3.8. CULTURA CIENTÍFICA

Transcripción

1 3.8. CULTURA CIENTÍFICA OBJETIVOS Los objetivos de la materia de Cultura científica en esta etapa son los siguientes: 1.- Utilizar los conocimientos científicos en contextos diversos, analizando en situaciones cotidianas las relaciones de la ciencia con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, para participar como ciudadanos y ciudadanas en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y para contribuir a la mejora de la vida personal y social y a la conservación, protección y mejora del medio natural y en definitiva, construir un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad. 2.- Identificar, plantear y resolver problemas y realizar pequeñas investigaciones, tanto de manera individual como colaborativa, utilizando con autonomía creciente estrategias propias de las ciencias y reconociendo el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, para abordar de forma crítica y contextualizada situaciones cotidianas de interés científico o social y poder tomar decisiones responsables basadas en pruebas. 3.- Buscar, interpretar y expresar información científica usando la terminología adecuada y utilizando diversos soportes y recursos, tanto analógicos como digitales, para comunicarse de forma precisa, argumentada y crítica respecto a temas científicos y tecnológicos de interés social y medioambiental. 4.- Argumentar, debatir y evaluar con criterio propio propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés personal y social, poniendo en práctica actitudes científicas y valores sociales, para desarrollarse personalmente y mejorar las relaciones interpersonales y la inserción social. 5.- Reconocer que las ideas científicas están en permanente proceso de construcción, condicionadas al contexto cultural social y económico en el que se desarrollan, valorando las aportaciones de los debates científicos a la evolución del conocimiento humano, para desarrollar un pensamiento crítico, apreciar la dimensión cultural de la ciencia y valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente CARACTERIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS 447

2 La ciencia es una de las grandes construcciones teóricas de la humanidad, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de análisis y de búsqueda de la verdad. La ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad y, de hecho, cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos científicos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad humana. Tanto la ciencia como la tecnología son pilares básicos del bienestar de las naciones y ambas son necesarias para que un país pueda enfrentarse a los nuevos retos y encontrar soluciones para ellos. La educación científica es la base necesaria para el compromiso público con estos desafíos. El desarrollo social, económico y tecnológico de un país, su posición en un mundo cada vez más competitivo y globalizado, así como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento del siglo XXI, dependen directamente de su formación intelectual y, entre otras, de su cultura científica. En la vida diaria se está en continuo contacto con palabras y situaciones que nos afectan directamente como la dieta equilibrada, las enfermedades, la manipulación y producción de alimentos. Por otra parte, los medios de comunicación se refieren constantemente a alimentos transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica, trasplantes, investigación con embriones congelados, terremotos, erupciones volcánicas, problemas de sequía, inundaciones, animales en peligro de extinción, etc. Se requiere por tanto que la ciudadanía adquiera una cultura científica básica que le permita entender el mundo actual y actuar de manera autónoma, crítica y responsable. Para ello es necesario poner al alcance de toda la ciudadanía esa cultura científica imprescindible y buscar elementos comunes en el saber que todos deberíamos compartir. El reto para una sociedad democrática es que la ciudadanía tenga conocimientos suficientes para tomar decisiones reflexivas y fundamentadas sobre temas científico-técnicos de incuestionable trascendencia social y poder participar democráticamente en la sociedad para avanzar hacia un futuro sostenible para la humanidad. Esta materia aporta al alumnado una determinada forma de acercarse a los problemas, de analizarlos, de obtener conclusiones, unos criterios que ayudan a diferenciar entre hechos, opiniones personales y conclusiones de una investigación, entre describir e interpretar, entre ciencia y pseudociencia. Asimismo, le aporta también la capacidad para construir una argumentación sólida con un lenguaje preciso, y en la que se establezcan relaciones entre estas 448

