ECONOMÍA... 2 INGLÉS BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DIBUJO TÉCNICO FÍSICA Y QUÍMICA FRANCÉS GEOGRAFÍA E HISTORIA...

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1 INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIONES CURSO 2017/2018 4º ESO ÍNDICE DE CONTENIDOS ECONOMÍA... 2 INGLÉS BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DIBUJO TÉCNICO FÍSICA Y QUÍMICA FRANCÉS GEOGRAFÍA E HISTORIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS O. ENSEÑANZAS ACADÉMICAS T.I.C EDUCACIÓN FÍSICA FILOSOFÍA LATÍN

2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ECONOMÍA 4º E.S.O. CURSO

3 1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA INDICE 2. CONTENIDOS DE LA MATERIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 3. TEMPORALIZACIÓN 4. METODOLOGÍA 5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 6. PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONES PENDIENTES 9. CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE 10. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PIERDA EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. 11. CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 12. PROCEDIMIENTOS PARA QUE EL ALUMNADO Y, EN SU CASO, LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 13. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD. 14.-EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE INDICADORES DE LOGRO MANYANET ALCOBENDAS

4 OBJETIVOS DEL ÁREA 1.- Conocer las características y demandas del entorno socioeconómico autonómico, nacional e internacional, y despertar el interés por participar e intervenir en su desarrollo con autonomía e iniciativa, tanto desde el punto de vista del trabajo por cuenta ajena, como desde el punto de vista de trabajo autónomo. 2.- Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos del funcionamiento de la empresa, del mundo productivo y de las relaciones laborales, valorando la importancia del trabajo como elemento de integración social. 3.- Reconocer cambios sustanciales experimentados a partir de la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en las diferentes familias profesionales. 4.- Actuar con creatividad, iniciativa, y espíritu emprendedor al tomar decisiones sobre estrategias personales de formación y profesionalización, contrastando el auto-conocimiento, la observación del entorno y la propia experiencia. 5.- Buscar, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma crítica y responsable de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla de forma organizada y coherente, con la utilización del vocabulario adecuado. 6.- Mostar una actitud positiva hacia el trabajo en grupo, asumiendo las responsabilidades inherentes al papel individual dentro del grupo, con expresión de valores de cooperación, tolerancia y solidaridad, respecto de los otros. 7.- Aplicar las técnicas e instrumentos más adecuados en la búsqueda de trabajo, en sus distintas modalidades. 8.- Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene relativas a un campo de actividad y comprender los efectos que tiene la aplicación de dichas normas en los ámbitos de salud y seguridad personal y colectiva, y en el medio ambiente.

5 2. CONTENIDOS DE LA MATERIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ECONOMÍA Cursor: 4.º BLOQUE 1: Ideas económicas básicas Contenidos: La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los modelos económicos. Los agentes económicos. La toma de decisiones. Las relaciones económicas básicas y su representación. Bienes. Concepto y clasificación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES PERFIL COMPETENCIAL DEL CENTRO Crit.EC.1.1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos. Est.EC Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. -CSC-CIEE Est.EC Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. -CSC Crit.EC.1.2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos. Est.EC Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía. -CMCT Est..EC Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa. -CAA Est.EC Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción. CMCT Crit.EC.1.3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de Est.EC Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas CSC

6 recursos y necesidades. Est.EC Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno. CAA-CSC-CIEE ECONOMÍA Curso: 4.º BLOQUE 2: Economía y empresa Contenidos: La empresa y el empresario. Empresarios y emprendedores aragoneses. Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos. Proceso productivo y factores productivos. La estructura productiva aragonesa: evolución y perspectivas. Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios. Obligaciones fiscales de las empresas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES PERFIL COMPETENCIAL DEL CENTRO Crit.EC.2.1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato. Est.EC Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo. Est.EC Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. CAA CAA-CIEE Est.EC Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan. CAA-CSC-CIEE Crit.EC.2.2. Analizar las características principales del proceso productivo. Est.EC Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. -CD Est.EC Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades. CD-CIEE Crit.EC.2.3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas. Est.EC Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. -CMCT-CIEE Crit.EC.2.4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio. Est.EC Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. CMCT-CD-CAA Crit.EC.2.5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales Est.EC Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. -CMCT-CSC Est.EC Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. CSC

