PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE EDUCACION PRIMARIA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE EDUCACION PRIMARIA LEGISLACIÓN VIGENTE: ORDEN EDU/519/2014 de 17 de junio. por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria. REAL DECRETO 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de educación primaria. DECRETO 23/2014 que establece el marco de autonomía y gobierno de los centros públicos. 01/09/2014 C.R.A. CAMPOS DE CASTILLA BECERRIL DE CAMPOS 1

2 1. INTRODUCCIÓN 3 2. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS 5 Decisiones sobre la metodología educativa 6 Decisiones acerca de la evaluación 7 Medidas de atención a la diversidad 8 3. ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR 9 Objetivos generales de la educación primaria 10 Los Contenidos de las áreas 12 Los contenidos comunes-transversales 14 Competencias básicas ÁREAS DE PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 18 Área de CIENCIAS NATURALES 19 Área de CIENCIAS SOCIALES 30 Área de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 43 Área de MATEMÁTICAS 52 Área de 1º LENGUA EXTRANJERA (INGLES) 71 Área de ARTISTICA ( música y plástica) 85 Área de EDUCACIÓN FÍSICA 96 Área de VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 100 Área de RELIGIÓN CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES PARA CADA ÁREA METODOLOGÍA ESPECÍFICA PARA LAS AREAS ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BASICOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACION POSITIVA METODOLOGÍA DIDACTICA Y LIBROS DE TEXTOS Y MATERIALES CURRICULARES UTILIZADOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO 189 2

3 11. LAS MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DEL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACION DIDACTICA. 195 ANEXOS 202 3

4 1. INTRODUCCIÓN La etapa de la Educación Primaria constituye un marco formativo clave para los alumnos. En este tramo produce la transición del pensamiento prelógico al de construcción y asentamiento del pensamiento lógico-concreto. Ello implica unas formas de razonamiento caracterizadas por la reversibilidad y flexibilidad, por los progresos significativos en la capacidad de análisis y síntesis (de datos concretos), el interés por ampliar conocimientos y el significativo aumento de la capacidad de retención de datos. En este periodo, expanden las redes interpersonales y progresivamente va aumentando la importancia atribuida a las relaciones con los iguales. Las competencias CLAVE serán un referente esencial en la etapa a efectos de programación, evaluación, promoción y coordinación con la Etapa de Secundaria Obligatoria. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten dificultades. El proyecto educativo es el documento que materializa el proceso de toma de decisiones que definen la identidad de un centro y de las etapas que en él se desarrollan. 4

5 LEGISLACIÓN BASE DE ESTA PROGRAMACION DIDÁCTICA L.O.E. Ley orgánica de educación que regula todos los aspectos básicos en cuanto a la organización general de la enseñanza. L.O.M.C.E. Ley orgánica de educación que modifica parcialmente la L.O.E. en algunos aspectos relativos a la organización de la enseñanza. REAL DECRETO 126/2014 Por el que se establece el currículo básico de educación primaria. ORDEN EDU 519/2014 Establece el curriculo y la evaluación, implantación y desarrollo de la educación pimaria 2. LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Los nuevos currículos para la Educación Primaria pretenden dar respuesta y actualizar los programas desde una perspectiva psicológica, científica, social y didáctica. Analizando las orientaciones generales de la etapa y las específicas para cada área se extraen un conjunto de principios marco que garantizarán la coherencia entre niveles y tramos del proyecto curricular. Estos principios son: - Impulso al nivel de desarrollo del alumno y al desarrollo de competencias CLAVE. - Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad. - Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos por medio del enfoque globalizador. - Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y de cooperación. 5

6 DECISIONES SOBRE LA METODOLOGÍA EDUCAT IVA Durante los últimos años se ha destacado la importancia y el carácter decisivo que la educación primaria tiene en la formación de la persona. Por otra parte, es necesario tener en cuenta que las diferentes etapas y niveles educativos forman un continuo y que deben relacionarse estrechamente para garantizar el proceso de formación del alumno, la progresiva construcción de su personalidad y el desarrollo de todas sus capacidades, integrando la dimensión cognoscitiva y la afectiva. Por todo lo anterior, tendremos en cuenta que los aspectos metodológicos engloban un conjunto articulado de acciones que se desarrollan en el aula con la finalidad de provocar aprendizajes en el alumno, y de un planteamiento global y sistematizado de cómo se deben organizar y llevar los contenidos y prácticas escolares. Los principios metodológicos que se exponen tienen su principal referencia en el reconocimiento de la función esencial que en toda acción educativa tiene el docente, cuya implicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje es decisiva. a) Para que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia el nivel actual del alumno, es decir, los conocimientos que posee, las aptitudes y la motivación hacia el aprendizaje. b) Se debe motivar al alumno a fin de mejorar su rendimiento académico y favorecer de forma progresiva el aprendizaje autónomo. En este sentido, conviene hacer explícita la funcionalidad Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. c) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias clave a conseguir a través del desarrollo de los contenidos. 6