3 ideas expuestas y las conclusiones finales, la capacidad para leer e interpretar gráficas, para establecer correlaciones entre las variables implicadas o para buscar regularidades y formular preguntas en torno a ellas. Por último, le otorga una visión más clara de la utilidad social del conocimiento científico y de la conveniencia de establecer ciertos controles sociales y en suma, motivos para interesarse por las ciencias y para hacerse mejores usuarios de la información científica Estos principios presiden la selección de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la materia. Todos estos elementos están dirigidos a tratar de lograr tres grandes finalidades: conocer algunos aspectos de los temas científicos actuales objeto de debate con sus implicaciones pluridisciplinares y ser consciente de las controversias que suscitan; familiarizarse con algunos aspectos de la naturaleza de la ciencia y el uso de los procedimientos más comunes que se utilizan para abordar su conocimiento; y adquirir actitudes de curiosidad, antidogmatismo, tolerancia y tendencia a fundamentar las afirmaciones y las refutaciones. Esta materia se vincula tanto a la Educación Secundaria Obligatoria como al Bachillerato. La materia de Cultura Científica de 4º de Educación Secundaria Obligatoria establece la base de conocimiento científico sobre temas como el Universo, los avances tecnológicos, la salud, la calidad de vida y los nuevos materiales. Para 1º de Bachillerato se dejan cuestiones algo más complejas, como la formación de la Tierra y el origen de la vida, la genética, los avances biomédicos y, por último, un bloque dedicado a lo relacionado con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Los contenidos parten de un núcleo de contenidos comunes destinados a familiarizar al alumnado con las estrategias básicas de la actividad científica, que por su carácter común deberán ser tenidos en cuenta en el desarrollo de los núcleos temáticos que le siguen. Este núcleo presenta principalmente contenidos procedimentales y actitudinales, que se refieren a una primera aproximación formal al trabajo científico, y a la naturaleza de la ciencia, en sí misma y en sus relaciones con la sociedad, con la tecnología y el medio ambiente. El resto de núcleos de contenidos tratan temas que son de interés para la ciudadania, son objeto de polémica y debate social y pueden ser tratados desde perspectivas distintas, lo que facilita la comprensión de que la ciencia no afecta sólo a la comunidad científica, sino que forma parte del acervo cultural de todos. Se añade un último bloque referente a la realización de un proyecto de investigación; no aporta contenidos nuevos sino que recuerda la necesidad de que el alumnado tenga la oportunidad a lo 449

4 largo del curso de poner en práctica la metodología científica en el tratamiento de alguna situación problemática. En dicho proyecto el alumnado ha de tener el mayor protagonismo posible para que, individualmente o en grupo, pueda participar en el diseño y realización de un pequeño trabajo de investigación experimental y/o documental relacionado con alguno de los anteriores bloques temáticos. Esta materia ha de servir para superar el desafecto hacia la ciencia que sienten algunos de los estudiantes y el bloqueo consecuente que a veces les genera. Se trata de abordar la ciencia en contexto, de acercar la ciencia de las aulas a los asuntos científicos de interés social. Para ello es fundamental que la aproximación a la misma sea funcional, y trate de responder a interrogantes sobre temas de índole científica y tecnológica con gran incidencia social. No se puede limitar a suministrar respuestas, por el contrario ha de aportar los medios de búsqueda y selección de información, de distinción entre información relevante e irrelevante, de existencia o no de evidencia científica, etc. En definitiva, deberá ofrecer a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender, lo que les será de gran utilidad para su futuro en una sociedad sometida a grandes cambios, fruto entre otros de las revoluciones científico-tecnológicas. Debe presentarse la ciencia como un conocimiento riguroso pero, necesariamente provisional, que tiene sus límites y que, como cualquier actividad humana, está condicionada por contextos sociales, económicos y éticos; como tentativa para responder a interrogantes que el ser humano se plantea sobre la naturaleza y para ayudar a resolver los problemas que afectan a las personas de forma global y local, evitando la imagen academicista y formalista. El alumnado ha de ser capaz de identificar preguntas que puedan responderse a través de la investigación científica y distinguir explicaciones científicas de aquellas que no lo son, reconociendo la propia naturaleza de la ciencia. Para promover el diálogo, el debate y la argumentación razonada sobre estas cuestiones referidas a la relación entre ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente deben emplearse informaciones tanto obtenidas de la observación directa como de diversas fuentes bien documentadas utilizando las destrezas necesarias para obtener, seleccionar, comprender, analizar y almacenar la información. Se debe contribuir a fomentar la capacidad para el trabajo autónomo del alumnado y a la formación de un criterio propio bien fundamentado con la lectura y el comentario crítico de documentos y artículos de carácter científico. Las presentaciones mediante exposiciones orales, informes monográficos o trabajos escritos apoyados en tablas, gráficos, imágenes, esquemas, etc., contribuyen a consolidar las destrezas comunicativas y las relacionadas con el tratamiento de la información. En sus argumentaciones, deben distinguir 450