7 ECONOMÍA Curso: 4.º BLOQUE 3: Economía personal Contenidos: Ingresos y gastos. Identificación y control. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades. Ahorro y endeudamiento. Riesgo y diversificación. Planificación. Necesidades económicas en las etapas de la vida. El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Tarjetas de débito y crédito. Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES PERFIL COMPETENCIAL DEL CENTRO Crit.EC.3.1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación. Est.EC Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. Est.EC Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado. CMCT-CD-CIEE CD Est.EC Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas. CMCT-CD Crit.EC.3.2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando estas con el bienestar propio y social. Est.EC Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional. CAA-CSC-CIEE Crit.EC.3.3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos. Est.EC Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto. Est.EC Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento. -CD CIEE Crit.EC.3.4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad. Est.EC Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias. Est.EC Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet. -CD -CD-CIEE Est.EC Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas. -CIEE Est.EC Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas. -CD

8 ECONOMÍA Curso: 4.º BLOQUE 4: Economía e ingresos y gastos del Estado Contenidos: Los ingresos y gastos del Estado. La deuda pública y el déficit público. Desigualdades económicas y distribución de la renta. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES PERFIL COMPETENCIAL DEL CENTRO Crit.EC.4.1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución. Est.EC Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. Crit.EC Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado. CMCT CMCT-CD Crit.EC Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo. CMCT-CAA Crit.EC.4.2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público. Est.EC Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos. -CMCT-CAA Crit.EC.4.3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta. Est.EC Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma. -CAA-CSC

9 ECONOMÍA Curso: 4.º BLOQUE 5: Economía y tipos de interés, inflación y desempleo Contenidos: Tipos de interés. La inflación. Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación. El desempleo y las políticas contra el desempleo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES PERFIL COMPETENCIAL DEL CENTRO Crit.EC.5.1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas. Est.EC Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. -CD-CCEC Est.EC Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía. -CD Crit.EC.5.2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo. Est.EC Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo. CMCT-CD-CAA Crit.EC.5.3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo. Est.EC Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. -CD-CIEE Est.EC Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. CD Est.EC Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. CD-CIEE

10 ECONOMÍA Curso: 4.º BLOQUE 6: Economía internacional Contenidos: La globalización económica. El comercio internacional. El sector exterior y la economía de Aragón. Empresas aragonesas exportadoras de bienes y servicios. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES PERFIL COMPETENCIAL DEL CENTRO Crit.EC.6.1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente. Est.EC Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. Est.EC Explica las razones que justifican e influyen en el intercambioeconómico entre países. Est.EC Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional. Est.EC Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea Est.EC Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. CAA-CIEE-CCEC CAA-CCEC CAA-CCEC CAA-CIEE- CCEC CAA-CIEE-CCEC

11 3-. TEMPORALIZACIÓN El curso lo tenemos estructurado en tres evaluaciones, que cuentan aproximadamente con el mismo número de días lectivos, por lo que hemos repartido la materia como sigue: 1ª Evaluación: desde el 13 de septiembre al 22 de noviembre. Unidad 1: Ideas económicas básicas. Unidad 2: Economía y empresa 2ª Evaluación: desde el 23 de noviembre al 7 de marzo. Unidad 3: Economía personal Unidad 4: Economía e ingresos y gastos del Estado. 3ª Evaluación: desde el 8 de marzo a 4 de junio. Unidad 5: Economía y tipos de interés. Inflación y desempleo Unidad 6: Economía internacional.

12 4. METODOLOGÍA Solemos hacer una breve exposición al inicio de cada nueva unidad didáctica, con mención de los principales contenidos de la misma. Tras lo cual, recogemos la opinión de nuestros alumnos, por si nos conviene reformular los objetivos. Explicamos las distintas unidades, con uso de pizarra, pizarra digital y proyección de presentaciones, realizamos en clase actividades relacionadas con cada una de los temas que tratamos. Disponemos de pizarra digital para el uso diario con acceso a Internet. Usamos aulas TIC para que los alumnos consulten determinadas páginas Webb y recaben informaciones pertinentes a los asuntos que tratamos. Ocasionalmente son encargados trabajos para la realización personal de los alumnos, de manera individual en su domicilio y sobre todo, de manera grupal en el aula, en lo que denominamos grupos de trabajo cooperativo. Solemos proyectar algún DVD, con contenidos del mundo productivo como elemento previo para una posterior discusión en clase. 5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Cada alumno dispone del oportuno libro de texto. El profesor hace uso de unas completas colecciones de DVD(s) y videos, que contienen una amplia muestra de elementos pedagógicos. Además hacemos uso del aula de informática para la búsqueda de información, y consulta de las oportunas direcciones que el profesor indica. Ya hemos mencionado que disponemos de pizarra digital con acceso a Internet. Si la dinámica de la clase lo requiere, para un trabajo concreto, llevamos al aula ordenadores portátiles con acceso a Internet para la realización de trabajos concretos.

