Jornadas de presentación de los grados de Psicología y Logopedia

Transcripción

1 Jornadas de presentación de los grados de Psicología y Logopedia

2 Propuestas de Grado de Psicología y Grado de Logopedia Situación actual Facultad de Psicología aprobó en Junta de Facultad la propuesta de Grado de Psicología y Grado de Logopedia Dichas propuestas fueron elevadas y aprobadas por el Consejo de Gobierno de la ULL Pendiente Aprobación por el Consejo Social de la ULL Remisión al MEC-Consejo de Universidades para verificar la validez del proyecto [Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad Acreditación, ANECA] Remisión al Gobierno de Canarias para valorar la oportunidad de impartición de los estudios [Agencia Canaria de Evaluación de la Calidad y Acreditación Universitaria, ACECAU] Nuestro propósito Comiencen a impartirse en el curso académico

3 Marco legislativo El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior. Declaración conjunta de los ministros europeos de educación reunidos en Bolonia el 19 de junio de REAL DECRETO 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. DECRETO 18/2008, de 22 de julio, por el que se regula el procedimiento, requisitos y criterios de evaluación para la autorización de la implantación de las enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de los títulos oficiales de Grado, Máster y Doctorado de la Comunidad Autónoma de Canarias

4 Proceso de Bolonia Declaración conjunta para la armonización del diseño del Sistema de Educación Superior Europeo (a cargo de los cuatros ministros representantes de Francia, Alemania, Italia y el Reino Unido). La Sorbona, París, 25 de mayo de Magna Charta Universitatum. Rectores de la Universidades Europeas. Bolonia El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior. Declaración conjunta de los ministros europeos de educación reunidos en Bolonia el 19 de junio de Hacia el Área de la Educación Superior Europea. Declaración del encuentro de los Ministros Europeos en funciones de la Educación Superior en Praga, 19 de mayo del Educación Superior Europea. Comunicado de la Conferencia de Ministros responsables de la Educación Superior, mantenida en Berlín el 19 de Septiembre de El Espacio Europeo de Educación Superior-Alcanzando las metas. Comunicado de la Conferencia de Ministros Europeos responsables de Educación Superior. Bergen, de Mayo de Hacia el Espacio Europeo de Educación Superior: respondiendo a los retos de un mundo globalizado. Comunicado de Londres, 2007.

5 El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior Declaración conjunta de los ministros europeos de educación reunidos en Bolonia el 19 de junio de 1999 Asume: El papel fundamental de las universidades en el desarrollo de las dimensiones culturales europeas y la necesidad de crear un espacio europeo de la enseñanza superior como medio privilegiado para fomentar la movilidad y la empleabilidad de los ciudadanos y el desarrollo global de nuestro continente (La Sorbona, 1988). ( ) la independencia y la autonomía de las universidades garantizan que los sistemas de enseñanza superior y de investigación puedan adaptarse en todo momento a las nuevas necesidades, a las expectativas de la sociedad y a la evolución de los conocimientos científicos (Magna Charta Universitatum. Bolonia, 1998).

6 El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior Declaración conjunta de los ministros europeos de educación reunidos en Bolonia el 19 de junio de 1999 Se compromete ( ) compromiso a favor de la coordinación de nuestras políticas a fin de poder alcanzar a corto plazo, y en cualquier caso antes de que finalice la primera década del nuevo milenio, los objetivos que se presentan a continuación: Adopción de un sistema de títulos fácilmente comprensibles y comparables, por medio, entre otras medidas, del suplemento europeo al título a fin de promover la empleabilidad de los ciudadanos europeos y la competitividad de sistema de enseñanza superior europeo a escala internacional. Adopción de un sistema basado esencialmente en dos ciclos principales. Para acceder al segundo ciclo será preciso haber completado el primer ciclo de estudios, con una duración mínima de tres años. El título concedido al término del primer ciclo corresponderá a un nivel de cualificación apropiado para acceder al mercado de trabajo europeo. El segundo ciclo debería culminar con la obtención de un título final o doctorado, como sucede en numerosos países europeos. Puesta a punto de un sistema de créditos como puede ser el sistema ECTS como medio apropiado para promover una mayor movilidad entre los estudiantes. Estos créditos también podrían obtenerse fuera del sistema de enseñanza superior, por ejemplo en el marco del aprendizaje permanente, siempre que cuenten con el reconocimiento de las universidades de que se trate. Promoción de la movilidad mediante la eliminación de los obstáculos al ejercicio del derecho a la libre circulación, haciendo especial hincapié en los siguientes aspectos: para los estudiantes, en el acceso a las oportunidades de enseñanza y formación, así como a las servicios relacionadas; para los profesores, los investigadores y el personal administrativo, en el reconocimiento y la valoración de los periodos de investigación, enseñanza y formación en un contexto europeo, sin perjuicio de sus derechos estatutarios. Promoción de la cooperación europea en materia de aseguramiento de la calidad con miras al desarrollo de criterios y metodología comparables. Promoción de la necesaria dimensión europea en la enseñanza superior, especialmente por lo que respecta a la elaboración de programas de estudios, la cooperación interinstitucional, los programas de movilidad y los programas integrados de estudios, formación e investigación.

