PLAN DE MEJORA DEL IES ALTO CONQUERO CURSO

Transcripción

1 PLAN DE MEJORA DEL URSO OBJETIVOS DEL ENTRO PRIORIZADOS 1. Partir del conocimiento que las evaluaciones iniciales (en general, todo el proceso de evaluación) y la detección del alumnado con NEAE proporcionan al profesorado para programar y atender a dicho sector de la comunidad escolar de acuerdo a sus necesidades reales y al contexto en el que el proceso de enseñanza-aprendizaje se produce, de forma que se pueda garantizar un aprovechamiento eficaz del tiempo y los recursos del centro y encaminar a dicho alumnado a la consecución de los objetivos finales de cada etapa. 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y potenciar el trabajo en el aula, haciendo ver al alumnado su utilidad e intentando estimular su participación e interacción para hacerlo más dinámico y eficaz. 5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado. 7. Propiciar la adquisición de valores fundamentales para el desarrollo integral de nuestro alumnado y, así, contribuir a hacer de ellos/as buenos ciudadanos y ciudadanas. Valores tales como el respeto, las buenas maneras, la tolerancia o la conciencia medioambiental, incidiendo especialmente en la educación para la igualdad entre hombres y mujeres. 1

2 PROPUESTAS DE MEJORA Propuesta de mejora 1 larificar y hacer más útil el protocolo de presentación, aprobación y ejecución de actividades complementarias y extra-escolares en el centro. Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje Diseño de un protocolo de presentación y realización de actividades complementarias y extraescolares que complemente el anterior. Elaboración de un nuevo protocolo de actuación para el profesorado a la hora de planificar y desarrollar actividades complementarias y extraescolares con el fin de establecer la necesaria relación entre estas y los elementos curriculares que figuran en nuestro Plan de centro y la legislación actual. 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. Primer trimestre (para el diseño del protocolo) Todo el curso (para su aplicación) DAE Vicedirección oordinadores/as de planes y programas del centro. Número de actividades presentadas. Número de actividades realizadas. Porcentaje de actividades que han seguido el protocolo en relación con las realizadas. Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Logros Dificultades Trimestral 2

3 Propuesta de mejora 2 Propiciar una mejor coordinación entre todos los responsables de programas y proyectos del centro con la finalidad de armonizar y equilibrar el número y distribución de las actividades complementarias y extra-escolares a lo largo del curso escolar. elebración de reuniones de carácter trimestral entre la vicedirección, jefe del DAE, y responsables de programas y proyectos del centro. Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. Reuniones trimestrales para planificación de actividades Noviembre Enero Abril DAE Vicedirección oordinadores de Planes y programas Porcentaje de asistentes a las reuniones Número de acuerdos adoptados. umplimiento de acuerdos. Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Logros Dificultades Trimestral 3

4 Propuesta de mejora 3 Diseñar y poner en práctica de un sistema más efectivo para mejorar el tránsito de alumnado durante los intercambios de clase y en los recreos. Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje Implementación de un sistema de timbre musical en todo el centro que indique la salida y entrada del profesorado en el intercambio de clase y en los recreos que sirva para mejorar la puntualidad y el buen desarrollo de estos intervalos temporales y evite problemas de convivencia. En la selección de los temas musicales semanales que componen el menú del timbre semanal intervienen tanto profesorado como alumnado, con la finalidad no solo de hacerlo atractivo a la comunidad escolar, sino también de favorecer una cierta pedagogía de la historia de la música. 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. Puesta en marcha del Todo el curso Departamento de Número de incidencias producidas en cambios de clase sistema de timbre musical. Música Porcentaje de alumnado que tiene retrasos tras recreos. Selección semanal del menú DAE musical por el profesorado y Jefatura de el alumnado del centro. Registro de las incidencias en cambios de clase. Registro de retrasos tras recreos. Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Logros Dificultades Trimestral 4

