1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CULTURA CIENTÍFICA CURSO 2016/17 I.E.S. RAFAEL ALBERTI CÁDIZ PROFESORA: ROSA CHILLERÓN PEÑA

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1 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CULTURA CIENTÍFICA CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL CURSO 2016/17 I.E.S. RAFAEL ALBERTI CÁDIZ PROFESORA: ROSA CHILLERÓN PEÑA

2 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE CULTURA CIENTÍFICA ÍNDICE Introducción 1. Objetivos 2. Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave. 3. Contenidos 4. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 5. Evaluación. Criterios de evaluación generales. Procedimientos e instrumentos de evaluación. -Criterios de calificación. Recuperación de asignatura pendiente 6. Materiales y recursos didácticos 7. Metodología 8. Actividades propuestas 9. Contenidos transversales 10. Medidas de atención a la diversidad

3 CULTURA CIENTÍFICA Introducción. Tanto la ciencia como la tecnología son pilares básicos del bienestar de las naciones, y ambas son necesarias para que un país pueda enfrentarse a nuevos retos y a encontrar soluciones para ellos. El desarrollo social, económico y tecnológico de un país, su posición en un mundo cada vez más competitivo y globalizado, así como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento, dependen directamente de su formación intelectual y, entre otras, de su cultura científica. Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura científica básica que le permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetización científica de los ciudadanos. 1.- Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave. La Cultura Científica de primero de Bachillerato participa en la formación del estudiante en todas las competencias clave en general, pero sobre todo en la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, además de en la competencia sociales y cívicas. Competencia en comunicación lingüística. Es importante en Cultura Científica, al tener mucha carga conceptual, discursiva y escrita, conseguida a través de un adecuado dominio de las distintas modalidades de comunicación. La asignatura prepara también para el ejercicio de la ciudadanía activa, a través de una visión crítica y autónoma de los aspectos beneficiosos y perjudiciales de los avances en la salud, la reproducción y las nuevas tecnologías de comunicación. Esta competencia clave se perfecciona con la lectura de noticias, textos científicos, empleo de foros y debates orales, así como con el uso de comunicación audiovisual en distintos formatos. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Los distintos aprendizajes están insertos de un dominio en esta competencia, en cuanto al uso de datos, diagramas, el cambio temporal y la incertidumbre inherente a los riesgos en las nuevas tecnologías. La comprensión de los avances en genética, en medicina, en técnicas de reproducción asistida y en tecnologías de la información y comunicación, genera una actitud positiva hacia la salud y una relación vigilante con los riesgos de las nuevas tecnologías. Esta competencia permite adquirir criterios éticos razonados frente a cuestiones como el empleo de la ciencia y la tecnología en la medicina y en la manera de relacionarnos a través de las redes sociales. Competencia digital. Las destrezas digitales tienen su protagonismo en el bloque 6, y están menos presentes en el resto de la asignatura. La materia asienta la búsqueda de información científica y la discriminación entre fuentes confiables de las que no los son. Los alumnos pueden realizar trabajos relacionados con los diversos bloques y confrontar las diversas opiniones que sobre los temas tratados se pueden encontrar.

