CULTURA CIENTÍFICA 1º Bachillerato Extracto de la programación anual

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1 CULTURA CIENTÍFICA 1º Bachillerato Extracto de la programación anual I. CONTENIDOS Unidad 1: La ciencia y la sociedad El trabajo científico Ciencia y pseudociencia La aplicación perversa de la ciencia Fraudes científicos Grandes descubrimientos e inventos Unidad 2: El planeta Tierra El origen de nuestro planeta Los métodos de estudio de la Tierra Estructura de la Tierra Teorías sobre la dinámica de la Tierra Un planeta dinámico: la tectónica de placas Unidad 3: La salud y la enfermedad. Diagnóstico y tratamiento La salud. Factores de los que depende. Salud pública y medicina preventiva Técnicas de diagnóstico El tratamiento de la enfermedad El uso racional de los medicamentos Medicinas alternativas Unidad 4: El origen de la vida y la evolución El origen de la vida Del fijismo al evolucionismo La evolución: primeras teorías evolucionistas La teoría sintética de la evolución Críticas a la teoría sintética Las pruebas de la evolución Origen y evolución del ser humano Unidad 5: La genética: el secreto de la vida De la herencia de caracteres al ADN El significado de la información genética El genoma humano Genética del desarrollo Epigenética Unidad 6: La biotecnología La ingeniería genética y sus aplicaciones La reproducción asistida La clonación Las células madre Repercusiones sociales de las aplicaciones de la genética

2 Unidad 7: El mundo digital y la aldea global El ordenador: historia y evolución Dispositivos de almacenamiento de la información Tecnología analógica y digital Internet y la sociedad Las redes sociales Privacidad y protección de datos Unidad 8: Nuevas tecnologías La fibra óptica Tecnología LED Sistemas de posicionamiento por satélite Telefonía móvil: los teléfonos inteligentes Televisores inteligentes Evolución tecnológica y consumo II. COMPETENCIAS AVE La contribución de la Cultura Científica a la adquisición de las competencias clave se produce en muchas situaciones cotidianas del aprendizaje de la asignatura, tales como: 1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Diseñar pequeñas investigaciones científicas, analizando los resultados obtenidos. Completar e interpretar gráficas y tablas de datos. Interpretar fenómenos naturales. Aprendizaje de los conceptos de esta asignatura. Tomar conciencia de los cambios causados por las actividades humanas en el medio natural y de las posibles repercusiones para las generaciones futuras. Aplicar estrategias de resolución de problemas científicos a situaciones de la vida cotidiana. 2. Comunicación lingüística Utilizar un lenguaje preciso y un vocabulario científico básico para explicar fenómenos naturales. Transmitir ideas claras sobre la naturaleza. Realización de lecturas científicas sencillas, comprendiendo lo que se lee. Expresarse oralmente en exposiciones y resolución de ejercicios. Comprender el sentido de los textos escritos y de las exposiciones orales. 3. Competencia digital Búsqueda y utilización de información en medios digitales. Utilización de diferentes fuentes a la hora de hacer los trabajos, seleccionando la información con criterio. Valorar los descubrimientos e inventos que hacen posibles los nuevos avances basados en las nuevas tecnologías. 4. Conciencia y expresiones culturales Mostrar respeto hacia el patrimonio natural y cultural mundial. Valorar las aportaciones de los científicos con sus descubrimientos e inventos a la humanidad. Apreciar la belleza de los seres vivos y de los paisajes, manifestación de la dinámica externa e interna de la Tierra y de la vida.

3 5. Competencias sociales y cívicas Contribuir a la alfabetización científica para valorar de forma adecuada los avances de ciencia y tecnología. Respetar a los demás, con todas sus diferencias, y colaborar en los trabajos en grupo. Ser responsable con las propias acciones en el ámbito social del centro y a nivel global, como consumidor responsable preocupado por el deterioro del medio ambiente. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Potenciar el espíritu crítico. Motivar la realización de trabajos bien organizados y con iniciativa propia. Ser responsable con el material utilizado y con la entrega de trabajos. 7. Aprender a aprender Reflexionar y expresar ideas oralmente y por escrito. Adquirir conocimientos científicos básicos. Fomentar el uso de la memoria. Desarrollar la capacidad de relación entre diferentes conceptos. Reflexionar sobre el propio aprendizaje, trabajo realizado, etc. III. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE A continuación, se explicitan los criterios de evaluación en relación con los estándares de aprendizaje, con los bloques de contenidos y las unidades didácticas, y con las competencias clave. Competencias clave (CC): comunicación lingüística (), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (), competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (CSC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor () y conciencia y expresiones culturales (CEC). CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC UNIDAD DIDÁCT BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de distintas fuentes de información 2. Comunicar conclusiones e ideas en soportes públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas. 3. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científicográficas analizadas y defiende en público sus conclusiones., CD,CEC CSC,AA,, CD,CEC CSC,AA,, CSC,AA,, CD CSC,AA, TODAS LAS U.D. TODAS, SOBRE TODO U.D.1

