PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA

Transcripción

1 A. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 1. Descubrir, conocer y controlar progresivamente, el propio cuerpo, formándose una imagen positiva de sí mismo, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar. 2. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de iniciativa de confianza en sí mismo. 3. Entablar relaciones sociales en su ámbito cada vez más amplio aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de los demás. 4. Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración. 5. Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo forman y algunas de las relaciones que se establecen entre ellos. 6. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas. 7. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrece el juego y otras formas de representación. 8. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendido por los otros, expresar sus ideas, sentimientos y experiencias, deseos, avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en la de los demás. 1

2 9. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y medios a su alcance así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad. B. OBJETIVOS DE ÁREA 1. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL 1.1 Tener una imagen positiva de sí mismo, mostrar un nivel aceptable de auto-confianza, valorando progresivamente sus posibilidades y limitaciones y actuando de acuerdo con ellas Tener una actitud de respeto hacia las otras personas Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo Darse cuenta de los propios sentimientos, emociones y necesidades, comunicárselas a los demás, así como percatarse y respetar los sentimientos, emociones y necesidades de los otros Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar corporal y la seguridad personal, la higiene, la salud, el orden, la constancia y la organización Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana Aceptar las dificultades y tratar de superarlas pidiendo la ayuda necesaria Dominar la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo. 2

3 1.9. Utilizar las coordinaciones visomanuales y las habilidades manipulativas necesarias para manejar y explorar objetos Adecuar su comportamiento a las necesidades y explicaciones de otros niños y adultos, desarrollando actitudes y hábitos de cooperación, ayuda solidaridad, etc Adquirir una actitud de respeto hacia el entorno natural. 2. DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Tomar en consideración a los adultos y niños con los que se relaciona en el transcurso de las actividades habituales Conocer y utilizar las normas y hábitos de comportamiento social de los grupos que forma parte (familia, escuela, amigos), utilizándolos para establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación interpersonal e identificando la diversidad de relaciones (lazos de parentesco, amistad...) que mantiene con los demás 2.3. Orientarse y actuar autónomamente en los espacios habituales y cotidianos (casa, escuela, colegio...) 2.4. Utilizar adecuadamente los términos relativos a la organización del tiempo (ayer, hoy, mañana, días de la semana) y el espacio Observar y explorar su entorno físico-social, planificando y ordenando su acción en función de la información recibida o percibida, constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que de ella se derivan Conocer algunas de las formas más habituales de la organización de la vida humana (trabajo, ocio...), valorando su utilidad y participando progresivamente en alguna de ellas. 3

4 2.7. Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de la comunidad a la que pertenece, valorándolas como manifestaciones culturales Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico y social, formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos relevantes que en él se producen Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos todos los elementos del entorno (personas, animales, plantas, objetos), pudiendo identificar algunos factores que influyen sobre ellos (lima, estaciones, actuación de las personas, alimentación...) Observar y explorar activamente en su entorno inmediato con los elementos que lo configuran Conocer la utilidad de los instrumentos, así como las funciones que desempeñan Descubrir medios de comunicación a través de los objetos e instrumentos Identificar los elementos naturales directamente observables del entorno más cercano, sus características, modos sencillos de organización y relación Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico (urbano, campo, mar, montaña) y las formas de vida que en dicho medio se establecen. 3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. 4

5 3.1. Utilizar las formas de representación para evocar situaciones reales o imaginarias Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose a los diferentes contextos y situaciones de comunicación cotidianas y los diferentes interlocutores Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros, valorando el lenguaje oral como medio de relación con los demás Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos en relatos, diálogos y conversaciones colectivas Utilizar señales lingüísticas para reforzar el significado de sus mensajes y atribuir sentido a los que recibe Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural mostrando actitudes de valoración e interés hacia ellas Utilizar las técnicas de representación para evocar aumentar sus posibilidades expresivas Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación descubriendo e identificando los elementos básicos de su lenguaje Interesarse y apreciar las producciones de sus compañeros y algunas de las diversas obras artísticas que se le presentan, atribuyéndole algún significado Interesarse y apreciar las producciones de sus compañeros y otros, atribuyéndoles algún significado y aproximarse así al mundo cultural al que pertenece Utilizar a un nivel muy elemental las posibilidades de la forma de representación matemática para describir algunos objetos o situaciones del entorno, sus características y propiedades. 5

6 C. OBJETIVOS DE CICLO. 1. AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL. BLOQUE 1. Conocimiento del cuerpo y configuración de la imagen de uno mismo. Conocer el cuerpo y configurar la imagen de uno mismo. BLOQUE 2. Habilidades perceptivo-motrices implicado en la resolución de tareas de diversa índole. Conseguir habilidades perceptivo-motrices implicadas en la resolución de tareas de diversa índole. BLOQUE 3. Aspectos cognitivos, afectivos y relaciónales implicados en actividades de la vida cotidiana. Adquirir los aspectos cognitivos, afectivos y relaciónales implicado en actividades de la vida cotidiana. BLOQUE 4. La salud: Habilidades básicas relacionadas con el cuidado de uno mismo y del entorno. Utilizar las habilidades básicas relacionadas con el cuidado de uno mismo y del entorno. 2. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL. BLOQUE 1. Las relaciones sociales y la actividad humana. Tener en cuenta las opiniones del grupo al que pertenece. Utilizar las diferentes normas sociales. Conocer el hábitat relacionado con el grupo familiar y escolar. Diferenciar los conceptos relacionados con el espacio y con el tiempo. Conseguir una autonomía estableciendo relaciones entre su decisión y las consecuencias que derivan. Conocer y valorar las distintas formas de organización en la escuela y 6