7 El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior Declaración conjunta de los ministros europeos de educación reunidos en Bolonia el 19 de junio de 1999 Se compromete ( ) compromiso a favor de la coordinación de nuestras políticas a fin de poder alcanzar a corto plazo, y en cualquier caso antes de que finalice la primera década del nuevo milenio, los objetivos que se presentan a continuación: Adopción de un sistema de títulos fácilmente comprensibles y comparables, por medio, entre otras medidas, del suplemento europeo al título a fin de promover la empleabilidad de los ciudadanos europeos y la competitividad de sistema de enseñanza superior europeo a escala internacional. Adopción de un sistema basado esencialmente en dos ciclos principales. Para acceder al segundo ciclo será preciso haber completado el primer ciclo de estudios, con una duración mínima de tres años. El título concedido al término del primer ciclo corresponderá a un nivel de cualificación apropiado para acceder al mercado de trabajo europeo. El segundo ciclo debería culminar con la obtención de un título final o doctorado, como sucede en numerosos países europeos. Puesta a punto de un sistema de créditos como puede ser el sistema ECTS como medio apropiado para promover una mayor movilidad entre los estudiantes. Estos créditos también podrían obtenerse fuera del sistema de enseñanza superior, por ejemplo en el marco del aprendizaje permanente, siempre que cuenten con el reconocimiento de las universidades de que se trate. Promoción de la movilidad mediante la eliminación de los obstáculos al ejercicio del derecho a la libre circulación, haciendo especial hincapié en los siguientes aspectos: para los estudiantes, en el acceso a las oportunidades de enseñanza y formación, así como a las servicios relacionadas; para los profesores, los investigadores y el personal administrativo, en el reconocimiento y la valoración de los periodos de investigación, enseñanza y formación en un contexto europeo, sin perjuicio de sus derechos estatutarios. Promoción de la cooperación europea en materia de aseguramiento de la calidad con miras al desarrollo de criterios y metodología comparables. Promoción de la necesaria dimensión europea en la enseñanza superior, especialmente por lo que respecta a la elaboración de programas de estudios, la cooperación interinstitucional, los programas de movilidad y los programas integrados de estudios, formación e investigación.

8 El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior Declaración conjunta de los ministros europeos de educación reunidos en Bolonia el 19 de junio de 1999 Se compromete ( ) compromiso a favor de la coordinación de nuestras políticas a fin de poder alcanzar a corto plazo, y en cualquier caso antes de que finalice la primera década del nuevo milenio, los objetivos que se presentan a continuación: Adopción de un sistema de títulos fácilmente comprensibles y comparables, por medio, entre otras medidas, del suplemento europeo al título a fin de promover la empleabilidad de los ciudadanos europeos y la competitividad de sistema de enseñanza superior europeo a escala internacional. Adopción de un sistema basado esencialmente en dos ciclos principales. Para acceder al segundo ciclo será preciso haber completado el primer ciclo de estudios, con una duración mínima de tres años. El título concedido al término del primer ciclo corresponderá a un nivel de cualificación apropiado para acceder al mercado de trabajo europeo. El segundo ciclo debería culminar con la obtención de un título final o doctorado, como sucede en numerosos países europeos. Puesta a punto de un sistema de créditos como puede ser el sistema ECTS como medio apropiado para promover una mayor movilidad entre los estudiantes. Estos créditos también podrían obtenerse fuera del sistema de enseñanza superior, por ejemplo en el marco del aprendizaje permanente, siempre que cuenten con el reconocimiento de las universidades de que se trate. Promoción de la movilidad mediante la eliminación de los obstáculos al ejercicio del derecho a la libre circulación, haciendo especial hincapié en los siguientes aspectos: para los estudiantes, en el acceso a las oportunidades de enseñanza y formación, así como a las servicios relacionadas; para los profesores, los investigadores y el personal administrativo, en el reconocimiento y la valoración de los periodos de investigación, enseñanza y formación en un contexto europeo, sin perjuicio de sus derechos estatutarios. Promoción de la cooperación europea en materia de aseguramiento de la calidad con miras al desarrollo de criterios y metodología comparables. Promoción de la necesaria dimensión europea en la enseñanza superior, especialmente por lo que respecta a la elaboración de programas de estudios, la cooperación interinstitucional, los programas de movilidad y los programas integrados de estudios, formación e investigación.

9 El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior Declaración conjunta de los ministros europeos de educación reunidos en Bolonia el 19 de junio de 1999 Se compromete ( ) compromiso a favor de la coordinación de nuestras políticas a fin de poder alcanzar a corto plazo, y en cualquier caso antes de que finalice la primera década del nuevo milenio, los objetivos que se presentan a continuación: Adopción de un sistema de títulos fácilmente comprensibles y comparables, por medio, entre otras medidas, del suplemento europeo al título a fin de promover la empleabilidad de los ciudadanos europeos y la competitividad de sistema de enseñanza superior europeo a escala internacional. Adopción de un sistema basado esencialmente en dos ciclos principales. Para acceder al segundo ciclo será preciso haber completado el primer ciclo de estudios, con una duración mínima de tres años. El título concedido al término del primer ciclo corresponderá a un nivel de cualificación apropiado para acceder al mercado de trabajo europeo. El segundo ciclo debería culminar con la obtención de un título final o doctorado, como sucede en numerosos países europeos. Puesta a punto de un sistema de créditos como puede ser el sistema ECTS como medio apropiado para promover una mayor movilidad entre los estudiantes. Estos créditos también podrían obtenerse fuera del sistema de enseñanza superior, por ejemplo en el marco del aprendizaje permanente, siempre que cuenten con el reconocimiento de las universidades de que se trate. Promoción de la movilidad mediante la eliminación de los obstáculos al ejercicio del derecho a la libre circulación, haciendo especial hincapié en los siguientes aspectos: para los estudiantes, en el acceso a las oportunidades de enseñanza y formación, así como a las servicios relacionadas; para los profesores, los investigadores y el personal administrativo, en el reconocimiento y la valoración de los periodos de investigación, enseñanza y formación en un contexto europeo, sin perjuicio de sus derechos estatutarios. Promoción de la cooperación europea en materia de aseguramiento de la calidad con miras al desarrollo de criterios y metodología comparables. Promoción de la necesaria dimensión europea en la enseñanza superior, especialmente por lo que respecta a la elaboración de programas de estudios, la cooperación interinstitucional, los programas de movilidad y los programas integrados de estudios, formación e investigación.

