FORMACIÓN PROFESIONAL. SABER ENSEÑAR. SABER ESTUDIAR.

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1 SISTEMA EDUCATIVO inmoley.com DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES INMOBILIARIOS. CURSO/GUÍA PRÁCTICA FORMACIÓN PROFESIONAL. SABER ENSEÑAR. SABER ESTUDIAR.

2 QUÉ APRENDERÁ? PARTE PRIMERA La formación de las empresas. Capítulo 1. La empresa necesita formar para SOBREVIVIR. 1. Mejor formación: mejor funcionamiento de la empresa. 2. Qué formación profesional necesita nuestra empresa? Identificación de las necesidades de formación de la empresa. 3. Qué perfiles profesionales de una empresa hay que formar? Qué destrezas profesionales hay que mejorar? a. Análisis de los puestos de trabajo de la empresa b. Definición de los conocimientos, habilidades y destrezas (competencias) requeridos para el desempeño del puesto de trabajo. Por qué interesa a las empresas formar a su personal? 1. Calidad total en el funcionamiento de la empresa. 2. Servicio al cliente 3. Innovación tecnológica 4. Polivalencia en los puestos de trabajo Evaluar si el desempeño profesional de un empleado es mejorable. 1. Detectar carencias en el nivel del puesto de trabajo. 2. El supervisor o evaluador del profesional. PARTE SEGUNDA. Planificación de la formación continua empresarial. Capítulo 2. Plan de formación de la empresa. Índice 1. Identificación y detección de necesidades formativas. a. Plan de formación de la empresa. b. Identificación y detección de necesidades formativas. c. Necesidades de formación y posibilidades de mejora. Inquietudes de los profesionales. 2. Plan estratégico de formación de la empresa. Ficha personal de cada trabajador para su formación profesional. a. Ficha didáctica de cada profesional b. Previsión anual de necesidades didácticas. 3. Procedimiento de elaboración del Plan estratégico de formación de la empresa. - Plan estratégico de formación

3 - Análisis ficha de puesto - Análisis de competencias trabajadores - Evaluación del desempeño profesional - Recogida inquietudes trabajadores - Elaboración ficha personal trabajador El puesto de trabajo es el que determina la formación y no al revés. 1. Identificar cuáles son los conocimientos y destrezas (competencias profesionales) relacionadas con el puesto de trabajo 2. Caso práctico. Guión para la realización del análisis del puesto de trabajo. Capítulo 3. Diseño y planificación de la formación profesional de una empresa. 1. Qué quiero que aprendan? Quién lo tiene que aprender en la empresa? a. Actuaciones Analizar el grupo de aprendizaje o destinatarios; Establecer los objetivos; Estructurar y organizar los contenidos; Selección de estrategias metodológicas; Selección de recursos didácticos; Establecer criterios de evaluación. b. Necesidades y estrategias. c. Fijación de objetivos a conseguir mediante la formación. Plan de formación Objetivos en función de la capacidad del profesional. 2. Selección del método de formación más adecuado. a. Planificación y Diseño del plan de formación b. Potenciación de las áreas de mejora que demanda la empresa. 3. Objetivos concretos que pretende la formación profesional en una empresa. La planificación técnica de la formación profesional. 1. La coordinación entre la empresa y el formador. 2. Planificación y programación de acciones formativas. a. Análisis de Necesidades de Formación b. Objetivos de Formación c. Programas de Formación. d. Acciones de Formación e. Recursos para la formación f. Presupuesto de Formación g. Calendario de Actuación h. Ejecución del plan i. Sistema de Evaluación de Formación 3. Planificación y programación de acciones formativas y del proceso de enseñanza y aprendizaje. a. Programación didáctica. b. Aplicación de la programación didáctica como herramienta. c. Ventajas del proceso de programación docente. d. Características de la programación didáctica.

4 Dinámica Flexible Creativa Prospectiva Sistemática Integradora Funcional Capítulo 4. Formas de impartir la formación profesional. 1. Formación presencia. 2. Formación a distancia. Internet. Moodle. 3. Garantías del formador. Referencias profesionales. 4. Material de proceso formativo. Guía didácticas. Guías prácticas. Desarrollo de un proceso de Planificación de la Formación profesional de una empresa. Síntesis del proceso Propuesta de plan de formación Determinación de objetivos Priorización de necesidades: plan de formación abierto Determinación de los criterios de evaluación Diseño de indicadores Desarrollo de un proceso de Planificación de la Formación profesional de una empresa. 1. El papel estratégico de la formación como instrumento para el desarrollo de la empresa 2. Objetivos: por qué y para qué necesitamos un plan de formación interna? a. Objetivos b. Objetivos estratégicos 3. Metodología de implantación a. Fase de análisis b. Ejes de estudio c. Instrumentos d. Fase de desarrollo e. Instrumentos para los asistentes a la formación f. Instrumentos para los formadores g. Fase de evaluación Capítulo 5. Control del sistema formativo elegido. Vigilar que el curso o formación se imparte con seriedad. Seguimiento y control de un curso de formación profesional para empresas. Capítulo 6. Evaluación de los resultados de la formación profesional impartida en la empresa. Esquemas del plan de formación.