7 d) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico. e) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. f) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma. DECISIONES ACERCA DE LA EVALU ACIÓN Según indica el currículo oficial, los criterios de evaluación establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se espera que los alumnos vayan alcanzando a lo largo de la Educación Primaria con respecto a las competencias clave y a las capacidades indicadas en los contenidos de cada área. El nivel de cumplimiento de estos criterios de evaluación fijados no ha de ser medido de forma mecánica, sino con flexibilidad, y teniendo en cuenta la situación del alumno, el curso que se encuentra, además de sus propias características y posibilidades. A su vez, la evaluación, cumple, fundamentalmente, una función formativa, porque ofrece el profesorado unos indicadores de la evolución de los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. Por otra parte, esos indicadores constituyen una fuente de información sobre el mismo proceso de enseñanza. Por ello se van a establecer los siguientes aspectos en la evaluación de los contenidos: 7

8 Los estándares y resultados de los aprendizajes evaluables que permitan medir logros de los resultados de aprendizaje en cada asignatura. Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. Para que los criterios de evaluación puedan realmente cumplir esta función formativa es preciso que se utilicen desde el comienzo del proceso de aprendizaje; por tanto, es fundamental contar con los criterios para cada curso y dentro de cada curso, los de las unidades didácticas trabajadas, ya que cuanto antes se identifiquen posibles dificultades de aprendizaje, antes se podrá reajustar la intervención pedagógica. La decisión de promoción de un alumno al curso inmediatamente superior se producirá siempre que se considere que de acuerdo con los criterios de evaluación de las diferentes áreas, el alumno ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias clave y el adecuado grado de madurez. Se tendrá en cuenta además que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con el aprovechamiento del nuevo curso. MEDIDAS DE ATENCIÓN A L A DIVERSIDAD. Se potenciará la adaptación de los contenidos y objetivos a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos, manteniendo siempre la coherencia y buscando en todo momento la consecución de las competencias básicas. Todo ello dentro de un marco de normalización e inclusión que evite la disgregación de aquellos alumnos que presentan alguna necesidad educativa específica que les impida seguir el ritmo del grupo. 8

9 Los apoyos, el trabajo de los especialistas de AL y PT, así como material complementario de refuerzo y adaptado, facilitarán esta tarea. Se planificarán los refuerzos educativos para los alumnos tan pronto como se detecten las dificultades tras la evaluación inicial o durante la evaluación continua. 3. ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR 1. OBJETIVOS GENERALES D E LA EDUCACIÓN PRIMARIA Constituyen unos enunciados que definen, en términos de capacidades, el tipo de desarrollo que esperamos que alcancen los alumnos al término de la etapa. Estas capacidades orientarán y vertebrarán la actuación educativa en todas las áreas y atienden a una evolución integral de la personalidad, pues se refieren a su dimensión intelectual, comunicativa, estética, socioafectiva y motriz. 1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. 2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. 9

10 3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. 4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. 5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. 6. Adquirir al menos en una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. 7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. 8. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. 9. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. 10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. 11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. 12. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. 13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud 10

11 contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. 14. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Además, la educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado la capacidad que le permita conocer y valorar el patrimonio natural, cultural y artístico de Castilla y León, con una actitud de interés y respeto que contribuya a su conservación y mejora. 2. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS La concreción de los objetivos y contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios: a) Adecuación al desarrollo evolutivo de los alumnos y alumnas de cada uno de los cursos. b) Consideración de los objetivos de la etapa, objetivos de las áreas y su relación con las competencias básicas. c) Aprendizajes previos que estos chicos y chicas tienen como consecuencia de su historia educativa. d) Coherencia con la lógica interna de cada una de las áreas a la que pertenecen los contenidos de enseñanza y aprendizaje. e) Selección de contenidos de acuerdo con los bloques del currículo oficial. f) Equilibrio entre contenidos específicos y tratamiento cíclico de los más significativos. g) Enfoque globalizador parcial. 11