10 El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior Declaración conjunta de los ministros europeos de educación reunidos en Bolonia el 19 de junio de 1999 Se compromete ( ) compromiso a favor de la coordinación de nuestras políticas a fin de poder alcanzar a corto plazo, y en cualquier caso antes de que finalice la primera década del nuevo milenio, los objetivos que se presentan a continuación: Adopción de un sistema de títulos fácilmente comprensibles y comparables, por medio, entre otras medidas, del suplemento europeo al título a fin de promover la empleabilidad de los ciudadanos europeos y la competitividad de sistema de enseñanza superior europeo a escala internacional. Adopción de un sistema basado esencialmente en dos ciclos principales. Para acceder al segundo ciclo será preciso haber completado el primer ciclo de estudios, con una duración mínima de tres años. El título concedido al término del primer ciclo corresponderá a un nivel de cualificación apropiado para acceder al mercado de trabajo europeo. El segundo ciclo debería culminar con la obtención de un título final o doctorado, como sucede en numerosos países europeos. Puesta a punto de un sistema de créditos como puede ser el sistema ECTS como medio apropiado para promover una mayor movilidad entre los estudiantes. Estos créditos también podrían obtenerse fuera del sistema de enseñanza superior, por ejemplo en el marco del aprendizaje permanente, siempre que cuenten con el reconocimiento de las universidades de que se trate. Promoción de la movilidad mediante la eliminación de los obstáculos al ejercicio del derecho a la libre circulación, haciendo especial hincapié en los siguientes aspectos: para los estudiantes, en el acceso a las oportunidades de enseñanza y formación, así como a las servicios relacionadas; para los profesores, los investigadores y el personal administrativo, en el reconocimiento y la valoración de los periodos de investigación, enseñanza y formación en un contexto europeo, sin perjuicio de sus derechos estatutarios. Promoción de la cooperación europea en materia de aseguramiento de la calidad con miras al desarrollo de criterios y metodología comparables. Promoción de la necesaria dimensión europea en la enseñanza superior, especialmente por lo que respecta a la elaboración de programas de estudios, la cooperación interinstitucional, los programas de movilidad y los programas integrados de estudios, formación e investigación.

11 El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior Declaración conjunta de los ministros europeos de educación reunidos en Bolonia el 19 de junio de 1999 Se compromete ( ) compromiso a favor de la coordinación de nuestras políticas a fin de poder alcanzar a corto plazo, y en cualquier caso antes de que finalice la primera década del nuevo milenio, los objetivos que se presentan a continuación: Adopción de un sistema de títulos fácilmente comprensibles y comparables, por medio, entre otras medidas, del suplemento europeo al título a fin de promover la empleabilidad de los ciudadanos europeos y la competitividad de sistema de enseñanza superior europeo a escala internacional. Adopción de un sistema basado esencialmente en dos ciclos principales. Para acceder al segundo ciclo será preciso haber completado el primer ciclo de estudios, con una duración mínima de tres años. El título concedido al término del primer ciclo corresponderá a un nivel de cualificación apropiado para acceder al mercado de trabajo europeo. El segundo ciclo debería culminar con la obtención de un título final o doctorado, como sucede en numerosos países europeos. Puesta a punto de un sistema de créditos como puede ser el sistema ECTS como medio apropiado para promover una mayor movilidad entre los estudiantes. Estos créditos también podrían obtenerse fuera del sistema de enseñanza superior, por ejemplo en el marco del aprendizaje permanente, siempre que cuenten con el reconocimiento de las universidades de que se trate. Promoción de la movilidad mediante la eliminación de los obstáculos al ejercicio del derecho a la libre circulación, haciendo especial hincapié en los siguientes aspectos: para los estudiantes, en el acceso a las oportunidades de enseñanza y formación, así como a las servicios relacionadas; para los profesores, los investigadores y el personal administrativo, en el reconocimiento y la valoración de los periodos de investigación, enseñanza y formación en un contexto europeo, sin perjuicio de sus derechos estatutarios. Promoción de la cooperación europea en materia de aseguramiento de la calidad con miras al desarrollo de criterios y metodología comparables. Promoción de la necesaria dimensión europea en la enseñanza superior, especialmente por lo que respecta a la elaboración de programas de estudios, la cooperación interinstitucional, los programas de movilidad y los programas integrados de estudios, formación e investigación.

