APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA PBL A LA ENSEÑANZA DE LA DIRECCIÓN DE PROYECTOS DE INGENIERÍA

Transcripción

1 APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA PBL A LA ENSEÑANZA DE LA DIRECCIÓN DE PROYECTOS DE INGENIERÍA J. M. MESA 1 *, F. ORTEGA 1, J. VILLANUEVA 1, V. ÁLVAREZ 1 1: Área de Proyectos de Ingeniería UNIVERSIDAD DE OVIEDO

2 ÍNDICE Introducción Competencias en Dirección de Proyectos Competencias Genéricas Competencias Específicas Metodología & Objetivos de Aprendizaje Aplicación PBL Resultados Tiempos de Dedicación Encuesta de Valoración Conclusiones y Líneas de Mejora 2

3 INTRODUCCIÓN Proyectos es una asignatura troncal del 5º curso de la titulación Ingeniería Industrial de la Escuela Politécnica Superior de Ingeniería de Gijón (EPSIG) perteneciente a Universidad de Oviedo. Dicha asignatura se imparte en el primer cuatrimestre con una carga de 6 créditos ECTS, es decir, supone alrededor de 150 horas totales entre trabajo presencial y no presencial. 3

4 ADAPTACIÓN AL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS Competencia conjunto de conocimientos, actitudes y destrezas necesarias para desempeñar una función dada e incluye la capacidad para enfrentarse con garantías de éxito a una tarea en un contexto determinado. Perfil profesional 4

5 COMPETENCIAS EN DIRECCIÓN DE PROYECTOS (NBC 3.0 IPMA) Competencias técnicas Competencias de comportamiento Competencias contextuales 1 Éxito en la dirección de proyectos Liderazgo Orientación a proyectos 2 Partes involucrados Compromiso y motivación Orientación a programas 3 Requisitos y objetivos del proyecto Autocontrol Orientación a carteras 4 Riesgo y oportunidad Confianza en sí mismo Implantación de proyectos, programas y carteras 5 Calidad Relajación Organizaciones permanentes 6 Organización del proyecto Actitud abierta Negocio 7 Equipos de trabajo Creatividad Sistemas, productos y tecnologías 8 Resolución de problemas Orientación a resultados Dirección del personal 9 Estructuras del proyecto Eficiencia Seguridad, higiene y medioambiente 10 Alcance y entregables Consulta Finanzas 11 Tiempo y fases de un proyecto Negociación Legal 12 Recursos Conflictos y crisis 13 Coste y financiación Fiabilidad 14 Aprovisionamiento y contratos Apreciación de valores 15 Cambios Ética 16 Control e informes 17 Información y documentación 18 Comunicación 19 Lanzamiento 20 Cierre Competencias Contextuales Competencias de Comportamiento Competencias Técnicas 5

6 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Desarrollo de destreza en la búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información. Adquisición de habilidades para las relaciones interpersonales y para el trabajo en grupo. Cooperación para lograr un objetivo único. Adquirir una capacidad creativa e innovadora. Desarrollar la capacidad para enfrentarse a situaciones ambiguas como en la vida real. Generar alternativas en el proceso de toma de decisiones, argumentar y defender posicionamientos. Analizar y evaluar las alternativas generadas. Adquirir habilidades para la comunicación, presentación y argumentación de ideas y soluciones. 6

7 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Aspectos técnicos Conocer las etapas del ciclo de vida de un proyecto de ingeniería, su contenido y sus entradas y salidas. Aplicar conocimientos tecnológicos y científicos de forma sistemática y eficiente, integrando distintas disciplinas, para alcanzar soluciones de ingeniería factibles. Desarrollar la posible implementación en función de la decisión adoptada. Aprender a identificar, analizar y valorar los distintos factores técnicos, económicos, ambientales, organizativos y sociales relacionados con el proyecto. Adquirir una capacidad creativa e innovadora. Aspectos humanos Identificar, valorar y considerar los factores humanos que afectan y son afectados por el proyecto. Desarrollar aptitudes para el trabajo en grupo formando parte de equipos multidisciplinares. Adquirir habilidades para la comunicación, presentación y argumentación de ideas y soluciones. Aspectos de gestión o dirección Capacidad para elaborar proyectos, anteproyectos, informes y demás documentación relacionada con el diseño y la dirección de proyectos. Capacidad para afrontar procesos de toma de decisiones mediante la utilización de todos los recursos disponibles como la búsqueda de información, la creatividad, la aplicación de metodologías y el diseño de soluciones. Ser capaz de aplicar técnicas de dirección de proyectos con el fin de planificar y controlar la ejecución del mismo. Gestionar las compras y contratación de recursos materiales y humanos. Manejar herramientas informáticas relacionadas con la gestión de proyectos. Conocer las organizaciones y agentes que intervienen durante el ciclo de vida del proyecto, así como sus funciones y responsabilidades. Conocer las funciones y responsabilidades del director de proyecto. Tomar conciencia de la responsabilidad ética y legal ligada al ejercicio profesional en proyectos de ingeniería, especialmente importante en la fase de ejecución de los mismos. 7

