Electricista de Media Tensión y Baja Tensión C

Transcripción

1 Formación basada en competencias Electricista de Media Tensión y Baja Tensión C Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: Nro. de REGICE: 106 Diseño curricular

2 Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a: La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia. El desarrollo de la formación basada en competencia. El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia laboral de trabajadores y trabajadoras. La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de instituciones de la Red de Formación Continua. El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal. La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajadores y trabajadoras. Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes. En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asistencia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento. Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articulador entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la población destinataria. El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un documento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de Formación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagógica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implementación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes. Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspondientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalificación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas. Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

3 Formación basada en competencias Electricista de Media Tensión y Baja Tensión C Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: Nro. de REGICE: 106 Diseño curricular Destinado a jóvenes y adultos con nociones básicas de lecto-escritura y cálculo, con o sin experiencia laboral previa en el sector. Deberán contar con certificado médico de aptitud física. Energía Eléctrica Elaborado en 2011 Revisión MTEYSS 2013

4 El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres. Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

5 ÍNDICE Índice INTRODUCCIÓN...6 ESTRUCTURA CURRICULAR Marco contextual Marco pedagógico Estructura curricular modular Carga horaria Criterios de enseñanza Criterios de evaluación Requisitos para la implementación del diseño Bibliografía...11 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS MÓDULO I Traslado y mantenimiento de equipos, herramientas y materiales Introducción Objetivos Contenidos...13 Bloque I: Nociones básicas de electricidad Bloque II: Identificación, carga y descarga de los elementos de trabajo Actividades Criterios de evaluación Bibliografía...14 MÓDULO II Organización de la zona de trabajo en la vía pública Introducción Objetivos Contenidos...15 Bloque I: Señalización y demarcación de la ZT Bloque II: Limpieza y orden de la ZT Actividades Criterios de evaluación Bibliografía...16 MÓDULO III Asistencia en las operaciones de la red MT/BT Introducción Objetivos Contenidos...17 Bloque I: Asistencia en la verificación, inspección y reparación de la red MT/BT Bloque II: Asistencia en las maniobras sobre las redes de MT/BT Bloque III: Asistencia primaria en caso de accidente Actividades Criterios de evaluación Bibliografía...19 Pág. Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C 5

6 INTRODUCCIÓN Introducción El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación continua, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social. Con el objeto de promover el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actual y potencial de la matriz productiva diversificada que nuestro país requiere, la Dirección de Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea de Fortalecimiento Institucional y Certificación de la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral. Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país. Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C 6

7 ESTRUCTURA CURRICULAR Estructura curricular 1. MARCO CONTEXTUAL La eficiencia, calidad y disponibilidad del servicio eléctrico son motivos de especial preocupación para empresas, autoridades energéticas, consumidores y público en general, dado su alto impacto en el desarrollo económico de los países y calidad de vida de las personas. En Argentina, el desarrollo del sector de distribución eléctrica se enfrenta con problemáticas propias de los negocios regulados y privatizados, como por ejemplo: ajuste de tarifas, calidad de servicio y cumplimiento de normativas propias del Ente Regulador. Por otra parte, la inclusión de nuevas tecnologías hace necesaria la actualización de los trabajadores en ejercicio y la formación de nuevas camadas de operarios, quienes además se deben concientizar de la importancia de su rol, habida cuenta de que trabajan brindando un servicio público que satisface una necesidad básica de la población. La adopción del enfoque de competencias laborales se concibió, entonces, como una herramienta para conocer con precisión y objetividad las capacidades requeridas para el desempeño de las distintas tareas. Asociado a este enfoque se presenta el concepto de empleabilidad, entendida como la capacidad de las personas para ingresar, mantenerse, desarrollarse y reinsertarse en el trabajo a lo largo de la vida. Éste adquiere especial relevancia en el mundo laboral actual, caracterizado por la movilidad de los puestos de trabajo, en el cual cada persona debe asumir un rol activo en su desarrollo profesional. En el caso de la empresa EDESUR, ésta cuenta en la actualidad con más de empleados, cubre una red de energía eléctrica de más de km, la cual se encuentra en expansión. Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C 7