5 datos, evidencias y opiniones, citar adecuadamente las fuentes y los autores o autoras y emplear la terminología adecuada, aprovechando los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. Es importante trabajar el planteamiento de problemas abiertos con actividades que sirvan para ver las diferentes posibilidades de abordarlos, de modo que el alumnado se enfrente a verdaderas y motivadoras investigaciones, por sencillas que sean, superando enfoques meramente expositivos. Debe fomentarse la interacción y el diálogo entre iguales y con el profesorado con el fin de promover la capacidad para expresar oralmente las propias ideas en contraste con las de las demás personas, de forma respetuosa. Asimismo, la planificación y realización de trabajos cooperativos, que deben llevar aparejados el reparto equitativo de tareas, el rigor y la responsabilidad en su realización, el contraste de pareceres y la adopción consensuada de acuerdos, contribuye al desarrollo de las actitudes imprescindibles para la formación de los futuros ciudadanos y ciudadanas maduros, responsables y comprometidos y su integración en una sociedad democrática. Este planteamiento conlleva que el currículo de esta materia ha de asumir un esquema abierto, sin una estructura rígida para vincular los contenidos, ya que en lugar de partir de un cuerpo conceptual, da prioridad a cuestiones o problemas variados que son quienes señalan qué elementos se deben movilizar. Son las cuestiones problemáticas elegidas las que determinan los contenidos de ciencia a estudiar, por lo que la estrategia a seguir debe consistir en seleccionar primero fenómenos cotidianos y problemas de repercusión global y, a partir de ellos, entresacar los contenidos mínimos necesarios para abordarlos. Dichos contenidos pueden guardar correspondencia con diversas áreas del conocimiento científico, por lo que se hace necesario un enfoque pluridisciplinar º DE BACHILLERATO Contenidos BLOQUE 1: Contenidos comunes A. Contenidos relacionados con las competencias básicas transversales comunes a todas las materias. 451

6 Este bloque de contenidos recoge procedimientos y actitudes para: Identificación, obtención, almacenamiento y recuperación de información. Evaluación de la idoneidad de las fuentes de información y de la misma información. Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar, analizar y sintetizar), memorización y expresión (describir, definir, resumir, exponer ) de la información. Valoración y expresión de la información (argumentar, justificar ). Creación, elección y expresión de las ideas. Planificación y análisis de la viabilidad de las ideas, tareas y proyectos. Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste. Evaluación de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora. Comunicación del resultado alcanzado. Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad). Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo. Respeto a los derechos humanos y a las convenciones sociales. Gestión de conflictos. Autorregulación de la dimensión corporal. Autorregulación de las emociones. Autorregulación del estilo cognitivo. Autorregulación del comportamiento moral. Autorregulación de la motivación y fuerza de voluntad. B. Comunes a todos los bloques de esta materia Criterios y pautas para aplicar la metodología científica y sus características básicas al planteamiento de cuestiones y situaciones problemáticas de carácter científico, considerando el posible interés y las posibles implicaciones a las que puede dar lugar su estudio: observación, identificación de evidencias y pruebas científicas, discusión, formulación de hipótesis, contrastación, diseño experimental, identificación y control de 452

7 variables, elaboración de conclusiones, interpretación crítica de los resultados y su comunicación. Criterios para distinguir entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia. Pautas de análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social: formulación de hipótesis, identificación y control de variables, obtención de datos, comunicación de resultados. Procedimientos para el uso de instrumentos de observación y para la obtención, gestión y comunicación de datos. Normas de comportamiento, trabajo y seguridad en el laboratorio y en las salidas de campo. Estrategias propias del trabajo científico que fomentan actitudes relacionadas con la curiosidad, interés, rigor y precisión en el trabajo experimental, exactitud en la utilización del lenguaje científico, creatividad, responsabilidad en las tareas de grupo, y esfuerzo y tenacidad en el trabajo personal. Estrategias que fomentan actitudes relacionadas con el pensamiento crítico para formarse una opinión propia y admitir la provisionalidad de las leyes y modelos científicos, y de los limites del conocimiento así como para convivir con la duda y poder tomar decisiones sobre problemas de índole científica. Criterios y pautas que fomenten el desarrollo de actitudes de aprecio por la contribución de la ciencia a la calidad de vida, al bienestar de la sociedad y al desarrollo tecnológico, con la cautela, prudencia y precaución ante los riesgos que los avances científicotecnológicos pueden ocasionar en los seres humanos y en el medio ambiente. Estrategias para la superación de las visiones simplistas sobre la ciencia y estereotipadas de las personas que se dedican a la actividad científica y de la descontextualización social e histórica de los conocimientos científicos y aceptación de la construcción colectiva del conocimiento. Reconocimiento de la contribución de la ciencia y la tecnología a la cultura universal, al desarrollo del pensamiento humano y al bienestar de la sociedad, y de sus limitaciones y errores. 453

