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Emilio Sánchez Ramos
hace 8 años
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1 TEMA: PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LAS CLASES DE BIOLOGÍA EN EL NIVEL BACHILLERATO. OBJETIVO: Establecer una rutina de trabajo que facilite el control y registro de las actividades a realizar en un curso de la asignatura de Biología, del nivel bachillerato, con la finalidad de disponer de elementos que permitan la planeación, el seguimiento y la obtención de información que permita mejorar, en forma permanente las actividades para el aprendizaje de los estudiantes. ANTECEDENTES: El plan de estudios del Colegio de Bachilleres establece dos cursos de biología; Biología I en cuarto semestre y Biología II en quinto. La presente propuesta es aplicable a ambos cursos. Cada uno de estos cursos cuenta con un programa en el que se señalan los temas y los objetivos de aprendizaje a lograr. Al analizar los programas de biología del Colegio de Bachilleres para hacer el plan de trabajo de cada uno de los cursos, se identificaron los asuntos especificados en ellos, así como la frecuencia con que aparecen a lo largo de las unidades que conforman el curso. Esta frecuencia proporciona una oportunidad para establecer un esquema para la realización de las actividades de aprendizaje necesarias para lograr los objetivos de aprendizaje. Dichos asuntos son estructura, procesos, procedimientos, clasificación, criterios de clasificación, investigadores que contribuyeron al desarrollo de un determinado campo de conocimiento, teorías, leyes, reglas, etc. A cada asunto corresponden actividades similares o iguales para el aprendizaje, lo que simplifica la planeación. Cabe agregar a lo anterior que la mayoría de los estudiantes es presenta un vocabulario, tanto general como especializado, muy pobre.

disponer de elementos que permitan la planeación, el seguimiento y la obtención de información que permita mejorar, en forma permanente las actividades para el aprendizaje de los estudiantes.

2 Aún cuando hace un buen tiempo que se busca darle mayor relevancia a las actividades de aprendizaje y centrarse en ellas, el avance ha sido muy lento y en el mejor de los casos, se imparten cursos durante los cuales se presentan al estudiante diferentes técnicas que se espera que él aplique por su cuenta a las distintas asignaturas del plan de estudios. Los resultados de dicha estrategia los conocemos todos: aprendizajes poco significativos. Para promover un cambio de esta situación, se considera necesario que en la planeación de la clase se consideren, además de los contenidos, indicaciones para que el estudiante, en forma individual, obtenga y procese la información necesaria para el logro de los objetivos y en equipo la discuta y ponga en común. Entre los problemas que viven la mayoría de los estudiantes de educación media superior está la dificultad para comprender mensajes escritos, es, prácticamente obligatorio, incorporar al trabajo en aula la lectura guiada. Para el desarrollo del curso la institución proporciona una lista con espacios en donde registrar la asistencia, las calificaciones y observaciones, este último suficiente para una breve anotación por alumno, lo cual resulta insuficiente si se está interesado en hacer el seguimiento de logros, dificultades, dudas, etc., que se presentan a lo largo de cada clases y que pueden dar una pauta para reforzar o modificar actividades. La presentación de información se centra, fundamentalmente, en la presentación verbal por parte del profesor, con lo que el estudiante raras veces ejercita la búsqueda de datos en fuentes bibliográficas o hemerográficas.

Los resultados de dicha estrategia los conocemos todos: aprendizajes poco significativos.

3 PROPUESTA Para organizar las clases de biología se requiere: Una hoja de registro por estudiante de acuerdo al siguiente formato. ANVERSO Identificación institucional Asignatura Grupo Fecha Nombre del estudiante: REVERSO ASISTENCIA / OBSERVACIONES A OBSERVACIONES Actividades para estudiar y acreditar la materia. NOTA: Se presenta una relación de actividades que se consideran necesarias para el estudio y acreditar la asignatura y se solicita al estudiante que marque las que está dispuesta a hacer. Cabe aclarar que la lista proporcionada institucionalmente no se elimina, sirve para concentrar la información sobre asistencias y calificaciones y entregar al final del semestre a manera de informe. El formato propuesto sirve para hacer el seguimiento del desempeño de los estudiantes mediante el control de la participación en las actividades durante la clase y de las evaluaciones formativa. Dicho seguimiento permite identificar problemas y emprender acciones correctivas y preventivas. El resultado del análisis de las unidades del programa de cada asignatura. Por cuestiones de espacio únicamente se ilustra la unidad del curso de Biología II. A: asuntos a tratar.

NOTA: Se presenta una relación de actividades que se consideran necesarias para el estudio y acreditar la asignatura y se solicita al estudiante que marque las que está dispuesta a hacer.