7 en la familia. Adquirir interés por conocer las tradiciones y costumbres de su comunidad. Interpretar y opinar sobre algunos acontecimientos del medio físico y social. BLOQUE 2. La vida en sociedad: El paisaje urbano y natural. Conocer los cambios físicos de su entorno y los factores influyentes. Señalar y diferenciar las semejanzas y diferencias entre el paisaje natural y urbano. Valorar las distintas formas de organización de la sociedad, así como de su utilidad. Observar los distintos cambios que se producen en los elementos del paisaje, así como los factores que influyen en ellos. Observar los cambios que algunos fenómenos provocan en el medio físico y su influencia en el medio social. BLOQUE 3. Los seres vivos. Diferenciar por sus características los distintos grupos de seres vivos. Valorar la importancia del medio natural, conocer las normas para respetarlo. Diferenciar las formas de vida en los distintos medios físicos. Comprobar y apreciar los beneficios que obtenemos de los animales y plantas. BLOQUE 4. Los objetos. Conocer el uso de los instrumentos. Diferenciar los distintos tipos de objetos y su uso. Conseguir por medio de la representación plástica, plasmar pensamientos y emociones. 3.ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. BLOQUE 1. El lenguaje oral. 7

8 Conocer el lenguaje oral y las necesidades y situaciones de comunicación más habituales. BLOQUE 2. El lenguaje escrito. Aproximarse al lenguaje escrito. BLOQUE 3. Expresión plástica. Producir mensajes mediante la utilización del lenguaje plástico. Interpretar los mensajes plásticos producidos por los demás. Reproducir el contenido de algunas obras de tradición cultural. BLOQUE 4.Expresión musical. Producir mensajes mediante la expresión musical. Aumentar las posibilidades expresivas del niño mediante la música, bailes, Respetar y conocer todo lo que rodea a la expresión musical. Conocer los instrumentos y conceptos básicos de la expresión musical. BLOQUE 5. Expresión corporal. Emitir mensajes por medio de la expresión corporal. Recoger los mensajes de los otros por medio de la expresión corporal. BOQUE 6. Relaciones, medida y representaciones en el espacio. Iniciarse en las características, relaciones de objetos y colecciones, así como a los cuantificadores. Iniciarse a las formas, orientación y representación en el espacio. Iniciarse al número y a la medida. D. CONTENIDOS. ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL. 8

9 BLOQUE 1. Conocimiento del cuerpo y configuración de la imagen de uno mismo. CONCEPTOS Representación global del cuerpo. Segmentos y elementos del cuerpo humano. Características diferenciales del cuerpo. Características diferenciales del cuerpo. Los sentidos. Necesidades Básicas del propio cuerpo. Los propios sentimientos y emociones, y los de los demás. Los sentimientos y emociones de los otros a través de su expresión corporal. Necesidades básicas del propio cuerpo. La higiene personal. Adquisición de hábitos. Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Iniciativa y autonomía de la vida cotidiana. Aceptar las limitaciones propias. Coordinación y control de movimientos precisos en actividades de desplazamiento. Los sentidos. Coordinación y control de movimientos precisos en actividades manipulativas. Aceptar las normas de convivencia y mostrar actitudes de colaboración y solidaridad. PROCEDIMIENTOS. Exploración e identificación del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente de las características y cualidades personales (aspecto físico, sexo, carácter) y de las de los otros, y observación de las diferencias y semejanzas. Percepción de los cambios físicos propios (aumento de talla, peso) y su relación con el paso del tiempo. Manifestaciones de actitudes de respeto hacia las diferencias de sexo raza Valoración positiva de la diversidad de personas razas y culturas. 9

10 Identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen a partir del propio cuerpo (hambre, sueño...) y de la realidad exterior (los objetos, cambios en el ambiente, alimentación, los otros). Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de propiedades de objetos y materiales diversos. Manifestación, regulación y control de las necesidades básicas (alimentación, descanso, sueño, juego, esfínteres, orden) en situaciones habituales y cotidianas, así como en situaciones ocasionales (fiestas, vacaciones). Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias, preferencias, intereses Utilización de las propiedades expresivas del propio cuerpo (gesto, movimiento, posturas corporales) en actividades espontáneas, juego simbólico, juegos de expresión. Discriminación de comportamientos y actitudes. Uso contextualizado de las normas elementales de convivencia. Percepción de la secuencia y simultaneidad en actividades cotidianas. Orientación en los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias y autonomía en los recorridos mas frecuentes. Realiza progresivamente y con autonomía las tareas de la vida cotidiana, de acuerdo con su edad. Utilización de estrategias de actuación autónoma. Realización responsable de tareas o encargos sencillos. Exploración del propio cuerpo y el de los otros y observación de las semejanzas y diferencias. Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo. Coordinación y control dinámico general y específico en actividades que implican ejercicio físico, el movimiento de todo el cuerpo y la adquisición progresiva de habilidades motrices nuevas. Control de movimientos precisos en las actividades lúdicas, de exploración y en rutinas cotidianas. Control progresivo del movimiento en las actividades motrices. Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño en relación con los objetos y de ellos en relación con el niño. Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad. Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de propiedades de su cuerpo, el de los demás y los objetos. Percepción de cambios físicos y su relación con el paso del tiempo. 10

