ÍNDICE. Justificación Objetivos Preprueba Autoevaluación Definición de términos Los estándares profesionales del maestro

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2 ÍNDICE Justificación Objetivos Preprueba Autoevaluación Definición de términos Los estándares profesionales del maestro El proceso de evaluación del estudiante maestro: formularios: competencias, componentes, niveles de ejecución, evidencia de cumplimiento Posprueba Autoevaluación Actividades Referencias bibliográficas

3 Justificación Los estudiantes maestros necesitan conocer los instrumentos que se utilizarán para evaluarlos en el progreso de la ejecución de sus funciones como practicante. Igualmente, conocerán todos los criterios que se tomarán en consideración en el seguimiento a los resultados de ese proceso basados en los Estándares profesionales de los maestros de Puerto Rico. Con este conocimiento, estarán en mejor disposición y capacidad para realizar una ejecución de excelencia con los alumnos que se le asignen y en la comunidad escolar donde se ubiquen para el ejercicio de su práctica docente.

4 Objetivos Los estudiantes maestros: 1. Relacionar los estándares profesionales del maestro con el contenido de los formularios de evaluación y seguimiento en su práctica docente. 2. Conocer los formularios en el proceso de evaluación formativa y sumativa que se utilizarán para evaluarlos en su práctica docente. 4. Establecer la evidencia que tienen que presentar para conocer el progreso en el cumplimiento de los criterios de evaluación y los niveles de ejecución correspondientes. 5. Demostrar respeto y aprecio por el proceso de aprendizaje y evaluación en la que se iniciarán como estudiantes maestros.

5 Preprueba 1. El formulario de exploración en la primera visita al practicante tiene el propósito de: a. observar la ejecución de los alumnos del grupo asignado. b. confirmar que el practicante está ubicado en un escenario educativo adecuado. c. que el director escolar conozca el Manual del estudiante practicante. d. revisar los libros de texto y materiales que se utilizarán ese semestre escolar. e. discutir el calendario académico con el maestro cooperador.

6 Preprueba 2. El formulario Guía para la observación de la clase diaria facilita al equipo de evaluación identificar si el practicante: a. domina las destrezas de comunicación durante la clase del día de la visita. b. utiliza instrumentos o técnicas de assessment progresivamente. c. las actividades diseñadas responden a lo discutido con los padres de los alumnos. d. si pone objeción a las críticas del director escolar. e. si conecta el tema del día con la asignatura de matemáticas.

7 Preprueba 3. La siguiente alternativa no corresponde a los criterios del formulario Evaluación formativa de las competencias del estudiante maestro: a. medios de recopilar información del aprendizaje de sus alumnos. b. planificación de la enseñanza. c. comportamieto de acuerdo con las normas y principios establecidos. d. conocimiento del proceso de enseñanza. e. período de observación de clases que ofrece el maestro cooperador.

8 Preprueba 4. El nivel de ejecución más alto en el formulario anterior se expresa como que el estudiante maestro: a. demuestra que entiende y enseña los conceptos de forma consistente y con efectividad. b. aparenta no entender los conceptos en los componentes de la competencia. c. logra niveles más allá de las expectativas de los criterios de evaluación. d. enseña en forma consistente y con efectividad. e. no muestra evidencia de que tiene conocimiento o domina una destreza.

9 Preprueba 5. La competencia que se incluye en el formulario antes mencionado identificada como desarrollo profesional y personal se refiera a: a. utilizar estrategias, técnicas y materiales adecuados y variados. b. utilizar estrategias de assessment para recopilar información del estudiante. c. demostrar habilidad distribuir el tiempo y facilitar aprendizaje adecuado. d. reflionar sobre su práctica educativa y participar en actividades de desarrollo profesional. e. planificar basándose en el conocimiento de la materia.