12 h) Relevancia y consideración de las competencias básicas y los contenidos comunes-transversales en función de las características de las áreas en que se integran. 3. LOS CONTENIDOS GENER ALES Y LOS COMUNES- TRANSVERSALES LOS CONTENIDOS: Son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado. El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de actitudes y valores. Para ello, se recogen una serie de temas que impregnan todo el currículo, son los llamados contenidos transversales o comunes. Se podrán trabajar de forma específica o mediante el tratamiento en algunas de las áreas: La comprensión lectora La expresión oral y escrita La comunicación audiovisual Las tecnologías de la información y la comunicación. El emprendimiento La educación cívica y constitucional. 4. LA IMPORT ANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSIC AS Y SU CONCRECIÓN Como hemos señalado anteriormente, los programas de la Administración, en línea con el concepto de currículo dispuesto en el artículo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias básicas. La Ley, en su artículo 20.4, determina que las competencias básicas constituyen el punto de 12

13 referencia para determinar los procesos de evaluación y la promoción o permanencia de un alumno en un determinado curso. Todo ello implica que las enseñanzas que se establecen en el currículo oficial y su concreción en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias básicas por los alumnos. Qué es una competencia? Las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos y para lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas cotidianos. Qué significa clave? Dotan de los instrumentos necesarios para asegurar el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Se potenciará el desarrollo de todas las competencias y en particular las competencias de comunicación lingüística y matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Sin embargo hay unos elementos comunes que se trabajarán de forma transversal en todas las áreas del Currículo y en todos los niveles, adaptados a la edad de los alumnos. COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN PRIMARIA: COMUNICACION LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA Y DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DIGITAL APRENDER A APRENDER SOCIALES Y CÍVICAS SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES 13

14 1. Competencia en comunicación-lingüística Se refiere a la utilización del lenguaje como INSTRUMENTO DE: COMUNICACION ORAL ESCRITA REPRESENTACION INTERPRETACION Y COMPRENSION DE LA REALIDAD CONSTRUCCION Y COMUNICACION DEL PENSAMIENTO DE ORGANIZACION Y AUTORREGULACION DEL PENSAMIENTO DE LAS EMOCIONES DE LA CONDUCTA Como objetivo final: - El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos. - El uso funcional, al menos de una lengua extranjera 14

15 2. Competencia matemática y de ciencia y tecnología SUPONE SABER: 1 APLICAR DESTREZAS Y ACTITUDES QUE PERMITEN RAZONAR MATEMATICAMENTE 2 COMPRENDER UNA ARGUMENTACION MATEMATICA 3 EXPRESARSE Y COMUNICARSE EN EL LENGUAJE MATEMATICO PARA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN DAR RESPUESTA A SITUACIONES Y PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA VIDA COTIDIANA. 4 LA APLICACIÓN Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO-TÉCNICO PARA INTERPRETAR LA INFORMACIÓN RECIBIDA Y TOMAR DECISIONES AUTÓNOMAS. 5 EL USO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS NATURALES EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EL CONSUMO RACIONAL Y RESPONSABLE LA PROTECCION DE LA SALUD INDIVIDUAL Y COLECTIVA 15

16 3. Tratamiento de la información y competencia digital Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE: UTILIZAR CON NORMALIDAD LOS RECURSOS TECNOLOGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS REALES EN EL AULA EN OTROS ESPACIOS SER UNA PERSONA AUTONOMA EFICAZ RESPONSABLE REFLEXIVA PARA SABER SELECCIONAR, VALORA Y USAR LA INFORMACION Y SUS FUENTES LAS DIVERSAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS RESPETAR LA REGULACION SOCIAL ACORDADA SOBRE EL USO DE LA INFORMACION Y SUS FUENTES EN LOS DIFERENTES SOPORTES. 4. Competencia para aprender a aprender SUPONE: SABER INICIARSE EN EL APRENDIZAJE SER CAPAZ DE CONTINUAR APRENDIENDO CON AUTONOMÍA Y EFICACIA TENER EL CONTROL Y GESTION DE LAS PROPIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS TENER LA CAPACIDAD DE COOPERAR CON LOS DEMÁS Y AUTOEVALUARSE MANEJAR DE FORMA EFICIENTE RECURSOS Y TECNICAS DE TRABAJO INDIVIDUAL 16