11 Coordinación y control de actividades manipulativas de carácter fino. Utilización correcta de pequeños aparatos y objetos. Exploración de las posibilidades y limitaciones de su motricidad fina. Realización de actividades que motiven la colaboración y cooperación con los otros. Coordinación, cooperación y colaboración con los iguales. Regulación de la propia conducta en función a los otros e influencia en la conducta de los demás (dando, pidiendo, explicando...). ACTITUDES Valoración positiva de uno mismo de las propias capacidades, con confianza en ellas. Aceptación y valoración ajustada de la propia identidad (características, sexo, aspecto corporal) y de sus posibilidades y limitaciones. Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás. Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos y demás niños. Valoración positiva de uno mismo y de las propias necesidades. Confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar aquellas tareas y conductas que estén a su alcance. Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos y demás niños. Aceptación de las conductas que tienen que ser automáticas para el niño. Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos cotidianos de la escuela. Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y los objetos que tales espacios contienen. Valoración positiva de uno mismo y de las propias capacidades, con confianza en ellas. Asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración. Autonomía en la resolución de situaciones problemáticas. Aceptación y valoración ajustada de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones. 11

12 Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de uno mismo y de los demás. Gusto por el ejercicio físico. Interés por la precisión de movimientos. Confianza en las propias posibilidades de acción. Interés por la precisión de los movimientos manipulativos. Interés por aprender habilidades manipulativas nuevas. Actitud de ayuda y cooperación con los compañeros cuando se encuentren en dificultades. Valoración y respeto ajustados a las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales. Valoración del trabajo en equipo. Actitud positiva hacia los demás. BLOQUE 2. Habilidades perceptivo-motrices implicado en la resolución de tareas de diversa índole. CONCEPTOS Movimientos y posturas del cuerpo. Desplazamientos en el espacio y en el tiempo con autonomía. Movimientos del cuerpo: andar, correr, girar, saltar, subir... Posturas del cuerpo: sentado, de pie, relajado... Desplazamientos del cuerpo en el espacio: arriba, abajo, delante, cerca, a un lado... Desplazamientos del cuerpo en el tiempo: deprisa, despacio, lento, suave... Conocimiento de objetos relacionados con las necesidades y actitudes cotidianas. Movimientos y posturas del cuerpo respecto a los objetos. Desplazamientos en el espacio respecto a los objetos. Función y utilización de objetos cotidianos para el niño. Movimientos y posturas del cuerpo respecto al otro. Desplazamientos en el espacio y en el tiempo respecto al otro. PROCEDIMIENTOS Exploración de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. 12

13 Adaptación del ritmo biológico a las necesidades del niño y a las tareas propias. Control progresivo del movimiento en las actividades respetando la individualidad de cada niño. Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo y control progresivo del movimiento en relación con las actividades diversas en que esta implicado. Control de movimientos precisos en las actividades lúdicas, de exploración de las rutinas cotidianas. Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana y del propio ritmo a las necesidades de acción de otros. Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad ejercitándola libremente. Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción, y de la situación. Control de movimientos precisos. Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino. Exploración de objetos a través de los sentidos y acciones como: apretar, dejar, caer, volcar... Anticipación de los efectos de las acciones propias y ajenas sobre los objetos. Situación y desplazamiento en el espacio real: del niño en relación con los objetos y de los objetos con relación al niño. Clasificación de objetos en función a su uso cotidiano. Control de movimientos en las actividades cotidianas dentro de una comunidad. Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo y de los otros. Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. ACTITUDES Actitud positiva ante las dificultades motrices que se plantean. Actitud de ayuda y cooperación con los compañeros. Confianza en las propias posibilidades de acción. 13

14 Gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado sin temeridad. Interés por aprender habilidades nuevas. Valoración de los factores de riesgo en los posibles accidentes existentes en su entorno. Confianza en las propias posibilidades de acción. Interés por la precisión de movimientos en las actividades. Curiosidad ante los elementos. Respeto y cuidado por los elementos del entorno. Descubrir y afianzar la lateralidad. Interés por conocer las características del propio entorno. Confianza en las propias posibilidades de acción y como utilizarlas para ayudar a los demás. Actitud de ayuda y cooperación con los compañeros cuando se entrenaran en dificultades. Actitud positiva de ayuda y cooperación con los compañeros. BLOQUE 3. Aspectos cognitivos, afectivos y relacionales implicados en actividades de la vida cotidiana. CONCEPTOS Normas de relación y convivencia: saludar, dar gracias, pedir, ayudar... Principales grupos sociales de los que se es miembro: familia, escuela. Expresar los sentimientos, necesidades... en las distintas actividades de la vida cotidiana y sus requerimientos. Expresarse libremente en los principales grupos sociales a los que pertenece. Normas de relación y convivencia. Las distintas actividades de la vida cotidiana (de juego, de cumplimiento de rutinas, resolución de tareas; individuales, colectivas; en la clase, al aire libre...) y sus requerimientos. Normas de relación y convivencia. Conocimiento de las normas de convivencia. Regulación del propio comportamiento. Adquisición de hábitos de trabajo, higiene, orden... PROCEDIMIENTOS 14