4 Competencia de aprender a aprender. Siendo una asignatura netamente divulgativa sobre la ciencia, esta competencia debe contemplarse a través de la realización de pequeños trabajos de investigación, en los que los alumnos ya puedan desplegar sus capacidades asentadas durante la ESO. Por ello, la Cultura Científica de Bachillerato puede contribuir a la adquisición y consolidación de nuevas competencias a partir del trabajo autónomo y en grupo del alumnado. Debido a que muchos temas se prestan a debatir distintos planteamientos, puede ser una oportunidad para fomentar el intercambio de puntos de vista, permitiendo de este modo la coeducación entre iguales. Competencia sociales y cívicas. Estas competencias son de especial relevancia en los bloques relativos a la salud, aplicaciones genéticas, clonación, técnicas reproductivas y nuevas tecnologías de la información y comunicación. Lejos de explicar los hechos científicos como algo estático e indiscutible, conviene incidir en la evolución del pensamiento científico, en la necesidad de argumentación y en los conflictos de intereses entre diversos colectivos (industria farmacéutica, biomédica, empresas de telecomunicaciones y ciudadanos). El alumno debe conocer las potencialidades de la ciencia y de la tecnología, pero también sus riesgos. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. En la sociedad actual, las oportunidades de negocio precisan cada vez más de capacidad científica y tecnológica. Las actividades empresariales son progresivamente más intangibles y precisan de una visión amplia y abierta sobre los nuevos avances de la ciencia. La Cultura Científica de Bachillerato, contribuye a esta competencia, presentando la ciencia como algo imbricado en la sociedad, en el día a día, en la que empresas energéticas, farmacéuticas, biomédicas, de telecomunicaciones, etc. están cada vez más entrelazadas con los nuevos avances científicos. Competencias de conciencia y expresiones culturales. El conocimiento de la Evolución, permite al alumno valorar la importancia del estudio y conservación del patrimonio paleontológico y arqueológico, fuente del conocimiento en estas disciplinas. La puesta en valor de la diversidad genética como fuente de supervivencia frente a enfermedades, permite valorar la conservación de los espacios naturales, de las variedades agrícolas y ganaderas autóctonas, así como la necesidad de preservar la biodiversidad como fuente futura de genes para su aplicación en medicina o producción de alimentos y energía. El conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, no debe infravalorar el papel de los documentos analógicos, como fuente de conocimiento, de la historia humana y de sus manifestaciones artísticas y culturales. 2.- Objetivos. 1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público. 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes, sabiendo discriminar aquellas que son confiables.

5 3. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 4. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud y a las técnicas reproductivas, la ingeniería genética, las tecnologías de información y comunicación, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio. 5. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan. 6. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones. 7. Valorar y defender la diversidad de opiniones frente a cuestiones científicas y tecnológicas polémicas, como un principio democrático y de justicia universal, en el que se debe actuar por consenso y negociación, no por imposición. 3.- Contenidos. Bloque 1.- Introducción. La ciencia y el método científico. Pseudociencia 1. Nacimiento de la Ciencia. El método científico. 2. Ciencia frente a pseudociencia 3. Textos científicos: estructura, interpretación y redacción. 4. Tratamiento y transmisión de la información científica: La divulgación científica. 5. La ciencia y la investigación como motores de la sociedad actual. 6. El impacto de la ciencia en la sociedad Bloque 2. La Tierra en el Universo 1. Concepciones sobre el Universo. Visión histórica (CB) 2. El Big Bang. (CB) 3. Pruebas a favor del Big Bang(CB) 4. Conocimientos actuales sobre el Universo 5. Estrellas. Origen y evolución estelar 6. El Sistema Solar: origen, carscterísticas y componentes (CB) 7. La Tierra, métodos de estudio. El método sísmico. 8. La Tierra: modelo geoquímico y modelo dinámico (CB) 9. De la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas: fundamentos y pruebas. 10. Consecuencias de la Tectónica de Placas.(CB) 11. El origen de la vida en la Tierra. 12. Principales teorías de la evolución. Lamarckismo, Darwin y la selección natural (CB), Teoría del equilibrio puntuado. 13. La evolución de los homínidos. (CB)

6 Bloque 3. Avances en Biomedicina 1. Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento. 2. Tipos de enfermedades y su clasificación (CB) 3. Medicina tradicional y alternativa: conceptos, fundamento científico y riesgos asociados 4. Los trasplantes: aplicación, ventajas e inconvenientes. 5. La investigación farmacéutica: desarrollo de productos y conflictos éticos. 6. El sistema sanitario y su uso responsable Bloque 4. La revolución genética 1. Estudios genéticos: desarrollo histórico.(cb) 2. Estructura, localización y codificación de la información genética. (CB) 3. Proyectos actuales relacionados con el conocimiento del genoma humano. 4. La ingeniería genética: aplicaciones y repercusiones sociales.(cb) 5. Importancia y repercusiones sociales y éticas de la reproducción asistida, la clonación, la 6. Investigación con células madre y los transgénicos. 7. Bioética. Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información 1. Evolución de los dispositivos informáticos. 2. Fundamentos básicos de los avances tecnológicos más significativos: dispositivos digitales como GPS, telefonía móvil, tecnología LED, etc. 3. Beneficios y problemas del constante avance tecnológico en la sociedad actual.(cb) 4. Internet y los cambios en la sociedad actual.(cb) 5. El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los delitos informáticos, dependencias, etc

7 4.- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje Bloque I: La ciencia y el método científico Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de distintas fuentes de información. 1.1 Analiza un texto científico o una fuente científicográfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet. 2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia. 3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones Utiliza las TIC para la búsqueda, tratamiento y presentación de informaciones científicas. Criterios de evaluación 1. Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias experimentales que la apoyan. Bloque 2: La Tierra en el Universo Estándares de aprendizaje 1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas. 2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a que da lugar Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de las placas y la formación de orógenos. 3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las capas internas de la Tierra. 4. Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la Tierra Diferencia las ondas P y las ondas S 3.2. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas P y S a través de ellas Explica el modelo geoquímico y lo hace corresponder con el modelo dinámico Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.

