Leer y escribir en la escuela

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Sofia Reyes Moya
hace 6 años
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1 Leer y escribir en la escuela Delia Lerner 1 OCTUBRE DE 2013/DPA

2 Los libros no muerden. Hay algunos que aburren y otros que despliegan la imaginación. Los primeros son los que se leen por obligación. Los segundos, por puro placer. 2

3 Este texto Es la última obra de Delia Lerner editada en México. La autora es integrante del equipo de investigadoras consolidado en Latinoamérica por Emilia Ferreiro. 3

4 Este libro, como su nombre lo indica Ubica el leer y el escribir en la escuela en tres momentos: El primero, lo necesario, concebido como hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando respuesta para los problemas que necesitan resolver. Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de escritores que producen sus propios textos para dar a conocer sus ideas... 4

5 Lo necesario es hacer de la escuela un ámbito donde lectura y escritura sean prácticas vivas y vitales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos legítimos a ejercer y responsabilidades necesarias que asumir... Lo necesario es, en síntesis, preservar en la escuela el sentido que la lectura y la escritura tienen como prácticas sociales para lograr que los alumnos se apropien de ellas y lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita. 5

6 El segundo momento lo real, donde Lerner plantea que llevar a la práctica lo necesario es una tarea difícil para la escuela. La tarea se torna complicada porque: 1. La escolarización de las prácticas de lectura y escritura plantea arduos problemas. 2. Los propósitos que se persiguen en la escuela al leer y escribir son diferentes de los que orientan la lectura y la escritura fuera de ella. 3. La inevitable distribución de los contenidos en el tiempo puede conducir a parcelar el objeto de enseñanza. 6

7 4. La necesidad institucional de controlar el aprendizaje lleva a poner en primer plano sólo los aspectos más accesibles a la evaluación. 5. La manera en que se distribuyen los derechos y obligaciones entre el maestro y los alumnos determina cuáles son los conocimientos y estrategias que los niños tienen o no tienen oportunidades de ejercer y, cuáles podrán o no podrán aprender. 7

8 El tercer momento Lo posible, es planteado como el esfuerzo de conciliar las necesidades inherentes a la institución escolar con el propósito educativo de formar lectores y escritores. 8

9 Lo posible es generar condiciones didácticas que permitan poner en escena a pesar de las dificultades y contando con ellas una versión escolar de la lectura y la escritura más próxima a la versión social (no escolar) de estas prácticas. 9

10 La última parte de este texto Está integrada por pequeños trabajos presentados en diferentes eventos académicos de América Latina, y organizados por la autora en formato de libro para la colección Espacios para la lectura del Fondo de Cultura Económica. En este apartado se plantean las condiciones para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura. 10

11 Resulta muy interesante La recopilación que se hace de los planteamientos de la escuela francesa sobre didáctica de las matemáticas, especialmente los de Brousseau y Chevallard, las aportaciones teóricas de estos autores son importantes en el sentido de que se pueden utilizar para proponer alternativas a los desafíos que plantea la enseñanza de la lengua escrita 11

Categorías analíticas Se rescatan categorías analíticas como contrato didáctico situación didáctica y transposición didáctica, también se hace una importante

12 Categorías analíticas Se rescatan categorías analíticas como contrato didáctico situación didáctica y transposición didáctica, también se hace una importante reflexión sobre la capacitación docente, una condición necesaria pero no suficiente, desde la perspectiva de Lerner, para mejorar las prácticas de enseñanza en el aula. 12

13 Los momentos restantes de la obra Se dedican a abordar la perspectiva curricular y las condiciones para generar el docente requerido que pueda emprender el gran desafío de lo posible en la enseñanza de la lengua escrita. 13

14 Recomienda Ferreiro Este texto de Lerner, como recomienda Ferreiro, es para estudiarse y analizarse en equipo con toda la paciencia y Tolerancia posible, esto lo hace un candidato idóneo para los estudiosos del diseño curricular; para trabajarse en los consejos técnicos existentes en educación básica; 14

15 Este libro Pone en escena de nueva cuenta la urgente necesidad de avanzar en la investigación didáctica, específicamente sobre el trabajo en el aula, cuyos resultados permitan diseñar estrategias de formación y actualización de los maestros en la compleja tarea de acompañar a los alumnos en su viaje por la cultura escrita. 15

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