Estructuras y componentes de un plan para el manejo del salón de clases Dr. Ray Petty

Transcripción

1 Universidad Metropolitana Centro Universitario de Aguadilla Escuela de educaci on Educ 276 Profa. Elsie J. Soriano Ruiz Estructuras y componentes de un plan para el manejo del salón de clases Dr. Ray Petty

2 Objetivos Analizar y discutir el plan para el manejo de la conducta en el salón de clases propuesto por el Dr. Ray Petty. Llegar a nuestras propias conclusiones respecto a propuesta del Dr. Petty, sobre el manejo del salon de clases.

3 Técnicas del salón de clases

4 Desarrollo de un Currículo de Conducta Definir conductas apropiadas e inapropiadas. Tomar en consideración las edades. Determinar cuidadosamente recompensas y castigos. Desarrollar Sistema de manejo de recompensas y castigos.

5 Fijar Expectativas Reglas del salón para comunicar a los estudiantes lo que esperamos de ellos. Las reglas deben causar impresión positiva en los estudiantes.

6 Sistema de Recompensas Reconocer la buena conducta del estudiante es más importante para ellos que la recompensa material. Recomendable: recompensar con regularidad. Las recompensas serán limitadas por la imaginación.

7 Informe de Notas - Inmediato Informa al estudiante sobre su ejecución al final de cada clase. Otorgar puntos académicos y de conducta. Sencillos de administrar. Reacción inmediata sobre su progreso. Importante: Otorgue los puntos honestamente. Separe lo académico de la conducta. Informe de notas

8 Sistema de Castigos Rincón silencioso. 10 minutos sin realizar ninguna tarea. Esto dependerá de la edad del estudiante. Suspensión. Hoy día tiene muy poco efecto.

9 Los Cumpleaños Olvidemos nuestro cumpleaños, pero no el de nuestros estudiantes. Es algo muy especial y personal. Se pueden celebrar mensualmente. Desarrolla confianza mutua.

10 Comience bien el día Comience con una rutina. Frase o palabra clave que indique a los estudiantes que los trabajos del día van a dar comienzo.

11 Diseño funcional del salón de clases Tomar en cuenta como está colocado el equipo en el salón. El arreglo de los pupitres afecta más a la conducta, que al aprendizaje o el interés del estudiante. Considere: Posición de fila y escritorio Tamaño del salón, equipo, etc.

12 Autoevaluación Sugerencia: Grabar las clases Propósito: Anotar la frecuencia de las interacciones. Tipos de interacciones llevadas a cabo por alumno/materia/estilo. Otras características de estilo en el manejo del salón de clases.

13 Ofrecer un nuevo comienzo A los nuevos estudiantes o al comenzar el curso escolar: Observarlos antes de hacer o leer su expediente académico. Cree su propia imagen del estudiante, sin dejarse influenciar por comentarios. Lea de inmediato un expediente sólo si el estudiante presenta problemas de salud.

14 Contratos verbales Obligan al estudiante a cumplir con lo acordado. Pueden terminar con un problema de conducta si se plantean de forma correcta. Componentes importantes: Plantee la conducta esperada. Advierta sobre las consecuencias de no cumplir con el acuerdo. Asegúrese de que el estudiante acepte verbalmente que entiende sus condiciones.

15 Plan para el manejo del salón de clases (Modelo Dr. Ray Petty)

16 Características Requiere planificación cuidadosa. Determinar su enfoque filosófico. Determinar la situación en el salón de clases. Ajustarlo a las necesidades del salón de clases y al medio ambiente. No hay componentes correctos, ni incorrectos.

17 Tarea 1: Planteando su base filosófica Tómese el tiempo que sea necesario al crear su modelo. Modelos Interacción maestro-estudiante. Modelo de Apoyo: Adiestramiento para la afectividad de los maestros. Modelo de Comunicación: Análisis transaccional Berne/Harris. Clarificación de valores de Raths y Simon.

18 Otros modelos Modelo de disciplina social Randolf Dreikurs. Modelo de la Realidad William Glasser. Modelo de modificación de conducta. Modelo de afirmación de Lee y Marlene Canter. Modelo conducta castigo de Engelman y Dobson. Modelos Base filosofía

19 Tarea 2: Fijar Expectativas Crear un listado de expectativas básicas de salón. Deben estar claramente manifestadas. Revise si todas son necesarias y si puede combinar algunas. Enumérelas y establezca prioridades. Revíselas tomando en cuenta que: Estén escritas en términos positivos. Abarquen todas las áreas importantes: conducta, académico, limpieza y otras. Expectativas

20 Tarea 3: Palmaditas Positivas (Refuerzo) Reconocer la buena conducta como refuerzo. Recompense de vez en cuando, no en todo momento. Todo estudiante puede y debe ser recompensado.

21 Tarea 4: Castigos Imponga el castigo de inmediato. Dentro del salón de clases. Un castigo debe verse como algo desagradable. El castigo debe aumentar en seriedad. Consistente. Seguridad. Tareas 3 y 4

22 Tarea 5: Sistema de Apoyo Lista de grupos o personas de quienes podrá necesitar apoyo. Director, maestros, padres, madres Personal de apoyo dentro y fuera de la escuela, y otros. Asígneles prioridad (A, B, C ) Planifique cómo pondrá en acción el sistema de apoyo, cuando sea necesario. Sist. de apoyo

23 Tarea 6: Evaluación Consulte su plan con otras personas. Discuta el sistema de recompensas. Discuta el apoyo de los padres con el director. Establezca un plan de re-evaluación una vez puesto en función. Revisión constante. Evaluación

24 Tarea 7: Enseñanza de Destrezas Sociales y Valores Lista de todas las destrezas sociales que usted cree que un niño debe desarrollar durante su experiencia escolar (K-12). Revise la lista establezca prioridades. Tarea 7

25 Recomendaciones Definir lo que son conductas apropiadas e inapropiadas dentro de su salón de clases o escuela. Este plan deberá ser utilizado como una guía para el manejo del salón de clases, y no como un plan rígido.

26 Conclusiones El plan para el manejo del salón de clases es uno de carácter individual para cada maestro. En este plan no hay nada correcto ni incorrecto, ya que el mismo se debe ajustar a la personalidad del maestro y al ambiente en que se trabaja. El sistema de recompensas y castigos debe ser apropiado para la edad, madurez social y el ambiente escolar. Es necesario desarrollar cuidadosamente un sistema de apoyo.

27 Referencia Petty, R. (1999). Manejo del salón de clases: Un manual para el maestro de vanguardia. (3ra. Ed.) San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc.

28 La evaluación del plan para el manejo del salón de clases deberá ser continua para asegurar el éxito de dicho plan. Es importante integrar al currículo académico la enseñanza de destrezas sociales y valores. Al diseñar un plan para el manejo del salón de clases deberá considerar, en todo momento, las necesidades individuales de los alumnos.