12 El Espacio Europeo de la Enseñanza Superior Declaración conjunta de los ministros europeos de educación reunidos en Bolonia el 19 de junio de 1999 Se compromete ( ) compromiso a favor de la coordinación de nuestras políticas a fin de poder alcanzar a corto plazo, y en cualquier caso antes de que finalice la primera década del nuevo milenio, los objetivos que se presentan a continuación: Adopción de un sistema de títulos fácilmente comprensibles y comparables, por medio, entre otras medidas, del suplemento europeo al título a fin de promover la empleabilidad de los ciudadanos europeos y la competitividad de sistema de enseñanza superior europeo a escala internacional. Adopción de un sistema basado esencialmente en dos ciclos principales. Para acceder al segundo ciclo será preciso haber completado el primer ciclo de estudios, con una duración mínima de tres años. El título concedido al término del primer ciclo corresponderá a un nivel de cualificación apropiado para acceder al mercado de trabajo europeo. El segundo ciclo debería culminar con la obtención de un título final o doctorado, como sucede en numerosos países europeos. Puesta a punto de un sistema de créditos como puede ser el sistema ECTS como medio apropiado para promover una mayor movilidad entre los estudiantes. Estos créditos también podrían obtenerse fuera del sistema de enseñanza superior, por ejemplo en el marco del aprendizaje permanente, siempre que cuenten con el reconocimiento de las universidades de que se trate. Promoción de la movilidad mediante la eliminación de los obstáculos al ejercicio del derecho a la libre circulación, haciendo especial hincapié en los siguientes aspectos: para los estudiantes, en el acceso a las oportunidades de enseñanza y formación, así como a las servicios relacionadas; para los profesores, los investigadores y el personal administrativo, en el reconocimiento y la valoración de los periodos de investigación, enseñanza y formación en un contexto europeo, sin perjuicio de sus derechos estatutarios. Promoción de la cooperación europea en materia de aseguramiento de la calidad con miras al desarrollo de criterios y metodología comparables. Promoción de la necesaria dimensión europea en la enseñanza superior, especialmente por lo que respecta a la elaboración de programas de estudios, la cooperación interinstitucional, los programas de movilidad y los programas integrados de estudios, formación e investigación

13 REAL DECRETO 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales Artículo 8. Estructura general. 1. Las enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional se estructurarán en tres ciclos, denominados respectivamente Grado, Máster y Doctorado, ( ) Artículo 9. Enseñanzas de Grado. 1. Las enseñanzas de Grado tienen como finalidad la obtención por parte del estudiante de una formación general, en una o varias disciplinas, orientada a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional.

14 REAL DECRETO 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales Artículo 12. Directrices para el diseño de títulos de Graduado. ( ) 2. Los planes de estudios tendrán 240 créditos ( ) 3. ( ) concluirán con la elaboración y defensa de un trabajo de fin de Grado. ( ) 5. ( ) deberá contener un mínimo de 0 créditos de formación básica, de los que, al menos, 3 estarán vinculados a algunas de las materias ( ) rama de conocimiento a la que se pretenda adscribir el título. Estas materias deberán concretarse en asignaturas con un mínimo de créditos cada una y serán ofertadas en la primera mitad del plan de estudios. ( ). Si se programan prácticas externas, éstas tendrán una extensión máxima de 0 créditos y deberán ofrecerse preferentemente en la segunda mitad del plan de estudios. 7. El trabajo de fin de Grado tendrá entre y 30 créditos, deberá realizarse en la fase final del plan de estudios y estar orientado a la evaluación de competencias asociadas al título. 8. ( ) los estudiantes podrán obtener reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación hasta un máximo de créditos del total del plan de estudios cursado.

15 DECRETO 18/2008, de 22 de julio, por el que se regula el procedimiento, requisitos y criterios de evaluación para la autorización de la implantación de las enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de los títulos oficiales de Grado, Máster y Doctorado de la Comunidad Autónoma de Canarias Artículo 1.- Objeto. Constituye el objeto del presente Decreto establecer el procedimiento, los requisitos y criterios generales de evaluación para acceder a la autorización de la implantación de las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, Máster y Doctorado de la Comunidad Autónoma de Canarias. Artículo 4.- Requisitos y criterios generales para las titulaciones Requisitos que han de satisfacer las propuestas de nuevos estudios que presenten las universidades. ( ) 2. Satisfacción de la demanda social y estudiantil. ( ) Se habrá de poder inferir que el estudio de grado propuesto tendrá un número de estudiantes de nuevo acceso no inferior a 50. ( ) 5. Conocimiento de una segunda lengua. En el proyecto ha de preverse, en el contexto de las competencias generales de la titulación, el conocimiento de una segunda lengua, que será preferiblemente el inglés, con un nivel adecuado y en consonancia con las necesidades que tendrán los titulados de cada titulación. Será requisito la impartición de al menos el 5% de los créditos en esa segunda lengua.. Previsión de un período de prácticas externas. Los estudios de grado han de prever un período de prácticas externas que pueden tener una duración variable no inferior a los 12 créditos y que se han de ofertar preferentemente durante los dos últimos años. Las prácticas pueden hacer referencia a actividades muy diversas, pero han de contribuir a desarrollar competencias que favorezcan la ocupación de los futuros titulados.

