TEXTO CONSOLIDADO LOE/LOMCE

Transcripción

1 TEXTO CONSOLIDADO LOE/LOMCE PREÁMBULO Gestión e Innovación de contextos educativos Ana Rubio Jiménez - 2º Educación Infantil 2016/2017

2 Mejora y bienestar social SOCIEDADES ACTUALES EDUCACIÓN Construir personalidad, desarrollar capacidades y comprender la realidad Transmitir cultura, conocimientos y valores, fomentar la convivencia y respetar las diferencias Garantiza ciudadanía democrática COHESIÓN SOCIAL

3 Formación ciudadanos Adecuados a cambios SISTEMAS EDUCATIVOS Construcción Estados Nacionales Evolución notable

4 EVOLUCIÓN SISTEMAS EDUCATIVOS XIX Universalización enseñanza primaria y acceso a secundaria XX Derecho de todos a la educación Ley General de Educación Superación del gran retraso histórico Necesidad de combinar calidad con equidad Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema educativo 10 años obligatoriedad escolar

5 ª Conferencia Internacional de Educación Vigencia del desafío ACTUALIDAD Lograr educación y formación de calidad para todos LEY ORGÁNICA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN Modernización educativa LEY 14/1970 LEY ORGÁNICA 8/1985 Educación como servicio público en condiciones de igualdad de oportunidades y adaptada a cambios sociales

6 LEY ORGÁNICA DE LA PARTICIPACIÓN, LA EVALUACIÓN Y EL GOBIERNO DE LOS CENTROS DOCENTES (1995) Desarrollar disposiciones LOGSE para mejorar la calidad LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE EDUCACIÓN EN 2002 LOGRAR ÉXITO ESCOLAR Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD PARA TODO Y ENTRE TODOS

7 PRINCIPIOS DE LA LEY 1. EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS Mejorar resultados y reducir las tasas de abandono temprano de los estudios Máximo desarrollo de las capacidades Igualdad de oportunidades apoyos necesarios 2. NECESIDAD DE COOPERACIÓN ENTRE COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Principio de esfuerzo escolarización equitativa Atender a la diversidad Los centros recibirán los recursos necesarios

8 3. COMPROMETERSE CON LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS PLANTEADOS POR LA UNIÓN EUROPEA Educar para aprender a vivir y afrontar los retos UE y UNESCO Mejorar calidad y eficacia de la formación docente y de los sistemas educativos Facilitar el acceso a los sistemas educativos y formación docente Abrir los sistemas al mundo exterior

9 CONSECUCIÓN PRINCIPIOS Formación = proceso permanente Proporcionar una educación completa Deseo de seguir aprendiendo Desarrollar valores Combinar estudio y formación con la actividad laboral INCREMENTAR FLEXIBILIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO

10 Permitir retomar estudios a quienes abandonaron Educación de calidad diversidad Adultos: continuar su aprendizaje FLEXIBILIDAD Conceder autonomía a centros docentes Conexiones entre enseñanzas

11 EVALUACIÓN Instrumento de seguimiento y valoración de los resultados y mejora de los procesos para obtenerlos Procedimientos de evaluación de los distintos ámbitos y agentes FORMACIÓN DOCENTE Compromiso Administraciones públicas Formación continua para adecuada práctica educativa Reconocimiento social de la función docente

12 SIMPLIFICACIÓN Y CLARIFICACIÓN DE LA NORMATIVA VIGENTE -Clara -Sencilla -Comprensible COMBINACIÓN NORMATIVA BÁSICA ESTATAL Y NORMATIVA AUTONÓMICA CON NUEVOS MECANISMOS Desarrollar políticas educativas supracomunitarias Homogeneidad básica Propuestas cooperación Unidad sistema educativo -Desarrollar proyectos y programas de interés -Compartir información -Aprender mejoras prácticas

13 LEY OBJETIVO Sentar bases para hacer frente a los desafíos de la educación española y lograr metas Reformas educativas = paulatinas y continuas ESTRUCTURA LEY Título preliminar 8 títulos Disposiciones adicionales 18 disposiciones transitorias 8 disposiciones finales 1 disposición derogatoria

14 TÍTULO PRELIMINAR Principios y fines educación CURRÍCULO= base del aprendizaje y elemento para la formación FINES Desarrollo personalidad y afectividad Formación en respeto de derechos, libertades e igualdad Reconocimiento diversidad afectivo-sexual Preparación alumnos para la ciudadanía y vida social, económica y cultural