8 5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Utiliza la teoría de la selección natural de Darwin para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra. 6. Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar, valorando críticamente la información existente, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología tanto en cuanto al proceso evolutivo humano como en informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de las especies. 7. Conocer los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra 5.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies 5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural Conoce la Teoría evolutiva del equilibrio puntuado para explicar el proceso evolutivo de algunas especie 6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y altura Interpreta el proceso evolutivo humano como algo dinámico sometido a cambios en función de los hallazgos y nuevos descubrimientos 6.3. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra. Criterios de evaluación 1. Analizar la evolución histórica en la consideración y tratamiento de las enfermedades. Bloque 3: Avances en biomedicina Estándares de aprendizaje 1.1. Conoce y analiza la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades. 2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es. 3. Conocer los principales avances en la biomedicina y los tratamientos innovadores relacionados con la ingeniería genética, las células madre, la biomedicina y los biomateriales 4. Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias. 5. Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico-farmacéutica Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan. 2.2 Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada: científica, pseudocientífica o que persigue solamente objetivos comerciales Explica los nuevos avances en el tratamiento de enfermedades relacionados con: terapia génica, células madre y biomateriales, nanotectología Conoce la diferencia entre alotrasplante, xenotrasplante y autotrasplante Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos, reconociendo su importancia.

9 5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos Criterios de evaluación Bloque 4: La revolución genética Estándares de aprendizaje 1. Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética haciendo especial mención a Mendel 2, Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética Enuncia las tres leyes de Mendel 1.3. Realiza problemas sencillos de genética mendeliana para uno o dos caracteres 1.4. Conoce ejemplos de herencia ligada al sexo como la hemofilia y el daltonismo y hace problemas sencillos 1.5. Conoce la herencia de los grupos sanguíneos y hace cruzamientos de individuos para dicho carácter 2.1. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de la herencia Conoce la estructura del ADN y cómo se expresa la información contenida en él 2.2. Explica y valora el desarrollo de la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas. 3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el genoma humano. 4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas. 5. Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado, como se está haciendo actualmente con los proyectos HapMap y Encode Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. 6. Analizar los posibles usos de la clonación Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos 7. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales.

10 8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, la reproducción asistida y la clonación, razonando la conveniencia o no de su uso. Bloque 5: Nuevas tecnologías en comunicación e información Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 1. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet. 2. Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la digital Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los sistemas de satélites GPS o GLONASS Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario. 3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad. 4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está provocando en la sociedad. 5. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso. 6. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la sociedad actual Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, firma electrónica, etc Participa en exposiciones y debates acerca de los delitos informáticos y de los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar el uso de Internet Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico, participando en debates, y elaborando redacciones y/o comentarios de texto.

11 5. Evaluación Criterios de evaluación y calificación La Calificación en cada trimestre se determinará de la siguiente manera: - Pruebas escritas 70%. Se realizarán, al menos dos controles por evaluación (en función de la extensión de los temas impartidos), realizándose la media entre las calificaciones obtenidas por este apartado. Dichos controles se basarán en preguntas y actividades similares a las previamente realizadas. En la nota de los controles se valorará, además de los contenidos, el orden y limpieza, la caligrafía y la ortografía (se bajará 0,1 por falta de ortografía), pudiéndose bajar hasta 1 punto por estos apartados. Las pruebas escritas constarán de una batería de preguntas de respuesta múltiple y una o dos preguntas de desarrollo. Para obtener la nota de evaluación la calificación mínima requerida en el apartado de las pruebas escritas debe ser como mínimo de un 3. - Trabajo diario y trabajos trimestrales 30%. En este apartado se restarán 0,5 puntos por cada 4 negativos de clase, ya sea por comportamiento como por tareas o trabajo en clase no realizados. Los Trabajos trimestrales serán propuestos con un margen de al menos 15 días para su entrega, no admitiéndose fuera de dicha fecha. En caso de realizarse más de un trabajo, se realizará la media aritmética de los mismos. La nota de Evaluación será el resultado de la suma de: 70% Calificación media de los exámenes realizados + 30% Actitud y trabajos Para aprobar la evaluación, el resultado de la suma anterior debe ser igual o superior a 5 En caso de evaluación negativa de un trimestre, se realizará una prueba de recuperación basada en los contenidos de dicha evaluación. La recuperación de los contenidos correspondientes al Tercer Trimestre se realizará directamente en la prueba final de Junio La calificación de cualquier ejercicio de recuperación realizado durante el curso ordinario, se reducirá en un 10% para hacer las medias, siempre y cuando no suponga el suspenso de dicha prueba. Para recuperar una evaluación se debe obtener como mínimo un 5 en la prueba de recuperación En Junio se volverá a realizar una prueba de recuperación de cada una de las evaluaciones suspensas, en los mismos términos que las anteriormente expuestas. Calificación final ordinaria (Junio)