13 6. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. Las diferentes unidades didácticas podrán ser evaluadas mediante la utilización de varios de los siguientes instrumentos de evaluación: Realización de las actividades propuestas en las unidades didácticas individual o grupalmente. Realización de proyectos propuestos en las unidades individual o grupalmente Actividades de auto-evaluación y coevaluación. Participación e iniciativa del alumno en el aula registrado por el profesor. Presentaciones en power-point o similar sobre temas específicos elaborados personal o grupalmente. Elaboración de trabajos de recopilación-investigación mediante los grupos mencionados líneas arriba de trabajo cooperativo, que son evaluados. Lecturas y resúmenes o ejercicios sobre las mismas. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El curso está dividido en tres evaluaciones. En cada evaluación se realizarán preguntas orales, ejercicios en clase, trabajos en clase y trabajos en casa, calificados por el profesor de 1 a 10. Aquellos alumnos que suspendan una evaluación, deberán realizar las actividades de las unidades didácticas correspondientes a la evaluación suspendida y/o un trabajo sobre algo relacionado con esas unidades o un examen sobre los contenidos correspondientes a dicha evaluación Las pruebas escritas tendrán un peso en la valoración de un 70%. Las actividades, trabajos y actitud un 30%. Específicamente señalamos que el trabajo en grupos cooperativos tendrá un peso de al menos un 10% en la nota de la evaluación. Se bajará 0,25 puntos por cada falta de ortografía, hasta un máximo de un punto. Se valorará la presentación y limpieza. Las deficiencias en dichos aspectos serán corregidas individualmente, y en caso de no corregirse, se les podrá bajar la nota hasta en 1 punto, por este motivo. El alumno que durante un examen sea sorprendido copiando se le retirará el examen y tendrá una calificación de un 0 en dicho examen. Se le hará la media junto con el resto de las notas de la evaluación. La recuperación de alguna evaluación suspensa se realizará mediante un examen específico, cuyos contenidos serán los de la evaluación

14 suspendida. La recuperación figurará en el boletín de notas y caso de recuperar por este procedimiento será de un 5. Los alumnos que tengan todas las evaluaciones aprobadas antes del examen ordinario de junio, se calculará la nota final haciendo la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones. Y no estarán obligados a presentarse al examen final de junio. Si un alumno después del proceso previsto para las recuperaciones tiene alguna suspensa, obligatoriamente deberá presentarse al examen final de junio. Si un alumno supera el examen ordinario de junio, será calificado el curso con la nota que haya obtenido en dicho examen y la evaluación que tuviera suspendida será calificada con un 5, y así figurará como recuperada en su boletín de notas. Si un alumno está obligado a presentarse al examen ordinario de junio por tener alguna evaluación suspensa y no alcanza el aprobado en este examen, estará suspenso, y la nota será la obtenida en dicho examen. 8.- CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON EVALUACIONES PENDIENTES El alumno que suspenda bien porque su media sea inferior a 5 puntos (no habrá redondeo de decimales con notas inferiores a 5) tendrá que presentarse al examen específico de recuperación que se preparará para cada evaluación. La nota obtenida en el examen de recuperación será la nota que aparecerá en el boletín y con la que se hará la media definitiva del curso. El alumno que no recupere la evaluación en la recuperación específica tendrá una oportunidad más en el examen global de la tercera evaluación que cumple la función de examen global del curso. Aquel alumno que obtenga un resultado de 5 o superior aprobará el curso de manera automática. El alumno que no recupere la evaluación en la recuperación específica tendrá una oportunidad más en el examen global de la asignatura. Aquel alumno que obtenga un resultado de 5 o superior aprobará el curso de manera automática. 9. CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE No es posible este caso porque no existe esta materia en cursos anteriores PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PIERDA EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Para la superación de esta materia habrá que superar una prueba escrita del tipo que expresamos para la calificación de la prueba de septiembre. Una prueba global escrita sobre los contenidos generales del curso. Eventualmente, y previo aviso, el alumno podría mostrar su suficiencia con la

