Secundaria Lincoln 810 N. Sixth Street Taft, CA Niveles de año Brandi Swearengin, Director/a

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1 Secundaria Lincoln 810 N. Sixth Street Taft, CA Niveles de año Brandi Swearengin, Director/a Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar Declaración de Misión Escolar: La misión de la Secundaria Lincoln es crear Líderes, Inspirar a los alumnos a buscar Oportunidades y Navegar Exitosamente su futuro académico Distrito Escolar de la Ciudad de Taft 820 Sixth Street Taft, CA (661) Junta Directiva Distrital Les Clark, President 2018 Mike McCormick, Vice President 2018 Dee Goodwin, Member 2016 Keith McElmurry, Clerk 2016 John Montgomery, Trustee Representative 2016 Administración Distrital Julie Graves Superintendente Julie Graves Superintendente Interino Declaración de Visión Escolar: Nuestra visión en la Secundaria Lincoln es educar hoy a fin de motivar mañana para la excelencia en el futuro. Bienvenidos a la Secundaria Lincoln. Todo el personal y yo les invitamos a ser socios en la educación de sus hijos. La información incluida en este informe fue preparada para ayudarle a familiarizarse con nuestra escuela. Nos destacamos como secundaria debido a nuestro talentoso y dedicado personal, padres activos y maravillosos alumnos. Tenemos el gusto de ser una de seis escuelas en el Distrito Escolar de la Ciudad de Taft, y estamos sumamente orgullosos de la reputación de excelencia de nuestra escuela y nuestro distrito. La Secundaria Lincoln recibió financiamiento mediante la Legislación de Inversión en la Educación de Calidad (QEIA, por sus siglas en inglés) del estado, lo cual ayuda a nuestros alumnos a crecer mediante nuevos materiales curriculares, menores tamaños de clase y oportunidades de formación profesional para el personal docente. Hemos reestructurado la escuela para que los alumnos de sexto año tengan su propio plantel en nuestra instalación anexa donde tienen más tiempo para madurar en un ambiente más pequeño y controlado. Estamos decididos a ofrecer oportunidades a nuestros alumnos en muchas áreas distintas que les permitan buscar nuevas ideas, maximizar su potencial y sobresalir como alumnos. El éxito de la Secundaria Lincoln depende de la participación de nuestros padres y la comunidad de Taft. Juntos, podemos darle a su hijo un excelente comienzo a un aprendizaje de formación continua. Esperamos ansiosamente un año emocionante y exitoso. Anticipamos trabajar en estrecha colaboración con ustedes en la educación de sus hijos! Informe de Responsabilidad Escolar del para Secundaria Lincoln Página 1 de 9

2 Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al Matriculación de alumnos según el nivel de año del Nivel de año Cantidad de alumnos Primer año 2 Tercer año 1 Sexto año 209 Séptimo año 189 Octavo año 227 Total Matriculación estudiantil por grupo del Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 0.6 Nativo americanos/nativos de 0.8 Alaska Asiáticos 1.0 Filipinos 0.0 Hispanos o latinos 46.3 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 1.4 Blancos 48.0 Dos o más razas 1.3 De escasos recursos económicos 79.7 Estudiantes del inglés 15.1 Alumnos con discapacidades 12.9 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Secundaria Lincoln Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia Distrito Escolar de la Ciudad de Taft Con certificación total 34 Sin certificación 2 Que enseñan fuera de su área de competencia Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Secundaria Lincoln Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de alta pobreza Escuelas de baja pobreza * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Informe de Responsabilidad Escolar del para Secundaria Lincoln Página 2 de 9

3 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 11/6/2014 No Libros de texto y materiales docentes/año de adopción SRA McGraw Hill Open Court Reading 2002 Houghton Mifflin Reading Literature and Language Arts - Holt, Rinehart and Winston2003 Language! A Language Arts Intervention Program Sopris West (McGraw Hill) Literature & Language Arts Holt, Rinehart and Winston2003 Language Comprehensive - Sopris West 2005 Language! A Language Arts Intervention Program Sopris West (McGraw Hill) Literature and Language Arts Holt, Rinehart and Winston 2003 Language! A Language Arts Intervention Program Sopris West (McGraw Hill) Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 No Houghton Mifflin Math Macmillan McGraw-Hill California Mathematics (2009) Holt California Mathematics Course 1 (2008) Glencoe/McGraw-Hill California Math Triumphs (Programa de Intervención) (2008) Holt California Mathematics Course 2 (2008) Glencoe/McGraw-Hill California Math Triumphs (Programa de Intervención) (2008) Algebra for California McDougal Littell Algebra Readiness: Glencoe/McGraw-Hill Algebra Readiness: Concepts, Skills, and Problem Solving (2008) Informe de Responsabilidad Escolar del para Secundaria Lincoln Página 3 de 9

4 Área del currículo básico s Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 11/6/2014 No Libros de texto y materiales docentes/año de adopción SRA Open Court Science Harcourt Science 2000 Science Voyages Earth Science Glencoe2001 Science Voyages Life & Physical Sciences Glencoe2001 Science Voyages Earth & Physical Sciences Glencoe-McGraw2001 Science Voyages Life Science Glencoe-McGraw2001 Science Voyages Physical Science Glencoe2001 Science Voyages Earth & Life Sciences Glencoe2001 Historia - ciencias sociales Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 No s Sociales Social Studies Connections s Sociales Scott Foresman (edición 2006) s Sociales Ancient World McGraw-Hill 2000 s Sociales World History Medieval to Early Modern Times Holt (2008) s Sociales US History Independence to 1914 Holt (2009) Informe de Responsabilidad Escolar del para Secundaria Lincoln Página 4 de 9