15 Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego, tareas... respecto a los otros. Coordinación cooperación y colaboración con los iguales y recurso ajustado al adulto: pidiendo la ayuda necesaria en el momento adecuado. Regulación de la propia conducta en función de las peticiones y explicaciones de los otros niños y adultos e influencia en la conducta de los demás. Utilización de estrategias de actuación autónoma y adaptada a los diferentes grupos sociales a los que pertenece. Manifestación y regulación progresiva de sentimientos, emociones, vivencias... Planificación secuencial de la acción, en función de la información recibida o percibida, para resolver una tarea sencilla. Hábitos de trabajo: orden, organización, atención... Planificación secuencial de la acción, en función de la información recibida o percibida, para resolver una tarea sencilla. Hábitos de trabajo: orden, organización, atención... Regulación de la propia conducta en función de las peticiones y explicaciones de otros niños y adultos. (pidiendo, dando, explicando...). Utiliza los recursos que el adulto le proporciona. ACTITUDES Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la resolución de tareas. Actitud positiva hacia las normas básicas de convivencia. Actitud de colaboración teniendo en cuenta otros puntos de vista. Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en los juegos y en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Valoración del trabajo bien hecho y aceptación de errores y correcciones de él mismo y de los demás. Actitud positiva hacia la regularidad de las experiencias de la vida cotidiana. Actitudes de colaboración y solidaridad. 15

16 Valoración del trabajo bien hecho y aceptación de los errores y correcciones. BLOQUE 4. La salud: Habilidades básicas relacionadas con el cuidado de uno mismo y del entorno. CONCEPTOS Higiene y limpieza en relación con el bienestar personal. Alimentos y hábitos de alimentación. Distribución de la comida durante la jornada. La enfermedad. Higiene y limpieza corporal. Hábitos de alimentación y alimentos. Enfermedad: dolor corporal. Medidas que favorecen la salud. Iniciativa y autonomía en hábitos fundamentales de higiene, alimentación. Coordinación y control de movimientos precisos para llevar a cabo hábitos de higiene. Identificación de instrumentos relacionados con la higiene. Identificación de instrumentos relacionados con la alimentación. Limpieza e higiene del entorno (escuela, casa, calle...). Cuidado del entorno natural. PROCEDIMIENTOS Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo. Explicaciones de otros niños y de él mismo sobre el cuidado y limpieza del cuerpo. Autonomía en los hábitos elementales de higiene corporal. Colaboración y contribución ante dolores y enfermedades. Realización autónoma de los hábitos elementales de higiene corporal. Colaboración al mantenimiento de la limpieza del entorno. Puesta en practica de los hábitos de antes y después de las comidas. Realización progresivamente autónoma y anticipación en los hábitos de higiene, alimentación. Utilización progresivamente de cubiertos y demás utensilios. Colaboración en las tareas relacionadas con el acto de comer. 16

17 Utilización adecuada de espacios y materiales apropiados para la higiene corporal. Utilización adecuada de instrumentos e instalaciones. Colaboración y contribución al mantenimiento de la limpieza del entorno. Conocimiento y observación de las normas para el mantenimiento del medio natural. ACTITUDES Gusto por un aspecto personal pulcro y cuidado que ayude a la autoconfianza. Aumentar su autoestima al realizar estos hábitos. Actitud positiva hacia las medidas para superar una enfermedad. Iniciativas y autonomía en las tareas diarias. Aceptación de loas normas de higiene, alimentación... Autonomía en la resolución de conflictos relacionados con estos hábitos. Valoración positiva de los progresos conseguidos en estos hábitos. Aceptación de las normas establecidas de comportamiento durante las comidas. Actitud positiva ante la utilización de instrumentos manipulativos durante las comidas y la higiene personal. Respeto y cuidado por los instrumentos y espacios relacionados con la salud. Mostrar actitud de respeto hacia el entorno. Valorar la necesidad de un medio ambiente cuidado. Gusto por el cuidado de la naturaleza. Disfrute de las actividades al aire libre. ÁREA DEL DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL. BLOQUE 1. Las relaciones sociales y la actividad humana. CONCEPTOS La familia. La escuela. 17

