos de revista, Ponencias en congresos, Correos electrónicos, Páginas web, Cursos virtuales, Ensayos, Textos de cursos, Diapositivas, Memorandos y la lista sigue...

31 Nuestros géneros discursivos Pliegos de condiciones, Contratos, Propuesta de proyectos de grado, Informes de avances de proyectos, Informes finales de proyectos, Hojas de vida, Solicitudes de financiación, Propuestas de Investigación/Desarrollo/Innovación, Informes de laboratorio, Evaluaciones, Cartas institucionales, Cartas de presentación, Catálogos de productos, Manuales técnicos, Artículos de revista, Ponencias en congresos, Correos electrónicos, Páginas web, Cursos virtuales, Ensayos, Textos de cursos, Diapositivas, Memorandos y la lista sigue...

32 Dos revistas de ingeniería

33 Cada género... responde a una lógica específica tiene unas normas de estilo o al menos unos usos frecuentes

34 Por qué sucede? Marco Institucional Uso de la escritura Narrativa Académica Género Narrativo Narrativa Disciplinar

35 La escritura en las asignaturas Para escribir sus ensayos les recomiendo que piensen por ustedes mismos, y expresen lo que a mi me gustaría leer.

36 La escritura en las asignaturas Una herramienta epistémica.

37 La escritura en las asignaturas Una herramienta epistémica. Escribir para aprender vs. Escribir para mostrar que se ha aprendido.

38 La escritura en las asignaturas Una herramienta epistémica. Escribir para aprender vs. Escribir para mostrar que se ha aprendido. El escritor transforma el conocimiento.

39 La escritura en las asignaturas Tareas con propósito expĺıcito y orientación.

40 La escritura en las asignaturas Tareas con propósito expĺıcito y orientación. La re-escritura como estrategia para aprender a escribir.

41 La escritura en las asignaturas Tareas con propósito expĺıcito y orientación. La re-escritura como estrategia para aprender a escribir. Escribir para leer mejor.

42 La escritura en las asignaturas

43 La escritura en las asignaturas

44 La escritura en las asignaturas

45 Por qué sucede? Marco Institucional Uso de la escritura Narrativa Académica Género Narrativo Narrativa Disciplinar

46 El marco institucional En Estados Unidos Council of Writing Program Administrators 240 sitios web de programas universitarios de escritura. WPA Journal desde 1978 (archivos disponibles en red). Conferencias y talleres desde Periódico semestral desde 2004.

47 El marco institucional En Estados Unidos Carlino identifica tres tipos de estrategias: Tutores de escritura (presenciales/red). Compañeros de escritura en las materias. Materias de escritura intensiva.

48 El marco institucional En Colombia REDLEES. Red de Lectura y Escritura en Educación Superior. Promovida por ASCUN. Encuentro de Lectura y Escritura en Educación Superior. Desde nodos. 57 Universidades (?) Publicaciones, comunicaciones, gestión y asesoría, eventos,banco de experiencias.

49 El marco institucional En la Universidad Nacional Una propuesta (desechada) de Centro de Apoyo a la Escritura. Examen de Admisión & Cursos nivelatorios. Trabajo (incipiente) interdepartamental.

50 Qué hacer? Marco Institucional Uso de la escritura Narrativa Académica Género Narrativo Narrativa Disciplinar

51 Qué hacer? Marco Institucional Uso de la escritura Narrativa Académica Género Narrativo Narrativa Disciplinar ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA

52 Alfabetización Académica Paula Carlino. Alfabetización Académica: Un cambio necesario, algunas alternativas posibles Habilidad elemental vs. Nueva cultura escrita

53 Alfabetización Académica Paula Carlino. Alfabetización Académica: Un cambio necesario, algunas alternativas posibles Habilidad elemental vs. Nueva cultura escrita Estado vs. Proceso

54 Alfabetización Académica Paula Carlino. Alfabetización Académica: Un cambio necesario, algunas alternativas posibles Habilidad elemental vs. Nueva cultura escrita Estado vs. Proceso Adquisición vs. Aprendizaje Espontánea promovido

55 Alfabetización Académica Paula Carlino. Alfabetización Académica: Un cambio necesario, algunas alternativas posibles Programa vs. A lo largo del compensatorio curriculum

56 Alfabetización Académica Paula Carlino. Alfabetización Académica: Un cambio necesario, algunas alternativas posibles Programa vs. A lo largo del compensatorio curriculum Asunto de vs. Compromiso de toda especialistas la comunidad universitaria

57 Alfabetización Académica Esbozo de un programa 1. Sensibilización a docentes, estudiantes y directivas. 2. Incorporación de las tareas de escritura y lectura en cada asignatura. Capacitación a docentes. Coordinación de esfuerzos. Diseño de material. 3. Programas institucionales de apoyo.

58 A manera de resumen Tenemos un déficit en comunicación escrita. Contamos con una explicación plausible. Hemos trazado un camino.

59 Algunas referencias I Congreso Internacional Educación Lenguaje y Sociedad Documentos de Paula Carlino (CONICET - Argentina) Portal web CDIO Diaz, Hernando. Cuáles competencias requieren los Ingenieros? Cuáles enfatiza la Universidad? Diaz, Hernando. Competencias: La opinión de los profesores Sobre el syllabus CDIO Ministerio de educación. Los empleadores y las competencias laborales de los graduados