12 Para obtener la calificación final de Junio se realizará la media aritmética de las calificaciones de cada evaluación, redondeadas a la décima y siempre que sean iguales o superiores a 4 (por debajo de 4 no se realizará la media). Dicha media debe ser igual o superior a 5 para considerar aprobada la asignatura. La ausencia de un alumn@ a cualquiera de las pruebas durante el curso ordinario, deberá ser debidamente justificada, de forma oficial (justificante médico, citación judicial, etc) o en su caso mediante comunicación directa, telefónica o personalmente del tutor legal del alumn@ al profesor correspondiente, en cuyo caso el alumno podrá realizar la prueba en la fecha indicada por la profesora. De no darse estas circunstancias el alumn@ se examinará en la prueba de recuperación en la que entren dichos contenidos. Prueba extraordinaria de Septiembre Para aquellos alumnos que no aprueben la asignatura en Junio se realizará una recuperación en Septiembre de los contenidos de aquellas evaluaciones no superadas. Dicha prueba versará sobre los contenidos no alcanzados previamente entregado a los alumn@s. La valoración de dicha prueba será global (no por evaluaciones) y se realizará la media con las evaluaciones aprobadas durante el curso ordinario en caso de haberlas, siempre que la calificación obtenida en la prueba extraordinaria sea como mínimo de un Recuperación de la asignatura pendiente de Cultura Científica para alumnos en 2º de Bachillerato Para aquellos alumnos que tengan pendiente la asignatura de Cultura Científica en 2º de Bachillerato se establecerá un plan de recuperación que consistirá en: Entrega de fichas con cuestiones basadas en los contenidos mínimos para cada una de las evaluaciones. Dichas actividades deberán ser entregadas al profesor de Anatomía y supondrán el 30% de la calificación Prueba escrita para cada una de las evaluaciones, supondrá el 70% Se hará la media entre las evaluaciones siendo necesario sacar una calificación mayor o igual a 5 para aprobar. La última evaluación incluirá menos contenidos por tratarse de 2º de Bachillerato y finalizar en Mayo. Incluso podría plantearse realizar solo dos evaluaciones para evitar la coincidencia con el periodo final de 2º de Bachillerato.

13 6. Materiales y recursos didácticos. El material didáctico (temas elaborados por el profesor/a) será proporcionado por el profesor a través de la página web y/o la plataforma MOODLE del Centro así como a través de fotocopias cuando fuera necesario Se utilizarán también artículos de periódicos, noticias científicas, textos. Vídeos y presentaciones utilizando los recursos TIC 7.- Metodología. El enfoque metodológico debe contribuir a constatar que la ciencia es una parte imprescindible de la cultura básica de la sociedad actual. El profesorado deberá proponer actividades que fomenten la curiosidad por conocer y comprender algunos de los retos científicos y tecnológicos a los que se enfrenta la sociedad y que, además, favorezcan actitudes positivas de los alumnos hacia la ciencia, permitiéndoles disfrutar del conocimiento científico. La metodología deberá ser participativa, con el propósito de favorecer la autonomía de los alumnos y el trabajo en equipo, y tendrá un carácter fundamentalmente práctico. Se propondrá la realización de actividades que supongan el fomento de la lectura, así como de la expresión oral y escrita. El análisis de textos científicos, noticias científicas, la elaboración de informes utilizando diferentes fuentes de información y la comunicación de conclusiones serán aspectos esenciales en este proceso de enseñanza y aprendizaje. Se realizarán trabajos en grupo que requieren la búsqueda de información, el uso de las TIC y la exposición oral de los contenidos. El profesorado planteará debates sobre temas de actualidad que pongan de manifiesto la necesidad de información, reflexión y análisis crítico para discutir sobre los avances de la investigación científica y su influencia en el desarrollo de la sociedad. El trabajo de investigación será una herramienta fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El alumnado deberá buscar, analizar, seleccionar, contrastar, redactar y transmitir opiniones argumentadas sobre un tema de carácter científico, utilizando tanto los soportes tradicionales como las nuevas tecnologías. 8. Actividades propuestas. A lo largo del curso, los alumnos irán siendo informados con suficiente tiempo de las tareas y trabajos concretos que deben realizar en cada trimestre. Dichas actividades irán encaminadas a trabajar y conseguir los diferentes objetivos propuestos. Entre otras se realizarán: Elaboración de paneles informativos sobre científicos relevantes que han contribuido al conocimiento del Universo y de La Tierra Elaboración de paneles informativos sobre científicas relevantes que han tenido aportaciones

