Altersgruppe: 1e r grado [Ciudad Autónoma de Buenos Aires] - Diseño Curricular...: 1º.N O.O.2

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1 1 U n t er r ich t splan Usand o marcas d e conteo Altersgruppe: 1e r grado [Ciudad Autónoma de Buenos Aires] - Diseño Curricular...: 1º.N O.O.2 Online-Ressourcen: Graf i c ar c o n pe c e s Inicio El docente muest ra Los alumnos pract ican Discusión de la clase Cierre Obj et ivos P rac t i c ar la organización de datos E jerc i t ar la clasificación y conteo Aprende r a usar marcas de conteo De sarro l l ar estrategias para el análisis de datos

2 2 I ni c i o 8 Divida a los alumnos en equipo de seis. Asigne a cada equipo un número del 1 al 6. Explíqueles que usted va a lanzar un dado cierto número de veces y cada equipo va a contar cuántas veces aparece su número levantando sus dedos. Cada miembro del equipo debe contar. Por ejemplo, si aparece 4 veces el 5, cada miembro del equipo 5 debe tener 4 dedos levantados. Lance el dado aproximadamente unas 40 veces o hasta que al menos cada número haya aparecido más de 5 veces (es decir, que cada grupo tenga que usar ambas manos) pero que ningún número haya aparecido más de 10 veces. P regunt e : Cómo podemos decir cuántas veces apareció el número 2? Podemos contar el número de dedos de uno de los miembros del grupo 2. P regunt e : Cuántas veces apareció el número 2? Los alumnos pueden responder basándose en los resultados. P regunt e : Cuántas veces apareció el número 5? Los alumnos pueden responder basándose en los resultados. P regunt e : Cómo mostramos un número mayor a 5? Usando los dedos de las dos manos. P regunt e : Cómo podemos mostrar el número 5? Mostrando todos los dedos de una mano, incluyendo el pulgar. E l do c e nt e mue st ra e l jue go de M at e mát i c a: Graf i c ar c o n

3 3 pe c e s - M arc as de c o nt e o 15 Usando el Modo Presentación o el Modo Pizarra Inteligente, muestre a la clase el episodio de Matific Graf i c ar c o n pe c e s - M arc as de c o nt e o, utilizando el equipo de proyección. El objetivo del episodio es trazar marcas de conteo para contar el número de peces que hay en una pecera y luego analizar los datos revisando las marcas de conteo. Toque un pez anaranjado. P regunt e : Qué sucede cuando hacemos clic sobre un pez anaranjado?

4 4 El pez anaranjado se torna gris y aparece un círculo en la tabla, en la parte superior de la imagen del pez anaranjado. Haga clic sobre un pez azul. P regunt e : Qué sucede cuando hago clic sobre el segundo pez? Ahora ese pez se torna gris y aparece un círculo en el pictograma sobre la imagen del pez azul. Haga clic sobre tres peces azules más. Di ga: Cada vez que hago clic sobre un pez, aparece otra línea sobre la tabla. Haga clic sobre otro pez azul. P regunt e : Qué sucedió en la tabla cuando hice clic sobre el pez azul? La quinta línea se dibujó diagonalmente sobre las primeras cuatro. Di ga: Estamos haciendo marc as de c o nt e o. Cuando usamos marcas de conteo, las colocamos en grupos de 5. Cuando contamos nuestros dedos, los números eran agrupados en grupos de cinco porque tenemos 5 dedos. Las marcas de conteo se agrupan de igual modo, en grupos de cinco. Cada quinta marca de conteo que hacemos, la dibujamos sobre las otras 4. Entonces es más fácil ver los grupos de cinco. Haga clic en los dos peces azules restantes. P regunt e : Qué sucede cuando hago clic en los últimos dos peces azules? Aparecen dos marcas de conteo más. Éstas están separadas del primer grupo de 5 marcas de conteo. Di ga: Sí, contamos en grupos de 5. Si hubiesen 10 peces azules,