5 Propuesta de mejora 4 Mejorar el control sobre la entrada y, especialmente, salida del alumnado menor de edad del centro durante los recreos. Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje Vigilancia de entradas y salidas en recreos por un guardia de seguridad. Registro del alumnado que sale o intenta salir sin permiso en recreos. ontratación de una empresa de seguridad para vigilar el control de salidas y entradas del alumnado del centro en los recreos con el fin de evitar que los menores de edad puedan salir del instituto en horas lectivas. Debido al tránsito de alumnado de FP a instalaciones deportivas exteriores, el control de acceso al centro se ha complicado en los últimos tiempos. 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. Todo el curso Jefatura de ontrol de incidencias durante los recreos donde haya menores de edad que se hayan saltado la norma o lo hayan intentado. Secretaría Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Logros Dificultades Trimestral 5

6 Propuesta de mejora 5 Promover la implementación de una metodología común entre todo el profesorado a la hora de la elaboración de las actividades y tareas que integran las diferentes unidades didácticas de las programaciones anuales de cada departamento. Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje Objetivo 5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado. Diseño de indicaciones comunes para elaboración de programaciones. Revisión de programaciones. Elaboración de un documento marco que sirva de guía de orientación para la elaboración de las programaciones del presente curso escolar en el centro y que recoja las orientaciones didácticas y pedagógicas propuestas por la legislación actual y nuestro Proyecto Educativo. 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias clave. Primer trimestre Dirección, Porcentaje de programaciones que siguen las orientaciones. Jefatura de DFEI Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Logros Dificultades Anual 6

7 Propuesta de mejora 6 Promover la integración del trabajo en competencias clave como parte del proceso del proceso de enseñanza-aprendizaje, integrándolas en los diferentes elementos del currículo. Objetivo 5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado. Asistencia a un curso con seguimiento sobre ompetencias clave en el centro organizado por el EP. Realización de tareas por parte del profesorado como parte del curso. Realización de un curso de formación en el centro sobre la integración de las competencias clave en la Educación Secundaria. 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias clave. De noviembre a mayo DFEI laustro de profesores/as Porcentaje de profesorado asistente. Repercusión en la práctica docente cuantificable en número de tareas diseñadas en el curso llevadas al aula. Diseño de instrumentos de evaluación por competencias. Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Mensual, a partir de noviembre Logros Dificultades 7

8 Propuesta de mejora 7 Ampliar los recursos TIs en todas las aulas del centro para favorecer el desarrollo de actividades y tareas relevantes para el alumnado. Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje Objetivo 5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado. Adquisición de pizarras digitales interactivas para aquellas aulas del centro que aún no disponen de ellas. 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. Instalación de PDIs. Utilización de las PDIs como recurso por parte del profesorado Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - lima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. - Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación. Septiembre (instalación) Utilización (todo el curso) Equipo directivo DFEI laustro de Profesores Repercusión en la práctica docente, cuantificable por el número de profesores/as que usan recursos digitales interactivos y audiovisuales, a través de su reflejo en la memoria final que deben presentar los departamentos didácticos sobre su práctica docente a lo largo del curso escolar. Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Logros Dificultades Anual 8

9 Propuesta de mejora 8 Propiciar la realización de actividades y tareas relevantes para el alumnado que contribuyan al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde las materias no lingüísticas, favoreciendo el uso de las TIs y con un enfoque multidisciplinar. Objetivo 5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado. Diseño y realización de tareas para el IL y el PEL por parte del profesorado que imparte las materias no lingüísticas tanto en castellano como en las lenguas extranjeras que se estudian en el centro. 2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. Revisión del PL. Ampliación del programa de tareas del IL y PEL con la contribución de las ANLs Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - lima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación. Todo el curso oordinadora del Programa Bilingüe DFEI Profesorado de ESO Repercusión en la práctica docente cuantificable en: Porcentaje de profesorado de ANLs en la ESO implicado. número de tareas para el IL y PEL realizadas en las ANLs. Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Trimestral Logros Dificultades 9