5 La interacción didáctica. Seguimiento formativo. Diseño de pruebas de evaluación de las acciones formativas. PARTE TERCERA SABER ENSEÑAR. Capítulo 7. El instructor profesional en la formación de adultos. 1. Saber de algo no es lo mismo que ENSEÑAR ALGO. Hay que saber comunicar. 2. Postura. Modulación de la voz. 3. Transmitir confianza. Sin esto, se acabó el interés de los alumnos. 4. Motivar a los alumnos: QUE SE APASIONEN POR EL TEMA. 5. Educar a un adulto es otra cosa. Las peculiaridades de la formación de adultos. Actitud del adulto a la hora de aprender. Capítulo 8. El secreto de la formación: saber comunicarse, saber escuchar y retroalimentar. 1. Sin retroalimentación no sabemos si el alumno se está enterando. 2. Tipos de comunicación: verbal y corporal. Capítulo 9. Saber llevar un grupo y que todos se enteren. 1. Formación en grupos. 2. Saber controlar los grupos. Tipos de alumnos. 3. Qué hacer para mantener el control de grupos difíciles? a. Situaciones de desorden. b. Cuando surgen preguntas que nada tienen que ver con el tema. Reencauzar la clase. c. Grupos poco participativos. d. Grupos polémicos y el sabelotodo. e. Contraliderazgos al ponente. 4. Tipologías de los participantes y técnicas de trato según el alumno. 5. El material didáctico. ESENCIAL. 6. Las herramientas de enseñanza: VÍDEOS, POWER POINT, TABLETS, PIZARRAS.. 7. Evaluar a adultos. Principios organizativos de formación en grupos. Tipos de actitudes de alumnos en los grupos de formación. Objetivos, contenidos y actividades de un módulo formativo y/o curso. 1. Objetivos

6 2. Contenidos 3. Determinación de los contenidos del curso. 4. Actividades 5. Metodología a. Metodologías de enseñanza. Presencial Semipresencial A distancia Teleformación b. Enseñanza asistida por programas informáticos. c. Estimación y distribución del tiempo. 6. Recursos didácticos 7. Evaluación Caso práctico. Preparación por el formador de una clase. 1. Técnica para la temporalización de los módulos y cursos. 2. Caso práctico de distribución del tiempo de una sesión didáctica. Sistemática de una ponencia. Estrategias metodológicas para captar la atención del alumno. 1. Métodos Didácticos 2. Clasificaciones de métodos didácticos a. Métodos comparativos. b. Métodos participativos. c. Métodos de trabajos a realizar por el alumno. d. Métodos expositivos. Capítulo 10. Técnicas didácticas. 1. Objetivos. 2. Técnicas de instrucción a adultos. 3. Minigrupos (entre 4 y 10 alumnos). 4. El método del caso práctico o taller de trabajo. 5. Técnicas didácticas a. Brainstorming / lluvia de ideas b. Dinámicas de grupo Técnicas didácticas 1. Método tradicional. Lección magistral.

7 2. Tutorías 3. Seminarios y grupos de trabajo. 4. Casos prácticos. 5. Otra versión de casos prácticos Juegos de empresa. Action Learning Juego de roles. Role Playing Phillips 66 Brainstorming Outdoor training Autoaprendizaje en el mismo puesto de trabajo. Proyectos a realizar por los alumnos. Dinámicas de Grupo Enseñanza individualizada Habilidades Docentes 1. Competencias del formador. a. Competencia técnica b. Competencia didáctica c. Competencia social 2. Habilidades del docente. a. Habilidades generales b. Habilidades básicas c. Habilidades de apoyo d. Habilidades de presentación Selección y empleo de medios y recursos didácticos. Herramientas para motivar a los alumnos. 1. Funciones de los medios o recursos didácticos 2. Clasificación de los medios didácticos El aprendizaje autónomo 1. El formador como guía o facilitador del aprendizaje autónomo. 2. El formador-tutor 3. Formas de realizar una tutoría Internet como soporte didáctico. PARTE CUARTA Saber estudiar Capítulo 11. Saber estudiar. 1. Sabes estudiar?

