Propuesta Curricular para Sala de 3 años

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Vicenta Ponce Macías
hace 5 años
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1 Propuesta Curricular para Sala de 3 años Núcleos La propuesta curricular para sala de 3 años está organizada en núcleos que agrupan contenidos relacionados entre sí. Dicha organización de los contenidos responde a la necesidad de establecer una forma de estructuración de los contenidos para su presentación, posibilitando de esta manera que en la práctica pedagógica el docente proponga experiencias que permitan articular los diferentes ejes. Los ejes están planteados en torno a campos de experiencias a través de las cuales el niño desarrollará su aprendizaje, alcanzando las metas formativas. Aunque si bien en todo el Nivel Inicial se privilegia el "hacer" de los niños en las diferentes actividades por sobre la transmisión verbal del docente, este aspecto será enfatizado en esta etapa. Construcción de Identidad y convivencia. Exploración y conocimiento del ambiente. Iniciación a una formación corporal y motriz. Promoción del desarrollo del pensamiento matemático. Expresión y apreciación artística. Lenguaje y comunicación. *Construcción de la identidad y convivencia. Identificación de los distintos grupos sociales cercano a los niños. La familia, los amigos, las personas que trabajan en la escuela, sus roles con el fin de iniciarse en la construcción de la identidad y aceptación de la diversidad. Participación de actividades culturales, recreativas, de dialogo y escucha para la iniciación en el respeto por la diversidad. Reconocimiento de la Bandera como símbolo y su valor en la construcción de ciudadanía. Conocimiento y valoración de nuestro historia. *Exploración y conocimiento del ambiente. Observación, exploración, indagación y comunicación sobre el ambiente que lo rodea Construcción de la percepción espacial partir de los desplazamientos y búsqueda de los objetos identificando la ubicación de los mismos.

2 Iniciación en la construcción de nociones temporales de cambio y permanencia a partir de la historia personal. Reconocimiento de algunas características sencillas de los objetos y materiales relacionándolo a su ambiente cotidiano. Indagación de algunas características plantas y animales y sus requerimientos de agua, luz, alimentos, etcétera. Exploración de fenómenos, naturales: lluvia, viento, granizo. Indagación de algunos cambios que se producen en el ambiente. Identificación de algunas acciones de cuidado del ambiente cotidiano. Iniciación de las partes externas del cuerpo y las prácticas de higiene: ESI 1. Identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas: ESI. Conocimientos básicos del proceso de gestación, nacimiento y etapas de desarrollo. ESI. Reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones, afectos y necesidades propias y el respeto por las de los otros y otras. ESI *Iniciación a una formación corporal y motriz. Iniciarse en el conocimiento de su propio cuerpo y posibilidades motrices. Exploración de prácticas corporales y ludo motrices en el uso global y segmentario. Exploración de posturas y combinación dinámica de posturas y desplazamientos. Cuidado de su propio cuerpo y el de los demás en la realización de actividades corporales y ludo motrices. Exploración, descubrimiento, cuidado y valoración del propio cuerpo y de los otros, los objetos y los espacios en el medio natural. Exploración del tiempo en la realización de las actividades corporales y ludo motrices. Experimentación y exploración de prácticas corporales y ludo motrices que impliquen ajustes viso-motor variando los modos de realización, la orientación espacio-temporal, el uso de objetos, las superficies y planos. 1 Los contenidos que se incluyen se adecuan al Programa de Educación Sexual Integral. Ley N Ministerio de Educación de la Nación

3 Construcción de juegos. Experimentación y práctica de juegos con su propio cuerpo. Experimentación y práctica de juegos grupales de cooperación. Participación y disfrute de las experiencias motrices. Descubrimiento de las sensaciones y emociones durante la realización de las actividades corporales y ludo motrices. Exploración de los movimientos del cuerpo y en el espacio. Exploración de las calidades de movimiento: velocidad, intensidad y dirección. *Promoción del desarrollo del pensamiento matemático. Numeración. Conteo y recitado hasta el 5. Reconocimiento de lugares en una serie ordenada hasta 3 elementos. Construcción y comparación de colecciones pequeñas. Descubrimiento de las relaciones de igualdad: más que, menos que, tanto como. Registro de pequeñas cantidades. Espacio (las experiencias con el conocimiento Geométrico.) Relaciones espaciales: reconocimiento y uso de posición: arriba, adelante, atrás Reconocimiento y uso de las relaciones de orientación: a la izquierda, a la derecha, hacia arriba, hacia abajo. Reconocimiento y uso de las elaciones espaciales de interioridad: dentro, fuera, abierto, cerrado. Reconocimiento y uso de las relaciones de proximidad Junto, cerca, al lado, lejos. Exploración de los cuerpos y figuras geométricas. Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos. Descripción y reconocimiento en forma oral de los atributos geométricos de figuras y cuerpos, caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos. Medida. Exploración de longitudes, capacidades y peso. Reconocimiento de atributos y propiedades de los objetos: tamaño, peso, volumen, sonido, movimiento para establecer comparaciones. Exploración y uso de instrumentos de medida.

4 Exploración de la medición del tiempo a través de instrumentos de uso social. Observación de las diferentes formas de registrar duraciones. *Expresión y apreciación artística. Plástica: Contacto y exploración de diferentes materiales. Reconocimiento y exploración del espacio, la línea, el color y la textura. Utilización de diversos colores, calidades de pinturas y otros elementos plásticos. Dibujos, pinturas, grabados. Observación de producciones artísticas. Valoración de las producciones propias y ajenas. Música. Sonido. Sonido del entorno y social. Exploración y reconocimientos de sonidos del entorno natural y social. Comparación de sonidos y del silencio. Discriminar y seleccionar diferentes sonidos. Reconocimiento de su vos y la de sus compañeros. Exploración sonora de instrumentos. Práctica de interpretación vocal: canto. *Lenguaje y comunicación. Oralidad. Exploración de las posibilidades de representación y comunicación. El nombre propio, de las personas y cosas. Conversaciones espontáneas y formales. Dialogo. El juego verbal. Vocabulario: incorporación de nuevas palabras. Escritura. Exploración de diferentes géneros textuales Identificación de elementos paratextuales. Observación y experimentación de diferentes portadores de textos Reconocimiento del nombre escrito. Participación activa en la situación de dictado al docente. Lectura Comenzar a explorar los textos escritos. Explorar libros para poder reconstruir las historias escuchadas.

5 Lectura icónica de las propuestas bibliográficas. Literatura. Literatura de tradición oral: canciones, rondas, canciones de cuna. Juegos con rimas. Rimas con los nombres. Cuentos clásicos y maravillosos. Personajes y acciones. Bibliografía: Diseño de Nivel Inicial de la Ciudad de Buenos Aires, Gobierno de la Provincia de Bs.As. Secretaría de Educación. Dirección Curricular.2007 Diseño de Nivel Inicial de la Provincia de Entre Ríos. Dirección de Educación Inicial Diseño Curricular de Nivel Inicial de la Provincia de Salta. Dirección. Diseño curricular para Educación Inicial. Gobierno de la Provincia de Salta Diseño curricular para la educación inicial Provincia de Córdoba. Ley Programa de Educación Sexual Integral. Ministerio de Educación de la Nación. Octubre 2006.

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ANEXO I: ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE ED. INFANTIL Físico La Educación Infantil Finalidad Contribuir al desarrollo Afectivo Social En estrecha colaboración con las familias Intelectual En el currículo Se