15 Educación= aprendizaje permanente Atención diversidad: adecuar educación a necesidades PRINCIPIOS Formación dentro y fuera del sistema educativo Educación básica obligatoria y gratuita

16 TÍTULO I Ordenación de enseñanzas y sus etapas Enseñanzas obligatorias Bachiller Currículo Formación profesional Enseñanzas artísticas Primaria: atención diversidad y prevención dificultades Secundaria: educación común y atención diversidad medidas curriculares y programas 2 cursos con 3 modalidades distintas y flexibles Prueba homologada para obtener título= incorporación vida laboral o estudios superiores Educación para la ciudadanía nuevos contenidos Reflexión, análisis y estudio sobre características régimen democrático Ciclos formativos grado medio o grado superior: desempeño profesiones, acceso a empleo y participación activa en sociedad. Favorecer formación permanente Formación artística de calidad: profesionales (música, danza) o superiores (música, danza, arte dramático, restauración ) Enseñanzas idiomas Educación adultos Escuelas oficiales de idiomas Adquirir, actualizar, completar o ampliar conocimientos y actitudes desarrollo personal y profesional

17 TÍTULO II Alumnos que requieren atención educativa diferente Principio inclusión: equidad y cohesión social Diversidad como principio Programas para compensar desigualdades TÍTULO III Protagonismo del profesorado Formación inicial y permanente Dar respuesta a necesidades y demandas del sistema educativo Preparación pedagógica, científica y didáctica

18 TÍTULO IV Centros docentes, tipos y régimen jurídico Públicos: programación red centros Privados: si ofrecen enseñanzas gratuitas régimen de conciertos TÍTULO V participación= valor para formar ciudadanos libres y responsables Administraciones públicas Participación comunidad educativa en organización, gobierno, funcionamiento y evaluación de centros educativos

19 TÍTULO VI Evaluación sistema educativo Mejora educación y aumenta transparencia Instituto evaluación junto a Comunidades Autónomas Informar del funcionamiento mediante informa anual al Parlamento Apoyo proyectos educativos TÍTULO VII Inspección educativa Autoevaluación centros Estado = Alta Inspección Funciones, organización y atribuciones

20 TÍTULO VIII Recursos económicos y gasto público en Educación: Memoria pública DISPOSICIONES ADICIONALES Calendario de aplicación de la Ley y escolar Enseñanza religión Libros de texto y materiales Personal docente Cooperación municipio Administraciones y convenios Requisitos centro privados de bachiller (ciencias) Funciones claustro profesores (centros concertados) Agrupación territorial de centros públicos Denominación Consejo escolar Convenios ciclos de Formación Profesional Alumnos extranjeros, víctimas terrorismo y violencia de género Datos personales alumnos

21 DISPOSICIONES TRANSITORIAS Jubilación voluntaria anticipada del profesorado Movilidad funcionarios Duración mandato gobierno Ejercicio dirección centros Formación pedagógica y didáctica Adaptación centros para impartir Educación Infantil Acceso enseñanzas de idiomas <16 DISPOSICIONES FINALES Modificación Ley Orgánica del Derecho a la Educación y de la Ley de Medidas para la Reforma de la Función Pública Competencia del Estado para dictar dicha Ley, su desarrollo y carácter orgánico

22 TEXTO CONSOLIDADO LOE/LOMCE CAPÍTULO I PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN

23 ARTÍCULO 1 - PRINCIPIOS a) Calidad de educación b) Equidad igualdad de oportunidades = pleno desarrollo personalidad c) Transmisión y puesta en práctica de valores d) Educación como aprendizaje permanente e) Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas, necesidades y cambios f) Orientación educativa y profesional de los estudiantes formación personalizada g) Esfuerzo individual y motivación del alumnado h) Esfuerzo compartido/ h(bis) reconocimiento del papel de los padres i) Autonomía para establecer actuaciones organizativas y curriculares en el marco de competencias y responsabilidades

24 j) Participación comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes. k) Educar para prevenir conflictos y resolverlos pacíficamente l) Desarrollo de los valores que fomenten la igualdad de género m) Función docente como factor esencial, reconocimiento de su tarea n) Fomento y promoción de la investigación, la experimentación e innovación educativa ñ) Evaluación del conjunto del sistema educativo o) Cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa p) Cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición de políticas educativas q) Libertad de enseñanza: derecho de los padres a elegir tipo de educación