5 Área del currículo básico Idioma extranjero Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 11/6/2014 Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Desarrollo del Idioma Inglés ELD Standards Benchmarks E.L. Achieve Systematic ELD Estudiante del Idioma Inglés Hampton-Brown High point E.L. Achieve Systematic ELD Estudiante del Idioma Inglés High Point - Hampton-Brown 2002 E.L. Achieve Systematic ELD Estudiante del Idioma Inglés High Point - Hampton-Brown 2002 Estudiante del Idioma Inglés High Point - Hampton-Brown 2002 Intervención en Artes Lingüísticos de Lectura para Estudiantes del Inglés Cuarto- Steck-Vaughn California Gateways (4º-8º año) Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) Durante el año fiscal , el asfalto del plantel de la Secundaria Lincoln fue reparado y sellado con guardalodos, además de actualizaciones a la red inalámbrica y una marquesina electrónica colocada en el frente de la escuela, dando a la calle. Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 9/2013 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Informe de Responsabilidad Escolar del para Secundaria Lincoln Página 5 de 9

6 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado ELA Mate Historia * Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API A nivel estatal Escuelas similares * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico de 6 5 de 6 6 de * Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 43 Todos los alumnos en la escuela 29 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 24 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos 26 Estudiantes de inglés como 10 segundo Alumnos idioma con discapacidades 55 Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo 18 Cambio API actual Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del para Secundaria Lincoln Página 6 de 9

7 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Varios grupos de padres ayudan al personal a atender a las necesidades de los alumnos en la Escuela Lincoln. El Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) es elegido durante el primer mes de clases y está conformado de padres y personal. Los "Lincoln Loggers" (Leñadores de Lincoln), la principal organización de apoyo de padres en el plantel, se reúne periódicamente y participa en la recaudación de fondos y ayuda con actividades a lo largo del año escolar. La banda, el equipo de banderas y las porristas cuentan con clubes de aficionados los cuales ayudan con recaudación de fondo y actividades. Para mayores informes sobre cómo participar, favor de comunicarse con la Directora, Brandi Swearengin, al (661) Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar Los ayudantes supervisan a los alumnos que llegan a desayunar y los maestros supervisan a los demás alumnos que llegan 15 minutos antes y 15 después de cada jornada escolar. Los ayudantes y maestros supervisan los almuerzos de sexto año y séptimo/octavo año. Todas las entradas a la Escuela Lincoln, con excepción de la entrada principal, permanecen cerradas con llave durante el horario escolar. La revisión, modificación y conversación más reciente sobre el Plan de Seguridad Escolar se realizó con el personal en febrero de Este plan es modificado y revisado a lo largo del año escolar con los alumnos y el personal. Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de suspensión Tasa de expulsión Distrito Tasa de suspensión Tasa de expulsión Estado Tasa de suspensión Tasa de expulsión * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) Informe de Responsabilidad Escolar del para Secundaria Lincoln Página 7 de 9

8 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del Cumplió AYP general Criterio AYP Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Programa federal de intervención del Escuela Distrito Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en Sí están en PI PI Primer año del PI Año en el PI año 5 año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 5 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 83.3 * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* Año Kínder Inglés Mate social * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1.00 Psicólogo/a.6215 Trabajador/a social Enfermera/o.6215 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla.9323 Especialista de recursos Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico 0 * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $36,267 $41,535 Sueldo maestro nivel intermedio $53,869 $64,101 Sueldo maestro nivel superior $68,556 $82,044 Sueldo promedio director (Prim) $91,100 $104,336 Sueldo promedio director (Secu) $87,940 $107,911 Sueldo promedio director (Prep) $0 $102,488 Salario del superintendente $132,843 $155,309 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes Salarios administrativos 5 6 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $9, $4, $5, ,130 Distrito $5, ,262 Estado $4,690 $67,289 Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado Informe de Responsabilidad Escolar del para Secundaria Lincoln Página 8 de 9

9 Tipos de servicios financiados en la Secundaria Lincoln Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Secundaria Lincoln Se ofrecen oportunidades de formación de personal al personal apropiado durante la jornada escolar regular para propósitos específicos y en fines de semana, según corresponda. Los miércoles de instrucción limitada permiten formación de personal, nivel de año y reuniones departamentales. Asimismo, se realizan reuniones antes y después de clase cuando sea necesario. La Legislación de Inversión en la Educación de Calidad (QEIA, por sus siglas en inglés) ha hecho de la formación de personal una mayor prioridad en nuestro plantel, proporcionando tanto los requisitos y los medios para capacitar a nuestro personal. Avance vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés) también proporciona muchas oportunidades de desarrollo de personal para nuestro sitio. Uno de nuestros enfoques principales es mejorar la participación de los alumnos a lo largo de todas las áreas de contenido y en cada salón. Todo el personal ha sido capacitado sobre Instrucción Explícita Directa para todos los alumnos. Estas son estrategias que todo el Distrito ha adoptado para uso en el salón. Todo el personal ha sido capacitado sobre Step Up to Writing y EL Achieve. Esto ofrece apoyo para mejorar las participación de los alumnos, revisión de entendimiento, desarrollo de contenido y buena primera enseñanza en general. Una gran porción de nuestra formación profesional en el ciclo escolar ha sido sobre el entendimiento de las Normas Estatales Básicas Comunes, creación de Unidades Básicas Comunes y la implementación de estrategias Básicas Comunes en todos los salones. Se dedicaron veinte días específicamente a la capacitación de líderes sobre esta implementación. En el dedicamos 11 días a capacitación, hubo 15 días, hubo 20 días y en hubo 20 días dedicados a formación de personal. Informe de Responsabilidad Escolar del para Secundaria Lincoln Página 9 de 9