5 5 tendríamos 2 grupos, cada uno con 5 marcas de conteo. Cada quinta marca de conteo se traza diagonalmente sobre las primeras cuatro. Haga clic sobre los peces restantes. P regunt e : Cuántos peces anaranjados hay en la pecera en total? Cómo lo pueden explicar? Hay 10 peces anaranjados. Tenemos 2 grupos de 5 marcas de conteo en la tabla. Ya que 5 más 5 es 10, hay 10 peces anaranjados. Di ga: Ahora vamos a usar las marcas de conteo para responder algunas preguntas. Leamos juntos la primera pregunta. La última palabra es pecera. Qué dice la pregunta? La pregunta dice, Cuántos peces azules hay en la pecera? Haga clic sobre el número sugerido por los alumnos. Si la respuesta es correcta, el episodio avanzará a la siguiente pregunta. Si la respuesta es incorrecta, la pregunta se moverá. El episodio realizará un total de cinco preguntas. Lo s al umno s prac t i c an e l jue go de M at e mát i c a: Graf i c ar c o n pe c e s - M arc as de c o nt e o 10 Mantenga a los alumnos jugando Graf i c ar c o n pe c e s - M arc as de c o nt e o, en sus dispositivos personales. Cae alrededor de los alumnos, respondiendo las preguntas que sean necesarias. Di sc usi ó n de l a c l ase 10

6 6 Ejecute el episodio y muestre la primera pregunta. Escriba en la pizarra: Pida a los alumnos que copien las vocales en sus cuadernos. Pida a los alumnos que observen todas las palabras en la pantalla de la primera pregunta (tanto el título como la instrucción). Deben llevar un registro de las vocales que aparecen en el título y en la instrucción haciendo marcas de conteo en sus cuadernos. (Algunos alumnos pueden tener la ventaja de tener una hoja impresa de la pantalla, por lo que pueden hacer directamente las marcas de conteo sobre las letras). Cuando los alumnos hayan terado, pregunt e : Cuántas veces aparece la letra E? La letra E aparece 6 veces. P regunt e : Cuál letra aparece más seguido, E o U? La letra E aparece más seguido.

7 7 P regunt e : Cuál es la letra que más se repite? La letra que más se repite es la A. P regunt e : Cuál es la letra que menos se repite? La letra que menos se repite es la O. P regunt e : Cuáles dos letras aparecen el mismo número de veces? Las letras I y U aparecen dos veces. P regunt e : Cuántas veces más aparece la letra A con respecto a la letra E? Cómo lo saben? La letra A aparece 5 veces más que la letra E. Los alumnos pueden restar 6 de 11 para obtener esta respuesta. También pueden emparejar un grupo de marcas de conteo bajo la E con un grupo de marcas de conteo bajo la A y una marca de conteo bajo la E con una marca de conteo bajo la A. Sigue habiendo un grupo de conteo que no coincide con las marcas de conteo bajo la A, por lo tanto la A aparece 5 veces más que la E. P regunt e : Cuántas veces más aparece la letra E con respecto a la letra O? Cómo lo saben? La letra E aparece 5 veces más que la letra O. De nuevo, los alumnos pueden restar 1 de 6 para obtener 5. También pueden hacer coincidir la marca de conteo bajo la O con la marca de conteo bajo la E y darse cuenta que además existe un grupo adicional de marcas de conteo bajo la E, por lo tanto, la E aparece 5 veces más que la O.

8 8 Ci e rre 4 Muestre lo siguiente: P regunt e : Cómo se llaman las pequeñas líneas en este diagrama? Se llaman marcas de conteo. P regunt e : Qué es especial en cada quinta línea cuando hacemos marcas de conteo? Cada quinta línea la dibujamos diagonalmente sobre las otras cuatro marcas de conteo. P regunt e : Cuántos alumnos usaron zapatos negros en este ejemplo? Siete alumnos usaron zapatos negros.

9 9 P regunt e : Cuál fue el color más común de zapatos? Cómo lo saben? El color más común fue el blanco. Hay 8 marcas de conteo debajo del blanco. El negro tiene 7 marcas de conteo y los otros colores tienen menos marcas de conteo. P regunt e : Cuántos alumnos usaron más zapatos azules que rojos? Cómo lo saben? Tres alumnos usaron más zapatos azules que rojos. Podemos inclusive restar 2 de 5 para obtener 3, o podemos hacer coincidir las marcas de conteo debajo del azul con las marcas de conteo debajo del rojo y darnos cuenta que hay 3 marcas que no coinciden debajo el azul. P regunt e : Cuántos alumnos fueron encuestados en total? Cómo lo saben? Podemos contar las marcas de conteo, sumarlas todas, (7 más 8 más 5 más 2 más 3), o colocarlas en 5 grupos de 5 para deterar que hay 25 alumnos en total.