17 5. Competencia social y cívica SUPONE: CONTRIBUIR AL FOMENTO DE LA PAZ MANTENER ACTITUDES CONSTRUCTIVA, SOLIDARIAS Y RESPONSABLES ACTUAR CON CRITERIO PROPIO EDUCAR EN VALORES Y PRACTICAS DEMOCRÁTICAS PARA AFRONTAR LA CONVIVENCIA Y LOS CONFLICTOS COMPRENDER LA REALIDAD SOCIAL EN LA QUE SE VIVE 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor SUPONE SER CAPAZ DE: EMPRENDER DESARROLLAR IMAGINAR ACCIONES Y PROYECTOS TANTO INDIVIDUALES COMO COLECTIVOS MEDIANTE EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES: 17

18 COOPERACION SENTIDO CRITICO RESPONSABILIDAD CONFIANZA CREATIVIDAD 7. Conciencia y expresiones culturales SUPONE: FOMENTAR EL INTERES POR: LA PARTICIPACION EN LA VIDA CULTURAL EL DESARROLLO DE LA PROPIA CAPACIDAD ESTETICA Y CREADORA LA CONTRIBUCION EN LA CONSERVACION DEL PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO CONOCER COMPRENDER APRECIAR VALORAR DISFRUTAR EL ARTE Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES 18

19 4. AREAS DE PRIMERO DE EDUCACION PRIMARIA Las áreas de 1º de educación primaria serán: A. TRONCALES 1. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2. CIENCIAS SOCIALES 3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4. MATEMÁTICAS 5. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA B. ESPECÍFICAS 1. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ( MÚSICA Y PLASTICA) 2. EDUCACIÓN FÍSICA 3. RELIGIÓN/ EDUCACIÓN EN VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Se establecerá a continuación una temporalización de los contenidos de todas las áreas así como la determinación de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables para cada uno de ellos. 19

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21 A LO LARGO DEL CURSO TEMPORALIZACION: CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1:INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones relacionadas con las ciencias de la Naturaleza. Utilización de diferentes fuentes de información. Observación directa e indirecta de la naturaleza empleando instrumentos apropiados y a través del uso de libros, medios audiovisuales y tecnológicos. Lectura, análisis y síntesis de textos propios del área. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, en el centro y en la utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad y conocimiento de los protocolos de actuación en caso de necesidad. Hábitos de prevención y cuidado en el manejo de redes y materiales digitales y conocimiento del uso responsable y seguro de las tecnologías e internet. Trabajo individual y en grupo. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad. 1.- Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia. 3.- Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias presentándolos con apoyos gráficos. 4.- Realizar proyectos y presentar informes Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. 2.1 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos. 21

22 Planificación de proyectos y presentación de informes. 5.- Comunicar de forma oral y escrita los resultados, presentándolos con apoyos gráficos Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos. 6.- Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. 22

23 1º TRIMESTRE TEMPORALIZACION: CONTENIDOS BLOQUE 2 :EL SER HUMANO Y LA SALUD El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. Las funciones vitales en la especie humana: función de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). Salud y enfermedad. Conocimiento de sí mismo. La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. 2.- Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a órganos, aparatos, sistemas: su localización funciones, cuidados. 3.- Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: relación (órganos de los sentidos, aparato locomotor) Identifica las principales características de las funciones vitales del ser humano Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos, manifestando conductas empáticas Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas. Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. Conocimiento de sí mismo. La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás. 4.- Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos, manifestando 23

24 conductas empáticas Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas. TRIMESTRE: 2º TRIMESTRE: CONTENIDOS TEMPORALIZACION: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE:LOS SERES VIVOS Seres vivos, seres inertes. Diferenciación. Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos, aparatos y sistemas: principales características y funciones. Los seres vivos. Características, clasificación y tipos. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas. 5.- Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y los resultados. 6.-Comunicar de forma oral y escrita los resultados, presentándolos con apoyos gráficos. 7.- Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y 24