10 Autoevaluación Respuestas: 1. b 2. a 3. e 4. c 5. d

11 Definición de términos: 1. Estándares Profesionales de los Maestros de Puerto Rico (2008): a. son unas medidas o criterios identificados por el Departamento de Educación de Puerto Rico que sirven de guía al maestro para determinar sus conocimientos, destrezas y disposiciones necesarias para ser efectivo en la sala de clases. También sirven de guía a los programas de preparación de maestros indicando el perfil del maestro que el País aspira a tener. 2. Visita I de Exploración : a. Es un formulario (rúbrica) que se utiliza en la primera visita al practicante por la supervisora de práctica con el propósito de identificar si todos los aspectos administrativos del centro escolar reunen los requisitos mínimos para que se realice una experiencia educativa significativa bajo la mentoría del maestro cooperador.

12 Definición de términos: 3. Guía para la observación de la clase diaria: a. es un formulario (rúbrica) que se utiliza con el proposito de observar y evaluar diferentes aspectos de la clase del día de la visita. Incluye ocho criterios y cuatro niveles de ejecución. 4. Evaluación Formativa de las Competencias del Estudiante Maestro: a. formulario (rúbrica) que se utiliza para evaluar el progreso (formativo y sumativo) del practicante. Incluye diez competencias con una gradación de cuatro criterios de niveles de ejecución sobresaliente, logrado, en progreso o en inicio-. Se usa en un mínimo de dos visitas, en la novena semana y al final del semestre académico.

13 Estándares Profesionales de los Maestros de Puerto Rico (2008) 1. Por qué y para qué: representan las mejores aspiraciones de un país sobre su clase magisterial. una de las prioridades del sistema educativo es formar, certificar, reclutar y mantener en las escuelas a los mejores maestros, a la vez que los apoyan en su desarrollo continuo. pretenden establecer los criterios de excelencia para los maestros, independientemente de su área de especialidad o nivel de enseñanza. sirven de guía a los programas de preparación de maestros indicando el perfil del maestro que el País aspira tener.

14 Estándares Profesionales de los Maestros de Puerto Rico (2008) Estándar 1: Conocimiento de la asignatura Estándar 2: Conocimiento pedagógico Estándar 3: Estrategias instruccionales Estándar 4: Ambientes de aprendizaje Estándar 5: Diversidad y necesidades especiales Estándar 6: Evaluación y assessment Estándar 7: Integración de la tecnología Estándar 8: Comunicación y lenguaje Estándar 9: Familia y comunidad Estándar 10: Gestión de información Estándar 11: Desarrollo profesional

15 El proceso de evaluación del estudiante maestro: formularios (en archivo) 1. Visita de exploración 2. Guía para la observación de la clase diaria 3. Evaluación formativa de las competencias del estudiante maestro.

16 El proceso de evaluación del estudiante maestro: competencias (form. 2) A. Conocimiento del contenido del área B. Conocimiento del contenido pedagógico C. Proceso de enseñanza aprendizaje D. Pensamiento crítico E. Estrategias psicológicas F. Destrezas de comunicación G. Avalúo del aprendizaje H. Ejecución del estudiante

17 El proceso de evaluación del estudiante maestro: competencias (form. 3) 1. Dominio y conocimiento de la materia 2. Conocimiento del estudiante y del proceso de aprendizaje 3. Planificación de la enseñanza 4. Implantación de la enseñanza 5. Evaluación del aprendizaje 6. Creación del ambiente de aprendizaje 7. Destrezas de comunicación 8. Desempeño profesional 9. Desarrollo profesional y personal 10. Relación con la comunidad escolar

18 El proceso de evaluación del estudiante maestro: competencias (form. 2) A. Conocimiento del contenido del área B. Conocimiento del contenido pedagógico C. Proceso de enseñanza aprendizaje D. Pensamiento crítico E. Estrategias psicológicas F. Destrezas de comunicación G. Avalúo del aprendizaje H. Ejecución del estudiante

19 El proceso de evaluación del estudiante maestro: niveles de ejecución (form.) 1. Sobresaliente 2. Logrado 3. En progreso 4. Inicio

