PROYECTO EDUCAVES. IES ATEGUA CASTRO DEL RÍO Alfonso Rodríguez Rafael Blanco Juan José González Antonio Reyes Rosa M. Ramírez

Transcripción

1 PROYECTO EDUCAVES IES ATEGUA CASTRO DEL RÍO Alfonso Rodríguez Rafael Blanco Juan José González Antonio Reyes Rosa M. Ramírez

2 Proyectos del Centro Censo de las colonias de Avión común Estudio reproducción Cigüeña blanca Estudio alimentación Búho chico Estudio de las comunidades de aves

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5 Municipio: TOTALES PORCENTAJES E S 2 O E ,% Castro del Río Otros En construcción Sin señal de ocupación Ocupados por otras especies Ocupados por avión común Planta en la que están los nidos Nº Plantas Nº Tipo Calle Avda Yesares, Plaza Andalucía Plaza Andalucía Plaza Andalucía Plaza Andalucía Plaza Andalucía Avda Cañete Plaza Andalucía,, 5 Plaza Andalucía Silo Silo Silo Ronda Granadillo Llano de la Fuente Llano de la Fuente Nidos construidos Fachada Localización ,66%,2% 98,22% Observaciones Destruidos Nombre del centro: ,46% 8,64%

6 -castro-del-rio.html

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10 EL IES ATEGUA

11 Egagrópilas Búho chico

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13 Proyecto Educaves Alfonso Rodríguez Rojas IES Ategua Castro del Río

14 INTRODUCCIÓN Consiste en determinar la abundacia de especies de aves en distintos ecosistemas Se comparan las especies censadas entre los distintos ecosistemas Se deducen características de esos ecosistemas según la información que hemos obtenido La actividad de campo está destinada a cualquier grupo de secundaria El trabajo de clase para alumnos/as de 4º de ESO o Bachillerato de Ciencias

15 OBJETIVOS CONCEPTUALES -Comprender conceptos ecológicos fundamentales como nicho ecológico de una especie, competencia, segregación, convergencia y divergencia ecológicas... -Deducir que los seres vivos presentan adaptaciones para sobrevivir en sus hábitats. -Identificar las especies de Aves más comunes y conocer sus caracteristicas y requerimientos ecológicos. -Comprender conceptos bioestadísticos sencillos como frecuencia, muestra, unidad de muestreo...

16 OBJETIVOS DE DESTREZAS a) Propias del proceso científico. -Desarrollar la capacidad para plantearse problemas y definir hipótesis. -Fomentar la capacidad de observación y de otros métodos de recogida de información. -Desarrollar la capacidad para obtener conclusiones. -Potenciar la capacidad para comunicar resultados. b) Psicomotoras. -Aprender el manejo de los instrumentos necesarios para los estudios de campo. -Adquirir habilidad en la determinación de las especies de Aves más frecuentes. -Fomentar la habilidad para elaborar tablas, gráficas, esquemas, etc.

17 CONTENIDOS SE TRABAJAN CONTENIDOS RELACIONADAS CON: la Evolución. la Ecología. las Aves, dentro del bloque de los Animales.

18 COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural Competencia en razonamiento matemático Competencia digital y en el tratamiento de la información Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Competencia en la autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística

19 SECUENCIA DE TRABAJO Actividad : Planteamiento y motivación En clase, el profesor plantea la actividad como un reto científico, procurando destacar los aspectos motivadores. Se habla de la observación de las Aves, topografía del Ave, nidificación, muda, migración, taxonomía, etc. Se tratará de seguir una metodología participativa, utilizando los conceptos previos de los/as alumnos/as. Se puede proyectar algún documental de la serie la vida de las aves de la BBC o la película El Gran Año, como actividades motivadoras. Temporalización: 2 horas.

20 SECUENCIA DE TRABAJO Actividad 2: explicación de la secuencia de trabajo.-planteamiento del problema Queremos averiguar si las aves se distribuyen por los distintos ecosistemas al azar o por el contrario cada ecosistema tiene especies de aves características. 2.-Formulación de hipótesis a) Los ecosistemas funcionan perfectamente sin animales; las plantas se encuentran en las comunidades y podrían sostenerse en el tiempo sin intervención de los otros seres vivos. b) Los ecosistemas son un complejo entramado de relaciones en el que los seres vivos se ayudan, compiten, se depredan... Los seres vivos no se encuentran por que sí sino que tienen un papel que desempeñar en el ecosistema..-diseño de una experiencia Estudiar la composición específica de Aves de algunos ecosistemas (bosques de ribera, zonas habitadas, olivar, etc) y determinar los parámetros ecológicos de cada especie detectada. Temporalización: hora.

