Memoria de Actividades Curso 2006/2007. Experiencia Piloto de Implantación del ECTS. Diplomado en Logopedia

Transcripción

1 Memoria de Actividades Curso 2006/2007 Experiencia Piloto de Implantación del ECTS Diplomado en Logopedia

2 La implantación del sistema de créditos europeo requiere la actuación en diversos aspectos relacionados con la docencia y con la organización del sistema educativo. El objetivo que se propuso el equipo decanal para dar respuesta a las necesidades, tanto del profesorado como del alumnado, fue actuar de modo simultáneo en los niveles que se citan a continuación: 1. Organización e información 2. Apoyo técnico a la docencia 2. Formación en metodología docente 4. Evaluación de las actividades Una idea que se consideró importante transmitir a profesores y alumnos era que no sólo el cambio es importante, sino que el esfuerzo, que necesariamente han de realizar todos ellos, reportará resultados beneficiosos para todos a no muy largo plazo y que el equipo decanal atenderá a las demandas que surjan en ese proceso. Por esta razón, se hacía importante dar una imagen de trabajo continuo y de que las actividades programadas responden a las necesidades de la docencia. 1. Organización e información Siguiendo el planteamiento de que la colaboración del profesorado esta en buena medida relacionada con la información que reciba, un objetivo a lograr era la elaboración de documentos informativos y el diseño de un modelo de gestión de la información en el que todos los participantes tuvieran oportunidad de hacer llegar sus propuestas, opiniones, valoraciones o críticas. Dentro de este marco se emprendieron las siguientes acciones: a) Documentos - Elaboración de documentos informativos (en forma de preguntas frecuentes y respuestas) clarificando cuestiones sobre la estructura, cómputo de horas y organización de la docencia en función del ECTS. Esta documentación se envió al inicio del curso a todo el profesorado y está disponible en la página del Campus virtual.

3 - Selección de la información fundamental sobre el Crédito europeo también disponible en el Campus virtual. b) Coordinación de actividades en cada curso En cursos anteriores se había establecido la figura de coordinador de curso como elemento de la coordinación de las actividades de diferentes profesores con el fin de que la carga de trabajo del alumnado se distribuyera homogéneamente a lo largo del curso sin que hubiesen momentos temporales en los que se produjera una excesiva acumulación de trabajos o presentaciones. c) Organización de reuniones Celebración de una reunión informativa al inicio del curso para el profesorado que participa por primera vez en la experiencia piloto. Celebración de una reunión al finalizar el cuatrimestre con el profesorado para evaluar los puntos fuertes y los inconvenientes encontrados durante el proceso. Celebración de una reunión al final del curso en colaboración con los representantes de alumnos Implicados en el crédito europeo para conocer la experiencia del alumnado. La información obtenida en esta reunión será utilizada para elaborar nuevas propuestas de mejora para el curso siguiente y para elaborar directrices sobre la organización y planificación de la docencia que, posteriormente, sirvan como criterio de calidad. 2. Apoyo técnico a la docencia Una de las principales exigencias de la implantación del ECTS es la diversificación de la metodología empleada para la enseñanza. Como consecuencia a la carga docente habitual y a las tareas administrativas, los profesores tienen que añadir la elaboración de nuevo material y la planificación de actividades diversas que faciliten el aprendizaje del alumno. No cabe duda de que este es uno de los aspectos que más inquietud han creado en el profesorado. Por tanto, es importante ofrecer, cuando menos, información

4 acerca de qué tipo de actividades son interesantes. El curso anterior se facilitó a todo el profesorado la Guía para la implantación de Créditos ECTS elaborada por el departamento de Psicología Básica en la que se exponen algunas actividades docentes, describiendo con detalle tanto la metodología, como el número de horas requeridas para el desarrollo de cada una de ellas. En este curso, puesto que los profesores disponían ya de la información básica y muchos de ellos tenían alguna experiencia con el nuevo modelo, resultaba el objetivo era ofrecer herramientas que facilitasen el desarrollo de la actividad docente. Con este objetivo se emprendieron las siguientes acciones: a) Creación de un espacio en el Campus virtual en que estuviera accesible la información tanto para el profesorado como para el alumnado. de créditos europeos en Psicología y Logopedia En esta página se han colocado los documentos informativos sobre la organización y planificación para el ECTS, información sobre las actividades de formación y actividades para la docencia, recursos disponibles para la docencia y toda aquella información que se considera útil para profesores y alumnos. b) Gran parte de la tarea de los becarios ha estado dirigida a apoyar la tarea docente del profesorado. En ese sentido se han emprendido diversas acciones: El profesorado fue convenientemente informado de que había un becario asignado a cada curso participante en la experiencia piloto al que podían pedir colaboración para recogida de material, búsqueda bibliográfica, elaboración de material, vigilancia de exámenes, etc. La única condición era que los becarios no podían desempeñar tareas docentes. Asimismo, los becarios estaban encargados de realizar búsquedas de recursos visuales relacionados con las materias de las dos titulaciones que se imparten en la Facultad de Psicología y que se colocó en la página web para uso del profesorado. 3. Cursos de formación El profesorado adscrito a la Facultad de Psicología es consciente de la necesidad de que el profesorado reciba una formación continuada para el uso