16 Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas Libro Blanco del título de grado en Psicología. Madrid: ANECA, Europsy - The European Certificate in Psychology. European Federation of Psychology Associations (EFPA), Psicología

17 European Diploma in Psychology (EuroPsy) [ Qué es EuroPsy? EuroPsy es un estándar europeo de educación y entrenamiento que permite que un psicólogo sea reconocido como poseedor de una Cualificación en Psicología de nivel Europeo. Qué me ofrece EuroPsy? Como estudiante: reconocimiento internacional de tu cualificación y un mecanismo que te permite moverte a través de fronteras en Europa para estudiar o trabajar en otros países después de completar tus estudios. Como psicólogo cualificado: una señal o estándar de calidad que también te permitirá trabajar en un país diferente si así lo deseas. Periodo de validez El Certificado Europeo de Psicología tiene una validez de siete años, a partir de la inscripción en el Registro. Pasados años desde la concesión del Europsy, el psicólogo/a podrá renovar el Certificado. Psicología

18 Requisitos para obtener el EuroPsy European Diploma in Psychology (EuroPsy) [ Una primera fase de tres o cuatro años ( créditos), de formación básica y generalista, que posibilitaría la obtención del título de Bachelor o equivalente (Grado). Una segunda fase que prepararía al estudiante para la práctica profesional independiente como psicólogo (Master, hasta completar los 300 créditos). Esta parte del curriculum puede ser indiferenciada y preparar para la formación posterior en el doctorado o para el empleo como general practitioner en psicología o puede ser diferenciada y preparar para la práctica dentro de un área profesional particular de la psicología, tal como (a) Psicología Clínica o de la Salud, (b) Psicología de la Educación, (c) Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, o (d) en Otra Área. La tercera fase consistirá en, al menos, un año de práctica profesional supervisada (0 créditos) dentro de un área particular de la psicología profesional, realizada en instituciones acreditadas al efecto. Psicología

19 Miembros de la Comisión de Elaboración del Plan de Estudios de Grado de Psicología Hipólito Marrero Hernández (Presidente), Decano de la Facultad de Psicología Emilia María Carmona Calero, representante del área de conocimiento Anatomía y embriología humana Juan Andrés Hernández Cabrera, representante del área de conocimiento Metodología de las Ciencias del Comportamiento Ignacio J. Ibáñez Fernández, representante del área de conocimiento Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos Antonieta Nieto Barco, representante del área de conocimiento Psicobiología Elena Gámez Armas (secretaria), representante del área de conocimiento Psicología Básica Ramón Aciego de Mendoza Lugo, representante del área de conocimiento Psicología Evolutiva y de la Educación Bernardo Hernández Ruiz, representante del área de conocimiento Psicología Social Lorenzo Gil Hernández, representante de la Comisión Técnica de Diseño del Título y Decano del Colegio Oficial de Psicólogos de S/C de Tenerife Francisco Javier Sánchez Eizaguirre, representante de la Comisión Técnica de Diseño del Título y Decano del Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas María de Rosario Ortiz González, representante de la Comisión Técnica de Diseño del Título Wenceslao Peñate Castro, representante de la Comisión Técnica de Diseño del Título Manuel González Mauricio, representante del P.A.S. Attemisa Cedres, representante del alumnado Sara Fernández, representante del alumnado Ana Galván Dieguez, representante del alumnado Támara Hernández Pérez, representante del alumnado Queila Santana Suárez, representante del alumnado Alejandro Tziouras, representante del alumnado Psicología

20 OBJETIVO GENERAL DEL GRADO DE PSICOLOGÍA La formación, generalista no especializada, de profesionales con los conocimientos científicos necesarios para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano, y con las destrezas y habilidades básicas para evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital, con el fin de promover y mejorar la salud y la calidad de la vida Psicología

21 Para conseguir este objetivo: Ha de demostrar conocimientos y comprensión de: Las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología. Las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. Los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad. Los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas. Los principios psicosociales que intervienen en el comportamiento de las personas y en el funcionamiento de los grupos y de las organizaciones. Los métodos de investigación y las técnicas de análisis de datos. Los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. Psicología

22 Ha de demostrar habilidades para: Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los diferentes ámbitos de aplicación y establecer las metas de la actuación psicológica. Identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, del trabajo y las organizaciones y comunitario, a través de los métodos propios de la profesión Seleccionar y administrar específicos de la Psicología. técnicas e instrumentos propios y Definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en función de las necesidades y demandas de los destinatarios. Transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluación. Elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación. Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. Psicología

23 Además, supone la adquisición de las siguientes competencias transversales: Análisis y síntesis Resolución de problemas y toma de decisiones Constancia y responsabilidad en el trabajo Trabajo en equipo y la colaboración con otros profesionales Pensamiento crítico. Habilidad de aprendizaje para el desarrollo y mantenimiento actualizado de las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión. Elaboración y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados Transmisión de información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado Competencia lingüística en inglés, al menos suficiente para la lectura de textos Competencia en herramientas informáticas básicas Aplicar los principios de la Psicología en el ámbito individual y grupal teniendo en cuenta los derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas Psicología

24 Plan de estudios de Psicología: Distribución de las asignaturas por curso y semestre 1º curso Curso 1º semestre 2º semestre Créd. 1º Motivación y Emoción (9 créditos: +3) 0 Anatomía Humana ( créditos) Fundamentos de Biología Celular ( créditos) Fundamentos de Metodología I ( créditos) Psicología Social ( créditos) 30 créditos 30 créditos Fisiología de la conducta (9 créditos) Atención y Percepción ( créditos) Fundamentos de Metodología II ( créditos) Interacción Psicosocial ( créditos) Psicología