8 BLOQUE 2: La Tierra y la vida La formación de la Tierra y su estructura interna en capas. La tectónica global. El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis. Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y su explicación genética actual. De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la especificidad humana. La humanización del Homo sapiens. BLOQUE 3: Avances en Biomedicina Avances de la ciencia y la tecnología en la detección y tratamiento de las enfermedades. Medicamentos y trasplantes. Medicina científica, medicinas alternativas y medicina tradicional del País Vasco. Los condicionamientos de la investigación médica. Las patentes. La sanidad en los países de nivel de desarrollo bajo. BLOQUE 4: La revolución genética La revolución genética. El genoma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y la ingeniería genética. Aplicaciones. La reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. Algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética. La Bioética. BLOQUE 5: Nuevas tecnologías en comunicación e información La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, ordenador, tablet, smartphone etc. Vivir en un mundo conectado: Internet y las redes sociales. 454

9 Repercusiones en la vida cotidiana: ventajas y riesgos de las nuevas tecnologías en la sociedad actual. La brecha digital.. BLOQUE 6: Proyecto de investigación Proyecto de investigación sobre uno de los contenidos del currículo en el cual pondrá en práctica su familiarización con la metodología científica Criterios de evaluación e indicadores de logro 1. Diseñar y realizar investigaciones documentales y/o experimentales aplicando la metodología del trabajo científico, valorando su ejecución e interpretando los resultados. Identifica cuestiones y problemas científicamente investigables. Propone y valora conjeturas o hipótesis verificables frente a situaciones problemáticas. Consulta fuentes de información variadas en distintos formatos. Recoge, organiza e interpreta los datos experimentales o consultados y emite explicaciones razonadas orientadas hacia la confirmación o no de la hipótesis. Reelabora sus propias conclusiones a partir de informaciones obtenidas de diferente fuentes. Elabora informes, a modo de recapitulación, para extraer conclusiones a partir de observaciones o experiencias. Comunica los resultados de la investigación de manera coherente y con claridad mediante diversos medios, escritos, orales o digitales. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, utilizando preferentemente las TIC. 2. Desarrollar por medio del trabajo investigativo las estrategias y las actitudes básicas del trabajo científico. 455

10 Demuestra curiosidad e interés por conocer e interpretar los fenómenos naturales. Muestra esfuerzo y autonomía en el trabajo personal, con una actitud activa y responsable en las tareas. Denota una disposición favorable hacia el trabajo en grupo, muestra actitudes de cooperación y participación responsable en las tareas, y acepta las diferencias con respeto y tolerancia hacia las personas. Participa activamente en debates aportando razones y respetando los turnos y opiniones de los demás. Muestra rigor, creatividad, espíritu crítico, duda sistemática, flexibilidad y tenacidad en su trabajo diario. 3. Formarse una opinión propia y expresarse con un lenguaje científico apropiado y en un contexto preciso, elaborando monografías e informes relacionados con los resultados del trabajo documental y/o experimental buscando, seleccionando e interpretando información de carácter científico y utilizando diferentes fuentes y formatos diversos. Consulta, busca e identifica información en fuentes variadas y en distintos formatos. Selecciona e interpreta la información de manera crítica y distingue las explicaciones científicas de aquellas que no lo son. Reelabora sus propias conclusiones a partir de informaciones obtenidas de diferente fuentes y en base a evidencias científicas. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. Elabora monografías e informes descriptivos y argumentativos, sobre temas científicos o como resultado de las investigaciones. Utiliza diversos medios y formatos de expresión, escritos, orales o digitales. Utiliza un lenguaje científico apropiado y coherente tanto oralmente como por escrito y se expresa con claridad y orden. 456