4 BLOQUE 2. LA TIERRA Y LA VIDA 1. Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias experimentales que la apoyan. 2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a que da lugar. 3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las capas internas de la Tierra. 4. Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la Tierra. 5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la selección natural de Darwin y utilizarla para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra. 6. Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar. 7.Conocer los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de las placas Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas a través de ellas Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y altura Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra. AA 2 4, CSC,AA 4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC UNIDAD DIDÁCT BLOQUE 3. AVANCES EN BIOMEDICINA 1. Analizar la evolución histórica en la consideración y tratamiento de las enfermedades. 2. Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias. 3. Tomar conciencia de la importancia de la investigación médicofarmacéutica. 4. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los 1.1. Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos. CSC AA CSC,AA,AA CSC, 3

5 medicamentos. 5. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es. 6. Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada. CSC AA, CSC AA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC UNIDAD DIDÁCT BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA 1. Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética. 2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de la herencia. AA 5 3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado. AA,CSC 4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.,aa 5. Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. CSC,AA 6. Analizar los posibles usos de la clonación. 7. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales.,aa 6 8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso. CSC,AA CSC,AA

6 BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN 1. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet. CD AA, 7 2. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está provocando en la sociedad Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan. AA, CSC AA, 7 3. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc. CSC AA,CSC, 4. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico. 5. Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual. 6. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la sociedad actual Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la digital Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los sistemas de satélites GPS o GLONASS Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico. AA,CSC, AA AA AA, AA, AA,CSC 8

7 IV. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se evaluará de forma continua teniendo en cuenta el nivel inicial del alumno y su progreso, siempre valorando la consecución de los estándares de aprendizaje, así como de los objetivos de etapa y las competencias clave. Para la evaluación se utilizarán los siguientes instrumentos: Exploración inicial. Al comienzo de cada nuevo bloque de contenidos y de cada tema, se realizará un sondeo previo de conocimientos e interés entre los alumnos. Este procedimiento servirá al profesor para comprobar los conocimientos previos sobre el tema y establecer estrategias de profundización. Puede hacerse mediante una breve encuesta oral o escrita, a través de una ficha de Evaluación Inicial. Observación sistemática y análisis de tareas, cuyos resultados se registrarán en el cuaderno del profesor. El cuaderno del profesor es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Constará de fichas de seguimiento personalizado, donde se anotarán todos los elementos que se deben tener en cuenta: asistencia, rendimiento en tareas propuestas, participación, conducta, resultados de las pruebas y trabajos, etc. Podrá incluir herramientas de evaluación variadas, tales como listas de cotejo, escalas de observación y rúbricas, anecdotario, etc. Se revisarán y valorarán de forma sistemática, reflejando resultados: - Uso de la correcta expresión escrita y de la correcta expresión oral serán objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por el alumno. Su actualización y corrección formal permiten evaluar el trabajo, el interés y el grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de cada alumno. Para ello, se revisarán indicadores como: El uso de un vocabulario correcto y de una terminología científica básica Fluidez y claridad en las exposiciones, orales o escritas. Ortografía correcta. Expresión correcta. Lectura comprensiva Participación en las actividades del aula, que son un momento privilegiado para la evaluación de actitudes. Entre ellas, cabe destacar, por su especial significación como actividades de aprendizaje exposiciones orales, debates y puestas en común, actividades orales de intercambio de información entre iguales. También hay que hacer mención de los cuestionarios que los alumnos deberán completar para cada tema, con apoyo de apuntes, bibliografía y/o medios informáticos, con preguntas muy variadas que permitan evaluar el grado de adquisición de conocimientos y de competencias. Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo, aprovechamiento del tiempo de clase, respeto del turno de palabra, respeto del trabajo y de las opiniones y diferencias de los demás, voluntariedad para realizar trabajos o exposiciones en clase, esfuerzo personal en las tareas. Análisis de producciones especiales de los alumnos, que implican la búsqueda de información bibliográfica y digital y la elaboración de información científica sencilla. En ellas se valorarán especialmente, aparte de lo detallado respecto de la expresión oral y escrita, la profundidad en los contenidos, la coherencia de la explicación, argumentación de su postura. Deberán realizar al menos una por trimestre, que podrá ser: Trabajos monográfícos, en distintos soportes. Trabajos de aplicación y síntesis: proyecto.