8 Reconocer el valor del aprendizaje adquirido en el ámbito laboral, así como establecer planes de capacitación ajustados a las necesidades reales de los trabajadores, fueron los motores de este enfoque. Los egresados del curso se podrán desempeñar laboralmente en empresas de distribución eléctrica de MT/BT y obras de montaje eléctrico. 2. MARCO PEDAGÓGICO El Diseño Curricular para la formación del Electricista de Media Tensión y Baja Tensión C, (Electricista MT/BT C ) establece una estructura modular sobre la que se articularán las capacidades específicas y generales que constituyen la base para el desarrollo de las competencias necesarias para este rol profesional. La selección de este perfil responde a un nivel de calificación de complejidad creciente en términos de autonomía y de responsabilidad sobre las acciones propias y de terceros en el servicio de operación de líneas y cables de media y baja tensión. A su vez, esta estructura curricular es la primera en complejidad de un trayecto ocupacional y formativo del que forman parte los roles B y A de media y baja tensión. La perspectiva adoptada para abordar este desarrollo es la de la formación por competencias, que responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo, entre los esfuerzos de formación de los trabajadores y el funcionamiento del mercado. Tiene como eje elevar la calidad de la formación, al vincularla con las necesidades de los individuos y con las necesidades del sector productivo. El diseño curricular propuesto se fundamenta en un análisis funcional previo que considera el desarrollo actual y potencial de la distribución de energía eléctrica. Se estructura a partir del análisis de la práctica profesional, la definición de roles profesionales descriptos en términos de elementos de competencias, reconocidos y validados por los actores del sector mediante las correspondientes normas de competencia. Desde esta perspectiva, la vinculación entre realidad productiva y formación profesional se produce en un doble aspecto. Por un lado, la realidad productiva constituye la fuente de diagnóstico para elaborar la propuesta formativa, por otro, es el escenario donde los sujetos podrán desarrollar las capacidades necesarias a lo largo del proceso de formación. Adoptar este enfoque supone diseñar el currículo, sus objetivos, contenidos, actividades formativas y los recursos didácticos tomando en consideración las necesidades productivas del sector. El modelo curricular basado en competencias prioriza la integración y la contextualización tanto desde el punto de vista del desempeño como de la formación profesional. Las actividades que se proponen a través del presente diseño se estructuran en torno a problemas relacionados con los incidentes críticos del desempeño profesional. En cada módulo se integran contenidos y estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación en función del desarrollo de aquellas capacidades que se movilizan en las situaciones y actividades identificadas en el perfil profesional. Objetivo general: Al finalizar el curso, los asistentes deberán ser capaces de: Asistir en las tareas preventivas y/o correctivas de la red de MT/BT, identificando los equipos, herramientas y materiales para entregarlos al responsable de la cuadrilla, cumpliendo con los procedimientos internos de la empresa, las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y la normativa que regula los trabajos en la vía pública. 3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR El siguiente cuadro presenta la relación entre la norma de competencia laboral y los módulos del diseño curricular: 8 Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C