18 Otros grupos sociales. Los grupos sociales de los que es miembro: familia y escuela. La familia: miembros y parentesco. Compañeros, educadores y demás personal del centro. Estructura de la familia. Funciones y ocupaciones de los distintos miembros de la familia y la escuela. El propio lugar de la familia. Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Relación entre el grupo familiar y el escolar. Dependencia y funciones en casa y en la escuela. Diferentes tipos de hábitats. Primeras vivencias del tiempo. Formas sociales del tiempo. Los medios de comunicación. La comunidad. La casa y la escuela: Tipos y dependencias de cada una de ellas. Funciones de las dependencias de la escuela y la casa. Características y ubicación de su vivienda y su colegio. Primeras vivencias del tiempo: de comer, jugar... Días de la semana. Tipos de días (festivos...). Estaciones del año. Primeras vivencias del tiempo: de comer, jugar... Días de la semana. Tipos de días (festivos...). Estaciones del año. La observación y orientación del entorno. Tareas cotidianas en la escuela y en casa. Información sensorial. Tareas cotidianas en el hogar y en la escuela. Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Usos y funciones de las dependencias de la escuela. Costumbres y folklore de la comunidad a la que pertenece. Los espacios para el ocio y la cultura. La medida en su cuerpo y en el de los demás. El crecimiento y la alimentación. Los deportes. 18

19 PROCEDIMIENTOS Reconocimiento de los miembros que integran cada grupo. Discriminación de roles sociales. Utilización de estrategias de actuación autónoma y adaptada a los diferentes grupos a que se pertenece (familia, clase, escuela...) Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en los diversos grupos a los que se pertenece y uso contextualizado de las normas elementales de convivencia. Orientación en los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias y autonomía en los recorridos más frecuentes. Percepción de las modificaciones y alteraciones de objetos y personas en sus espacios habituales, por el paso del tiempo y la influencia del tiempo atmosférico. Realización progresivamente autónoma y anticipación en las rutinas familiares y escolares habituales y cotidianas. Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en actividades cotidianas. Realización responsable de tareas o encargos sencillos. Uso correcto de las dependencias y autonomía en los recorridos más frecuentes. Percepción de las modificaciones y alteraciones de objetos y personas en sus espacios habituales. Discriminación los distintos tipos de edificaciones. Orientación de la casa y la escuela dentro de su comunidad. Anticipación de los acontecimientos en función de los distintos momentos del día. Diferenciación de los días laborables y los festivos. Relación de los cambios atmosféricos con su forma de vestir, alimentación y espacios ocupacionales. Identificación de las distintas estaciones del año y su relación con los periodos vacacionales. Anticipación de los acontecimientos en función de los distintos momentos del día. Diferenciación de los días laborables y los festivos. Relación de los cambios atmosféricos con su forma de vestir, alimentación y espacios ocupacionales. Identificación de las distintas estaciones del año y su relación con los periodos vacacionales. Utilización de estrategias de actuación autónoma. 19

20 Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno. Realización responsable de tareas o encargos sencillos que se le encomiendan. Percepción de las modificaciones y alteraciones del entorno. Identificación de las tareas cotidianas. Observación de las diferentes formas de actuación de las personas integrantes de su entorno. Diferenciación de las zonas y espacios que configuran la clase. Discriminación de comportamientos y actitudes de las manifestaciones festivas. Discriminación de fechas laborables y festivas. Reconocimiento de los espacios culturales y sus posibilidades. Observación y comparación de la medida de su propio cuerpo y el de los demás por el paso del tiempo. Reconocimiento de los alimentos y la importancia de una dieta adecuada para el crecimiento. Observación de los cambios físicos que experimenta una persona cuando realiza un deporte. ACTITUDES Interés en participar en la vida familiar y escolar. Mostrar una actitud de afecto en la vida familiar y escolar. Valoración y respeto por las normas de convivencia. Interés en participar en la vida familiar y escolar y por asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración. Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia las de los otros (compartir, escuchar, saber esperar, atender...). Valoración y respeto ajustados a las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece (normas de uso de un objeto, normas de cortesía...) y participación en establecimiento de algunas de ellas. Autonomía en la resolución de situaciones conflictivas. Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos. Respeto a la diversidad de sexos, de roles, de profesiones, edades, etc. 20

21 Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y los objetos que tales espacios contienen. Interés por conocer las dependencias y funciones de cada una de ellas. Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales. Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos. Actitud positiva ante los periodos escolares. Iniciativa en la consecución de acciones habituales relacionadas con las estaciones. Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos. Actitud positiva ante los periodos escolares. Iniciativa en la consecución de acciones habituales relacionadas con las estaciones. Autonomía en la resolución de tareas sencillas. Interés por los cambios físicos y del entorno. Interés por conocer las funciones que realizan cada una de las personas de su entorno. Respeto cuidado por los espacios en los que se desenvuelve. Autonomía en la escuela. Interés por la cultura. Respeto e Interés por las manifestaciones culturales ajenas y propias. Interés por participar activamente en acontecimientos festivos. Respeto de las normas de comportamiento en lugares de ocio. Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás. Actitud positiva a la hora de realizar un deporte. Valoración de los alimentos como fuente de salud. BLOQUE 2. La vida en sociedad: El paisaje natural y urbano. CONCEPTOS El paisaje urbano (barrio, pueblo, ciudad.). El paisaje urbano: elementos que lo integran y sus funciones. El paisaje natural: elementos que lo forman. Distintos tipos de paisaje: campo, montaña, mar. Los trabajos de los seres humanos. 21