25 limpia, en soporte papel y digital. 8.- Realizar proyectos y presentar informes Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicación de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos. BLOQUE 3 :LOS SERES VIVOS Los seres vivos: Características, clasificación y tipos. Características y componentes de un ecosistema. Ecosistemas, pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos. La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. 9.- Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos Conocer las características y componentes de un ecosistema Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal Y Reino de las plantas Observa, directa e indirectamente, identifica características y clasifica animales vertebrados Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. BLOQUE 3 :LOS SERES VIVOS 25

26 Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. Las relaciones entre los seres vivos. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos Conocer la estructura de los seres vivos, identificando las principales características y funciones Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos Identifica y describe la estructura de los seres vivos, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas. TRIMESTRE: 3º TRIMESTRE: CONTENIDOS TEMPORALIZACION: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 4:LA MATERIA Y ENERGÍA Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades. 15.-Conocer leyes básicas que rigen fenómenos Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de estado. BLOQUE 5: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas 16.- Conocer los principios básicos que rigen máquinas y Identifica diferentes tipos de máquinas y las clasifica 26

27 en la vida cotidiana y su utilidad. La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos. aparatos. según el número de piezas, la manera de accionarlas y la acción que realizan Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas. BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y funciones. Los seres vivos: características, clasificación y tipos. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos 17.- Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas: identificando las principales características y funciones Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos Conocer las características y componentes de un ecosistema Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos Observa, directa e indirectamente, identifica características y clasifica animales vertebrados Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 27

28 TRIMESTRE: TEMPORALIZACION: A LO LARGO DEL CURSO 28

29 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE:1 CONTENIDOS COMUNES Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en la Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) para elaborar síntesis, comentarios, informes y otros trabajos de contenido social. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información para aprender, compartir y presentar conclusiones. Utilización, interpretación y lectura de diferentes lenguajes textuales, gráficos, códigos numéricos, cartográficos y otros, del entorno social próximo. Técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas, resúmenes, memorización t estructuración de la información recibida. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información, recogiendo las ideas principales, obtenidas mediante diferentes métodos y fuentes de carácter científico, geográfico e histórico. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales, de carácter social, geográfico e histórico. 1.- Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 2.-Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 3.- Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. 4.- Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 5.-Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras. 6.- Utilizar las tecnologías de la información y la Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico. 4.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones Utiliza las tecnologías de la información y la 29

30 Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo desarrollando habilidades sociales que favorezcan la colaboración, la igualdad entre hombres y mujeres y valorando la importancia de la contribución de todos. Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se trabaja procurando su mantenimiento. Planificación y gestión de proyectos con le fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora y mecanismos de intercambio comercial. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. 7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. 8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos. comunicación (Internet, blogs, redes sociales ) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.) Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. TRIMESTRE:1º TRIMESTRE TEMPORALIZACION: 30

31 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS Cartografía. Planos y mapas. Escalas. 1.- Describir correctamente planos y mapas y los signos convencionales Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él. La Intervención Humana en el Medio. El desarrollo sostenible. 2.- Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos Explica el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de nuestro planeta. BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD Las actividades económicas y los sectores de producción de España y Europa. 3.- Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales actividades económicas. 3.1 Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen. Manifestaciones culturales y lingüísticas de España. Las actividades productivas: Recursos naturales, materias primas. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. 4.- Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del Estado español, respetando las diferencias Valora, partiendo de la realidad del Estado español, la diversidad cultural, social, política y lingüística en un mismo territorio como fuente de enriquecimiento cultural. 31

32 1º TRIMESTRE: TEMPORALIZACION: CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE:4 LAS HUELLAS DEL TIEMPO Las Edades de la Historia: Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo 5.-Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. Nuestro Patrimonio histórico y cultural. 6.- Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar. 32

33 TRIMESTRE: 2º TRIMESTRE: CONTENIDOS TEMPORALIZACION: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 3:VIVIR EN SOCIEDAD Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos. Distribución espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la población. Representación gráfica. Población de España: distribución y evolución. Los movimientos migratorios. Las actividades productivas: Recursos naturales, materias primas. Productos elaborados. Artesanía e industria. Las formas de producción. 7. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos. 8.- Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del Estado español, respetando las diferencias. 9.- Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos, sociales económicos o culturales Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas Conoce el significado de algunas señales de tráfico, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatón y como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor...) Valora, partiendo de la realidad del Estado español, la diversidad cultural, social, política y lingüística en un mismo territorio como fuente de enriquecimiento cultural Define población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma y los define correctamente Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia con las actividades en las que se obtienen Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta, e identifica los sectores a los que pertenecen. 33