25 ARTÍCULO 2 - FINES Desarrollo personalidad y capacidades Educación en respeto de derechos y libertades Educación en la tolerancia y en la libertad Educación en la responsabilidad individual y esfuerzo personal Formación para la paz, cohesión social, cooperación y solidaridad Desarrollo capacidad alumnos para regular su propio aprendizaje Reconocimiento pluralidad lingüística y cultural españolas y la interculturalidad Adquisición de hábitos y técnicas de trabajo Capacitación para actividades profesionales y comunicación en la lengua oficial, cooficial y alguna lengua extranjera Preparación ciudadanía y participación en ella PODERES PÚBLICOS

26 LOMCE, ARTÍCULO 2 BIS SISTEMA EDUCATIVO Administraciones educativas órganos de Administración General del Estado y de las Comunidades Autónomas Profesionales educación INSTRUMENTOS Agentes públicos y privados Consejo Escolar del Estado programación general Conferencia sectorial de Educación Mesas Sectoriales de negociación Sistema de información educativa Sistema Estatal de Becas y Ayudas al Estudio

27 Calidad y eficiencia en la asignación de recursos públicos LOMCE,2013 ARTÍCULO 2 BIS SISTEMA EDUCATIVO PRINCIPIOS Libertad de enseñanza, mérito y no discriminación Cooperación, equidad e igualdad de oportunidades Transparencia y rendición de cuentas FUNCIONES Regulación, financiación o prestación de servicios

28 COMPETENCIAS DEL GOBIERNO Ordenación general del sistema. Regulación de los títulos académicos y profesionales Programación general de la enseñanza Alta inspección cumplimiento obligaciones de poderes público Diseño del currículo básico División de asignaturas Troncales Específicas De libre configuración autonómica

29 Contenidos comunes, estándares aprendizaje y horario lectivo de asignaturas troncales GOBIERNO Estándares aprendizaje de asignaturas específicas Criterios evaluación del logro de objetivos MINISTERIO EDUCACIÓN Características y contenidos de las pruebas y las evaluaciones finales

30 COMPETENCIAS DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS Complementar y establecer los contenidos Hacer recomendaciones de metodología didáctica Fijar el horario lectivo de cada tipo de asignatura (troncales, específicas y libre configuración) Establecer los criterios de evaluación Los centros docentes pueden (siempre en base al currículum) complementar los contenidos y diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos y determinar el horario

31 HORARIO LECTIVO -No puede ser inferior al 50% del horario lectivo y las ampliaciones son posibles -Fijado por cada Administración educativa FORMACIÓN PROFESIONAL -Gobierno objetivos, competencias, contenidos, resultados y evaluación; establecer currículos mixtos ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS -Fomentarán autonomía de los centros, evalúan resultados, aplican planes de actuación

32 ARTÍCULO 7: CONCERTACIÓN POLÍTICAS EDUCATIVAS ARTÍCULO 8: COOPERACIÓN ENTRE ADMINISTRACIONES Establecimiento de criterios y objetivos para mejorar la calidad y equidad del sistema educativo - Coordinación de actuaciones para mayor eficacia de recursos educativos - Coordinación con ofertas educativas Conferencia Sectorial de Educación promueve acuerdos Comunidades Autónomas pueden delegar la gestión de servicios educativos para mayor eficacia

33 TEXTO CONSOLIDADO LOE/LOMCE CAPÍTULO II EDUCACIÓN PRIMARIA

34 ARTÍCULO 16 PRINCIPIOS GENERALES 6-12 años 6 cursos académicos FINALIDAD Facilitar lectura, escritura, cálculo, convivencia, afectividad y creatividad Formación integral = desarrollo personalidad ACCIÓN EDUCATIVA Integración experiencias y aprendizajes Adaptación a ritmos de trabajo

35 ARTÍCULO 17 OBJETIVOS EDUCACIÓN PRIMARIA a. Conocer normas de convivencia y respetar Derechos Humanos b. Desarrollar hábitos trabajo individual y de equipo c. Aprender a prevenir y resolver pacíficamente los conflictos d. Conocer, comprender y respetar las culturas y diferencias individuales, la igualdad de derechos y oportunidades e. Conocer lengua castellana y, si hay, cooficial y desarrollar hábitos lectores f. Aprender conocimientos básicos de una lengua extranjera g. Desarrollar competencias matemáticas resolución problemas y aplicarlos en la vida cotidiana h. Conocer aspectos de las Ciencias Naturales, Sociales, Geografía, Historia y Cultura i. Utilizar las TIC, desarrollando un espíritu crítico j. Utilizar distintas representaciones y expresiones artísticas k. Valorar la higiene y salud, aceptarse a sí mismo. Deporte= desarrollo personal l. Conocer animales y adoptar modos de comportamiento adecuados m. Desarrollar capacidades afectivas, actitud contraria a violencia y estereotipos n. Fomentar educación vial y actitud de respeto