4 UNIDAD I: Cuáles son, cómo están estructurados y cómo funcionan los seres vivos? OBJETIVO: El estudiante se formará un panorama general de la estructura y funcionamiento de los organismos pluricelulares (hongos, plantas y animales), de su origen y evolución, así como de su importancia biológica y socioeconómica de los mismos. TEMAS 1.-Diversidad de los hongos, las plantas y los animales e importancia de estos seres para la naturaleza y los humanos. Vocabulario Clasificación: categorías y criterios. Importancia. 2.- Modelos anatómicos y funcionales de hongos, plantas animales para el intercambio de energía y materia con el medio. Vocabulario. Organización estructural. Procesos (modelo). B: Actividades de aprendizaje. 3.- Regulación y control de las funciones en los hongos, las plantas y los animales. TIPOS DE CONOCIMIENTO Vocabulario. Proceso 4.- Ciclos de vida y reproducción. Vocabulario. Ciclo de vida. Proceso (modelo). ASUNTO Vocabulario Clasificación: categorías y criterios. Importancia. ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN EQUIPO Elaboración de un glosario para cada tema y consulta del mismo para el desarrollo de dichos temas. Lectura del tema en una fuente seleccionada por el propio estudiante o en un material proporcionado por el profesor. Localización de los datos especificados en la guía de lectura proporcionada por el profesor. Utilizar el glosario para obtener argumentos durante la discusión. Hacer una relación de los criterios utilizados para la clasificación de los organismos de los reinos Fungi, Plantae y Animalia. Aplicar los criterios de clasificación identificados para determinar si un organismo dado pertenece o no al grupo asignado. Identificar los beneficios y perjuicios que le ocasionan algunos organismos pertenecientes a los reinos BENEFICIO(S) PARA EL ESTUDIANTE. Ampliar su vocabulario. Conocer la manera en que pueden ordenarse y sistematizarse la diversidad de organismos que existe en el planeta. Adquirir la habilidad de identificar la presencia o ausencia de una cierta característica en el objeto de estudio. Reconocer las relaciones de interdependencia existentes entre él y

importancia biológica y socioeconómica de los mismos. TEMAS 1.-Diversidad de los hongos, las plantas y los animales e importancia de estos seres para la naturaleza y los humanos.

5 Organización estructural. Proceso. Ciclo de vida. Subrayar o encerrar en óvalos, rectángulos o llaves la información relevante del tema, de acuerdo a los objetivos de aprendizaje y la guía de lectura. Fungi, Plantae y Animalia. Elaborar esquemas representando la estructura básica de los organismos de los reinos Fungi, Plantae y Animalia, especificando las partes que los integran, las relaciones entre dichas partes y las funciones que realizan cada una de esas partes en el metabolismo, la homeostasis, la irritabilidad y la reproducción. Especificar las semejanzas y diferencias entre los modelos de organización estructural y funcional los diferentes reinos. Elaborar una tabla comparativa de las etapas de los ciclos de vida de los reinos analizados en el curso. otros seres vivos. Conocer mejor a los seres con los que convive e identificar las semejanzas y diferencias que comparte con ellos. Desarrollar la habilidad de sintetizar información y presentarla de manera diferente a la verbal. Conocer mejor a los seres con que los convive. C.- Estrategia para dar a conocer los asuntos a tratar, los objetivos de aprendizaje que hay que lograr en relación con los asuntos a tratar, la forma de trabajar y la forma en que se va a evaluar y calificar. Resumiendo, el procedimiento propuesto es el siguiente: Analizar el programa de la asignatura para identificar asuntos que se van a tratar Para cada asunto: Disponer de una estrategia para informar al estudiante los asuntos a tratar, los objetivos a lograr y la forma de trabajar. Proponer: Fuentes de información a consultar. Instrucciones para trabajar la información necesaria para el logro del o de los objetivos de aprendizaje. Estructura de las notas que realizarán los estudiantes para los diferentes asuntos. Productos que se obtendrán de manera individual y en equipo como resultado de las actividades para el aprendizaje. Especificar las habilidades y beneficios que adquiere el estudiante. Este procedimiento puede ser operado con apoyo de material impreso o materiales multimedia interactivos. Así mismo es aplicable en aulas de manera presencial o a distancia mediante teleconferencia o utilizando discos compactos.

Elaborar esquemas representando la estructura básica de los organismos de los reinos Fungi, Plantae y Animalia, especificando las partes que los integran, las relaciones entre dichas partes y las

6 RECURSOS. Equipo de cómputo. Impresora. Escáner. Cuenta de internet. Archivos de imágenes. Programa para tratamiento de imágenes. Libros y revistas. Papel bond tamaño carta, oficio y rotafolio. Cartuchos de tinta para impresora. Discos compactos reescribibles (CD Rw). Discos de 3 ½.

Libros y revistas. Papel bond tamaño carta, oficio y rotafolio.

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