20 El proceso de evaluación del estudiante maestro: evidencia de cumplimiento 1. Planes de clases 2. Técnicas de enseñanza 3. Actividades y materiales 4. Diseño de instrumentos de evaluación y avalúo y resultados del proceso de evaluación de los alumnos bajo su responsabilidad / tabulación de los resultados / uso se los resultados 5. Hojas de asistencia 6. Resultados de reuniones y consulta a personal de la escuela como: maestro cooperador, director, bibliotecario, orientador, alumnos, entre otros. 7. Actividades que ha desarrollado. 8. Autoanálisis / reflexiones

21 Posprueba 1. El formulario de exploración en la primera visita al practicante tiene el propósito de: a. observar la ejecución de los alumnos del grupo asignado. b. confirmar que el practicante está ubicado en un escenario educativo adecuado. c. que el director escolar conozca el Manual del estudiante practicante. d. revisar los libros de texto y materiales que se utilizarán ese semestre escolar. e. discutir el calendario académico con el maestro cooperador.

22 Posprueba 2. El formulario Guía para la observación de la clase diaria facilita al equipo de evaluación identificar si el practicante: a. domina las destrezas de comunicación durante la clase del día de la visita. b. utiliza instrumentos o técnicas de assessment progresivamente. c. las actividades diseñadas responden a lo discutido con los padres de los alumnos. d. si pone objeción a las críticas del director escolar. e. si conecta el tema del día con la asignatura de matemáticas.

23 Posprueba 3. La siguiente alternativa no corresponde a los criterios del formulario Evaluación formativa de las competencias del estudiante maestro: a. medios de recopilar información del aprendizaje de sus alumnos. b. planificación de la enseñanza. c. comportamieto de acuerdo con las normas y principios establecidos. d. conocimiento del proceso de enseñanza. e. período de observación de clases que ofrece el maestro cooperador.

24 Posprueba 4. El nivel de ejecución más alto en el formulario anterior se expresa como que el estudiante maestro: a. demuestra que entiende y enseña los conceptos de forma consistente y con efectividad. b. aparenta no entender los conceptos en los componentes de la competencia. c. logra niveles más allá de las expectativas de los criterios de evaluación. d. enseña en forma consistente y con efectividad. e. no muestra evidencia de que tiene conocimiento o domina una destreza.

25 Posprueba 5. La competencia que se incluye en el formulario antes mencionado identificada como desarrollo profesional y personal se refiera a: a. utilizar estrategias, técnicas y materiales adecuados y variados. b. utilizar estrategias de assessment para recopilar información del estudiante. c. demostrar habilidad distribuir el tiempo y facilitar aprendizaje adecuado. d. reflionar sobre su práctica educativa y participar en actividades de desarrollo profesional. e. planificar basándose en el conocimiento de la materia.

26 Autoevaluación Respuestas: 1. b 2. a 3. e 4. c 5. d

27 Actividades 1. Los estudiantes se reunirán en subgrupos para discutir las evidencias que pueden presentar para demostrar cómo cumplirán con los niveles de ejecución de las competencias de evaluación de los formularios que se usarán para esos propósitos. 2. Preparación de una tabla-hoja de cotejo con los requisitos de evaluación del progreso donde participará todo el grupo. 3. Comparación de los criterios de evaluación de los formularios para ver las diferencias y similitudes entre ellos y cómo les afecta en su ejecución como maestros de excelencia. 4. Preparación de un organizador gráfico para exponer la relación que existe entre los estándares profesionales del maestro y los formularios de evaluación de su práctica docente.

28 Referencias bibliográficas mínimas Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. (2008). Estándares profesionales de los maestros de Puerto Rico. San Juan, PR. Evaluación formativa de las competencias del estudiante maestro. (2006). Formulario adaptado por Noemí Rivera Rivera, N. ( 2006). Visita de exploración (formulario) Rivera, N. (2009). Guía para la observación de la clase diaria (formulario)