25 2º curso Curso 1º semestre 2º semestre Créd. 2º Lenguaje y Pensamiento (12 créditos: +) 0 Psicología de los Grupos y de las Organizaciones (9 créditos: +3) Psicología Evolutiva I: Primera y segunda Infancia ( créditos) Memoria y Aprendizaje ( créditos) Fundamentos de Metodología III ( créditos) 30 créditos 30 créditos Psicología Evolutiva II: Adolescencia, edad adulta y vejez ( créditos) Psicofarmacología ( créditos) Personalidad (9 créditos) Psicología

26 3º curso Curso 1º semestre 2º semestre Créd. 3º Intervención Psicosocial y Organizacional (12 créditos: +) 0 Psicometría ( créditos) Neuropsicología ( créditos) Psicología de la Educación (9 créditos) Evaluación Psicológica (9 créditos, 3+) 30 créditos 30 créditos Psicología de la Salud ( créditos) Psicología de las Dificultades de Aprendizaje ( créd) Evaluación e Intervención Psicoeducativa ( créd) Psicología

27 4º curso Curso 1º semestre 2º semestre Créd. 4º Tratamiento Psicológico (9 créditos: ) 0 Psicopatología (9 créditos) 3ª Optativa ( créditos) 1ª Optativa ( créditos) 4ª Optativa ( créditos) 2ª Optativa ( créditos) Trabajo de fin de grado ( créditos) Prácticas Externas (12 créditos: ) 30 créditos 30 créditos Psicología

28 Descripción general del plan de estudios y cómo se secuenciarán en el tiempo Los 240 créditos se distribuyen en cuatro cursos de 0 créditos cada uno. En ningún caso el alumnado tendrá que cursar más de cinco asignaturas en un mismo semestre. Las materias correspondientes a formación básica se concentran en los dos primeros cursos. Las asignaturas obligatorias se distribuyen, fundamentalmente, en 2º y 3º curso. Mientras el 4º y último curso se reserva, salvo dos asignaturas obligatorias, para la oferta de asignaturas optativas, que introducen en diferentes ámbitos de profesionalización, las Prácticas Externas y el Trabajo de Fin de Grado. Optatividad, si bien el alumno tendrá que cursar un total de 24 créditos de asignaturas optativas, la oferta es de 48 créditos (el doble). Se contempla que los estudiantes podrán obtener reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación hasta un máximo de créditos. Cada crédito un valor de 25 horas de trabajo del/a estudiante. Para un curso académico de 0 créditos (1.500 horas) y 40 semanas, una dedicación del alumnado de 37 5 horas semanales, de las cuales unas 15 horas serán presenciales (40%) y las restantes 22 5 horas (0%) serán de trabajo autónomo. Psicología

29 Tipología de actividades formativas Grupo de aula: 90 estudiantes (máximo 100). Se utilizará para actividades presenciales de tipo expositivo que no requieran una participación activa del alumnado, y en las que, por tanto, el número de alumnos por grupo no es un factor crítico para su desarrollo: clases expositivas, presentación de materiales audiovisuales, conferencias... Grupo de seminario-laboratorio: 30 estudiantes (máximo 34). En él se organizan actividades presenciales que buscan o requieren una participación activa del alumnado: seminarios, estudio de casos, resolución de problemas, trabajo con textos o datos, prácticas de laboratorio, prácticas con ordenador, exposición de trabajos, etc. Grupo de Prácticas Externas: mínimo 5 y máximo 10 estudiantes. Estas prácticas profesionales se llevaran a cabo en Centros acreditados, por lo que deberán ajustarse a los requerimientos de los Centros y de la Universidad, lo que exigirá de una especial supervisión y tutela tanto del tutor académico como del tutor profesional. Grupo de tutoría: 5 estudiantes. Destinado al desarrollo de actividades presenciales de orientación, dinamización y tutoría del trabajo del alumnado: orientación para la realización de trabajos, preparación de exposiciones, búsqueda y selección de material bibliográfico, revisión de prácticas o problemas... Evaluación (exámenes): contempla las horas destinadas a la realización de exámenes (parciales, finales) en grupo grande; otro tipo de actividades de evaluación (exámenes en aula de informática mediante sistemas de docencia virtual, exposición de trabajos o memorias de prácticas) irán incluidas dentro de las horas asignadas para actividades en grupo de seminario o de tutoría. Psicología

30 Requisitos especiales para poder cursar las distintas materias y asignaturas Para promocionar de curso el alumnado debe haber superado al menos el 0 por ciento de los créditos de los cursos anteriores. Particularmente para promocionar al 3º curso, en este 0 por ciento superado han de encontrarse al menos 12 créditos de las asignaturas Fundamentos de Metodología I, II y/o III. Asimismo, para poder cursar la materia Prácticas Externas el alumnado deberá haber superado al menos 48 créditos de Formación Básica y 9 créditos de las materias obligatorias. Con todo ello se pretende estimular a que el alumnado adquiera una secuencia de formación coherente y que, si fuera el caso, centre sus esfuerzos en superar las asignaturas que les van quedando pendientes, antes de afrontar un nuevo curso para el que el dominio de los conocimientos previos resulta necesario. Psicología