21 SECUENCIA DE TRABAJO Actividad : preparación del trabajo de campo Se resolverán las cuestiones de cómo identificar las aves, las especies más comunes, el método de muestreo, preparación de las fichas para la recogida de muestras, cómo se van a presentar los resultados, como se van a repartir las tareas, qué infraestructura se requiere... Usaremos la aplicación para smartphone Aves de España Grabaremos los itinerarios con la aplicación Oruxmaps Temporalización: hora, aunque dependiendo del nivel educativo y las características del grupo se pueden necesitar más

22 SECUENCIA DE TRABAJO Actividad 4: recogida de muestras Nos trasladamos al área de muestreo y ponemos en práctica nuestra recogida de datos Es aconsejable la visita de varios hábitats distintos, del entorno o de otras zonas para comparar los resultados obtenidos Temporalización: la necesaria; es interesante muestrear el máximo tiempo posible para reducir la varianza así como repetir el muestreo en distintas épocas del año Los resultados se muestran en la plataforma EDMODO, y están a disposición de otros grupos

23 SECUENCIA DE TRABAJO Actividad 5: análisis de los resultados Estudiamos las especies y trabajamos los resultados.-cálculo de las frecuencias de las especies detectadas 2.-Búsqueda y análisis de los parámetros ecológicos de las especies: alimentación, hábitat, lugar de cría y distribución temporal.-definición de las características del ecosistema, obtenidos del punto anterior Temporalización: 2- horas

24 SECUENCIA DE TRABAJO Actividad 6: obtención de conclusiones Retomamos el método científico de la Actividad 2: 4.-Obtención de conclusiones: La hipótesis a) es cierta: No hemos encontrado diferencias en la composición de aves de los distintos ecosistemas estudiados. Las plantas son el principal componente del ecosistema y los otros componentes del ecosistema como las aves no son importantes sino que están más o menos de paso. Si queremos conservar los ecosistemas se deben conservar sólo sus plantas como en un jardín ya que los animales son ajenos a él y buscan sus necesidades ecológicas en otros sistios. La hipótesis b) es cierta: Hemos encontrado que las comunidades de aves son distintas según el hábitat que estudiemos. Podemos deducir que las plantas van más o menos acompañadas de una serie de especies características que de alguna forma colaboran para que el ecosistema funcione. Si se quieren conservar los ecosistemas es necesario permitir que los otros seres vivos interactúen con las plantas y entre sí ya que si dejamos sólo a las plantas el ecosistema no se sostendrá en el tiempo y terminará desapareciendo.

25 SECUENCIA DE TRABAJO Actividad 7: elaboración y presentación del trabajo Se presenta el trabajo, en soporte tradicional o digital Temporalización: 2- horas.

26 METODOLOGÍA Se trabajará en grupos de 4-5 con reparto de tareas Destacar que hay que favorecer la detectabilidad de las aves (no hacer ruido, no distraerse...), así como respetar las normas comunes de las actividades en la naturaleza (no molestar a los animales, respetar las plantas, no dejar basuras, respetar las propiedades y animales domésticos...)

27 METODOLOGÍA Como método de muestreo para obtener índices de abundancia de las especies se usa el de frecuencias Se divide el tiempo de muestreo en unidades de 2 minutos, contabilizándose la presencia/ausencia de cada especie El cálculo de las frecuencias es: fi = n i / n t fi la frecuencia de la especie i ni el número de unidades en las que aparece la especie i nt el número total de unidades de muestreo

28 METODOLOGÍA En el trabajo de campo se determinará in situ la especie a la que pertenece cada uno de los ejemplares de aves que se detecten Para ello se contará con la ayuda de prismáticos y del smartphone Para la determinación de los parámetros ecológicos se contará con la ayuda de la aplicación Aves de España o de la búsqueda en internet Para la elaboración y la presentación de los resultados se puede usar el tradicional soporte en papel o en formato digital dependiendo de los recursos disponibles

29 EVALUACIÓN Del aprendizaje de los/as alumnos/as: desarrollo de competencias detectables en: Observación de comportamientos, actitudes y destrezas registradas por el/la profesor/a Análisis de los documentos elaborados por los/as alumnos/as: cuaderno de campo, gráficos, comunicaciones, etc. Elaboración de cuestionarios de autoevaluación del/a alumno/a Del proyecto Valoración (aspectos positivos/negativos) de cada actuación Por los/as alumnos/as Por los/as profesores/as Por otros/as

30 Ecosistema : caracterización Itinerario que discurre por el río El Bosque, desde la localidad de El Bosque hasta Benamahoma, se puede definir como un denso bosque de ribera (uno de las mejores conservados de nuestra región), que se asienta sobre materiales triásicos (yesos, margas y arcillas) y calizas. Aunque en las zonas próximas a las poblaciones humanas aparecen prados, huertas y olivar, la vegetación en su tramo medio es espectacular, y está formada por aliso, sauce, álamo negro, adelfa, madroflo, laurel, espino blanco, quejigo, algarrobo, higuera, olmo, fresno, diversos helechos, hiedra, zarzaparrilla, madreselva, zarza, vid silvestre, torvisco, aulaga, matagallo, coscoja, jaras y lentisco fundamentalmente. Su altitud media es de unos 5 m.s.n.m. Destacar que llovió abundantemente hacia el final, lo que nos impidió continuar con la toma de datos.