15 aportación de algún trabajo encargado por el profesor, que a juicio del mismo mostrase dicha suficiencia CRITERIOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO Una vez realizada la evaluación ordinaria, aquellos alumnos que tengan pendiente la materia, realizarán actividades de apoyo, refuerzo y tutorización, hasta la realización de la prueba extraordinaria de evaluación PROCEDIMIENTOS PARA QUE EL ALUMNADO Y, EN SU CASO, LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Se darán a conocer al inicio del curso, expuestas por el profesor. Estarán disponibles en la página Web del Colegio CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD Este curso no tenemos alumnos que precisen estas medidas. 14.-EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE INDICADORES DE LOGRO MANYANET ALCOBENDAS Nº BLOQUE 1: CLIMA Y GESTIÓN EN EL AULA 1.1. Presento y propongo a los alumnos un plan de trabajo para cada tema, explicando su finalidad, antes de cada unidad Cuando desarrollo equipos cooperativos formales, empleo criterios claros y buscando un trabajo eficaz y educativo de todos los alumnos (tanto de los que tienen más facilidades a los que tienen menos) Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que éstos establecen entre sí fomentan la sensación de familia; siendo correctas, fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias. 1.4 Ante situaciones de acoso, pongo en marcha el Protocolo para la resolución de conflictos de Centro 1.5. Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y tomo en cuenta sus sugerencias y aportaciones constructivas Fomento la cultura del corazón en mis clases, y, por tanto, trato de facilitar a los alumnos la expresión de sus emociones y sentimientos, libremente y sin juicios a priori por mi parte Existe una actitud de respeto mutuo entre el profesorado 1.8. Motivo a mis alumnos a participar en el aula (mostrando la finalidad de su aprendizaje, valorando los errores como parte del proceso formativo, dando voz a todos, ) 1.9. Los alumnos reconocen y respetan mi liderazgo en el aula Reconozco el esfuerzo y el trabajo de mis alumnos A la hora de corregir conductas, utilizo preferentemente el refuerzo positivo en lugar del negativo Mi comportamiento en el aula y fuera de ella, ante mis alumnos, pone de manifiesto que estoy en una escuela católica.

16 Nº BLOQUE 2: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2.1. Utilizo recursos didácticos Controlo y doy valor, siempre que propongo tareas, el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas, feedback, 2.3. Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc, y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje ( motivación, contenidos, actividades,...) Me coordino con los agentes involucrados en la educación del alumno para atender sus necesidades Cuando los alumnos me plantean dudas y/o mejoras a mi labor docente, realizo una escucha activa sin prejuicios y valoraciones a priori Cuando las familias me plantean dudas y/o mejoras a mi labor docente, realizo una escucha activa sin prejuicios y valoraciones a priori Me preocupo por los alumnos que tienen problemas (de aprendizaje, emocionales, ) y propongo medios que les hagan más agradable la estancia en el Centro (sensación de hogar) 2.8. He adaptado la programación a las características y necesidades concretas de mi alumnado. Nº BLOQUE 3: PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN 3.1. Tengo en cuenta los resultados de la evaluación inicial para adaptar mi programación a los alumnos Defino con exactitud los elementos de un trabajo o tarea para poder evaluarlos con garantías Reparto los contenidos y la secuenciación teniendo en cuenta lo acordado con mis compañeros de asignatura o de otras asignaturas afines, así como con la temporalización de los proyectos Tengo en cuenta los acuerdos de claustro y los pongo en práctica Planteo actividades cercanas al contexto e intereses de los alumnos Mis actividades consiguen a lo largo del año haber trabajado todas las competencias clave Utilizo el trabajo cooperativo en mis clases y lo programo de acuerdo a la guía facilitada por el Departamento de innovación Colaboro activa y proactivamente en los proyectos multidisciplinares en todas sus fases (programación, ejecución y evaluación) 3.9. Mi programación es una herramienta que me ayuda a hacer mejor mi trabajo Soy consciente de la importancia de mi formación y soy proactivo en mi reciclaje como docente Trato de usar las mejores metodologías para formar a mis alumnos con las mayores garantías.