31 Conocimiento de una segunda lengua Se contempla que para estimular la competencia lingüística en inglés, tanto en las actividades presenciales de tipo expositivo como en los seminarios de, al menos, las materias Psicobiología, Bases Psicosociales de la Conducta, Procesos Psicológicos, Psicología del Ciclo Vital y de la Educación y Personalidad y Psicopatología, se compagine el uso de material escrito (libros, revistas ) en castellano y en inglés. De hecho, el dominio del inglés, al menos para la lectura de textos, se convierte en una necesidad dado que la divulgación científica de máximo nivel y actualidad en psicología se publica mayoritariamente en inglés. Estas actividades, dirigidas a estimular la competencia lingüística en inglés, han de computar en el conjunto de las materias con no menos de 300 horas de trabajo del alumno. Psicología

32 Miembros de la Comisión de Elaboración del Plan de Estudios de Grado de Logopedia Hipólito Marrero Hernández (Presidente), Decano de la Facultad de Psicología Comisión técnica Dr. Victor Acosta Rodríguez Dr. Gustavo M. Ramírez Santana Dra. María Suárez Rodríguez Miembros egresados Dña. Silvia Ruiz Guzmán (adscrita a los servicios de la Consejería de Educación) D. José María Gómez Medina (logopeda escolar y profesional libre) Comisión de grado: Dra. Emilia María Carmona del área de Anatomía y embriología humana Dr. Gustavo M. Ramírez Santana del área de Metodología de las Ciencias del Comportamiento Dr. Pablo García Medina del área de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos Dra. Teresa Olivares Pérez del área de Psicobiología Dra. Adelina Estévez Monzó del área de Psicología Básica Dra. Carmen Hernández Jorge del área de Psicología Evolutiva y de la Educación Dra. Nieves Quiles del Castillo del área de Psicología Social Dr. Rafael Castro Fuentes del área de Fisiología Dr. José Luis de Serdio del área de Otorrinolaringología Dr. Victor Acosta Rodríguez del área de Didáctica y organización escolar Dra. Isabel González Aguiar del área de Lengua española Dra. Juana P. Rodríguez Mendoza del área de Lingüística general Dr. Moises Betancort del área de Metodología Dra. María Ángeles Axpe Caballero del área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Logopedia

33 Objetivos El artículo 7 apartado F de la LOPS (Ley de Ordenación de las profesiones sanitarias; Ley 44/2003 de 21 de noviembre) define muy brevemente la figura del logopeda: los Diplomados universitarios en Logopedia desarrollan las actividades de prevención, evaluación y recuperación de los trastornos de la audición, la fonación y del lenguaje, mediante técnicas terapéuticas propias de su disciplina. Logopedia

34 Competencias CONOCER Y SABER INTEGRAR: Los fundamentos biológicos de la Logopedia: Anatomía y fisiología. Los fundamentos psicológicos de la Logopedia: Desarrollo del lenguaje, desarrollo psicológico, Neuropsicología del lenguaje, procesos básicos, Psicolingüística. Los fundamentos lingüísticos de la Logopedia: Fonética y fonología, morfosintaxis, semántica, pragmática, sociolingüística. Los fundamentos educativos de la Logopedia: Procesos de enseñanza y aprendizaje. Los fundamentos metodológicos para la investigación en Logopedia. Logopedia

35 Competencias Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la audición y las funciones orales no verbales. Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas. Logopedia

36 Competencias Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico. Conocer y saber aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación. Saber realizar la evaluación de las alteraciones del lenguaje en: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas. Saber redactar un informe de evaluación logopédica. Saber realizar una evaluación tras la intervención Logopedia

37 Competencias Conocer y respetar los principios generales de la intervención logopédica. Conocer las funciones de la Intervención logopédica: prevención, educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento. Conocer y saber aplicar los modelos y las técnicas de intervención. Conocer las características diferenciales de la intervención logopédica en los ámbitos familiar, escolar, clínico-sanitario y asistencial. Conocer y saber realizar la intervención logopédica en: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas. Conocer y saber realizar la intervención logopédica en Atención Temprana. Conocer y saber implementar los Sistemas de Comunicación Aumentativa (SCA). Conocer y saber implementar las ayudas técnicas a la comunicación. Logopedia

38 Competencias Saber diseñar y elaborar informes logopédicos. Saber diseñar, programar y evaluar la actuación logopédica. Conocer, saber aplicar y valorar críticamente las técnicas pedagógicas, así como los recursos metodológicos y didácticos para la enseñanza del lenguaje. Conocer el concepto de Logopedia: objeto y método; La profesión de logopeda; La Historia de la Logopedia; La deontología y la legislación relevante para el ejercicio profesional. Conocer la organización de instituciones educativas, sanitarias y sociales. Adquirir un conocimiento práctico para la evaluación logopédica. Saber realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica. Adquirir un conocimiento práctico en intervención logopédica (formación práctica en ámbitos escolares, clínico-sanitarios y asistenciales). Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador. Conocer la actuación profesional y los entornos donde se desarrolla la práctica. Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluaciones de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización, toma de decisiones, etc. Saber utilizar tecnologías de la información y de la comunicación. Elaborar y presentar un Proyecto de Fin de Grado en el que se integren los contenidos formativos y las competencias adquiridas. Además de estos conocimientos y habilidades, la formación de grado en Logopedia supone la adquisición de una serie de competencias transversales. Así, se propone que en el nivel de Grado en Logopedia se desarrollen las siguientes capacidades: Síntesis. Resolución de problemas y toma de decisiones. Trabajo en equipo y la colaboración con otros profesionales. Autocrítica. Desarrollo y mantenimiento actualizado de las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión. Logopedia