22 Servicios relacionados con el transporte, con el consumo, con la seguridad y la sanidad. Los medios de comunicación: utilidad como instrumentos de ocio y como difusores de acontecimientos sociales. Paisajes cercanos y lejanos (selva, desierto, zona polar.) Elementos que configuran el espacio natural (ríos, arboles...) y construidos por personas (plazas, edificios etc...). Fenómenos atmosféricos observables (nubes, lluvia, sol, viento). Características del agua y su importancia en el medio físico y social. PROCEDIMIENTOS Contribución a la conservación y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados. Observación guiada de diversos elementos del entorno para conocerlo y establecer relaciones de diverso tipo. Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos a través de los medios de comunicación. Dramatización y simulación de situaciones que surgen en los grupos sociales donde participa el niño. Conocimiento de algunos trabajos de la sociedad. Observación y adquisición de hábitos relacionados con el consumo. Identificación de los medios de transporte y comunicación. Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida de las personas por el paso del tiempo, el clima y la intervención humana. Realización de anotaciones sencillas sobre los cambios atmosféricos. Comprobación de la importancia del agua para la vida. Observación de la sucesión del día y la noche. ACTITUDES Respeto y cuidado de los elementos del entorno natural y urbano y valoración de su importancia para la vida humana. Interés por conocer las características del propio barrio, pueblo o ciudad. Valoración de los ambientes limpios no degradados ni contaminados. Curiosidad por conocer los diferentes trabajos en la sociedad. 22

23 Interés por conocimiento y uso de los diferentes medios de comunicación. Valoración de las distintas profesiones y de su función complementaria en el conjunto de la sociedad. Constatación de las diferencias entre consumo necesario y superfluo. Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes existentes en su entorno. Respeto y cuidado de los elementos del entorno natural y urbano, y valoración de su importancia para la vida humana. Placer y gusto por las actividades al aire libre. Interés y curiosidad por identificar y conocer los fenómenos atmosféricos. Valoración del agua como un bien indispensable para la vida de las personas, animales y plantas. Curiosidad ante la aparición del sol y la luna. BLOQUE 3. Los seres vivos. CONCEPTOS Características generales de los seres vivos. Distintos tipos de seres vivos, Semejanzas y diferencias. Los animales: Características. Las plantas: sus partes y funciones. Relación de interdependencia y equilibrio (conservación del medio, repoblación...). Conservación del medio natural. Reconocimiento de animales de agua, de tierra, de aire. El medio natural y los seres vivos: el campo, el bosque, el mar y los animales que viven en ellos. Utilidad relacionada con la alimentación: animales de granja, cultivos. Utilidad relacionada con la compañía: animales domésticos, plantas de ornamentación, de interior, de jardín. PROCEDIMIENTOS Iniciación a la observación de las características de los seres vivos (nos movemos, comemos, nos reírnos...). 23

24 Observación y posterior clasificación de los seres vivos. Reconocimiento de animales y plantas. Identificación de las características de los animales. Observación directa de las partes de una planta. Observación de las características de las plantas y características y costumbres de los animales. Observación y conocimiento de las normas básicas para la conservación del medio natural. Observación y clasificación de algunos animales y plantas según el medio en que viven. Observación de los animales salvajes y características del medio en que viven. Observación de las características de algunas plantas y características y costumbres de algunos animales (alimentación). Exploración de la procedencia de algunos alimentos. Recogida de información sobre los diversos usos que hace el ser humano de los animales y las plantas. Observación de las diferencias entre animales salvajes y domésticos; y plantas de cultivo y ornamentales. ACTITUDES Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos. Respeto por los seres vivos. Curiosidad por la forma de vida de los animales y plantas. Respeto por el medio natural. Interés por conocer los distintos tipos de animales y plantas. Gusto por conocer los animales salvajes y su hábitat. Cuidado de algún animal, planta en la escuela, así como de sus dependencias. Interés por conocer la procedencia de algunos alimentos. Curiosidad, respeto, cuidado hacia los animales y las plantas como primeras actitudes para la conservación del medio natural. BLOQUE 4. Los objetos. CONCEPTOS 24

25 Diferentes tipos de objetos, naturales y elaborados presentes en el entorno. Objetos habituales: piedras, juguetes, palos y otros tecnológicos. Herramientas de trabajo. Características de los objetos. Funciones y utilización de los objetos cotidianos en relación con el aseo, la comida, manipulación de objetos etc... Conocimiento de algunas herramientas. Los juguetes: El aprendizaje a través de ellos. La manipulación a través de los sentidos. Encauzamiento de las acciones positivas ante las negativas. Las relaciones interpersonales. PROCEDIMIENTOS Exploración de objetos a través de acciones como apretar, soplar... Utilización y manipulación de objetos diversos de forma convencional y original. Construcción de juguetes sencillos en función de los propios intereses. Relación entre los objetos y su utilización. Identificación de las sensaciones que producen y las emociones que se experimentan en relación con los objetos. Manipulación de los juguetes a través del tema de interés. Identificación de las sensaciones que producen y las emociones que se experimentan en relación con los objetos. Producción de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos, actuando sobre ellos y observando los resultados. Utilización adecuada de aquellos objetos que motivan la colaboración y cooperación con los otros. ACTITUDES Curiosidad ante la exploración de objetos cotidianos y no cotidianos. Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos. Actitud positiva referente a la valoración y uso correcto de los objetos, utensilios y herramientas. 25