17 Nº BLOQUE 4: ACTIVIDADES Planteo actividades significativas que permitan alcanzar los objetivos didácticos previstos y la adquisición de habilidades y técnicas instrumentales básicas. Propongo a mis alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). Realizo un número suficiente de actividades en cooperativo coherentes al porcentaje de la evaluación (mínimo un 10%) Los alumnos conocen el por qué y el para que de las actividades que propongo. Tengo una buena predisposición y participo en las actividades de pastoral, semana cultural y por tanto me muestro disponible y colaboro en alguna de sus actividades en mi etapa. Facilito la participación de mis alumnos en las actividades del centro, que les requieren ausentarse a alguna de mis clases (campañas de sensibilización, grupos juveniles, consejo escolar, proyectos de aprendizaje-servicio, ) Promuevo la participación de mis alumnos en actividades complementarias como olimpiadas, congresos, concursos, etc Al diseñar actividades, soy consciente de la existencia de las inteligencias múltiples y trato de incidir sobre todas ellas.

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19 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLES 4º ESO

20 OBJETIVOS DE LA ETAPA a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminaci manifestación de violencia contra la mujer.., los prejuicios d. de la experiencia. entificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. la lectura y el estudio de la literatura., textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento,.. seres vivos y el medio a., el consumo, el cuidado de los.

21 Contenidos Los contenidos que conforman esta materia y este curso, se han agrupado en: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Estos cuatro bloques, relacionados con los dos centros de atención específicos: el lenguaje oral y el lenguaje escrito, recogen los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera. Bloque 1. Comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. - Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal, conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; - Costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimientos, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: - Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales;

22 alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 5. Contenidos específicos: - Comprensión del significado general y específico de entrevistas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. - Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata. - Comprensión general y de detalles más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo. A) Funciones del lenguaje y gramática. - Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. - Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso. Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos. - Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso. - Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going to / Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/can t, etc. - Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. I love/like/enjoy/don t like/hate/ It s too, etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc. Adjetivos en grado comparativo y superlativo. - Expresar hipótesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II). Should/ Shouldn t. - Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales. - Expresar procesos y cambios. Voz pasiva. - Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. Compuestos de some/any. - Relaciones temporales, afirmación, exclamación, negación, interrogación, expresión del tiempo pasado, expresión del aspecto. - Expresión de la modalidad: factualidad, necesidad, obligación, permiso, intención. - Expresión de la cantidad, espacio, tiempo, modo. B) Léxico. - Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Reconocimiento de sinónimos, antónimos, false friends y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos. C) Fonética. - Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la

23 terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles. - Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

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25 Bloque 1. Comprensión de textos orales Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CCC Perfil competencial Comprender la información general y específica de textos orales de longitud media, sobre asuntos cotidianos y otros menos habituales, temas de interés personal o relevantes para los propios estudios; en diversos ámbitos (incluido el laboral); aplicando las estrategias más adecuadas para distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto, mediante el reconocimientode patrones sintácticos, discursivos y sonorosde uso frecuente, así como del léxico oral,incluido un repertorio limitado de expresiones ymodismos de uso frecuente, teniendo en cuenta los aspectos socioculturales y sociolingüísticos Comprende la información general de textos orales de longitud media, sobre asuntos cotidianos y otros menos habituales (concretos o abstractos), identificando los aspectos socioculturales y sociolingüísticos, siendo las condiciones acústicas adecuadas y aplicando las estrategias pertinentes para distinguir las funciones comunicativas, mediante el reconocimiento de patrones sintácticos, discursivos y sonoros de uso frecuente, así como el léxico oral y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. Comprende la información específica de textos orales de longitud media, sobre asuntos cotidianos y otros menos habituales (concretos o abstractos), identificando los aspectos socioculturales y sociolingüísticos, siendo las condiciones acústicas adecuadas y aplicando las estrategias pertinentes para distinguir las funciones comunicativas, mediante el reconocimiento de patrones sintácticos, discursivos y sonoros de uso frecuente, así como el léxico oral y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. -CAA-CSC-CD- CCEC-CMCT -CAA-CSC-CD- CCEC-CMCT LISTENING ACTIVITIES PRESENTACIONES FILMS TED TALKS LISTENING ACTIVITIES PRESENTACIONES FILMS TED TALKS LISTENING ACTIVITIES Comprende en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones -CAA-CSC-CD- CCEC-CMCT PRESENTACIONES sobre asuntos cotidianos y otros menos habituales, temas de interés personal o relevantes para los propios estudios; en diversos ámbitos (incluido el laboral), así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, a literatura o temas de actualidad FILMS TED TALKS Comprende en una conversación formal o entrevista en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y TED TALKS opiniones sobre asuntos cotidianos y otros menos habituales, temas de interés personal o relevantes para los propios estudios; en diversos ámbitos (incluido el laboral), así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, a literatura o temas de actualidad, siempre que pueda pedir que se le repita, que se reformule, aclare o elabore algo de lo que se ha hecho. -CAA-CSC-CD- CCEC-CMCT ROLEPLAYS LISTENING ACTIVITIES