9 ESTRUCTURA CURRICULAR Unidades de competencia Elementos de competencia. Módulos Identificar materiales, equipos y herramientas contemplando las actividades posibles, de acuerdo a las normas de seguridad vigentes y los procedimientos internos de la empresa. Identificar, cargar y descargar materiales, equipos, herramientas y EPP ubicándolos para su traslado considerando las tareas posibles y los procedimientos internos de la empresa. Mantener equipos y herramientas contemplando su uso y funcionamiento de acuerdo a las actividades posibles y los procedimientos internos de la empresa. Traslado y mantenimiento de equipos, herramientas y materiales. Delimitar la zona de trabajo (ZT) de acuerdo a las normas de seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y la normativa que regula los trabajos en la vía pública. Señalizar y demarcar la ZT de acuerdo a las normas de seguridad vigentes y la normativa que regula los trabajos en la vía pública. Limpiar y ordenar la ZT durante y al final de las labores de acuerdo a las normas de seguridad vigentes y a la normativa que regula los trabajos en la vía pública. Organización de la zona de trabajo en la vía pública. Asistir en las tareas preventivas y/o correctivas de la red de MT/BT de acuerdo a las indicaciones del responsable de la cuadrilla y las normas de seguridad vigentes. Asistir en la verificación, inspección y reparación de la red MT/BT de acuerdo a las indicaciones del responsable de la cuadrilla y los procedimientos internos de la empresa. Asistir en las maniobras que se realizan sobre las redes de MT/BT de acuerdo a las indicaciones del responsable de la cuadrilla y los procedimientos internos de la empresa. Asistencia en las operaciones de la red MT/BT. 4. CARGA HORARIA MÓDULO N DENOMINACIÓN CANTIDAD DE HORAS I II III Traslado y mantenimiento de equipos, herramientas y materiales. Organización de la zona de trabajo en la vía pública. Asistencia en las operaciones de la red MT/BT. 5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA Total 110 El presente enfoque metodológico implica los siguientes criterios: El docente debe tener presente en todo momento las características del cursante adulto: su necesidad de motivación, sus expectativas y la posibilidad de fortalecer su autoestima, tanto en el modo de vincularse con él, como en las actividades que planifique. De esa manera podrá paliar el problema de la deserción. El cursante llega a la Formación Profesional con distintos saberes adquiridos a lo largo de su vida, incluyendo experiencias laborales anteriores, que forman su capital cultural y que, por lo tanto, deben ser considerados por el docente como base de aprendizajes, sea para integrar a los nuevos, o sea para enmendar fundamentos erróneos. La decisión de qué y cómo enseñar surge de las capacidades formuladas como objetivos modulares. La propuesta de enseñanza para la formación profesional es eminentemente práctica, desde donde se espera generar conocimientos, procedimientos y estrategias para la resolución de situaciones críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará en las situaciones problemáticas habituales de la cotidianeidad profesional, relacionadas con los aspectos distintivos del rol a modo de poder plantear los contenidos de forma significativa. Esta experimentación permitirá al cursante integrar sus aprendizajes, desarrollando en forma gradual y con la ayuda del docente, las capacidades necesarias para el desempeño del rol. Todas las actividades propuestas contemplarán el necesario registro escrito de conceptos y procedimientos, a través de ejercicios destinados a tal fin Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C 9

10 en el Material Didáctico. El desarrollo de estrategias centradas en la resolución de problemas habituales de la cotidianeidad profesional y en la construcción de un entorno didáctico que contemple las distintas variables que se interrelacionan habitualmente en los ámbitos de trabajo. El respeto por los ritmos del aprendizaje individual. La planificación de actividades alternativas, formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de los participantes, permite adecuar el avance al desarrollo de cada persona y del grupo de aprendizaje. Se promoverá la permanente reflexión sobre la propia práctica, necesaria para un desempeño competente. Las actividades desarrollarán en el participante la capacidad de transferir conocimientos, con el fin de prepararlo para la adaptación y solución de imprevistos en la situación real de trabajo, incorporando gradualmente la autonomía en el desempeño laboral. El error debe ser tomado como instancia para el aprendizaje: como una señal, tanto para el docente como para el cursante. El docente podrá ajustar sus acciones en función de los errores producidos por los participantes. El cursante, al reflexionar sobre su error, podrá arbitrar medios para subsanarlo, con ayuda del docente y en forma responsable. Desde el punto de vista de la organización de la clase, se propone alternar actividades individuales y grupales (ya sea en parejas, en grupos pequeños o en debate plenario). 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación diagnóstica se implementa al iniciar cada unidad de aprendizaje con el objeto de indagar sobre conocimientos previos y efectuar los ajustes necesarios de acuerdo al diagnóstico que el docente realice del grupo. La evaluación del proceso será llevada adelante en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual y no como actividad especial en fechas previstas por un calendario externo. Esta evaluación debe permitir al docente la elaboración de un juicio fundado acerca de la adquisición de las capacidades-objetivo, y al cursante, la posibilidad de realizar un análisis crítico de su desempeño. La evaluación final, al concluir la cursada de cada módulo, se presenta a modo de actividades integradoras, explicitándose en las mismas los criterios de aprobación. 7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO Infraestructura: Espacio físico para desarrollar actividades de aula-taller con capacidad para 25 personas, provista de equipamiento básico para la puesta en marcha de la clase. Espacio de simulación que mantenga las condiciones de higiene y seguridad requeridas para el desempeño del rol profesional. Máquinas, herramientas y/o equipos: Equipos de medición utilizados por la cuadrilla de trabajo en las tareas preventivas y/o correctivas de la red de MT/BT. Pinza amperométrica. Pinza voltamperométrica. Pinza identadora manual. Pinza tipo Ampac. Secuencímetro. Elementos de Protección Personal (EPP): Guantes dieléctricos BT y MT. Guantes de cuero. Máscaras antideflagración. Cascos. Pantalla aislante. Arnés. Anteojos de policarbonato. Mameluco descartable. Protección respiratoria antipolvo. Máscara con filtro antigás. Materiales e insumos: Cables. Fusibles. 10 Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C