36 ARTÍCULO 18 ORGANIZACIÓN 1. 6 cursos organizados en áreas globales e integradoras 2. Áreas del bloque: asignaturas troncales Ciencias Naturales, Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y 1ª Lengua Extranjera 3. Áreas del bloque: asignaturas específicas Educación Física, Religión o Valores Sociales y Cívicos (elección padres). En función de la regulación y programación oferta educativa: Educación Artística, 2ª Lengua Extranjera, Religión o Valores (si no se eligió antes) 4. Cursar Lengua Cooficial y Literatura asignaturas de libre configuración autonómica. Alumnos pueden estar exentos de cursarla o ser evaluados si presentan determinadas condiciones 5. Acción tutorial proceso educativo individual y colectivo 6. Comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, TIC, educación cívica y constitucional se trabajan en todas las áreas

37 DECRETO 67/2007 DE CASTILLA-LA MANCHA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Ana Rubio Jiménez 2º Educación Infantil

38 EDUCACIÓN INFANTIL Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación Etapa con identidad propia Colaboración con familias 2 ciclos 0-3 años 3-6 años Currículo Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos y criterios de evaluación Gobierno fija aspectos básicos Junta Comunidades de CLM desarrollo legislativo y ejecutivo de la enseñanza Administración CLM determinar currículo que responda a intereses, necesidades y otros rasgos

39 DECRETO Intenciones Proyecto Educativo Desarrollo capacidades en contexto de igualdad, interculturalidad, salud y respeto Éxito escolar, respuesta temprana, coordinación y colaboración familias Objetivo ARTÍCULO 1 Establecer y ordenar currículo 2º ciclo Educación Infantil de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo Determinar responsabilidad centros docentes para adaptar elementos curriculares al alumnado y al entorno Aplicación en todos los centros docentes que impartan estas enseñanzas

40 CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTÍCULO 2 PRINCIPIOS GENERALES EI = etapa con identidad propia 2 ciclos 2º ciclo de 3-6 años tiene carácter voluntario (coordinación programaciones didácticas) Respuesta alumnado con necesidades de apoyo educativo normalizada e inclusiva Consejo Escolar y Claustro ampliar horario y realizar compromisos con familias ARTÍCULO 3 FINES EDUCACIÓN INFANTIL Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual Movimiento, hábitos de control corporal, manifestaciones de comunicación y lenguaje, pautas de convivencia, descubrimiento características físicas y sociales Elaborar imagen positiva de sí mismos y autonomía personal

41 ARTÍCULO 4 OBJETIVOS GENERALES a. Descubrir y construir el conocimiento de su propio cuerpo y el de los demás b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y la acción c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección d. Construir una imagen de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; pautas de convivencia f. Desarrollar habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes g. Iniciarse en el uso de herramientas lógico-matemáticas, lectoescritoras y las TIC h. Descubrir el placer de la lectura i. Conocer y participar en manifestaciones sociales y culturales de CLM

42 CAPÍTULO II CURRÍCULO ARTÍCULO 5 ELEMENTOS CURRÍCULARES ARTÍCULO 6 COMPETENCIAS BÁSICAS ARTÍCULO 7 - ESTRUCTURA Conjunto objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación Centros docentes desarrollan y complementan currículo Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes Organización centros, actividades, relación comunidad educativa facilitar desarrollo competencias Áreas: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento e interacción con el entorno; lenguajes: comunicación y representación Programaciones didácticas Horario escolar Métodos de trabajo

43 ARTÍCULO 8 RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Conjunto de actuaciones educativas que dan respuesta al alumnado y su entorno en función de distintas capacidades y ritmos de aprendizaje Parte de las características, responde a objetivos de manera individualizada y facilita la coordinación con las familias Escolarización alumnos con altas capacidades anticipar un curso el inicio de la escolarización en primaria Alumnado escolarizado en el 2º ciclo de E.I puede permanecer un año más cuando así se aconseje