26 Respeto y cuidado de los objetos, instrumentos y juguetes utilizados. Valoración del uso correcto de los objetos. Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos. Espíritu creativo. Valorar positivamente las buenas acciones. Fomentar la actitud de ayuda y colaboración. Actitud positiva de compartir los juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar. ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. BLOQUE 1. El lenguaje oral. CONCEPTOS Necesidades de comunicación (pedir ayuda, transmitir información). Diferentes situaciones comunicativas en diferentes contextos, con diferentes interlocutores y distintos contenidos e intenciones. Vocabulario correspondiente a las necesidades más frecuentes, significativas y necesarias para el niño. Necesidades de comunicación. Diferentes situaciones de comunicación e interlocutores. Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Diferentes interlocutores posibles (adulto, conocido, compañero...). Formas socialmente establecidas para comunicarse. Formas socialmente establecidas para iniciar, participar y terminar una conversación. Vocabulario correspondiente a esas formas. Vocabulario correspondiente a las necesidades de comunicación significativas y necesarias para el niño. Textos orales de tradición cultural. (canciones, poesías, coplas...) PROCEDIMIENTOS 26

27 Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en situaciones rutinarias. Utilización adecuada de frases sencillas, de las variaciones morfológicas y términos que hace referencia al genero, numero, lugar, tiempo y persona. Utilización adecuada de una estructuración clara y correcta pronunciación. Utilización del vocabulario más habitual de su entorno. Producción de mensajes referidos a informaciones, necesidades, emociones y deseos mediante el lenguaje oral. Utilización de las formas establecidas para saludar, despedirse... Utilización adecuada de frases sencillas que den mensajes significativos. Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en situaciones de juego. de la vida cotidiana. Pronunciación correcta de fonemas, sílabas... Pronunciación de palabras y frases con la entonación correcta. Comprensión de palabras nuevas y correcta pronunciación. Utilización de las formas socialmente establecidas para saludar, despedirse... Comprensión y reproducción de las palabras básicas que rigen estas normas. Utilización de estas formas en diálogos y conversaciones colectivas. Utilización de señales extralinguisticas para atribuir o reforzar el significado de los mensajes. Pronunciación de palabras y frases con la entonación correcta. Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural (trabalenguas, adivinanzas...) individual y colectivamente. Producción de textos orales sencillos según la estructura formal de rimas, canciones. ACTITUDES Interés por aprender palabras, expresiones... nuevas. Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas. Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral. 27

28 Interés por comprender e inventar expresiones utilizadas en situaciones de juego... Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar los sentimientos, ideas e intereses propios y los de los otros. Valoración e interés por el lenguaje oral como medio de relacionarse con otros. Interés por comprender e intervenir en conversaciones. Interés por las explicaciones de los otros y actitud de curiosidad en relación con las informaciones que recibe. Valorar las normas básicas de comunicación. Discernir conversaciones en las que hay que intervenir y las que no. Actitud de escucha y respeto a los otros en los diálogos y conversaciones colectivas, respetando las normas Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas. Actitud de escucha y comunicación con los demás. Atención e interés hacia los textos de tradición cultural. Enriquecimiento del vocabulario básico del niño. Actitud de valoración y respeto hacia ellos. BLOQUE 2. El lenguaje escrito. CONCEPTOS La lengua escrita como forma de comunicación. La lengua escrita como instrumento de comunicación, información y disfrute. Los instrumentos que vinculan la lengua escrita: libro, revista periódico, cuento, cartel... La lengua escrita como instrumento de comunicación, información y disfrute. Materiales. Diversidad de obras plásticas que es posible producir. 28

29 PROCEDIMIENTOS Representación de imágenes secuenciadas. Comprensión y variaciones de cuentos y narraciones. Reproducir mediante imágenes escenas de la vida cotidiana para el niño, reales o imaginarias. Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita. Interpretación de imágenes, carteles, grabados... que acompañan a textos escritos. Comprensión y producción de imágenes debidamente secuenciadas. Diferenciación entre las formas escritas y otras de expresión gráfica. Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita. Interpretación de imágenes, que acompañan a textos de tradición cultural. Atención y comprensión a textos culturales leídos por el adulto. Comprensión de imágenes debidamente secuenciadas de textos culturales. Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por el adulto. Percepción de diferencias y semejanzas sencillas en palabras escritas. Intensificación de algunas palabras escritas muy significativas que hagan referencia al entorno del niño. Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por otro. Producción y utilización de sistemas de símbolos sencillos. Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita (orientación del papel, posición...). ACTITUDES Disfrute en la creación de situaciones imaginativas. Gusto por la representación. Desinhibición. Valoración de las imágenes y los símbolos como medio de comunicarse. Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute. 29