11 ESTRUCTURA CURRICULAR Morcetos. Conectores. Bases porta fusibles. Buzones. Cajas esquineras. Cajas tipo pared. Botiquín de primeros auxilios. Elementos de demarcación de la ZT. Documentación técnico-administrativa: Ejemplares de normativa de seguridad. Ejemplares de normativa de certificación de calidad. Ejemplares de normativa interna de empresas de electricidad. Ejemplares de manuales de procedimientos de empresas de electricidad. Ejemplares del Manual Operación de redes MT/BT Aéreas y Subterráneas. Planillas. Memorándums. Órdenes de trabajo. Planos. Facturas de Edesur. Equipamiento de aula: Sillas, pizarra y fibrones. Material Didáctico (un ejemplar por cursante). Reproductor de CD, DVD, y TV. Pantalla. Cañón. PC. Características del equipo docente: Para llevar a cabo el curso se requiere que el docente a cargo posea conocimiento experto en el rol profesional a formar y aptitudes para desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo de demostraciones prácticas. Los docentes deberán organizar situaciones de aprendizaje que permitan desarrollar en los cursantes tanto las capacidades vinculadas con el desempeño autónomo y responsable de su rol profesional, como aquellas relacionadas con el autoaprendizaje, el desarrollo de su autonomía y su capacidad crítica. Asimismo, la función docente implica la evaluación permanente de cursantes y la sistematización de los datos para permitir la acreditación de los conocimientos. 8. BIBLIOGRAFÍA AVOLIO DE COLS, S., IACOLUTTI, M.D. Enseñar y evaluar en formación por competencias laborales. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT CATALANO, A; SLADOGNA, M. y AVOLIO DE COLS, S. Diseño Curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT DAPONTE, Julio J. Principios de electrotecnia. Buenos Aires. Editorial Librería Mitre Ley de Higiene y Seguridad en el Trabajo Nº MTEYSS. EDESUR. SINDICATO DE LUZ Y FUERZA CAPITAL FEDERAL. Norma de Competencia Laboral Nro correspondiente al electricista MT/BT C. Normas de seguridad para la ejecución de trabajos eléctricos en la vía pública DNIS O1. EDESUR (Instructivo de la Gerencia de Desarrollo y Mantenimiento). Reglamento para la ejecución de trabajos con tensión en instalaciones eléctricas. AEA Resolución 592/2004. Reglamentación sobre líneas subterráneas exteriores de energía y telecomunicaciones AEA Edición Reglamentación de líneas aéreas exteriores de baja tensión AEA Reglamentación de líneas aéreas exteriores de media y alta tensión AEA Reglamentación sobre Centros de transformación y suministros en media tensión AEA Edición Reglamentación para la ejecución de instalaciones eléctricas de alumbrado público AEA Resolución ENRE 0311/2001. SOBREVILA, Marcelo Antonio. Instalaciones eléctricas. Buenos Aires. Ediciones Librería y Editorial Alsina Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C 11

12 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Módulo I MÓDULO I TRASLADO Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS, HERRAMIENTAS Y MATERIALES 1. INTRODUCCIÓN El presente módulo se define a través del desarrollo de las capacidades de identificar, cargar y mantener en condiciones de uso los equipos, herramientas y materiales específicos para los trabajos de operación de la red MT/BT. Se efectúa además una introducción a los conceptos de electricidad necesarios para el desempeño del rol, con especial hincapié en la realización segura de la tarea y el conocimiento y uso de elementos de protección personal, a partir de la articulación e integración constante entre el saber hacer reflexivo, el saber hacer y el saber ser un profesional en su ocupación o área de trabajo. 2. OBJETIVOS Reconocer los conceptos básicos de electricidad en función de su aplicación en el trabajo con electricidad. Identificar las principales características de las instalaciones eléctricas distinguiendo sus diferentes funciones. Verificar el estado de los materiales, equipos y herramientas necesarios para las tareas diarias de la cuadrilla de acuerdo a los procedimientos establecidos. Limpiar los equipos de protección personal y las herramientas adecuadas acorde al trabajo a realizar, comprobando su estado. Utilizar las herramientas adecuadas acorde al trabajo a realizar comprobando previamente su estado. Aplicar los procedimientos internos de la empresa necesarios para las tareas de la cuadrilla. Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C 12