44 Actividades periódicas de intercambio de información Programaciones didácticas integradas con primer ciclo de Ed. Primaria ARTÍCULO 9 - TUTORÍA Favorecer transición a la nueva situación de enseñanza y aprendizaje

45 ARTÍCULO 10 - EVALUACIÓN Continua, global y formativa Identificar aprendizajes adquiridos y el nivel de desarrollo Entrevistas familias, observación directa y sistemática principales técnicas Programaciones didácticas previsiones para información inicial sobre el alumnado, contexto, información familias = MODELO DE INFORME Evaluar la propia práctica ARTÍCULO 11 AUTONOMÍA CENTROS Proyecto Educativo y Programaciones autonomía pedagógica Proyecto Educativo define identidad del centro, valores, objetivos y prioridades Programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas del currículo. Se concretan objetivos, competencias, contenidos, metodología y criterios de evaluación

46 CAPÍTULO III MEDIDAS DE APOYO ARTÍCULO 12 COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS ARTÍCULO 13 FORMACIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA Programación didáctica del 2º ciclo de E.I y el 1º de E.P formato y equipo únicos Consejería asegura colaboración entre escuelas (continuidad procesos educativos) Consejería asesora y apoya a los centros con los Programas de formación; oferta flexible de formación permanente; promueve colaboración con Asociaciones de padres y madres ARTÍCULO 14 INVESTIGACIÓN, EXPERIMETACIÓN E INNOVACIÓN Consejería investigación, experimentación e innovación educativa mediante convocatorias de ayudas a proyectos; certámenes para materiales curriculares y premiar buenas prácticas

47 ARTÍCULO 15 DESARROLLO PLAN DE LECTURA Incorporación de objetivos y contenidos de Plan de Lectura para descubrir el placer de la misma ADICIONALES TRANSITORIAS DEROGATORIA ÚNICA 1. DISPOSICIONES 1. Enseñanza de las religiones 2. Materiales curriculares 3. Compromisos singulares con centros docentes 1. Del calendario de implementación 2. De la revisión del Proyecto Educativo y las Programaciones didácticas Derogadas las disposiciones opuestas al Decreto FINALES 1. Titular de Consejería: desarrollo y ejecución del Decreto 2. Decreto en vigor el día siguiente a su publicación

48 ANEXO I. COMPETENCIAS BÁSICAS EN E.I Alcanzadas a través del currículo formal, actividades no formales y situaciones cotidianas 8 competencias clave a. Competencia en comunicación lingüística 4 destrezas del lenguaje escuchar, hablar, leer y escribir (construir el pensamiento) Uso de códigos de comunicación en la comprensión y en la expresión Se construye la convivencia b. Competencia matemática Uso correcto de las habilidades matemáticas Concepto y representación del número y al inicio de las operaciones básicas Construirán el pensamiento lógico que les servirá para resolver problemas del aula y su vida cotidiana

49 c. Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Amplían el conocimiento del mundo que les rodea mediante la interacción con los demás, la manipulación y la exploración del espacio y del tiempo Adquirir nuevos aprendizajes e interpretar la realidad d. Competencia digital Uso de mecanismos como encender y apagar el ordenador u otros medios audiovisuales, usar el ratón o utilizar programas sencillos de dibujo e. Competencia social Habilidades de respeto y cumplimiento de la norma Escuchar activamente, guardar turno, respetar las normas de los juegos y construir la relación social f. Competencia cultural y artística Valoración de manifestaciones culturales y artísticas Representar imágenes con distintos materiales y a utilizar el cuerpo como elemento expresivo

50 g. Competencia para aprender a aprender Nivel básico en determinadas habilidades que les permiten aprender de manera eficaz y amena Observación, manipulación y exploración para conocer su entorno h. Autonomía e iniciativa personal Uso eficaz de su cuerpo al realizar rutinas seguridad i. Competencia emocional Construir autoconcepto y desarrollar autoestima relaciones positivas Manifestar afecto por las personas que les rodean Controlar su comportamiento ante la frustración o el fracaso

51 ANEXO II. ÁREAS DEL 2º CICLO DE E.I Proceso E/A global e integrador CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS Dominio competencias básicas 2 bloques El cuerpo: imagen y salud Juego y actividad en la vida cotidiana 1. Conocer y utilizar el cuerpo, sus elementos y funciones de manera coordinada 2. Formarse una imagen de sí mismo en interacción con otros y desarrollar autonomía personal 3. Identificar y expresar sentimientos, emociones o necesidades y respetar los de los demás 4. Realizar hábitos personales y actividades con seguridad e iniciativa 5. Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración

52 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Mostrar conocimiento del esquema corporal, destrezas motoras y habilidades manipulativas 2. Realizar tareas con seguridad y confianza y valorar actuaciones 3. Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de otros convivencia 4. Realizar actividades para satisfacer necesidades básicas hábitos de salud, higiene, bienestar y cuidado 5. Crear un entorno agradable y favorecedor de salud y bienestar

53 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO Proceso E/A global e integrador Dominio competencias básicas Contenidos abordados globalmente 2 bloques Acercamiento al medio natural Participación en la vida cultural y social OBJETIVOS 1. Observar y explorar el entorno natural respeto, cuidado y responsabilidad 2. Iniciarse en habilidades matemáticas 3. Relacionarse con los demás de forma equilibrada y satisfactoria pautas de comportamiento social 4. Conocer distintos grupos sociales, sus características, valores y formas de vida

54 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar componentes del entorno natural; establecer relaciones de interdependencia; participar en actividades de conservación 2. Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural según determinados criterios 3. Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno identificando características básicas de su comportamiento 4. Participar en la elaboración de normas efectos positivos de su cumplimiento

55 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Proceso E/A global e integrador Dominio competencias básicas Relaciones con el medio y las personas OBJETIVOS 3 bloques Lenguaje verbal Lenguajes creativos Lenguaje de las TIC 1. Utilizar lenguaje oral para expresarse y relacionarse con los demás 2. Comprender mensajes de otros actitud positiva 3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura comunicación, información y disfrute 4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo 5. Representar ideas mediante lenguaje plástico, corporal y musical 6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia

56 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar lenguaje oral para interactuar y conversar con los demás 2. Comprender mensajes orales escucha activa 3. Mostrar interés por textos escritos, comprender finalidades y participar en situaciones de lectura y escritura 4. Disfrutar compartiendo la audición y lectura de textos literarios 5. Expresarse empleando medios, materiales y técnicas de lenguajes artísticos y audiovisuales compartir experiencias 6. Usar el ordenador como vehículo de expresión y comunicación

57 ANEXO III. ORIENTACIONES PARA DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 1. Proyecto Educativo (P.E) del Centro como marco de referencia Define identidad del centro, valores, objetivos y prioridades del centro Mejora la calidad de la enseñanza igualdad; se concreta en la Programación general anual Incluye: características del entorno, respuestas educativas, principios educativos; criterios y medidas ante la diversidad; definición jornada escolar; compromisos de la comunidad educativa; oferta de enseñanzas y de servicios educativos; y el Plan de autoevaluación 2. Programación didácticas Instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo; se concretan los elementos curriculares Incluyen: prioridades del P.E; características alumnado y de cada área; métodos de trabajo; procedimientos de evaluación; indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables del proceso E/A Referente de las Unidades Didácticas Elaboradas por el equipo docente

58 2.1. Alumnado del 2º ciclo de E.I Conocen su cuerpo y lo utilizan de manera autónoma; construyen el pensamiento enseñanza global Afectividad mediador en las relaciones Flexibilidad pensamiento capacidad expresiva 2.2. Objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación Objetivos capacidades que los niños deben lograr Competencias elementos clave; acciones desarrolladas en el centro Contenidos elementos complejos que sirven para desarrollar las competencias (conceptuales, procedimentales y actitudinales) Globalización proceso E/A; Plan de Lectura; equipo docente; lengua extranjera; TIC Criterios de evaluación establecen el nivel de suficiencia en términos de competencia; permiten establecer medidas educativas

59 2.3. Métodos de trabajo; temporalización, agrupamientos, espacios, materiales y recursos didácticos, y medidas educativas Metodología decisiones orientadas a organizar el proceso de E/A; hipótesis de partida de alcanzar los fines de la enseñanza Realizar aprendizajes significativos; uso de lenguajes y materiales multisensoriales creatividad y actividad mental y física; juego libre o dirigido dimensiones emocionales, intelectuales y sociales; aprendizaje = intercambio e interacción entre niño; ambiente cálido, acogedor y seguro; orientación proceso E/A; flexibilidad tiempos y espacios; y colaboración planificada con la familias Variables: tiempos (flexibles), espacios, agrupamientos; materiales diversos Actividades lúdicas, adecuadas a características, capacidades e intereses, variadas, flexibles y motivadoras ambiente cálido, afectivo y ordenado Educación Infantil prevenir dificultades de aprendizaje y enriquecer contexto educativo Asesoramiento responsables y profesionales de apoyo Carácter global de la programación Recreo carácter educativo desarrollo motricidad Manipulación, juego y experimentación