8 METODOLOGÍA & OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Metodología Aprendizaje basado en problemas (PBL) Dirección de proyectos (PM) Objetivos de aprendizaje 8

9 APLICACIÓN PBL PROYECTO: Diseño de todas las instalaciones necesarias para la construcción de un complejo turístico. Se definieron unos requisitos mínimos de partida para cada una de las instalaciones: hotel, puerto, helipuerto, bungalows, instalaciones deportivas y de ocio, alojamiento de empleados e instalaciones industriales. Se incidió especialmente en el cuidado medioambiental de todas las soluciones y garantizar determinados servicios básicos como energía, agua, alimentación, 8 grupos, formados por entre 15 y 20 alumnos. GUÍA DE PRÁCTICAS: 1. Objetivos de aprendizaje fijados para la práctica. 2. Calendario de reuniones y entregables. 3. Metodología y dinámica de la práctica. 4. Criterios de evaluación 5. Recursos disponibles 9

10 RESULTADOS: TIEMPOS DE DEDICACIÓN Horas % Clases teóricas 25 15,7% Tutorías 5,3 3,3% Horas % Búsqueda de información 43,6 27,4% Análisis y organización 27,4 17,2% Elaboración de documentación 24,9 15,6% Preparación presentación 4,5 2,8% Reuniones de seguimiento 15 9,4% Talleres software 12 7,5% Evaluacion 1,5 0,9% 159,2 100,0% Bibliografía 4,9 11,2% Internet 21,6 49,5% Entrevistas 6,1 14,1% Visitas 4,0 9,1% Otros 7,0 16,0% Documentos intermedios 9,2 37,0% Actas 1,6 6,5% Documentación final 5,2 20,8% Planos 4,1 16,3% Calculos 1,7 6,9% Presupuesto y planificación 1,0 3,9% Otros 2,1 8,5% 10

11 RESULTADOS: ENCUESTA DE VALORACIÓN Funcionamiento interno 0,0% 4,5% 9,6% 74,3% 11,6% 2 Asignación de roles 0,0% 3,6% 22,2% 41,7% 32,5% 3 Trabajo en equipo 6,5% 16,1% 25,3% 36,0% 16,1% 4 Coordinación interna 3,3% 9,2% 19,8% 43,8% 23,9% 5 Percepción social 9,7% 12,9% 27,6% 41,6% 8,2% 6 Relaciones interpersonales 3,6% 17,7% 27,9% 27,1% 23,7% 7 Conflictos internos 3,4% 6,9% 21,2% 51,3% 17,2% 8 Tutor 5,4% 19,2% 28,6% 25,1% 21,7% 9 Utilidad del apredizaje conseguido 0,0% 6,4% 31,7% 32,6% 29,3% 10 Valoración PBL 6,1% 9,1% 26,3% 42,4% 16,1% 11

12 CONCLUSIONES Adecuación de la metodología PBL al aprendizaje de Proyectos Importancia del trabajo no presencial (alrededor del 55 por ciento). Necesidad de obtener información para un diseño adecuado de las actividades/proyectos. Carencias en la preparación para la toma de decisiones fundamentada. Los alumnos están poco acostumbrados al trabajo en equipo. Dichos grupos deberían estar formados por entre 10 y 15 alumnos. La mayoría de los alumnos se integraron adecuadamente dentro de sus grupos y percibieron como positiva la metodología empleada. Mejora del acceso a determinadas fuentes de información. 12

13 LÍNEAS DE MEJORA La mejora del seguimiento y evaluación individualizada del alumno La introducción de herramientas informáticas (TIC) para la gestión interna del grupo o para la elaboración de materiales docentes. El ajuste del proyecto y de las actividades al tiempo asignado. La coordinación con otras asignaturas y grupos de profesores. 13