13 Verificar la existencia del KIT diario de herramientas considerando las tareas programadas y las situaciones imprevistas. Utilizar los elementos de protección personal adecuados (EPP), acorde al trabajo a realizar comprobando previamente su estado. Utilizar materiales, equipos y herramientas en lugares específicos considerando su traslado o almacenamiento de acuerdo a las actividades requeridas y a las normas de seguridad laboral, higiene y cuidado del ambiente vigentes. 3. CONTENIDOS Bloque I: Nociones básicas de electricidad. Energía: fuentes. Energía y potencia eléctrica. Niveles de tensión. Circuitos eléctricos: corriente, voltaje y resistencia. Ley de Ohm. Corriente eléctrica: concepto. Sistemas de corriente eléctrica: continua y alterna. Tensión eléctrica o diferencia de potencial. Relación entre potencia y niveles de tensión. Riesgo eléctrico. Contactos eléctricos: protecciones. Instalaciones eléctricas: tipos y características. Normas de seguridad e higiene en el trabajo con electricidad. Bloque II: Identificación, carga y descarga de los elementos de trabajo. Pinza voltamperométrica, detectores de tensión BT y MT, bastón de concordancia de fases, equipos de medición de aislación y probadores de fase, lectora de tensión de cortocicuito, puesta a tierra portátil, pértigas de maniobras: tipos, funciones, limpieza y verificación de estado. Elementos de Protección Personal (EPP) y uniforme: importancia de su uso. Selección de EPP de acuerdo a trabajo a realizar. Manijas de maniobras (cajas) para operaciones de la red MT. Kit de elementos de maniobras para realizar las operaciones de la red BT y de la red MT: características. Procedimientos de verificación del equipo de medición de aislación (rectificador). Planos unifilares, listado de Centros de Transformación y guía de calles correspondientes a su ámbito geográfico de trabajo: su uso e interpretación. Normas de cuidado ambiental. Normativa de trabajo en la vía pública. 4. ACTIVIDADES Actividades de inicio: Presentación del docente y de los participantes sistematizando en la pizarra las expectativas de los participantes con respecto a la formación y específicamente al módulo. Exposición de la metodología de trabajo y del material didáctico a partir del cual se busca generar espacios para la reflexión, basados en los objetivos modulares. Introducción al concepto de electricidad mediante preguntas disparadoras relacionadas con la vida cotidiana. Exposición dialogada por parte del docente sobre conceptos básicos acerca de energía eléctrica (tensión eléctrica, sistemas de corriente continua y alterna, potencia, resistencia). Explicación y elaboración de un circuito eléctrico con cables, pilas, lámparas u otros elementos que se consideren pertinentes en grupos de a cuatro integrantes. Exposición, por parte de los grupos, de los circuitos realizados y análisis conjunto de los mismos. Actividades de desarrollo Para el Bloque I: Análisis de fotografías provistas por el Material Didáctico de las distintas formas de generación de la electricidad. Se pedirá a los participantes que identifiquen en cada fotografía el tipo de energía que se produce. Ejercicio mediante cuadro provisto por el Material Didáctico con un resumen de las principales características de la generación de energía eléctrica y un gráfico para ilustrar el circuito de generación, transmisión y distribución eléctrica. Presentación de un mapa de Argentina, provisto por el Material Didáctico, con las distintas usinas de generación eléctrica existentes. Realización de experiencia para ejemplificar cómo se genera la energía eléctrica, utilizando un envase de cartón y presión del agua. Análisis de los elementos que aparecen en una factura de electricidad, mediante ejemplo provisto por el Material Didáctico y ejemplares reales traídos por los cursantes. 13 Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C