39 ESTRUCTURA DE LAS ENSEÑANZAS Tipo de Materia Créditos Formación básica Obligatorias Optativas Prácticas externas Trabajo fin de Grado CRÉDITOS TOTALES 90 créditos 102 créditos 24 créditos 18 créditos créditos 240 créditos Logopedia

40 GRUPOS Módulo Nº Grupo de aula 80 Grupo de prácticas de Aula Grupo de seminariolaboratorio Grupo de tutoría 10 Evaluación 80 Total horas presenciales Horas no presenciales Asignatura cuatrimestral Asignatura anual créditos 9 créditos 9 créditos 12 créditos 3 (2 horas semanales) 18 (1 hora semanal) 1 (1 hora cuatrimestre) 5 (5 horas cuatrimestre) 54 (3 horas semanales) 30 (1,5 hora semanal) 1 (1 hora cuatrimestre) 5 (5 horas cuatrimestre) 54 (1,5 horas semanales) 27 (1,5 hora bisemanal) 2 (1 hora cuatrimestre) 7 (3,5 horas cuatrimestre) 72 (2 horas semanales) 3 (1 hora semanal) 2 (1 hora cuatrimestre) 10 (5 horas cuatrimestre) Total horas Logopedia

41 Primer curso Semestre A Semestre B Fundamentos de Metodología en Logopedia I (MCC - M1: R) 9 Anatomía Humana. Anatomía de los órganos del lenguaje y la audición (Anatomía - M1: R) Fundamentos de Biología Celular (Psicobiología - M1: R) Lingüística (Lingüística - M1) Bases didácticas de la Logopedia (DOE- M1) Semestre A Segundo curso Fisiología humana y Fisiología de los órganos de la audición y del lenguaje (Fisiología y ORL - M1: R) Procesos psicológicos básicos (Ps. Básica - M1: R) Lengua Española (Lengua- M1) Psicopatologia y lenguaje (PETRA- M2) Semestre B 9 Fundamentos de Metodología en Logopedia II (MCC- M1) 9 Evaluación y diagnóstico del lenguaje, el habla y la voz (PETRA- M3) 12 Psicología del desarrollo y adquisición del lenguaje (PEE- M1) Psicolingüística (Ps. Básica- M1/M2) Psicología Social del lenguaje (Ps. Social- M1) Logopedia 9 Psicología de la Educación en Logopedia (PEE- M1) Evaluación de la Comunicación (DOE- M3) Trastornos neuropsicológicos del lenguaje (Psicobiología- M1/M2)

42 Semestre A Tercer curso Semestre B Alteraciones del habla y de la voz: descripción e intervención logopédica (PEE - M2/M4) 12 Fundamentos para la intervención en el lenguaje (DOE- M4) Otorrinolaringología (ORL- M2) Psicometría (MCC- M3) Discapacidad auditiva: aspectos evolutivos y educativos (PEE - M2/M4) Semestre A Cuarto curso La intervención logopédica en poblaciones con necesidades específicas (DOE- M4) Técnicas de modificación de conducta en la intervención logopédica (PETRA- M4) Lengua de signos española (PEE- M4) Dificultades específicas de aprendizaje (PEE - M2/M4) Semestre B PRACTICUM (M5) 18 Entrenamiento en habilidades interpersonales y de comunicación (PEE- M5) Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (MIDE- M4) Trabajo de fin de Grado (M5) Optativa 3 Optativa 1 Optativa 4 Optativa 2 Logopedia

43 Prerrequisitos Prerrequisito Curso Asignatura a matricular Curso Psicopatología y lenguaje 1º Evaluación y diagnóstico del lenguaje, el habla y la voz Fundamentos de Metodología en Logopedia I 1º Fundamentos de Metodología en Logopedia II 2º 2º Fundamentos de Metodología en Logopedia I Procesos psicológicos básicos 1º Psicolingüística 2º Anatomía Humana. Anatomía de los órganos de la audición y del lenguaje Fisiología Humana y Fisiología de los Órganos del Lenguaje y la Audición Psicología del desarrollo y adquisición del lenguaje 1º 1º 2º Alteraciones del habla y de la voz: descripción e intervención logopédica 3º Psicología del desarrollo y adquisición del lenguaje 2º Discapacidad auditiva: Aspectos evolutivos y educativos 3º Fundamentos de Metodología en Logopedia I 1º Psicometría 3º Evaluación y diagnóstico del lenguaje, habla y voz 2º Psicología de la Educación en Logopedia 2º Técnicas de modificación de conducta en la intervención logopédica Asesoramiento psicoeducativo para personas con dificultades de comunicación 3º 4º Trastornos neuropsicológicos del Lenguaje 2º Neuropatología del lenguaje 4º Para matricularse en el Prácticum será requisito haber superado la totalidad de 1 er y 2º curso y alguna(s) asignaturas(s) concreta(s) del plan de estudios, de especial vinculación con el tipo de actividad profesional que se desarrolla en el Practicum en determinados centros. Para matricularse en el Trabajo de Fin de Grado será requisito haber superado el 80% de los créditos obligatorios establecidos en el plan de estudios.