8 2. Mucho tiempo PARA NADA. 3. Ya lo haré mañana. 4. Motivación, ambición, GANAS. SIN MOTIVACIÓN ES IMPOSIBLE. (Sí lo ha leído bien: IMPOSIBLE) 5. Con el aprobadillo me basta. 6. Hay que planificarse. EL PLAN DE ESTUDIOS. 7. Antes de repasar hay que ESTUDIARLO A LA PERFECCIÓN. 8. El profesor hablando y YO EN LAS MUSARAÑAS. 9. Tomar apuntes y fijar la atención. A mí me pasan los apuntes! 10. Yo estudio con la tele puesta, en la cama APAGA TODO Y CÉNTRATE. El lugar de estudio. 11. Se estudia TODOS LOS DÍAS Y LO QUE HAGA FALTA. Es que Pepito sólo estudia 2 horas. 12. Subrayado, colores, esquemas, resúmenes: TODO EN LA VIDA ES TÉCNICA! 13. Cómo recordar mejor? Escuchar, leer TODOS SOMOS DIFERENTES. 14. El peor enemigo: las distracciones. NO PIERDAS EL TIEMPO EN BOBADAS! 15. Lo que cuenta es el examen. LETRA CLARA, IDEAS CLARAS, ORDEN. Métodos de mejorar la memoria. 1. Métodos de asociación de ideas. 2. División de los datos a memorizar. 3. Agrupación de los datos a memorizar. 4. Reglas nemotécnicas de exageración o absurdo. 5. Ritmos y rimas. 6. Relaciones con el contexto. Métodos de mejorar la memoria mediante técnicas nemotécnicas. Se olvida lo mal estudiado. Se memoriza sin haber comprendido. Preparación de los Exámenes Capítulo 12. Técnicas de estudio. 1. Estudiar más en menos tiempo. 2. Plan de estudio. 3. Prepara el lugar de estudio. 4. Concentración.

9 5. Tomar apuntes. 6. Leer la lección. Subrayar. 7. Técnicas de lectura veloz. 8. Esquemas. 9. Resumen. 10. Saber memorizar. Técnicas de memoria 11. La técnica para hacer exámenes o pruebas. PARTE QUINTA Evaluación y control de calidad. Capítulo 13. Técnicas de evaluación de los alumnos y de los alumnos al método de formación (control de calidad). 1. Evaluación del aprendizaje. Evaluación del aprendizaje. Conceptos de calificación, medición y evaluación. 2. Las funciones de la evaluación. a. Función de diagnóstico. b. Función de predicción. c. Función de orientación. d. Función de control. 3. Tipos de Evaluación 4. Técnicas e instrumentos para evaluar y pruebas de conocimiento. Capítulo 14. Técnicas de evaluación de los alumnos al método de formación (control de calidad). Control de calidad o evaluación del programa de formación. 1. Nivel de satisfacción de los alumnos 2. Nivel de aprendizaje de conocimientos. 3. Nivel de aprendizaje de capacidades (know-how, saber hacer). 4. Nivel del efecto en indicadores de calidad o productividad. 5. Impacto económico. 6. La evaluación basada en los objetivos. 7. Evaluación de procesos y productos. 8. Evaluación del contexto. 9. Evaluación y diagnóstico del contexto. 10. Evaluación de necesidades. Metodología de la evaluación del diseño de la formación. 1. Evaluación de los objetivos.

10 2. Evaluación de los contenidos. 3. Evaluación de la metodología. 4. Evaluación de las actividades y recursos. 5. Evaluación del formador. 6. Evaluación de procesos formativos. Seguimiento formativo para la prevención de problemas. 1. Características del seguimiento formativo. 2. Finalidades del seguimiento formativo. 3. Modalidades de Intervención del seguimiento formativo. 4. Planificación formativa y coordinación. Estrategias para la transferencia del aprendizaje. 1. Estrategias para la transferencia del aprendizaje. 2. Supervisores públicos o de la empresa. 3. Instrumentos para el seguimiento

11 QUÉ APRENDERÁ? La formación de las empresas. Planificación de la formación continua empresarial. Evaluar si el desempeño profesional de un empleado es mejorable. Formas de impartir la formación profesional. Control del sistema formativo elegido. Seguimiento y control de un curso de formación profesional para empresas. Evaluación de los resultados de la formación profesional impartida en la empresa. El instructor profesional en la formación de adultos. La formación profesional continua. Planificación de programas de formación. Diseño de formación. Formación directa.

12 PARTE PRIMERA La formación de las empresas. Capítulo 1. La empresa necesita formar para SOBREVIVIR. 1. Mejor formación: mejor funcionamiento de la empresa.