Aprendizaje integrado de contenidos y Lengua Inglesa (AICOLE) Content and Language Integrated Learning (CLIL)

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1 Aprendizaje integrado de contenidos y Lengua Inglesa (AICOLE) Content and Language Integrated Learning (CLIL) Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2017/18 4º curso 1er cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Aprendizaje integrado de contenidos y lengua Nombre de la asignatura: inglesa (AICLE) Content and Language Integrated learning (CLIL) Código: Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Carácter: Optativa Créditos ECTS: 6 Grado en Magisterio de Educación Primaria Filología Moderna / Filología Inglesa Curso: 4º Profesorado: Manuel Megías Rosa manuel.megias@uah.es Horario de Tutoría: Por determinar Idioma en el que se imparte: Inglés 1. PRESENTACIÓN En todos los contextos educativos el aprendizaje integrado de contenidos y lengua está ganando terreno, por lo que cualquier profesional de la enseñanza debe conocerlo, y, en la medida de lo posible, saber trabajar con él. En este curso se ofrecerá una introducción a CLIL como enfoque, y se proporcionarán oportunidades de trabajar con el mismo. Prerrequisitos y Recomendaciones Se espera que los estudiantes hayan alcanzado un nivel de inglés suficiente como para permitirles seguir las clases en inglés y participar activamente en ellas. Se recomienda un nivel B2. 1. b. PRESENTATIÓN In most educational contexts, content and language integrated learning (CLIL) is increasingly being taken into account. That is the reason why every professional of education needs to be familiar with this approach and, as far as possible, be capable of working with it. This course introduces students to CLIL principles and provides opportunities to put it into practice. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 2

3 1. Capacidad de análisis crítico 2. Capacidad de relacionar los conocimientos teóricos con la práctica de la enseñanza 3. Capacidad de reflexionar sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje 4. Utilización del inglés como herramienta de comunicación Competencias específicas: 1. Desarrollar una comprensión del enfoque CLIL y reconocer sus características en la práctica 2. Identificar estrategias que permiten aprender en una lengua extranjera 3. Diseñar y utilizar estrategias de andamiaje que apoyen el aprendizaje del alumno 4. Capacidad de planificar para la integración de contenidos y lengua extranjera 5. Evaluar materiales didácticos existentes para CLIL 6. Adaptar y crear materiales didácticos para CLIL 3. CONTENIDOS Contenidos: 1. Introduction to CLIL 1.1 What is meant by CLIL? 1.2 CLIL vs. ELT 1.3 Advantages of CLIL 2. Content 2.1 Understanding content in a foreign language 2.2 Scaffolding content understanding 3. Communication 4.1 Analysing the language 4.2 Measures to ease the language load 4.3 Scaffolding language 4. Cognition 3.1 Bloom s taxonomy of cognitive skills 3.3 Scaffolding meaning making 5. Planning for Integration 5.1 Bringing content, cognition and communication together 5.2 The fourth C: culture 5.3 Creating units of work 6. Integration 6.1 The importance of coordination 6.2 Bringing content and language together: the synergy 6.3 Tools for making integration possible 3

4 7. Teaching materials 7.1 Analysing existing teaching materials 7.2 Adapting authentic materials 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS La dinámica del curso consistirá en el modelaje de una enseñanza de contenidos mediante la lengua extranjera, para lo cual se utilizará una variedad de formatos de interacción: presentaciones en clase, discusiones, proyectos por grupo, etc. Este trabajo en el aula se complementará con una serie de tareas y lecturas que se harán fuera del horario lectivo, y que los alumnos deberán llevar a clase. Las tutorías se dedicarán a trabajar aspectos concretos de los temas vistos en clase. Número de horas totales: 150 Número de horas presenciales: Número de horas del trabajo propio del estudiante: tutorias 103 Estrategias metodológicas Seminarios Trabajo en grupo Trabajo individual Tutorías Las clases presenciales se entenderán principalmente como seminarios en los que se integrarán breves presentaciones de contenidos con actividades para elaborar estos contenidos y aplicarlos a situaciones prácticas. Los alumnos trabajarán en grupos, especialmente para las aplicaciones prácticas de los contenidos más teóricos. Los alumnos deberán realizar lecturas y trabajos prácticos de forma individual. Los alumnos participarán en dos tutorías en los que se trabajarán aspectos concretos del curso. Materiales y recursos Lecturas puestas a disposición del alumnado en la plataforma virtual, así como materiales de Internet. 4

5 5. EVALUACIÓN Criterios de evaluación Se utilizarán los siguientes criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos del curso Capacidad de aplicar estos contenidos a las situaciones de aula y a ejemplos concretos de materiales y planificaciones Capacidad de trabajar en equipo de manera productiva Capacidad de razonar y evaluar críticamente diversos ejemplos de enseñanza así como planificaciones y materiales Capacidad de utilizar el inglés como herramienta de aprendizaje y comunicación a un nivel B2 Capacidad de identificar recursos para el aprendizaje propio y el de los futuros alumnos Criterios de calificación Dependiendo de la tarea se valorarán los siguientes aspectos: Reflexión crítica Capacidad de trabajo en grupos Capacidad de identificar, seleccionar y adaptar recursos para el aprendizaje propio y el de los futuros alumnos de primaria Capacidad de identificar y aplicar las características específicas de un enfoque CLIL Capacidad de integrar lengua y contenidos Capacidad para crear un andamiaje apropiado Capacidad de utilizar el inglés como herramienta de comunicación Procedimientos y criterios de calificación La evaluación será continua y se basará en las siguientes actividades y tareas: Lecturas críticas Elaboración de materiales didácticos Elaboración de secuencias didácticas 60% Elaboración de un ensayo corto Prueba escrita 40% Si algún alumno no pudiera seguir la evaluación continua, deberá solicitar permiso para acogerse a la evaluación final por escrito al decano/a de la Facultad de Educación durante las dos primeras semanas del curso. En ese caso, el alumno deberá presentarse a un examen final en el que se evaluarán las competencias señaladas más arriba mediante una combinación de preguntas teóricas, preguntas de discusión crítica y preguntas de aplicación práctica. 5

6 La convocatoria extraordinaria de junio tendrá el mismo formato que la evaluación final. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía Básica Coyle, D. Hood, P. & Marsh, D CLIL. Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press. Dafouz, E. & Guerini, M. C. (eds.) CLIL across Educational Levels. Madrid: Richmond / Santillana. Halbach, A Una metodología para la enseñanza bilingüe en la etapa de Primaria. Revista de Educación 346: Maybin, J. N. Mercer, and B. Stierer Scaffolding Learning in the Classroom in K. Norman (ed.), Thinking Voices. The Work of the National Curriculum Project. London: Hodder & Stoughton. Mehisto, P. D. March and M.J. Frgols Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Mujltilingual Education. Macmillan Books for Teachers. Mehisto P Criteria for producing CLIL learning materials. Encuentro journal 21: