Resumen del capítulo 7. Lectura: primera etapa

Transcripción

1 Síndrome de Down: lectura y escritura María Victoria Troncoso y María Mercedes del Cerro Resumen del capítulo 7. Lectura: primera etapa

2 OBJETIVOS: Reconocer visualmente y de un modo global un gran número de palabras escritas, comprendiendo su significado. Seguiremos la siguiente secuencia progresiva: 1º - Su nombre y el de 4 o 5 personas cercanas a la niña. 2º - De 15 o 20 palabras formadas por dos sílabas directas (casa, mano ). Incluir: 2 o 3 verbos de acciones conocidas por la niña, escritas en 3ª persona del singular del presente de indicativo (come, mira ) 3º - De 50 a 60 palabras. Incluir: alguna palabra de 3 sílabas (paloma, camisa ), 5 verbos en 1ª y 3ª persona del singular del tiempo presente y algunos adjetivos. 4º - De 80 a 100 palabras. Incluir: 10 palabras con 3 o 4 sílabas directas, de 5 a 10 con sílaba final CVC (jamón, ratón ) y de 5 a 10 verbos. 5º - De 140 a 160. Incluir: 20 con sílabas inversas (espejo, armario ), algunas conjunciones y algunas preposiciones. 6º - Unas 200 palabras. Incluir algunas con grupos consonánticos (bla, para, cro ).

3 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE PALABRAS Cada palabra debe tener un significado claro y conocido por la niña: nombres de familiares próximos y objetos de uso común que ella conoce y usa a diario en su vida real. No es necesario que sepa decirlas. Seleccionar palabras que puedan representarse gráficamente de forma clara, eligiendo aquellas cuyos grafismos sean claramente diferentes entre unas y otras. Cuando maneje con soltura de 30 a 40 palabras, conviene elegir aquellas que contienen letras del alfabeto que aún no se han visto en posición inicial de palabra.

4 PREPARACIÓN DEL MATERIAL Palabras con letra grande y clara Utilizamos rojo porque ayuda a la niña en su percepción y memoria visual Cada palabra debe abarcarse de una ojeada, por lo que su longitud no debe sobrepasar los 15 cm. Las palabras han de estar escritas con corrección ortográfica (los nombres propios con mayúscula) Los sustantivos precedidos por el artículo el o la Utilizar letra cursiva, enlazada

5 El listado de las 60 primeras palabras o nexos, además del nombre de la niña y de los nombres de 3 o 4 personas próximas a ella podría ser: agua bebe bici boca bonito bota cama café casa coche come dado dame dedo el en es está feo foca galleta gato grande huevo la leche luna llave mamá mano mesa mi mira moto muñeca niña niño ojo oso pan pez pie queso ratón silla sol sopa taza tele tiene toca tren uva vaca vaso y yo yogur zapato zumo Estas palabras se tienen que adaptar en función del contexto y del ambiente.

6 DESCRIPCIÓN Y USO DEL MATERIAL BÁSICO 1. TARJETAS-FOTO 2. TARJETAS-PALABRA 3. TARJETAS-DIBUJOS 4. LOTOS DE PALABRAS 5. LOTOS DE DIBUJOS 6. LIBROS PERSONALES 7. TARJETAS-FRASE 8. FICHAS-PAPEL PARA TRABAJO CON LÁPIZ

7 1. TARJETAS - FOTO Foto de la alumna, de sus padres tamaño 3x2 cm Cuando la niña entiende el por qué de la foto y el nombre escrito, se preparan otras tarjetas. Cada foto se pega en una cartulina blanca de 15x10 cm. Debajo de cada imagen se escribe el nombre. No es necesario usar siempre fotos reales.

8 2. TARJETAS - PALABRA Se preparan 2 o más tarjetas de 15x5 cm para cada una de las tarjetas-foto. El objetivo de este material es que la niña realice ejercicios de asociación de palabras iguales.

9 3. TARJETAS - DIBUJO Se preparan en cartulinas de un tamaño de 6x6 cm. Por separado se preparan las tarjetas-palabra que corresponden a cada uno de los dibujos.

10 Primera sesión de trabajo * Se muestra a la niña la tarjeta con su foto y su nombre. * Se hacen comentarios sobre la foto y se invita a que la niña se fije y haga lo mismo. * Se invita a la niña a que se fije en la palabra, se lee y se le diga que la lea, repitiéndola en voz alta. * Se lleva la atención hacia la tarjeta-palabra que lleva su nombre y se le hace ver que pone su nombre, que es igual que la otra y se coloca encima. * Se coge otra tarjeta-palabra con su nombre y se intenta que la lea y que la coloque encima.

