Evaluación y aprendizaje de calidad

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5 Dr. Pedro Morales, S. J. Evaluación y aprendizaje de calidad 6. a edición Guatemala, 2017

6 M828 Morales Vallejo, Pedro, S. J. 6. a ed. Evaluación y aprendizaje de calidad. / Pedro Morales Vallejo, S. J a edición. -- Guatemala : Universidad Rafael Landívar, Editorial Cara Parens, x, 144 p. ISBN: Educación 2. Evaluación educativa 3. Mediciones y pruebas educativas 4. Calidad de la educación 5. Objetivos educativos i. t. SCDD 21 Evaluación y aprendizaje de calidad Dr. Pedro Morales Vallejo, S. J. 6. a edición (2017) Editorial Cara Parens de la Universidad Rafael Landívar Reservados todos los derechos de conformidad con la ley. No se permite la reproducción total o parcial de este libro, ni su traducción, incorporación a un sistema informático, transmisión en cualquier forma o por cualquier medio, sea este electrónico, mecánico, por fotocopia, grabación u otros métodos, sin el permiso previo y escrito de los titulares del copyright. D. R. Editorial Cara Parens de la Universidad Rafael Landívar Campus Central, Vista Hermosa III, zona 16, Edificio G, oficina 103 Apartado postal 39-C, Ciudad de Guatemala, Guatemala PBX: (502) , extensión 3124 Correo electrónico: caraparens@url.edu.gt Sitio electrónico: Directora: Coordinadora editorial: Coordinador de diseño gráfico: Coordinadora administrativa financiera: Diseño gráfico y diagramación: Edición y corrección: Imagen de portada: Karen De la Vega de Arriaga Dalila Gonzalez Pedro Luis Alvizurez Molina Liceth Rodriguez Ruíz Diana María Letona Lee Vicente Arranz P. Dennis Leder

7 Autoridades de la Universidad Rafael Landívar Rector Vicerrectora académica Vicerrector de Investigación y Proyección Vicerrector de Integración Universitaria Vicerrector administrativo Secretaria general P. Eduardo Valdés Barría, S. J. Dra. Lucrecia Méndez de Penedo Dr. José Juventino Gálvez Ruano P. Julio Enrique Moreira Chavarría, S. J. Lcdo. Ariel Rivera Irías Lcda. Fabiola Padilla Beltranena de Lorenzana Vicerrectoría Académica Centro de Actualización Psicopedagógica "P. Luis Achaerandio, S. J." -CAP- Oficina J-409, PBX , extensión 2889 Autoridades del CAP Director Coordinadora académica, Campus Central Coordinadora académica, Recursos Psicopedagógicos Coordinador académico, campus y sedes Productor de Recursos Psicopedagógicos Diseñadora gráfica Editor Asistente administrativo-financiera Secretaría Armando Najarro Arriola Ana Gladys Sánchez Caballeros de Virula Leslie Lucrecia Quiñónez de Clayton César Edgardo Zúniga Acosta Hubert Alberto Zúñiga Salazar Karla E. Aragón Urrea de Ovalle Sergio Armando Morales Caxaj Andrea Jimena Corzo de León Ana María Juárez F. de Castañeda

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9 Dr. Pedro Morales, S. J. ÍNDICE Introducción 1. Los objetivos didácticos 1.1. Observaciones preliminares 1.2. Qué entendemos por objetivos didácticos 1.3. Contenidos y objetivos: importancia de los verbos 1.4. Condiciones del objetivo bien formulado 1.5. Niveles en la formulación de objetivos: generales y específicos 1.6. Objetivos educacionales: consecuencias de una formulación muy genérica o muy específica 1.7. Cuándo es más necesario o conveniente especificar con claridad los objetivos didácticos 1.8. Coherencia entre objetivos, métodos didácticos y evaluación 1.9. Observaciones finales sobre los objetivos didácticos Qué objetivos proponer? Alternativa a la formulación de objetivos Los resultados no pretendidos 2. La evaluación: conceptos y planteamientos generales 2.1. La evaluación como parte de un proceso 2.2. Funciones de la evaluación: qué conseguimos de hecho con las evaluaciones y exámenes 2.3. Cuando se piensa que la evaluación y la calificación no tienen especial importancia 2.4. Tipos de evaluación: la evaluación formativa y la evaluación sumativa 2.5. Métodos sencillos de evaluación formativa Preguntas orales Funciones de las preguntas orales Orientaciones para hacer preguntas orales en clase Preguntas abiertas de respuesta breve Preguntas sobre cómo se sienten: los one minute papers Preguntas sobre lo que van aprendiendo Pruebas objetivas con pocas preguntas vii

10 Evaluación y aprendizaje de calidad Un ejemplo de evaluación formativa Dificultades que pueden proponerse a la evaluación frecuente Las preguntas fuera de concurso 2.6. Niveles de formalidad en la evaluación: importancia de las primeras impresiones y juicios previos Tipos de pruebas 3.1. Validez y fiabilidad 3.2. Una categorización de los distintos tipos de pruebas Los exámenes orales Los exámenes escritos: valoraciones conjuntas de las pruebas abiertas y objetivas 5.1 Diferencias importantes entre preguntas abiertas y preguntas objetivas 5.2. Valoración conjunta de las pruebas abiertas y objetivas en función de los objetivos que comprueban Las preguntas de respuesta abierta 6.1. Una tipología de preguntas y exámenes abiertos 6.2. La redacción de las preguntas abiertas 6.3. La corrección de las preguntas abiertas 6.4. Enfoques en la corrección de preguntas abiertas Enfoque analítico Enfoque global Las pruebas objetivas 7.1. Consideraciones generales de estas pruebas: cuáles suelen ser de hecho sus inconvenientes 7.2. Problemas de las pruebas objetivas: el adivinar y el copiar viii

11 Dr. Pedro Morales, S. J La adivinación en las pruebas objetivas El copiar en las pruebas objetivas 7.3. Tipos de pruebas objetivas Preguntas del tipo verdadero-falso Algunos problemas de estas preguntas Conversión de las preguntas del tipo verdadero-falso en preguntas de elección múltiple Preguntas con formato de dos columnas Preguntas de elección múltiple con una sola respuesta correcta La redacción de las preguntas y sus respuestas Hay un número óptimo de respuestas? Preguntas de elección múltiple con varias respuestas correctas 7.4. Modelos de preguntas de elección múltiple 7.5 Algunos esquemas para formular preguntas objetivas (énfasis en la comprensión e interpretación) 7.6. Diversos usos de las pruebas objetivas Los trabajos para hacer en casa 8.1. Tipos de trabajos 8.2. Utilidad de estos trabajos 8.3. Condiciones para que sean eficaces 8.4. Orientaciones para los alumnos 8.5. Corrección de los trabajos de los alumnos Enfoque analítico Enfoque global Doble corrección 8.6. El problema del plagio ix

12 Evaluación y aprendizaje de calidad 9. Evaluación de prácticas, tareas y actividades Cómo calificar Observaciones previas Criterios de calificación En el caso de las pruebas objetivas La evaluación de variables del ámbito afectivo La evaluación de cómo se trabaja en los grupos La evaluación del clima de la clase Importancia de la dimensión afectiva en el aprendizaje Cómo evaluar el clima de la clase El riesgo de evaluar el clima de la clase La evaluación de las actitudes y los valores Por qué podemos (y debemos) plantearnos la evaluación de actitudes y valores Cómo podemos evaluar las actitudes y los valores Información que ya tenemos o podemos obtener con facilidad Preparación de cuestionarios para evaluar actitudes y valores Bibliografía 139 x

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