60 2.4. actividades complementarias Integradas en Programación Didáctica Desarrollan objetivos y contenidos en contextos no habituales Importancia de las familias Escuela más atractiva, aumentan interés 2.5. Evaluación del alumnado y del proceso de enseñanza Dirigida al alumnado, al desarrollo de los procesos E/A y a la práctica docente Proceso de investigación con dos funciones: adaptar ayuda pedagógica y determinar grado de consecución Carácter global, continuo y formativo Uso de procedimiento completo y descriptivo

61 3. Tutoría y colaboración con las familias Educación = proceso compartido con las familias Tutoría conjunto de actividades que el tutor desarrolla con sus alumnos, las familias y el resto del equipo docente; orienta el proceso de E/A 3.1. Período de acogida Acción tutorial Conjunto de actuaciones con la familia y el alumnado resolver conflicto del cambio Familia: asumir con naturalidad el proceso, dar pautas de comportamientos y prevenir actuaciones adecuadas ante las reacciones de los niños Clima favorable 3.2. Tutoría de los niños y niñas Desarrollo de las capacidades y de las competencias básicas

62 3.3. Tutoría con las familias Necesario conocer el ambiente familiar Confiar en el centro escolar Colaboración organizada y continua: Escuelas de Padres y Madres Entrevistas de información 3.4. Tutoría como coordinación del equipo docente Coordinación y participación guiada por el tutor Calendario de reuniones 4. Actividades extracurriculares Carácter voluntario, fuera del horario lectivo y de las Programaciones didácticas Finalidad facilitar el desarrollo integral, inserción sociocultural y uso del tiempo libre Conseguir que todos los niños se beneficien; plan equilibrado con actividades esporádicas en fechas significativas Incorporación de voluntariado

63 5. Organización del equipo docente; coordinación con primer ciclo de infantil y con educación primaria; y asesoramiento del Equipo de orientación y apoyo Equipo docente = autonomía pedagógica y organizativa del centro; enriquecimiento de todos los miembros Programación y evaluación proceso de formación continua Funcionamiento eficaz participación activa de todos, escucha activa, respeto y equilibrio Tiempo específico de trabajo horarios Redes de colaboración entre centros de E.I reuniones periódicas y entrevistas Programación didáctica única entre un mismo centro de E.I con uno de E.P Trabajo docente reforzado por el Equipo de orientación

64 Decreto 88/2009 de 07/07/2009 PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

65 DECRETO Desarrolla la Ley Orgánica 2/2006, teniendo en cuenta las políticas de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha Desarrollo personal y la respuesta a la demanda de atención social Educación Infantil -Entidad propia -Contribuye al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del alumno en colaboración con las familias Objetivo - Establecer el currículo, contenidos del primer ciclo de EI y medidas necesarias para su desarrollo - Establecer características de los centros y requisitos de los y las profesionales que lo imparten; principio de autorización administrativa

66 ARTICULO 1 - OBJETIVO Y ÁMBITO DE ARTICULACIÓN Determinar contenidos educativos del primer ciclo de E.I y establecer los requisitos básicos de los centros y los requisitos para los profesionales de CLM ARTICULO 2 PRINCIPIOS GENERALES - Entidad propia (0-6 años); primer ciclo (0-3 años) es voluntario -Coordinación entre centros del primer y segundo ciclo -Cooperación con las familias y respeto de las responsabilidades ARTICULO 3 - FINALIDAD - Desarrollo global de los niños - Desarrollo intelectual, moral, emocional y autonomía personal - Informe con la evolución del niño para los centros del 2º ciclo

67 ARTICULO 4 OBJETIVOS GENERALES a. Aprender el conocimiento de su propio cuerpo y el de los demás desde la tolerancia b. Explorar diferentes entornos a través del juego y desarrollar actitudes de observación y curiosidad c. Conseguir autonomía en las actividades cotidianas y crear hábitos de seguridad d. Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus capacidades afectivas e. Aprender a convivir y a relacionarse con distintos grupos sociales f. Empatizar con los demás.