8 Pruebas objetivas (exámenes), complementos de las actividades anteriores. Incluirán preguntas de diferente naturaleza y dificultad, que permitan evaluar la adquisición de contenidos y de destrezas competenciales y analizando los resultados obtenidos. Estos exámenes serán voluntarios para todos los alumnos que están aprobados, es decir, ellos tomarán la iniciativa de participar o no, aceptando un reto cognitivo personal, con la posibilidad de subir la nota media. Como se ha dicho al principio de este capítulo, tanto el proceso de aprendizaje como la evaluación se consideran continuos. No obstante, los contenidos conceptuales de cada Bloque Didáctico deberán ser superados independientemente. Todos los trimestres se analizarán los resultados académicos. Con ello, se revisará la programación y las actividades propuestas para alcanzar los estándares de aprendizaje de la asignatura. Al término de cada evaluación y al finalizar el curso se analizarán las causas que puedan explicar que algunos de los alumnos no hayan podido superar con éxito la asignatura. Posteriormente, se estudiarán las distintas propuestas de mejora. Todo ello será recogido en la memoria de fin de curso. Alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua Si por alguna causa, como faltas reiteradas de asistencia en proporción igual o superior al 25% de las horas lectivas por evaluación (o sea, ausencias de 5 ó más periodos lectivos por evaluación) o sanciones disciplinarias, algún alumno pierde la escolaridad, la evaluación de ese periodo o curso se hará por medios objetivos complementarios, tales como: - Trabajo/s por escrito que recoja/n los mínimos de las Unidades trabajadas durante esa evaluación. SUPONDRÁ EL 10 % DE LA NOTA DE LA EVALUACIÓN. - Y un examen teórico sobre los contenidos de las Unidades correspondientes. APORTARÁ EL 90 % DE LA NOTA DE LA EVALUACIÓN. V. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se puntuará por tema y evaluación. La nota de cada evaluación se obtendrá de la siguiente forma: El 40% corresponderá al Proyecto principal del trimestre. A su vez, se valorarán los siguientes aspectos, cada uno de los cuales supondrá el 25 % de este ítem (20 % si el trabajo es en equipo): Calidad del contenido, calidad e interés de la información seleccionada, expresión escrita y originalidad. Calidad de la exposición oral (soltura, claridad de exposición, recursos auxiliares). Orden y limpieza del producto final. Inclusión de un Índice de contenidos, de un capítulo de Procedimiento de elaboración del trabajo, y de una Bibliografía. Si el trabajo es grupal: organización del trabajo, respeto a los compañeros, colaboración e implicación efectivas. (**) El 25% corresponderá a los demás Trabajos (mínimo uno) del trimestre: trabajos monográficos, fotografías o vídeos comentados, exposición oral de temas ante la clase o debates. (**) A su vez, se valorarán los siguientes aspectos, cada uno de los cuales supondrá el 25 % de este ítem (20%, si el trabajo es grupal):