14 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Síntesis mediante un cuadro explicativo provisto por el Material Didáctico con colores que señalan los principales conceptos reflejados en la factura (por ejemplo: evolución del consumo de energía, Kw/h, entre otros ítems) Para Bloque II: Presentación de equipos y herramientas para que los asistentes puedan manipularlos, observarlos y distinguir su funcionamiento y necesidades de mantenimiento. Exposición dialogada acerca del funcionamiento del equipamiento trabajado, promoviendo la asociación por parte de los cursantes con el nivel de tensión correspondiente. Presentación de elementos de protección personal y debate sobre los EPP que debería utilizar el electricista de MT/BT. Posterior enumeración, por parte del docente, de los EPP obligatorios de acuerdo a la normativa vigente. Demostración de uso de EPP por parte del docente y posterior realización de esta práctica por parte de los cursantes. Posterior síntesis mediante ejercicio provisto por el Material Didáctico. Ejercicio de selección de EPP de acuerdo a las tareas a realizar y a las situaciones que se planteen: ante una tormenta, para ingresar a una cámara, para subirse a un poste u otras que puedan surgir. Identificación y clasificación, en grupos de a cuatro, de una serie de herramientas y materiales según criterio docente, de acuerdo a su funcionalidad y naturaleza. Síntesis, por parte del docente, con énfasis en la importancia de comprender cuáles son los equipos, herramientas y materiales que se utilizan en la operación de las redes de MT/BT. Posterior resolución de ejercicio provisto por el Material Didáctico. Exposición de un video que muestra una situación de carga de herramientas, equipos y materiales para las tareas diarias de una cuadrilla de operaciones de MT/BT. Análisis, en parejas, de las acciones observadas en el video, con el fin de encontrar errores o faltantes en el desarrollo de la actividad. Actividades de cierre: Entrega de facturas de Edesur de clientes ficticios pertenecientes a los diferentes niveles de potencia para la identificación, por parte de los cursantes, de los distintos conceptos revisados hasta el momento. Señalar también la medida que aparece en la factura para determinar el consumo. Presentación de situaciones de trabajo propias de la cuadrilla : preparación especial para una jornada lluviosa, controles a efectuar ante la transferencia temporaria a otra cuadrilla, cambio de un transformador, cambio de fusibles, accidente en la vía pública, caída de un poste, solicitándose a los cursantes que expliciten herramientas, EPP y normativa de seguridad que se deben aplicar en cada caso. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El docente evaluará si el cursante: Interpreta la información suministrada sobre electricidad básica. Usa y aplica los EPP y las normas de seguridad, higiene, cuidado del ambiente y de trabajos en vía pública. Usa herramientas y equipos específicos para cada actividad, fundamentando la decisión adoptada. Realiza las actividades en función de órdenes escritas y/o verbales. Realiza consultas oportunas. Se expresa de modo preciso, tanto en forma oral como escrita, sobre las actividades realizadas. Limpia y ordena las herramientas y equipos luego de su utilización. 6. BIBLIOGRAFÍA Ver Estructura Curricular, apartado 8.Bibliografía. Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C 14

15 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Módulo II MÓDULO II ORGANIZACIÓN DE LA ZONA DE TRABAJO EN LA VÍA PÚBLICA 1. INTRODUCCIÓN El presente módulo desarrolla las capacidades vinculadas a la señalización, demarcación, limpieza y orden de la zona de trabajo en la vía pública para la realización del trabajo en condiciones seguras. Apunta, también, a la concientización de la importancia de estas actividades en función de la seguridad propia y de terceros. 2. OBJETIVOS Delimitar y señalizar la ZT de acuerdo a las normas de seguridad vigentes y a la normativa que regula los trabajos en la vía pública. Utilizar los EPP y los elementos de señalización y demarcación acorde al trabajo a realizar comprobando previamente su estado. Mantener limpia y ordenada la ZT de acuerdo a las normas de seguridad vigentes y a la normativa que regula los trabajos en la vía pública. Restringir el acceso a la ZT del personal no autorizado de acuerdo a las normas de seguridad vigentes y a la normativa que regula los trabajos en la vía pública. Aplicar los procedimientos internos de la empresa para las tareas de la cuadrilla en la ZT. 3. CONTENIDOS Bloque I: Señalización y demarcación de la ZT. Concepto de zona de trabajo (ZT). Clasificación de la ZT. Señalización y demarcación de la ZT para realizar tareas en Centros de Transformación MT/BT a nivel, subterráneos y plataformas. Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C 15