14 importantes a la Ciencia (para el día de la mujer) Visita a la UCA en la actividad Ciencia around you NOTA: Esta programación puede verse sometida a modificaciones durante el desarrollo del Curso. Dichas modificaciones, si se hicieran, serán convenientemente reflejadas en las actas de Departamento. 9.- Contenidos de carácter transversal El desarrollo de las materias estará impregnado de temas transversales. La educación en valores está prevista en cada unidad, para fomentar el desarrollo integral del alumnado a través de: Educación cívica y moral: Resaltar el sentido moral y cívico del desarrollo científico, sobre todo en problemas como la biotecnología, uso de técnicas de reproducción asistida, etc. Los temas transversales que enlazan de forma más directa con la asignatura de Cultura Científica son: Educación para la salud: Fomentar hábitos de higiene y bienestar físico y moral, información sobre enfermedades y su prevención, conocimiento de nuevas técnicas en medicina, valoración de ventajas y desventajas de los diferentes tratamientos y técnicas de diagnóstico, aplicación de las técnicas de manipulación del ADN en la terapia de enfermedades. Educación ambiental: Los grandes problemas ambientales: origen, soluciones, toma de conciencia y adopción de actitudes de respeto al medio ambiente. Educación del consumidor: Fomentar el sentido de responsabilidad en el consumo, evitar el derroche de recursos y la utilización de las nuevas tecnologías de forma racional, evitando los riesgos derivados de las nuevas tecnologías de información y comunicación, estar informados sobre el uso y abuso de los medicamentos, conocer los genéricos como alternativas a los medicamentos de marca. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Evitar el sexismo en actitudes, lenguaje y ejemplos. Hay disponibles fichas de mujeres científicas destacadas cuya importancia no ha sido, a veces, no ha sido reconocida. Educación para la paz: Fomentar valores como la tolerancia, respeto a creencias, orientación sexual. El diálogo como respuesta a conflictos y la aceptación de alternativas y posicionamientos diferentes en cuestiones controvertidas que plantea la nueva biomedicina como la clonación o la utilización de células madre. Cultura andaluza: Sin renunciar a la universalidad del conocimiento científico, se utilizarán con frecuencia datos sobre la realidad científica, biológica, geológica y cultural andaluza Atención a la diversidad Para atender la diversidad se proponen las siguientes medidas:

15 Graduar los aprendizajes para pasar de lo sencillo a lo más complejo. Diversificar las actividades, con diferente grado de dificultad, referidas a las competencias básicas (contenidos mínimos, de aplicación o refuerzo). Iniciar el aprendizaje a partir de los conocimientos previos. Utilizar la información obtenida en la evaluación inicial para, una vez conocido el nivel de nuestro alumnado, tomar las medidas oportunas según las diversas situaciones de aprendizaje: - Alumnado con problemas de adquisición de razonamiento formal y/o que muestre poco interés (no consigue los objetivos mínimos propuestos): trabajar exclusivamente con el contenidos básicos y realizar las actividades mas sencillas, que impliquen una aplicación directa de los conocimientos adquiridos. - Alumnado que muestra mayor capacidad de razonamiento formal y mayor interés por la materia (logra los objetivos en grado elemental en el tiempo programado): trabajarán no solo los contenidos mínimos y desarrollarán actividades mas complejas.