9 Calidad del trabajo: En trabajos escritos: calidad del contenido, calidad e interés de la información seleccionada, expresión escrita, coherencia.. En exposiciones orales de temas, además de lo que figura en trabajos escritos : soltura, claridad y orden de exposición, expresión oral, recursos auxiliares. En debates, además de lo que figura en trabajos escritos y exposiciones orales : defensa de sus argumentos, respeto del turno de palabra. Orden y limpieza del producto final. Inclusión (o referencia, en exposiciones orales y debates) de un Índice de contenidos, de un capítulo de Procedimiento de elaboración del trabajo, y de una Bibliografía. Originalidad, voluntariedad y esfuerzo empleado. Si el trabajo es grupal: organización del trabajo, respeto a los compañeros, colaboración e implicación efectivas. El 15% de la nota corresponderá a la nota de los cuestionarios. (*) Para cada tema, los alumnos deberán completar un cuestionario, con ayuda de apuntes, apoyo bibliográfico y/o informático. Las preguntas serán de diferentes características y niveles de complejidad, entre las que se repartirá proporcionalmente la nota, incluyendo cuestiones tales como: definiciones, imágenes para identificar elementos, diferencias y semejanzas, verdaderofalso, con justificación, relación de conceptos, preguntas de aplicación a casos prácticos, preguntas expositivas y argumentaciones. El 10% corresponderá a ejercicios y preguntas de clase. (**) Esta nota se calculará a partir de la valoración de cuatro aspectos fundamentales, cada uno de los cuales supondrá el 25 % de este ítem: Elaboración y calidad de resúmenes y/o esquemas. Resolución de las actividades y calidad de las respuestas. Trabajo en la clase (colaboración, seguimiento de pautas, cuidado del material). Elaboración y calidad de conclusiones y autoevaluación del trabajo. El 10% corresponderá a la evaluación de actitudes desarrolladas por los alumnos, que se concretarán en cuatro ítems, cada uno supone el 25 % de este apartado: Comportamiento. Participación en las clases. Interés por la asignatura (materiales o información aportados, dudas planteadas, etc.). Puntualidad y asistencia a clase (***) *En los trabajos de trimestre (proyecto y segundo trabajo) se valorará la ortografía, pudiéndose descontar de la nota final 0 2 puntos por cada falta. **Para favorecer unos adecuados hábitos de trabajo, se valorará la entrega de los trabajos y ejercicios, de modo que un alumno que no haya presentado el trabajo trimestral, dos o más ejercicios, etc., de los correspondientes a un tema, tendrá una nota inferior a 4 en ese apartado de la nota, y deberá entregar los trabajos pendientes para aprobar la evaluación. Sólo se aceptarán trabajos, cuadernos, etc. pasada la fecha tope de entrega, durante 1 semana (5 días lectivos), durante la cual cada día de retraso hará que la nota del trabajo baje 0 5 puntos. Pasado ese tiempo, los trabajos sólo se aceptarán como parte de la recuperación. *** Dado que el Bachillerato es una enseñanza no obligatoria se valorará especialmente la asistencia puntual a clase.

10 Para que el alumno sea evaluado positivamente es necesario que la media ponderada de los cinco apartados antes descritos sea igual o superior a 5 puntos sobre 10, siempre y cuando no haya ningún apartado con una nota inferior a 4 puntos sobre 10. Además, al finalizar el trimestre, los alumnos podrán realizar pruebas objetivas (exámenes), complementos de las actividades anteriores. De forma similar a los cuestionarios, incluirán preguntas de diferente naturaleza y dificultad, que permitan evaluar la adquisición de contenidos y de destrezas competenciales, analizando los resultados obtenidos. Estos exámenes serán voluntarios para los alumnos que hayan aprobado, es decir, ellos tomarán la iniciativa de participar o no, aceptando un reto cognitivo personal, con la posibilidad de subir la nota media. VI. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Para los alumnos que no hayan conseguido un nivel mínimo de los estándares de aprendizaje de cada tema o bloque didáctico, se programarán ejercicios o trabajos con diferentes grados de dificultad, que el alumno deberá ir presentando cuando le sean requeridos. Como ya se ha explicado en el apartado anterior, Criterios de Calificación, los alumnos podrán realizar un examen global de la materia correspondiente a esa evaluación, que servirá de examen de recuperación para los alumnos suspensos. También se considerarán actividades de recuperación la reelaboración de trabajos, ejercicios, cuestionarios, resúmenes, o informes que hubieran sido considerados como incorrectos. Así mismo, se tendrá en cuenta para la recuperación de la asignatura, la progresión del alumno en la superación de los objetivos generales ya citados. VII. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Los alumnos que hayan suspendido en la convocatoria de junio deberán realizar una prueba escrita en septiembre. Constará de 10 preguntas distribuidas atendiendo a los contenidos impartidos durante el curso y basadas en los estándares de aprendizaje de esta materia. La calificación de esta convocatoria extraordinaria corresponderá en un 100 % a la nota del examen de septiembre.