16 Señalización y demarcación de la ZT para realizar tareas de equipamiento de BT de la red subterránea (cajas, tomas, buzones, cajas esquineras y cajas seccionadoras). Señalización y demarcación de la ZT para realizar tareas en líneas aéreas MT/BT. Normativa vigente relativa a la señalización y demarcación de la ZT. Resolución ENRE 311. Normas ISO 14001, OSHAS 18001, ISO Bloque II: Limpieza y orden de la ZT. Normas de seguridad, higiene y cuidado del medio ambiente vigentes y normativa que regula los trabajos en la vía pública. Procedimientos para retirar los desechos y residuos (fusibles, cables, otros). 4. ACTIVIDADES Actividades de inicio: Explicación del concepto de zona de trabajo y su clasificación, vinculando el mismo a los lugares en donde viven los cursantes. Lectura de selección de normativa para la delimitación de la zona de trabajo provista por el Material Didáctico y de ejemplares entregados a los cursantes. Actividades de desarrollo: Para el Bloque I: Diálogo reflexivo promovido por el docente para desarrollar los tipos de equipamiento y elementos de distribución utilizados en zonas urbanas, la descripción de las principales tareas a realizar, cuáles son los procedimientos de señalización respectivos y la normativa sobre seguridad en la vía pública. Simulación, en grupos de a cuatro, de situación laboral en la que se debe realizar la señalización de la ZT, para lo cual se proveerá de elementos de señalización, planillas con las normas de seguridad vigentes y las normativas que regulan los trabajos en la vía pública. Plenario para reflexión de la práctica y conclusiones. Para Bloque II: Análisis de caso provisto por el Material Didáctico sobre la limpieza de una ZT interurbana. Reflexión conjunta sobre la necesidad del orden y la limpieza en la zona de trabajo, solicitándose a los cursantes que fundamenten con ejemplos de posibles situaciones del campo laboral. Actividades de cierre: Presentación de situaciones de trabajo programado o de emergencia para ser analizadas mediante una guía de preguntas en la cual los asistentes deberán, por grupos, exponer detalladamente y por escrito, cuáles son las medidas a tomar para garantizar el correcto desempeño para dejar la ZT en condiciones al terminar el trabajo, reduciendo la aparición de inconvenientes. Simulación de todo el proceso de demarcación y señalización en zonas rurales o urbanas. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El docente evaluará si el cursante: Interpreta la información referida a la señalización y al orden sobre la ZT. Usa y aplica EPP y normas de seguridad. Aplica procedimientos de señalización. Realiza las actividades en función de órdenes escritas y/o verbales. Realiza la limpieza y orden de la ZT. Se expresa de modo preciso, tanto en forma oral como escrita, sobre las actividades realizadas. Fundamenta las decisiones adoptadas sobre limpieza de la ZT y la señalización y demarcación de la misma. 6. BIBLIOGRAFÍA Ver Estructura Curricular, apartado 8.Bibliografía. 16 Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C

17 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Módulo III MÓDULO III ASISTENCIA EN LAS OPERACIONES DE LA RED MT/BT 1. INTRODUCCIÓN El presente módulo promueve el desarrollo de las capacidades necesarias para prestar asistencia en la operación de la red MT/BT. Se trabajarán conocimientos técnicos específicos de la actividad vinculados directamente con los procesos de verificación, maniobra y reparación de la red. 2. OBJETIVOS Preparar y entregar el equipamiento necesario para las tareas de verificación, inspección y reparación de la red MT/BT considerando los requerimientos del responsable de la cuadrilla y los procedimientos internos de la empresa. Utilizar y aplicar los EPP y los elementos de señalización y demarcación acorde al trabajo a realizar, comprobando su estado. Identificar y entregar las herramientas necesarias para realizar maniobras en la red MT/BT considerando los requerimientos del responsable de la cuadrilla y los procedimientos internos de la empresa. Aplicar las normas y procedimientos vigentes en las tareas para preservar la seguridad y salud personal y de terceros. 3. CONTENIDOS Bloque I: Asistencia en la verificación, inspección y reparación de la red MT/BT. Equipo de medición de aislación (rectificador) para prueba de cables. Uso y funcionamiento de la pinza voltamperométrica para mediciones de tensión y corrientes. Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C 17