30 Gusto por oír y mirar cuentos, historias con imágenes... Interés por los textos de tradición cultural. Gusto por interpretar imágenes de cuentos... Cuidado de textos de tradición cultural. Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación. Interés por aprender a escribir palabras muy cercanas al niño como: su nombre. Gusto y placer por oír y mirar un cuento que el adulto lee al niño. Cuidado de los libros como valioso instrumento que tiene interés por si mismo y deseo de manejarlos de forma autónoma. BLOQUE 3. La expresión plástica. CONCEPTOS Materiales útiles para la expresión plástica. Diversidad de obras plásticas que es posible producir presentes en el entorno: fotografía, cuadro PROCEDIMIENTOS Utilización de técnicas básicas del dibujo, pintura, modelado, collage. Exploración y utilización de materiales específicos o inespecíficos. Empleo correcto de herramientas plásticas y afianzamiento en el movimiento para conseguir precisión. Percepción diferenciada de los colores primarios y sus complementarios y el contraste oscuro/claro. Producción y elaboraciones plásticas para expresar hechos reales o imaginarios. Atribución del tema real o imaginario de alguna obra plástica. Producción de elaboraciones plásticas para expresar hechos, sucesos, vivencias, deseos... Interpretación de diferentes tipos de imágenes presentes en sus entornos. Potenciación de la imaginación. Interpretación de diferentes tipos de obras plásticas en su entorno. Representación mediante un dibujo, pintura... de un texto de tradición cultural conocido por el niño. 30

31 ACTITUDES Precisión en los movimientos para realizar obras plásticas (motricidad fina). Interés por el conocimiento de las técnicas plásticas básicas. Cuidado por los materiales e instrumentos. Interés por realizar obras de tema real o imaginario. Acercarse a la comprensión de las obras plásticas del entorno a que pertenece. Respeto a las elaboraciones plásticas de los demás. Muestra una actitud positiva ante una elaboración plástica. Disfrute con las elaboraciones propias. Gusto por las producciones propias. Actitud de valoración e interés por todo tipo de obra plástica. BLOQUE 4. Expresión musical. CONCEPTOS Ruido, silencio, música, canción. Propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano y de instrumentos musicales. Canciones del folklore, contemporáneas... danzas populares, bailes Canciones y bailes. Conceptos básicos del lenguaje musical. Instrumentos. (fabricados, caseros, comprados...). PROCEDIMIENTOS Imitación de sonidos. Producción de sonidos y ritmos sencillos con el cuerpo. Exploración de las propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Adquisición de un repertorio de canciones infantiles cortas adecuadas. Ejecución de danzas infantiles. 31

32 Participación, iniciativa, gracia y precisión de movimientos en el baile y la danza. Interpretación de estribillos, estrofas y canciones sencillas conocidas por él o por otros. Participación en el canto y las danzas en grupo respetando las normas y las indicaciones gestuales que lo modulan. Utilización adecuada de instrumentos musicales sencillos. Exploración de los instrumentos que tenemos más cerca y de los instrumentos musicales más sencillos. Discriminación de contrastes básicos. Largo-corto, agudo-grave, fuerte-suave... Fabricación de instrumentos con materiales de deshecho. ACTITUDES Interés por los sonidos de su entorno. Iniciación al gusto por la música. Discernir entre los sonidos importantes y otros que pasan más desapercibidos. Disfrute con el canto, baile, danza e interpretación musical. Interés por las canciones infantiles y su mensaje. Actitud relajada y atenta durante las pequeñas audiciones. Disponibilidad para escuchar a los demás. Preferencia por algunos ritmos, canciones, instrumentos... Aumentar la creatividad del niño. Conocimiento básico de la música e interés por ella. Respeto y cuidado de los instrumentos musicales que maneja BLOQUE 5. Expresión corporal. CONCEPTOS Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación. Probabilidades expresivas del propio cuerpo. Propiedades expresivas del propio cuerpo. Normas y espacios propios de la expresión corporal. Control del propio cuerpo y comparación con el de los otros. Posibilidades expresivas de su cuerpo y del de los otros. 32

33 PROCEDIMIENTOS Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo, individualmente y en grupo. Expresión de los propios sentimientos y emociones y de los demás a través del gesto y el movimiento. Imitación y representación de situaciones sencillas reales o imaginarias. Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. Desplazamientos por el espacio con movimientos amplios y restringidos, precisos e imprecisos... Experimentación de los recursos básicos del cuerpo en grupo. Ajuste del propio movimiento al espacio. Interpretación y representación en grupo de personajes atendiendo a sus estados emocionales. Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad corporal. Expresión de los propios sentimientos y emociones y las de los demás. Experimentación de los recursos básicos del cuerpo en grupo. Ajuste del propio movimiento al de los otros. Interpretación y representación en grupo de personajes atendiendo a sus estados emocionales. ACTITUDES Interés e iniciativa por participar en representaciones. Gusto por la elaboración personal y original en las actitudes de expresión corporal. Disfrute con la dramatización. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Atención y disfrute en la asistencia a representaciones dramáticas. Gusto por las actitudes de expresión corporal en grupo. Interés por la forma de expresarse corporalmente sus compañeros. Aceptar sus limitaciones al compararse con el resto. BLOQUE 6. Relaciones, medida y representación en el espacio. 33