UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN AGROPECUARIA Y DESARROLLO RURAL (FAADER) LIC. EN INFORMÁTICA

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1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN AGROPECUARIA Y DESARROLLO RURAL (FAADER) LIC. EN INFORMÁTICA Asignatura Propósito del curso: Clave: DATOS DE IDENTIFICACIÓN Algoritmia El alumno será capaz de resolver situaciones que involucren el razonamiento lógico, crítico y matemático para dar solución a problemas reales utilizando diferentes herramientas algorítmicas. Teóricas: 60 Prácticas: 20 Estudio Independiente: 30 Total de horas: 110 Créditos: 8 Horas y créditos: Tipo de curso: Teórico: Teórico-práctico: X Práctico: Competencias Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático del perfil de Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas egreso a la que Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. aporta Responsables de elaborar y/o actualizar el programa: Dra. Paulina Saiz Aguilar M.C. Alejo Gerardo Sánchez M.C. María Alicia López Valenzuela M.C. Eugenio Inzunza Aldana M.C. Cynthia Beatriz Pérez Castro L.S.C. María Higinia Germán Medina L.S.C. Jesús Ramón Quintero López L.S.C. Carlos Alberto López Iribe L.S.C. Adrián Torres Sánchez L.S.C. Cristina González Armenta L.S.C. Efraín Burgos Campos L.S.C. Cesáreo Antonio Leal Andrade L.I. Jorge Luis Franco López L.C.C. Ahidé Atondo Sánchez Fecha de: Elaboración: 24 de Mayo 2013 Actualización:

2 CONTENIDO TEMÁTICO Unidad Temas Tiempo I.-Metodología de solución de 1.1 Descripción del problema (enunciado). problemas 1.2 Definición de soluciones (especificaciones). 1.3 Diseño de la solución (modelado). 10 horas 1.4 Desarrollo de la solución (codificación). 1.5 Depuración y pruebas (pruebas). II. Algoritmos como procesos de resolución de problemas III.-Estructuras Algorítmicas IV.-Modularidad (Descomposición de problemas en sus partes) para complejidad 1.6 Documentación (manuales). 2.1 Razonamiento lógico. 2.2 Pasos para la solución de problemas. 2.3 Herramientas para representar algoritmos. a. Diagrama de flujos. b. Pseudocódigo. 3.1 Estructuras secuenciales. a. Instrucciones de entrada/salida. 3.2 Estructuras selectivas. a. Simples. b. Dobles. c. Múltiples d. Anidadas 3.3 Estructuras repetitivas a. Mientras b. Repetir c. Desde 4.1 Conceptos básicos. 4.2 Declaración módulos. 10 horas 30 horas 20 horas BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA Joyanes Aguila, Luis. Fundamentos generales de programación. Ed. Mc Graw Hill, México, Ramírez, Felipe, Introducción A La Programación - Algoritmos Y Su Implementación En VB.NET, C#, Java Y C ed. Alfaomega, México, Graham, Ian, Métodos orientados a objetos, Addison Wesley, México, Norton, Peter, Introducción a la computación, McGraw-Hill, México, Tucker, Allen, R. Bradley, R. Cupper y D. Garnick, Fundamentos de informática: lógica, resolución de problemas, programas y computadoras, McGraw-Hill, Madrid, PERFIL DEL PROFESOR Grado mínimo de Licenciatura en Informática o carreras afines. Experiencia docente en nivel superior. Dominio de modelo basado en competencias. INSTRUMENTOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS - Aula con videoproyector - Biblioteca - Computadora con acceso a internet

3 Saberes específicos a desarrollar 3 Unidad de Aprendizaje DISEÑO DE UNIDADES I.-Metodología de solución de problemas Horas 10 Objetivo de la unidad Competencias a desarrollar Al finalizar la unidad el alumno será capaz de identificar las diferentes metodologías para la solución de problemas cotidianos Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas Conceptuales Reconoce la forma de enunciar un problema Identifica y documenta las diferentes fases para solución un problema Procedimentales Pacta con el profesor las condiciones de operación Conceptualiza las fases de solución de un problema Resuelve problemas aplicando diferentes procedimientos para su solución Actitudinales Disposición al trabajo en equipo Asume actitud responsable en el uso de la tecnología y manejo de la información Respeta la opinión de sus compañeros

4 Secuencia didáctica Contenidos Temáticos 4 SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I 1.1 Descripción del problema (enunciado). 1.2 Definición de soluciones (especificaciones). 1.3 Diseño de la solución (modelado). 1.4 Desarrollo de la solución (codificación). 1.5 Depuración y pruebas (pruebas). 1.6 Documentación (manuales). Actividades de Aprendizaje Productos de Aprendizaje Instrumentos de evaluación El profesor hace el encuadre del curso dando a conocer al estudiante el programa, los criterios de evaluación y las rúbricas del producto integrador de cada unidad de aprendizaje. El profesor inicia el curso lanzando una pregunta generadora donde se discuten los conocimientos previos del estudiante en cuanto a la solución de problemas. El alumno realiza una búsqueda bibliográfica sobre las diferentes fases para solucionar un problema. El profesor plantear un problema factible de resolverse aplicando las diferentes fases. Carta compromiso de las reglas del curso Lluvia de ideas Mapa Conceptual Listado de actividades a realizar para resolver el problema (Pseudocódigo) Guía de observación Rúbrica Producto Integrador Cuadro comparativo de las diferentes metodologías para la solución de problemas. Instrumento de evaluación Rúbrica para evaluar el cuadro comparativo (ver Anexo 1)