18 Uso y funcionamiento del detector de tensión BT y probadores de fase para verificar la ausencia de tensión y secuencias de fases. Uso y funcionamiento del detector de tensión MT para verificar ausencia de tensión. Uso y funcionamiento de la lectora de detección de cortocicuito. Uso y funcionamiento del bastón de concordancia de fases de MT para verificar secuencias de fases. Bloque II: Asistencia en las maniobras sobre las redes de MT/BT. Uso y funcionamiento de manijas de maniobras para operar en la red de MT con equipos cerrados y abiertos en Centros de Transformación. Uso y funcionamiento de la pértiga de maniobra para operar en la red de MT en Centros de Transformación con trafos herméticos integrados. Uso y funcionamiento de la pértiga extensible de maniobra para operar en la red de MT aérea. Tipos de maniobra para operar la red de BT en Centros de Transformación, (manija de extracción, fusibles NH, llaves para fusibles tipo lira). Tipos de maniobra para operar la red de BT subterránea (manija de extracción, fusibles NH, llaves para fusibles tipo lira). Bloque III: Asistencia primaria en caso de accidente. Tipos de accidentes. Primeros auxilios. RCP (Reanimación cardiopulmonar). Procedimiento ante situaciones de accidentes o de riesgo. Detección y prevención de riesgos. Concepto de seguridad. Normas de seguridad personal (OSHAS 18001). Cinco reglas de oro. 4. ACTIVIDADES Actividades de inicio: Ejercicio de recuperación de conocimientos desarrollados sobre las normas de seguridad a partir de ejercicio. Exposición dialogada sobre las tareas de asistencia propias del rol. Ejercicio provisto por el Material Didáctico para promover la distinción de los tipos de redes de MT/BT por las cuales se puede distribuir la electricidad y sus características, diferenciando distintos lugares de significación para los asistentes (sus hogares, el Centro de Formación Profesional, otros) Actividades de desarrollo: Para Bloques I y II: Simulación de situación de trabajo para que los cursantes identifiquen herramientas, materiales, equipamientos de trabajo, los procedimientos de la empresa y normas de seguridad y de trabajo en la vía pública. Se proveerán ejemplares del Manual de Operación de redes MT/BT Aéreas y Subterráneas. Presentación de fotografías provistas por el Material Didáctico para la identificación de redes aéreas y subterráneas. Presentación de herramientas para su identificación y manipulación cuidadosa (pértiga de maniobra, reconectadores, seccionadores, cuchillas, otras). Resolución de situaciones problemáticas y/o de emergencia en el ejercicio del rol profesional. Plenario de resultados y posterior síntesis de conclusiones en pizarra, por parte del docente. Para Bloque III: Explicación dialogada por parte del docente sobre el concepto de primeros auxilios, haciendo hincapié en los pasos a seguir mientras se espera la ayuda y sobre las acciones que no se deben hacer por ser propias de especialistas. Análisis, en grupos pequeños, de caso provisto por el Material Didáctico. Exposición dialogada y demostración por parte del docente de las maniobras de RCP. Presentación de un video sobre los pasos correctos para realizar RCP y/o fotografías en donde se podrán apreciar acciones de primeros auxilios en casos de accidentes de trabajo. Simulación de RCP con un maniquí y posterior evaluación en conjunto de los aciertos y puntos a corregir. Plenario para promover la reflexión sobre las situaciones laborales de riesgo propias del rol, asociándolas a los procedimientos seguros, la utilización de los EPP y la manera de actuar en casos de accidentes. Actividades de cierre: 18 Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C

19 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Realización de prácticas específicas del rol de Electricista de MT/BT C en el trabajo en la red BT, según criterio docente. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El docente evaluará si el cursante: Interpreta la información suministrada. Selecciona las herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a asistir. Utiliza el equipamiento y herramientas de acuerdo a normas vigentes. Aplica los procedimientos, técnicas y metodologías de trabajo apropiadas para el desarrollo de las tareas de asistencia en la verificación, maniobras y reparación de la red. Realiza consultas oportunas. Aplica en todas sus actividades las normas de seguridad y mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo. Limpia y ordena las herramientas y equipos luego de su utilización. 6. BIBLIOGRAFÍA Ver Estructura Curricular, apartado 8.Bibliografía. Diseño Curricular ELECTRICISTA DE MEDIA TENSIÓN Y BAJA TENSIÓN C 19

20 Dirección Nacional de Orientación y Formación Profesional Dirección de Fortalecimiento Institucional formacioncontinua@trabajo.gob.ar (54-11) L. N. Alem 638 (CP 1001) Ciudad Autónoma de Buenos Aires República Argentina

21 Energía Eléctrica Norma de competencia Diseño curricular Material didáctico Instrumento de evaluación