34 2º TRIMESTRE: TEMPORALIZACION: CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 2:EL MUNDO EN QUE VIVIMOS Los problemas de la contaminación. El cambio climático. Causas y consecuencias. 11. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales y proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos Explica el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de nuestro planeta. BLOQUE 4:LAS HUELLAS DEL TIEMPO El tiempo histórico y su medida. Las fuentes históricas y su clasificación. Las edades de la historia: Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo. Nuestro patrimonio histórico y cultural. 12. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes. 13. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural Usa diferentes técnicas para localizar el en tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar 34

35 TRIMESTRE: 3º TRIMESTRE CONTENIDOS TEMPORALIZACION: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 2:EL MUNDO EN QUE VIVIMOS La atmósfera. Fenómenos atmosféricos. La hidrosfera. Distribución de las aguas en el planeta. El ciclo del agua. El desarrollo sostenible. Los problemas de la contaminación. Consumo responsable Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras. 15. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el ciclo del agua Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y describe las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones Explica la importancia de cuidar la atmósfera y las consecuencias de no hacerlo Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos de agua explicando cómo se forman las aguas subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua Explica el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de nuestro planeta. 35

36 TRIMESTRE: 3º TRIMESTRE CONTENIDOS TEMPORALIZACION: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 2:EL MUNDO EN QUE VIVIMOS El universo y el sistema solar: el Sol. Los planetas. El planeta Tierra y la Luna, su satélite. Características. Movimientos y sus consecuencias. El tiempo atmosférico. Medición y predicción. La diversidad geográfica de los paisajes de España: relieve e hidrografía. La Intervención Humana en el Medio. BLOQUE 2:EL MUNDO EN QUE VIVIMOS El universo y el sistema solar: el Sol. Los Planetas. El planeta Tierra y la Luna, su satélite. Características. Movimientos y sus consecuencias. La representación de la Tierra. Orientación del espacio. Los problemas de la contaminación Localizar al planeta Tierra y la Luna en el sistema solar, explicando sus características, movimientos y consecuencias Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado. 20- Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen Describir las características principales del sistema solar, identificando diferentes tipos de astros y sus características Localizar al planeta Tierra y la Luna en el sistema solar, explicando sus características, movimientos y consecuencias Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y describe las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de datos atmosféricos, clasificándolos según la información que proporcionan Interpreta sencillos mapas meteorológicos distinguiendo sus elementos principales Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales paisajes de España y Europa, valorando su diversidad Describe las características, componentes y movimientos del sistema solar, identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas según su proximidad Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para medir el 36

37 tiempo Define la traslación de la Luna identificando y nombrando las fases lunares Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre Explica las distintas representaciones de la Tierra, planos, mapas, planisferios y globos terráqueos. 37

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39 TRIMESTRE: A LO LARGO DE TODO EL CURSO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACION: EN TODAS LAS UNIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR -Situaciones de comunicación espontáneas o dirigidas relacionadas con la cotidianeidad del alumnado. 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas de la comunicación: turno, modulación, volumen. 1.1 Emplea la lengua oral para manifestar sus necesidades o satisfacer un deseo de comunicación. 1.2 Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva, informativa y estética. 1.3 Transmite las ideas con claridad y corrección. 1.4 Comprende el sentido general de las producciones orales que tienen intencionalidades diferentes. -Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. 2. Interpretar la información verbal y no verbal. 2.1 Distingue la información verbal y no verbal. -Estrategias y normas en el intercambio comunicativo: participación, exposición clara, respeto al tuno de palabra, entonación. -Comprensión de textos orales según sutipología. -Audición y reproducción de textos breves sencillos de distinta tipología que estimulen el interés del niño. 3. Mantener una actitud de escucha atenta en las audiciones de textos breves de distinta tipología y comprender lo que se escucha, respetando la intervención de los demás, sus sentimientos, experiencias y opiniones. 4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones y acontecimientos. 3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el turno, escucha atenta, participación con respeto. 4.1 Da breves opiniones sobre imágenes de manera clara y precisa, con un vocabulario acorde a su edad madurativa. 4.2 Cuenta sencillas experiencias personales y realiza descripciones con claridad y 39