10 Propuesta de mejora 9 Dotar al profesorado de recursos útiles para trabajar con el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), favoreciendo así su inclusión y socialización en las aulas ordinarias. Objetivo 1. Partir del conocimiento que las evaluaciones iniciales. Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje Diseño de materiales y recursos metodológicos a través de un grupo de trabajo encaminados a atender las necesidades de aprendizaje del alumnado TEA. 4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos Programación adaptada Elaboración de recursos para Todo el curso Profesoras del el aula TEA en el marco de un Aula TEA Participación activa en el curso. grupo de trabajo. Profesorado de Elaboración de materiales y recursos. 1º y 3º ESO Análisis de su puesta en práctica. Formación específica en Profesora PT metodologías para este alumnado. Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Trimestral Logros Dificultades 10

11 Propuesta de mejora 10 Propiciar el éxito del alumnado con dificultades en la asignatura de Lengua y Literatura astellana en cuarto curso de ESO y aumentar el desarrollo de la competencia lingüística en dicho alumnado. Objetivo 1. Partir del conocimiento que las evaluaciones iniciales. Objetivo 3. Maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje Objetivo 5. Fomentar el desarrollo de las competencias clave como parte del desarrollo intelectual y personal de nuestro alumnado. Organización de desdoble de alumnado según sus necesidades de aprendizaje en la materia de Lengua y Literatura astellana en cuarto de ESO. 4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos Programación adaptada Desdoble en Lengua y Literatura en 4º ESO para atender mejor las necesidades del alumnado. Todo el curso Dirección Jefatura de Porcentaje de aprobados en la materia de Lengua y Literatura en 4º ESO comparado con el del curso anterior. Profesorado de Lengua y Literatura Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Trimestral Logros Dificultades 11

12 Propuesta de mejora 11 Mejorar el programa de Tránsito del alumnado de sexto de Primaria a primero de Secundaria, implicando más a fondo al profesorado del centro, solicitando para ello la necesaria colaboración del profesorado de iclo del EIP de referencia. Objetivo 1. Partir del conocimiento que las evaluaciones iniciales. Desarrollo de mecanismos de coordinación para el Tránsito. Reuniones trimestrales. Mejora del protocolo de Tránsito ya existente en nuestro Proyecto Educativo. 4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno, Primer, segundo y tercer trimestres. Dirección Jefatura de oordinadores Jefes de Dpto. Orientación Realización de reuniones periódicas entre los jefes de iclos de Primaria con los departamentos de las materias instrumentales. Número de reuniones y acuerdos tomados. Mejora en los resultados académicos y disminución en el número de incidencias disciplinarias del alumnado de primero de ESO con respecto al curso anterior. Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Trimestral Logros Dificultades 12

13 Propuesta de mejora 12 Prevenir las conductas de tipo disruptivo entre el alumnado durante Modificación y ampliación de los sistemas de seguridad y vigilancia del centro. los períodos de cambio de clases, recreos e incluso durante toda la jornada lectiva a través del uso de nuevos instrumentos y medidas. Objetivo 7. Propiciar la adquisición de valores fundamentales para el 6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un desarrollo integral de nuestro alumnado apropiado clima escolar Regulación y educación para la convivencia. Mejora del sistema de cámaras de seguridad. Todo el curso Dirección Jefatura de Disminución del número de incidencias en intercambios de clase y recreos. Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Logros Dificultades Trimestral 13