11 4. Utilizar material básico de laboratorio o de campo así como tecnologías e instrumentos de información y comunicación haciendo correcto uso de los mismos. Utiliza aparatos y técnicas experimentales adecuadas al experimento diseñado. Mide magnitudes y las expresa en las unidades adecuadas. Conoce y utiliza adecuadamente algunas tecnologías e instrumentos de información y comunicación como Internet, las redes sociales, el teléfono móvil, el GPS, etc. Planifica con autonomía sus trabajos. Reconoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, y cuida los instrumentos y el material empleado. Cumple las normas de gestión de los residuos generados. 5. Realizar una investigación sobre las contribuciones de la ciencia en un tema de actualidad, valorando la relación del desarrollo de las ciencias con los avances tecnológicos y su carácter de construcción colectiva, reconociendo que permiten una mejora de la calidad de vida y bienestar social así como sus limitaciones. Analiza críticamente las contribuciones de la ciencia y toma decisiones argumentadas ante situaciones controvertidas de carácter científico. Valora la creatividad, los logros y la relevancia social de la actividad científica. Distingue las explicaciones científicas de aquellas que no lo son. Reconoce el poder y las limitaciones del conocimiento científico. Rechaza visiones simplistas y estereotipadas sobre la ciencia y los científicos. Reconoce la necesidad de la aplicación del principio de precaución en todos los procesos industriales. Argumenta sobre el papel que la ciencia tiene en nuestras sociedades y su necesaria contribución a la mejora del bienestar aportando soluciones para avanzar hacia un desarrollo sostenible. Reconoce la educación científica como parte de la cultura básica de la ciudadanía. 457

12 6. Describir la formación de la Tierra, justificar la existencia de diferentes capas terrestres y explicar los principales fenómenos geológicos utilizando la tectónica de placas. Enuncia diferentes teorías científicas sobre la formación de la Tierra. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas a través de ellas. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas. Utiliza la Tectónica de Placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de las placas. 7. Describir el origen y desarrollo de la vida en la Tierra y establecer las pruebas que apoyan la teoría de la selección natural de Darwin, utilizándola para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra y en particular la de nuestra especie. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales tales como capacidad craneal y altura. Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra. 8. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o la formación de la Tierra, haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotéticodeductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias. Distingue que el trabajo científico se basa en pruebas y evidencias, frente a las opiniones o creencias. Reconoce la influencia del contexto social para la aceptación o rechazo de determinadas explicaciones científicas, como el origen físico-químico de la vida o el evolucionismo. 458

13 Reconoce la necesaria interrelación entre ciencia y tecnología para el avance de ambas. Discierne las explicaciones científicas a problemas fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre su origen de aquellas que no lo son. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al origen de las especies distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología. 9. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas en el campo de la salud así como la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico y social y diferenciando la medicina científica de otro tipo de prácticas. Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades. Señala ventajas e inconvenientes de las aportaciones realizadas por la ciencia y la tecnología (por ejemplo, los medicamentos, los transplantes, etc.) en la búsqueda de soluciones a problemas de salud. Reconoce la importancia del contexto social para llevar a la práctica algunas aportaciones, como la accesibilidad de los medicamentos en el Tercer Mundo, los intereses económicos de la industria farmacéutica en el descubrimiento, desarrollo y comercialización de los fármacos, etc. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos. Establece la existencia de prácticas distintas a las de la medicina científica, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan. Valora la medicina tradicional del País Vasco y conoce de forma práctica algunos remedios caseros contra la enfermedad. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de pseudociencias o con objetivos meramente comerciales. 459

14 10. Valorar las aplicaciones de la ingeniería genética y embrionaria identificando sus bases científicas y justificando la necesidad de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana. Conoce el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética. Reconoce y valora las posibilidades de la manipulación del ADN y de las células embrionarias. Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de fármacos, transgénicos y terapias génicas. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso. Valora las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y los posibles usos de la clonación. Reconoce el carácter polémico de estas prácticas y justifica la necesidad de un organismo internacional que arbitre en los casos que afecten a la dignidad humana. Reconoce la importancia del contexto social para llevar a la práctica algunas aportaciones. Analiza los avances en este campo en el País Vasco y sus repercusiones sociales 11.Reconocer la utilidad práctica y las repercusiones individuales y sociales de algunos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales. Identifica algunos elementos y productos de la revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cables, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, ordenador personal, tablet, smarphone, Internet, etc. Reconoce el peligro de la brecha digital, con nuevos analfabetismos y desigualdades en función del acceso a la información y a la comunicación. Valora de forma crítica y fundamentada los cambios que las nuevas tecnologías producen en nuestro entorno familiar, profesional, social y de relaciones. 460

15 Determina los problemas a los que se enfrenta Internet (delitos informáticos, privacidad ) y las soluciones que se barajan. Reconoce la importancia del consumo racional y crítico de las nuevas tecnologías así como las ventajas y limitaciones de su uso. Analiza los avances en este campo en el País Vasco y sus repercusiones sociales 461