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27 Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción 1. Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. - Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades surgidas durante la interacción. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; - Costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. - Respeto a las diferencias de opinión sobre temas de interés y comprensión de distintas perspectivas socioculturales. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

28 - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: - Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 5. Contenidos específicos: - Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los demás. - Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula. - Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata. - Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas: turno de palabra, cambio de tema, etc. - Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. - Posibilidad de representación de una obra dramática. - Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesión y coherencia. - Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales. - Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando medios digitales. - Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia, etc. A) Funciones del lenguaje y gramática. - Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. - Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso. Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos. - Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso. - Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going to / Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/can t, etc. - Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. I

29 love/like/enjoy/don t like/hate/ It s too, etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc. Adjetivos en grado comparativo y superlativo. - Expresar hipótesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II). Should/ Shouldn t. - Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales. - Expresar procesos y cambios. Voz pasiva. - Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. Compuestos de some/any. - Relaciones temporales, afirmación, exclamación, negación, interrogación, expresión del tiempo pasado, expresión del aspecto. - Expresión de la modalidad: factualidad, necesidad, obligación, permiso, intención. - Expresión de la cantidad, espacio, tiempo, modo. B) Léxico. - Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Reconocimiento de sinónimos, antónimos, false friends y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos. C) Fonética. - Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles. - Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

30 BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje CCC Perfil competencial Producir textos orales de longitud media, inteligibles, con un registro adecuado, sobre temas cotidianos y otros menos habituales, de interés personal o relevantes para los propios estudios o el mundo laboral, incorporando los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos; aplicando las estrategias necesarias para expresar las funciones comunicativas del texto, mediante el uso de un repertorio léxico oral y patrones sonoros, así como expresiones y modismos de uso frecuente, sintácticos y discursivos adecuados que permitan ordenar el texto de manera sencilla, dándole cohesión y coherencia. Produce textos orales de longitud media, inteligibles, con una pronunciación y entonación adecuadas, sobre temas cotidianos, menos habituales, o de interés personal, relevantes para sus estudios (o mundo laboral), permitiéndose posibles interrupciones, vacilaciones, pausas o reformulaciones, aplicando las estrategias necesarias, mediante el uso de un repertorio léxico oral, patrones sonoros sintácticos y discursivos adecuados, expresiones y modismos de uso frecuente, para expresar las funciones comunicativas del texto. Incorpora aspectos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos (e.g.: estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales.) a la producción de textos orales. Utiliza sus propias estrategias para elaborar textos orales con cierto grado de creatividad. -CD-CAA CSC-CCEC- CIEE--CAA Presentaciones, roleplays Interactuar de manera sencilla utilizando un registro adecuado y un lenguaje sencillo, sobre temas cotidianos, y otros menos habituales, de interés personal, permitiéndose interrupciones para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, incorporando los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, aplicando las estrategias más adecuadas para expresar las funciones comunicativas del texto, mediante el uso de un repertorio léxico oral y patrones sintácticos y discursivos adecuados que permitan ordenar el texto de manera sencilla dándole cohesión y coherencia. Participa en conversaciones sencillas con uno o varios interlocutores, mostrando naturalidad y espontaneidad en la interacción (respeta turnos de palabra, utiliza expresiones léxicas y sintácticas adecuadas, muestra iniciativa, etc). Responde y formula preguntas breves y sencillas que surjan de manera espontánea en la conversación para mantener la interacción. CCEC-CIEE- -CAA-CIEE Presentaciones, roleplays

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32 Bloque 3. Comprensión de textos escritos 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. - Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; - Costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. - Identificación, conocimiento y valoración crítica de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. - Profundización en el conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: - Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Patrones gráficos y convenciones ortográficas.