31 Ecosistema : aspecto

32 Ecosistema 2: caracterización Discurre desde el Puerto de los Acebuches, en la carretera que une Grazalema con Zahara, hasta la base del pinsapar, el paraje conocido como Llano del Revés. La altitud media estimada del recorrido es de unos 7 m.s.n.m. y su sustrato está formado por materiales calizo-margo-arcillosos. Se caracteriza por la presencia de un bosque esclerófilo mediterráneo bien conservado aunque afectado por antiguos incendios en algunas zonas. Encontramos en él pinsapo, alcornoque, encina, quejigo, diversos helechos, adelfa, eléboro fétido, zarza, sabina, enebro, espino blanco, muérdago, adelfilla, torvisco, durillo, aulaga, madreselva, hiedra, peonia, endrino, arce, mostajo y rosal silvestre. En este caso la lluvia nos sorprendió al comienzo, obligándonos a retrasar la hora de inicio.

33 Ecosistema 2: aspecto

34 RESULTADOS ECOSISTEMA ESPECIE NOMBRE CIENTÍFICO FRECUENCIA Ruiseñor común Golondrina común Agateador común Águila culebrera Avión roquero Lavandera blanca Mirlo común Ruiseñor bastardo Mito Pinzón vulgar Verdecillo Verderón Jilguero Escribano soteño Luscinia megarhynchos Hirundo rustica Certhia brachydactyla Circaetus gallicus Ptyonoprogne rupestres Motacilla alba Turdus merula Cettia cetti Aegithalos caudatus Fringilla coelebs Serinus serinus Carduelis chloris Carduelis carduelis Eniberiza cirlus,75,5,25,25,25,25,25,25,25,25,25,25,25

35 RESULTADOS ECOSISTEMA 2 ESPECIE Petirrojo Curruca mosquitera Pinzón vulgar Buitre común Curruca rabilarga Carbonero común Herrerillo común Ruiseñor común Mirlo común Chochín Agateador común Arrendajo NOMBRE CIENTÍFICO Erithacus rubecula Sylvia borin Fringilla coelebs Gyps fulvus Sylvia undata Parus major Parus caeruleus Luscinia megarhynchos Turdus merula Troglodytes troglodytes Certhia brachydactyla Garrulus glandarius FRECUENCIA,8,6,4,4,4,4,4,2,2,2,2,2

36 FICHAS DE AVES DE ESPAÑA

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38 RESULTADOS ECOSISTEMA RUISEÑOR COMÚN GOLONDRINA COMÚN,75 AGATEADOR COMÚN,5 MITO,25 RUISEÑOR BASTARDO,25 MIRLO COMÚN,25 PINZÓN VULGAR,25 AVIÓN ROQUERO,25 ÁGUILA CULEBRERA,25 LAVANDERA BLANCA,25 VERDECILLO,25 VERDERÓN,25 JILGUERO,25

39 RESULTADOS ECOSISTEMA 2 PETIRROJO,8 CURRUCA MOSQUITERA,6 BUITRE COMÚN,4 CURRUCA RABILARGA,4 HERRERILLO COMÚN,4 CARBONERO COMÚN,4 PINZÓN VULGAR,4 CHOCHÍN,2 RUISEÑOR COMÚN,2 MIRLO COMÚN,2 AGATEADOR COMÚN,2 ARRENDAJO,2

40 ESPECIES COMUNES,2,8 ECOSISTEMA ECOSISTEMA 2,6,4,2 RUISEÑOR COMÚN AGATEADOR COMÚN MIRLO PINZÓN VULGAR

41 ABUNDACIA DE ESPECIES SEGÚN SU ALIMENTACIÓN,5 2,5 2 INSECTÍVOROS GRANÍVOROS OTROS,5,5 ECOSISTEMA ECOSISTEMA 2

42 ABUNDANCIA DE ESPECIES SEGÚN SU FENOLOGÍA 2,5 2 SEDENTARIOS ESTIVALES INVERNANTES DE PASO,5,5 ECOSISTEMA ECOSISTEMA 2

43 ABUNDANCIA DE ESPECIES SEGÚN SU HÁBITAT,5 2,5 SUELO MATORRAL ARBÓREAS AÉREAS 2,5,5 ECOSISTEMA ECOSISTEMA 2

44 EJEMPLO DE ITINERARIO OBTENIDO CON ORUXMAPS

45 ANÁLISIS DE ITINERARIO OBTENIDO CON ORUXMAPS

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47 FOTOGRAFÍA AÉREA ÁREA DE MUESTREO

48 ÁREA : MEANDRO DEL GUADAJOZ

49 DÓNDE ESTÁ EL CORMORÁN?