11 Siguientes sesiones * Se repite la misma actividad. Si la ha comprendido y la recuerda, se introduce una nueva palabra. Si no, se repite la actividad diariamente hasta que lo consiga. * La segunda tarjeta-foto se introduce de la misma manera y después se trabaja con 2 palabras. * Con varias tarjetas se pueden hacer más actividades. Las siguientes están ordenadas en grado creciente de dificultad. Para realizar una hay que dominar bien la anterior.

12 Actividades secuenciadas Asociación o emparejamiento de las tarjetas-foto con sus tarjetas palabra. Asociación o emparejamiento de las tarjetas-palabra con las tarjetas-palabra que son iguales. Clasificación de todas las tarjeta que son iguales. Para esto se necesitan 4 o 5 tarjetas de cada una de las palabras.. Selección de la tarjeta-palabra que se le nombra. Denominación de la palabra que está escrita en cada una de las tarjetas que se le muestra.

13 Ejemplos de actividades Para 3 o más tarjetas Colocar las tarjetas-foto sobre la mesa en una fila. Se le entrega a la niña una tarjeta-palabra (o todas a la vez) y la tiene que colocar encima de la palabra escrita en la tarjeta-foto correspondiente. Se le entregan tarjetas-palabra (mínimo 4 de cada palabra). Tiene que clasificar todas las tarjetas, agrupando las que son iguales en tantos grupos como palabras diferentes haya. Se ponen en la mesa las tarjetas-palabra que la alumna está aprendiendo. Se le pide una y ella tiene que seleccionarla y entregarla. La niña tiene las tarjetas-foto y la profesora las tarjetas-palabra. La profesora pide, diciendo: dame esta, señalando unos segundos una tarjeta. La niña debe mirar, reconocer y retener la palabra para buscarla entre sus tarjetas y dársela. Se ponen encima de la mesa las tarjetas-palabra vueltas hacia abajo. Se reparten las tarjetasfoto entre la profesora y la niña y cada una las coloca sobre la mesa enfrente suya. Por turnos se coge una tarjeta del montón, se lee y si se tiene la tarjeta-foto se coloca encima y si no, se vuelve a dejar en el montón. Gana quien termina antes la asociación.

14 4. LOTOS DE PALABRAS Los primeros lotos se confeccionarán con las palabras que la niña reconoce y asocia en las tarjetas-foto y en las tarjetas-palabra. Conviene hacer varios lotos usando las mismas palabras pero colocadas en distinta posición. Poco a poco ir aumentando el número de palabras de cada loto, reduciéndose el tamaño de la letra.

15 5. LOTOS DE DIBUJOS Se pegan en una cartulina tamaño folio las fotos e imágenes sin poner los nombres. Con las tarjetas-palabra con los nombres de los dibujos, la niña tiene que reconocer las palabras escritas, localizar el dibujo y colocar la tarjeta encima o debajo del dibujo..

16 6. LIBROS PERSONALES Se confeccionan expresamente para cada niña, en función de las palabras que lee, de las que tiene que repasar... El objetivo es mantener alta su motivación, cambiando de material, a la vez que se acostumbra a pasar páginas usando un material parecido a los cuentos de verdad. El primer libro puede hacerse con cartulinas de 15x9 cm, de 1 a 5 hojas y con una portada atractiva. En cada página aparece una palabra y por detrás aparecerá el dibujo para que la niña pueda comprobar si lo ha leído bien.

17 7. TARJETAS-FRASE El objetivo es que la alumna lea con fluidez y comprensión distintas frases formadas con las palabras que reconoce cuando las lee de una en una. Actividades: Preparar dos tarjetas-frases iguales. Una sirve de modelo y la otra, después de haber sido leída, se recorta en trozos. La niña tendrá que ordenar la frase igual que el modelo. Más adelante se eliminará el modelo. Otro tipo de libros personales puede hacerse con una frase en cada página. El objetivo es el aprendizaje de los verbos. Se utilizarán las palabras trabajadas.

18 8. FICHAS PAPEL PARA TRABAJO CON LÁPIZ El objetivo es realizar actividades de asociación, selección y lectura haciendo uso de sus destrezas grafomotrices: trazando líneas, rodeando dibujos o palabras y tachando, al mismo tiempo que repasa y consolida el aprendizaje de las palabras.. Este trabajo puede hacerse desde el comienzo. Unir con una línea las palabras que son iguales. Rodear la palabra igual al modelo. Tachar las que sobran.

19 Las fichas para trabajar con este material las puedes encontrar en el siguiente enlace: Están elaboradas en formato pdf y en ppt, por lo que puedes personalizar cada una y crear otras nuevas. Es necesario instalar las fuentes tipográficas (desde la misma página web) en tu ordenador.