14 Propuesta de mejora 13 Fomentar la perspectiva de género en la práctica educativa a través Modificación del programa de lectura para incluir lecturas coeducativas. del uso de lecturas coeducativas en el Programa de lectura del centro para la ESO. Objetivo 7. Propiciar la adquisición de valores fundamentales para el desarrollo integral de nuestro alumnado 6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar La inclusión de la educación en valores en la actividad educativa del centro. Modificación del programa de Todo el curso oordinadoras Lectura. Selección de lecturas coeducativas para su aquisición con objeto de formar parte del programa de lectura y de la biblioteca escolar. Plan de Igualdad y Biblioteca Orientación - Disminución de comportamientos sexistas entre el alumnado. - Porcentaje de alumnos/as que piden en préstamo lecturas coeducativas de la biblioteca escolar. Seguimiento Valoración global: onseguida No conseguida En proceso Logros Dificultades Anual 14

15 Nº Prop. OBJETIVOS Priorizados uadro-resumen de los indicadores de calidad correspondientes a las propuestas de mejora para el curso (el número que aparece delante de cada indicador es el de los factores clave a que corresponden). INDIADORES DE ALIDAD RESPONSABLE (S) Valoración Elaboración de un nuevo protocolo de actuación para el profesorado a la hora de planificar y desarrollar actividades complementarias y extra-escolares con el fin de establecer la necesaria relación entre estas y los elementos curriculares que figuran en nuestro Plan de centro y la legislación actual elebración de reuniones de carácter trimestral entre la vicedirección, jefe del DAE, y responsables de programas y proyectos del centro Implementación de un sistema de timbre musical en todo el centro que indique la salida y entrada del profesorado en el intercambio de clase y en los recreos que sirva para mejorar la puntualidad y el buen desarrollo de estos intervalos temporales y evite problemas de convivencia. En la selección de los temas musicales semanales que componen el menú del timbre semanal intervienen tanto profesorado como alumnado, con la finalidad no solo de hacerlo atractivo a la comunidad escolar, sino también de favorecer una cierta pedagogía de la historia de la música ontratación de una empresa de seguridad para vigilar el control de salidas y entradas del alumnado del centro en los recreos con el fin de evitar que los menores de edad puedan salir del instituto en horas lectivas. Debido al tránsito de alumnado de FP a instalaciones deportivas exteriores, el control de acceso al centro se ha complicado en los últimos tiempos Elaboración de un documento marco que sirva de guía de orientación para la elaboración de las programaciones del presente curso escolar en el centro y que recoja las orientaciones didácticas y pedagógicas propuestas por la legislación actual y nuestro Proyecto Educativo Realización de un curso de formación en el centro sobre la integración de las competencias clave en la Educación Secundaria. DAE Vicedirección oordinadores/as de planes y programas del centro DAE Vicedirección oordinadores de Planes y programas Departamento de Música DAE Jefatura de Jefatura de estudios Secretaría Dirección Jefatura de estudios DFEI DFEI laustro de profesores/as Adquisición de pizarras digitales interactivas para aquellas aulas del centro que aún no disponen de ellas Diseño y realización de tareas para el IL y el PEL por parte del profesorado que imparte las materias no lingüísticas tanto en castellano como en las lenguas extranjeras que se estudian en el centro Diseño de materiales y recursos metodológicos a través de un grupo de trabajo encaminados a atender las necesidades de aprendizaje del alumnado TEA. Equipo directivo DFEI laustro de profesores/as oordinadora Bilingüe DFEI Profesorado de ESO Profesoras del Aula TEA Profesorado de 1º y 3º ESO Profesora PT 15

16 Organización de desdoble de alumnado según sus necesidades de aprendizaje en la materia de Lengua y Literatura astellana en cuarto de ESO Mejora del protocolo de Tránsito ya existente en nuestro Proyecto Educativo Modificación y ampliación de los sistemas de seguridad y vigilancia del centro Modificación del programa de lectura para incluir lecturas coeducativas. Dirección Jefatura de Profesorado de Lengua y Literatura Dirección Jefatura de oordinadores Jefes de Dpto. Orientación Dirección Jefatura de oordinadoras Plan de Igualdad y Biblioteca Orientación 16