5 de nuevas tecnologías o la mejora de sus habilidades docentes. En este sentido, la programación de cursos de formación ha tenido una muy buena acogida, aunque la participación, como se verá más adelante no ha sido tan cuantiosa como se esperaba. Aún así, este es un objetivo que el equipo decanal debe seguir manteniendo ese a que no todo el profesorado participe. La selección de los cursos se realizó siguiendo como criterio la demanda del profesorado o la percepción de que algunos recursos podían ser interesantes para mejorar aspectos docentes. En la siguiente se presenta un listado con los cursos. Todos ellos eran gratuitos para los asistentes. a) Cursos para el profesorado. Fecha Nombre del Curso t N Pago profesores Gastos 9-11 enero Formación en investigación sobre el Alojamiento: 234 Lenguaje (para profesores y Comida: 78 alumnos de doctorado) Comida: febrero febrero 6 febrero Cómo abordar presentaciones eficaces 12 febrero Organización y dinamización del trabajo en equipo marzo Técnica vocal para profesores x x 200 Coste total Partida Programa Pinacle Studio Programa Pinacle Studio marzo Técnica vocal para profesores 1 x marzo Construcción de ítems de contenido en materias universitarias 10 mayo Análisis textual con Atlas.ti Vuelo: 186,26 Alojamiento: 78, , b) Cursos para el alumnado. Fecha Nombre del Curso Horas Asistentes Pagos Coste Partida total 13 marzo Técnicas de escritura marzo Organización y dinamización del trabajo en equipo Evaluación La evaluación se ha realizado recogiendo información tanto del alumnado como del profesorado. Respecto al alumnado, se ha hecho un seguimiento de la

6 carga de trabajo que implican las distintas actividades en todas las asignaturas implicadas en la experiencia piloto. Para ello se seleccionó mediante un muestreo aleatorio sistemático y estratificado por cursos y grupos a un grupo de alumnos. Dado que los resultados todavía no se han acabado de recoger (pues el periodo de exámenes es importante que sea tenido en cuenta), no disponemos todavía de los resultados. La evaluación de las actividades del profesorado se ha realizado mediante una encuesta informatizada (en la página web donde se encuentra toda la información sobre el sistema de créditos europeos en nuestra facultad) para contestar hasta el día 15 de junio, por lo que tampoco disponemos de los resultados. 5. Reflexión y difusión de los resultados de la experiencia piloto La Facultad de Psicología sigue la política de difundir a todo el profesorado la información disponible relacionada con la implantación del modelo ECTS. Se trata de hacer extensible al mayor número de profesores posible la experiencia adquirida por quienes han participado en la implantación del modelo ECTS. La respuesta del profesorado a esta iniciativa ha sido muy favorable pues aporta ideas útiles para introducir modificaciones en la metodología docente. En años anteriores se distribuyeron a todo el profesorado los documentos elaborados por los grupos financiados por la Unidad de Calidad de las Universidades Andaluzas de la Junta de Andalucía (UCUA). Durante este curso se ha seguido la misma política de difusión facilitando el acceso a la información mediante la página del Campus virtual y programando actividades de reflexión y evaluación de la experiencia piloto. La implicación de los becarios es, asimismo, un aspecto importante en la marcha del proceso por lo que les anima a participar en todas las actividades relacionadas con los ECTS. Se solicitó a los becarios que asistieran a la jornada de evaluación convocada por el Vicerrectorado de Ordenación Académica de la Universidad de Málaga y a que participaran en las Jornadas de Puertas Abiertas.

7 Así mismo, se ha procurado participar en los foros relacionados con el desarrollo de experiencias piloto. En este sentido, los vicedecanos responsables de la implantación de los créditos ECTS en las titulaciones de Psicología y Logopedia asistieron a las Jornadas organizadas por las Universidades Andaluzas en Cádiz los días de Septiembre, presentando los siguientes posters:. Giménez de la Peña, A. y López Gutiérrez, F. La actividad docente en el modelo ECTS.. Ruiz Soler, M. Aplicación del Crédito Europeo en Metodología de la investigación: análisis de una experiencia. Uno de los aspectos que entendemos como extraordinariamente beneficioso para la implicación del profesorado es la oportunidad de disponer de un foro para intercambiar sus experiencias. Se ha pensado que la organización de una Jornada de Reflexión a la que se invita al profesorado para que comunique su experiencia y exprese sus inquietudes sobre la nueva organización docente puede constituir un marco para dar respuesta a una buena parte de las demandas docentes. Al mismo tiempo, se pretende aprovechar esta oportunidad para agradecer la implicación del profesorado y recompensar su esfuerzo mediante el reconocimiento público del trabajo realizado.