5 Saberes específicos a desarrollar 5 Unidad de Aprendizaje DISEÑO DE UNIDADES II. Algoritmos como procesos de resolución de problemas Horas 10 Objetivo de la unidad El alumno será capaz de emplear el razonamiento crítico, lógico y matemático para plantear soluciones algorítmicas a problemas Competencias a desarrollar Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas Conceptuales Identifica los pasos a seguir para solucionar un problema. Identifica las partes que componen un pseudocódigo y las herramientas gráficas para representar la solución algorítmica de problemas. Procedimentales Analiza las diferentes herramientas algorítmicas que existen para solucionar problemas (pseudocódigo, diagramas de flujo) Relaciona la solución de un problema con las herramientas algorítmicas analizadas. Plantea distintas soluciones a un problema Actitudinales Asume actitud responsable al plantear las soluciones a los problemas Muestra apertura a las diferentes soluciones presentadas por sus compañeros Acepta críticas constructivas a sus propuestas de solución

6 Secuencia didáctica Contenidos Temáticos 6 SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II 2.1 Razonamiento lógico. 2.2 Pasos para la solución de problemas. 2.3 Herramientas para representar algoritmos. a. Diagrama de flujos. b. Pseudocódigo. Actividades de Aprendizaje Productos de Aprendizaje Instrumentos de evaluación -El profesor inicia la unidad con el planteamiento de un problema sencillo para identificar los pasos para solucionarlo. - El alumno realiza consultas bibliográficas sobre los temas de la unidad. - El profesor plantea problemas con diferentes niveles de complejidad. - El alumno identifica las posibles soluciones al problema. - Foro de discusión grupal - Nota - Lista de cotejo - Escrito libre (explica las soluciones) - Guía de observación Producto Integrador Solución de problemas planteados por el docente Instrumento de evaluación Rúbrica para la solución de los problemas (ver anexo 2)

7 Saberes específicos a desarrollar Unidad de Aprendizaje III. Estructuras algorítmicas DISEÑO DE UNIDADES Horas 25 7 Objetivo de la unidad Competencias a desarrollar El alumno empleará las herramientas algorítmicas para la solución de problemas. Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Conceptuales Identifica las diferentes estructuras secuenciales y selectivas utilizadas en la solución algorítmica de problemas Analiza las diferentes estructuras de repetición Procedimentales Relaciona la solución de problemas planteados por el docente con problemas de su entorno Describe las características de cada una de las estructuras algorítmicas Realiza investigación de campo para conocer un problema de su entorno Describe el problema de su entorno y plantea una solución algorítmica Actitudinales Asume una actitud responsable al indagar sobre un problema de su entorno para darle solución algorítmica Manejo responsable de la información recabada del problema a solucionar Respeto a los individuos que proporcionen la información sobre el problema a solucionar

8 Secuencia didáctica Contenidos Temáticos 8 SECUENCIA DIÁCTICA UNIDAD III 3.1 Estructuras secuenciales. a. Instrucciones de entrada/salida. 3.2 Estructuras selectivas. a. Simples. b. Dobles. c. Múltiples d. Anidadas 3.3 Estructuras repetitivas a. Mientras b. Repetir c. Desde Actividades de Aprendizaje Productos de Aprendizaje Instrumentos de evaluación -El profesor inicia la unidad relacionando el tipo de problemas solucionados en la unidad anterior con problemas reales del entorno. - El estudiante realiza consultas bibliográficas sobre los diferentes tipos de estructuras que existen para solucionar un problema algorítmicamente. - El estudiante aplica las diferentes estructuras para solucionar un problema real de su entorno Producto Integrador Discusión grupal Cuadro de doble entrada (estructuras, características) Descripción del problema Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica Investigación de campo para la solución algorítmica de un problema de su entorno Guía de Observación (ver anexo 3)

9 Saberes específicos a desarrollar 9 Unidad de Aprendizaje IV.-Modularidad DISEÑO DE UNIDADES Horas 20 Objetivo de la unidad Competencias a desarrollar El alumno será capaz de subdividir en partes un problema complejo para dar solución algorítmica a cada una de ellas empleando los diferentes tipos de razonamiento. Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Conceptuales Identifica claramente los principio de la modularidad Procedimentales Documenta sobre los conceptos básico de la modularidad Aplica los conceptos básicos de modularidad para dividir problemas Investiga en su entorno un problema complejo a solucionar. Actitudinales Asume una actitud responsable al indagar sobre un problema de su entorno para darle solución algorítmica Manejo responsable de la información recabada del problema a solucionar Respeto a los individuos que proporcionen la información sobre el problema a solucionar

10 Secuencia didáctica Conteni dos Temátic os 10 SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD IV 4.1 Conceptos básicos. 4.2 Declaración módulos. Actividades de Aprendizaje Productos de Aprendizaje Instrumentos de evaluación El profesor inicia una discusión con el grupo acerca de la importancia que tiene subdividir un problema y solucionarlo por partes. El alumno consulta fuentes de información para documentarse sobre la modularidad. El alumno presenta una propuesta de división del problema que solucionó en la unidad anterior como producto integrador Producto Integrador Foro de discusión Texto libre donde explique y justifique la división del problema Investigación de campo Guía de observación Lista de cotejo Proyecto de resolución de un problema aplicando la modularidad. Instrumento de evaluación Rúbrica (ver anexo 4)